小张 高中英语课堂教学中的学法指导 2200字符

第一篇：小张 高中英语课堂教学中的学法指导 2200字符

高中英语课堂教学中的学法指导

摘要：

授之以鱼不如授之以渔，这是古人就知道的道理，在如今更需要引起所有人的重视。现在随着生活速度的加快；信息量地加大与科技的发展，一个人如果没有一定的学法的话，则很容易被社会所淘汰。所以在高中阶段做好学法的教学工作不仅是一时的需要，更是时代的需要与社会进步的需要。关键词：教学、主动、英语、高中

高中是学生时代最重要一个阶段，不仅承载着进入象牙塔的期盼，更是人格与素质形成的重要时期，因而高中阶段的教学工作显得更为重要。其中的英语教学更是这样。我国的英语教学在长久的应试教育的影响下，已经变得古板、陈旧，迫切需要新的教学方法的渗入，来使学生能适应现代社会的需求，适应今后发展的需要。在这里英语课堂教学中的学法指导就给我们教学工作指出一条路，告诉了我们如何开展今后的高中英语教学工作。

一、如何开展学法指导

学法指导在我国很早就已经提出，但随着我国应试教育的深化，已经使得学法指导在中国的教育中慢慢淡化，这已经严重影响了我国的教育体系，特别体现在英语的教学中，改革开放后，我国就开始实施英语教育，可是如今的培养出的英语人才却反而没有曾经的英语人才多，真正能从事英语方面工作的人也不多，原因何在？还是应试教育的影响，导致如今很多人只会考试不会应用，在英语的学习中，也只会做题目而不会运用，不会主动的学习。这也是我们高中英语教师必须要重视和改善的。

1、提倡主动学习

学习中，如果一味的被动学习，早晚有一天会失去学习的本质意义。如今我们高中课程由于直接关系着高考，而变得更加应试化。高中英语的教学也变得生硬、刻板。如果学生在这个阶段不能学会主动学习，那高中的学习将会变得的很吃力，严重的话，甚者会影响学生的身心发展。因而，教会学生学会主动学习是很必要的。作为我们英语教师就应该从兴趣入手，激发学生学习的兴趣，并能将以前学到的知识应用到高中英语的学习中，让学生由浅入深的学习。同时还要教会学生主动寻找学习英语的方法，并能将这种方法实施到自己的学习中，养成良好的学习习惯，这样才能真正的做到“授之以渔”。

2、拓宽学习渠道

高中英语开始接触一些专业用语，如高二第二单元中的The Olympic Games中的体育专业用语，在我们平常的交流中，这些专业术语也很少会用到，因而这些词语的使用与搭配必须要结合别的途径来学习，才能达到良好的学习效果，如通过原文的体育转播与英文体育报纸的阅读等方式，利用一些课本外的途径来丰富学生学习英语的形式，增加学习对这些词语的记忆印象，从而达到长期记忆或者是永久记忆的效果。

在高中阶段英语语法上也开始学习一些特殊语法：如虚拟语气、情态动词等„„这些语法知识不容易被学生完全掌握，因而常常因为片面的理解而导致语法运用不当。在这方面，我们教师也可以通过不断的练习与使用来让学生达到理解的效果，如通过口语的训练、课文情节的重现等形式来达到融会贯通的效果。

随着科技的进步与生活水平的提高，我们学习的工具与途径都在不断的增多、不断的丰富，所以利用好这些工具与途径不仅会使我们的教学工作事半功倍，而且也能提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习方法。

3、丰富学习形式

英语作为一门语言类学科，最重要的就是练习，不仅仅是应试方面的，我们这里更多的是侧重能力的提高与学习方法的形成。从英语的听、说、读、写入手，培养学生学习语言的能力；并能从中了解西方的文化，感受英语带给自己的提高与快乐，这才是我们现在学习英语的本质。我们高中的英语教学也应该围绕这点来展开，以不同的形式来引导学生学习英语，从而达到英语成绩的提高。例如，我们现在的网络知识，就可以利用，在课堂教学中多插入网络中的有趣的相关的知识，提高学生学习的兴趣，并能引导学生自己利用网络学习的意识，帮助他们形成属于自己的学习方法。

二、开展学法教学的作用

1、有助于英语全面地学习

英语作为一门语言，单单提高应试的能力，是很困难的。就如同一个木桶，其中的一个再长都没有用，必须要通过全面地提高，才能实现整体能力的提升。我们高中英语教学中应该认识到这点，英语教学中也要全面地实施教学，从听、说、读、写入手，利用学生比较容易接受的方式来提高英语的整体运用能力。例如，一个单词的学习，不要直接告诉学生是什么意思，怎么用。而是要引导学生从听、说、读、写这个顺序来记忆，这样不仅丰富了学生学习的渠道，也使得学生记忆的印象更加深刻。从而达到全面提高的作用。

2、有助于培养学生终生学习的意识 英语的应用在现代社会也越来越广泛，因而英语的知识也不可能仅仅停留在课本中，我们英语教师只要教会学生如何学习英语，才能真正的培养出今后的英语人才。高中阶段是走向成人的重要阶段，很多习惯能在此阶段形成，所以我们教师在教学中也要融入英语学法的教学，帮助学生在此阶段形成属于自己的终生学习的方法。

三、小结 古人云：“学海无涯，苦作舟。”告诉我们的就是学习是没有止境的，单靠我们教师的教授是很有限的，如今社会变化也越来越快，知识量也越来越大，如果学生不能很好的主动学习的话，终究有一天会被时代所淘汰，所以在课堂上开展学法教学不仅帮助学生提高学习成绩，更是实现了学生终生学习的意识，从而为社会、为国家输送更多学习能力强的人才。

参考文献：

[1] 汤斌华.高中英语课堂互动教学探究[J].考试周刊, 2007,(30).[2] 袁媛.英语口语课堂教学“互动”模式的构建[J].浙江理工大学学报, 2006,(03).[3] 赵亮.教学设计与大学英语教学过程模式构建[J].外语学刊, 2003,(01)[4] 刘光.高中英语阅读训练浅谈[J].安徽教育, 1999,(05)[5] 黄志红.变答为问 培养学生的创造思维[J].学科教育, 2000,(02)

第二篇：高中英语学法指导

高中英语学法指导

高二英语组组长：姜海献

同学们好：

如果要搞一个问卷调查，题目就叫你认为哪一门学科是最难学的？恐怕英语学科能名列榜首。

那么，如何学好英语呢？借助今天晚上这段宝贵时间我想和大家共同分享一下我所看到、听到很多优秀学生的成功经验，以期对大家有所帮助。

首先给大家介绍一位英语奇人。他就是中国人民解放军少将--南京通信工程学院原副院长、通信工程专家--中国电子学会通信学会副主任委员、国家科技进步与发明奖电子组副组长、逆向英语创始人、复读机发明者----钟道隆教授。

钟道隆教授其中的三大成就：

（1）从45岁开始自学英语口语，一年后成为翻译；设计发明了电脑语言复读机。

（2）52岁自学电脑，十几年写作和翻译了《巧用电脑写作与翻译》和《巧学巧用五笔字型》等37本书。

（3）57岁那年，他开始研究记忆方法。现能背出圆周率4000余位。他是怎么学好英语的呢？

从1980年2月到1983年2月的3年里，他听坏了9台录音机、3台收音机、4台单放机，就连英语词典都翻烂了两本。

为了学好英语，他每天早晨5:30起床学习将近两个小时；中午再学1个小时；晚上还要学三四个小时；星期天和节假日更是要学一整天。

他还舍弃了各种业余爱好，那些年，就连春节联欢晚会也从未看过。

从钟教授学英语的经历我们可以悟出来学好英语需要二“心”:决心与恒心。鉴于此，我想从以下四个方面谈一谈高中英语学习策略，不妥指出，欢迎批评指正。

一、识记策略

假如你购置了一台性能非常先进的照相机，里面却不安装任何胶卷或内存卡，那么你内把美好的瞬间永久保留吗？识记就是给你这台先进的照相机安装胶卷或内存卡。英语识记包括词汇识记、句型识记、语法识记。其中词汇识记尤为重要。

词汇识记的方法很多。我比较看好以下七种方法：

1音节记忆法（也叫拼音记忆法。把单词按读音分成若干音节，按音节从读音与词形逐个比照记忆单词。这种方法对大多数词汇有效。记忆ne’ce’ssa’ry, con’gra’tu’la’tion，pa’ssa’ge，im’por’tant等长词时更有效）。

2联想记忆法（记忆单词时，按词汇所属集合等对词汇进行分门别类汇总，再进行记忆。这样一记就能记一串，可以迅速扩充词汇量。比如记忆单词week时，可以联想[second,minite,hour,day,month, fortnight,year,century] & [Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday]；同时看到month时，我们又能想到 [January,February,March,April，May,June,July,August, Septmber,October,November,Decemember]；看到year时，我们又能想到season,spring,summer,autumn, winter]）。

3对比记忆法（将词形相似的词汇收集分组，并对比它们的异同进行记忆。如develop/envelope, visit/invite，believe/receive等。这种方法的核心是关注其中的元音字母或字母组合。）

4规律记忆法（对特色单词的结构进行研究，找出其内在规律进行记忆。尤其注重其中的元音字母及其组合。比如grammar[去掉字母g后生于六个字母为中心对称]和separate[去掉s,p,r和t之后所剩eaae也是中心对称]。再比如所有合成词都可以拆开来记。如classmate,hardship,undertake,breakthrough,drawback, aircraft,badminton.）

5构词记忆法（利用构词法记住词根，并据此推测含相关新词的意思，进行记忆。词根又可分为兼词根和纯词根。兼词根既是一个独立词又能引申出许多同根词。例如form可以作为一个单词（vt构成，形成n表格），又可以构成inform，reform，information；纯词根是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词Microsoft(微软)与 microscope（显微镜），这里的“micro”这个词根相当于“microscopic” “trifling”，是“微小的，细微的”的意思。）

6合作记忆法（记单词时，做到耳、眼、口、手、心并用，充分调动身体各部的功能。耳到即单词读音听清楚：眼到即单词拼写看准确：口到即大声朗诵正发音：手到即快速书写记熟练：心到即专心致志求效果。五到的完整结合使记忆单词又多又快又持久。）

7高频记忆法（也叫识人记忆法。想象一下开学初你是怎么记住班上

所有同学的？不就是在很多课间反复地看见他之后记住的吗？我们也可以如法炮制记词汇。只要充分利用每天课间的零碎时间不断重复就能记住词汇。每天利用五六个课间，每个课间利用上五分钟，日积月累就能记住很多词汇。对于词汇记忆来说，不断重复，就能记住。

“鱼儿离不开”。学习英语要做到词不离句，句不离篇。特别要强调的是，词汇、句型、语法要在不断的运用中去识记。如果把识记同做习题结合起来交替进行就能达到绝好的效果。（比如9904班王文彬同学[现为南航飞行员]就是一个成功的典范。通过此法在春节后四个多月的时间将英语成绩由60---70分提高到高考110分左右。具体地说，在班级70人中由后五名到前十五名。）

二、听力理解策略

同汉语一样，英语也是一门语言。试想一下，这近十七年你是如何学好汉语的？恐怕多听多说才是关键。学英语也理当重视听说。

1997年高考中，安阳实验高中一位同学用了60分钟[其中含20分钟听力时间]完成120分钟的英语试卷，最后获得标准分900分（148上）的好成绩（当年省单科状元）。她的秘诀就是考试时用英语思维。

如何做到用英语思维呢？首先掘弃哑巴英语。要做到这一点就要在听说上下功夫。大班上课时我们说的机会少，那就得靠听来弥补。

提高听力主要靠三个方面：一是上英语课时，除听课文录音外，还要捕捉老师用英语描述的情景与所提供例句。二是珍惜晚上六点半的听力训练时间，认真去听每一套听力训练题。因为，这些录音都很地道，很接近将来高考时的语速和语音语调。三是在节假日，尽可能

多的收视英语电视节目或看英语视频，提高自己的听力水平。

三、阅读理解策略

中学时期的阅读理解就是带着要理解的问题去阅读。阅读时既要注意文章的整体性，又要有针对性的寻找相关信息，必要时对文章中的一些关键词句做下划线。对无关紧要的东西，如不影响做题的新词生语等可以忽略不计。

对于关键生词要通过上下文和构词法等进行猜测、判断其含义。对于难理解的句子，要放在文段里去理解。必要时分析其结构，把握其确切含义。

在文章的章法方面，英语和汉语具有相同的地方。如，英文各个文段在写作布局上与汉语极其相似，阅读时可以借鉴。

一个合格的高中毕业生应该完成多大的英语阅读量？

《英语课程标准（实验稿）》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量累计要达到36万词以上。没有循序渐进、持之以恒的阅读习惯，是很难完成这一阅读目标的。

建议：除上好每两周一次的阅览课外，每天用半小时读一篇完形填空和两篇阅读理解。

四、表达策略

表达是英语综合知识的产出。英语的表达方式有两种，一种是口头上的。说话是最便捷的口头表达方式。在常规课堂上小组内的同学

在一起可以用英语进行课堂讨论，课间时分师生或生生之间也可以用英语交流，有可能的话周末参加英语角等等„既能提高口语，又能锻炼胆识。

写作是另一种表达方式，它就是把围绕一个主题口头表达的内容有条理地规范地记录下来。如果不会口头表达，写作就很困难。我们可以从最基本做起，练习写一点东西，内容可长可短。可以是随感而发，也可以好句归纳。当然能养成写英语日记的习惯则不失为好棋一招。

当然输入才是输出的前提。在识记单词的基础上，大量背诵内容简单、句子典型的短小文章是既快又好输出的保证。

以上所讲，是集中了很多人成功之后的学习感悟而来。学习有法学无定法。要结合自己的实际情况灵活把握。最最关键的一点，要牢记学习英语的二“心”：决心与恒心。

今天我就讲到这里。谢谢大家！

第三篇：高中英语高中英语学法指导

概述高中英语学法指导1.上课时间一定要充分把握

2.坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调

3.通过学习课文,在课余时间翻译课文

4.对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析

5.需要背诵的课文一定要能默写

6.可选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习

7.必须熟练掌握八大语法，因为无论是在英语交流还是考试中，都是重中之重。简单原则

简单－好、更简单－更好、最简单－最好

学习英语：从简单的开始

上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了“循序渐进”的常理。

所谓“循序渐进”就要求你从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的“简易读物”。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--“难”。尽管学了很多难的东西，却不会“用”。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。量的原则

多－好，更多－更好，最多－最好

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点－线－面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就

会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

重复原则

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）”。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用”重复原则“所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。

我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说”外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。“真可谓一语道破天机！

对于模仿原则，可以选择英文电影学习，因为英文电影有真实语境、生活的方方面面，用看电影学英语工具：能飞英语学习软件，就可以做到对电影剧本深入的理解，可以做到每句台词精写，同角色演员一起模仿练习口语，对口语提升效果非常明显！

兴趣原则

”兴趣是最好的老师“，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以”兴趣"对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

第四篇：高中英语学法指导例谈

高中英语学法指导例谈

四川省自贡市荣县玉章高级中学刘献英

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。教会学生学习的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

一、归纳指导法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后诱导学生归纳，如要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill, the town looks beautiful.Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.Given another chance, I will do it better.Dr Watson and I will spend the night locked in your room.The lady returned home, followed by Mr.Hotel and Dr.Watson.If bitten by a dog, you should go to the hospital.When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.The room, although supposed to be kept locked , was often left open.然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法好得多。

二、对比指导法

在教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的理解。

以学a great deal of的用法为例：教师可以叫学生比较lots of, a lot of, a large quantity of, a large number of和a large amount of的用法，让学生比较下列句子：

①We have still plenty of eggs left.We have plenty of water left.②The rich lady has large quantities of clothes.It will have large quantities of rain this summer.③She has spent a great deal of(a large amount of)money on her clothes.④A large number of settlers from France settled in Canada in 1534.⑤There’s lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.通过比较这些句子，学生会明白“lots of”, “a lot of ”, “plenty of ”和“a large quantity of”可以用在可数和不可数名词前，“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可数名词前，“a large number of”只用在可数名词前。

三、解答说理法

提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维的一种手段。

四、启迪思维法

我们要培养学生创造思维品质，培养创造的思维才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻找标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。

五、讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：

Who will go to the conference is not important.What we need is more time.How they went to the USA remained a question.When the power station will be ready is uncertain.Why he took Swiss nationality is a question that interests us.Whether the other scientists would accept his ideas was unknown..It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.That light travels in straight lines is known to all.然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。

由此可见，学法的指导效果非常明显的。在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效地学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。这些同学说：记笔记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重难点都已记录下来，不会再不知道复习什么、从哪儿开始复习或复习不全面了；同学们在课前自学时，预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句、能用新词造句，这样使课堂重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课外复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效地巩固；许多同学能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。有位同学说：掌握了学习方法以及知道怎样去学，学起来更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了，同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更加浓了。

叶圣陶先生曾指出：“教是为了用不着教”。在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。“人类社会进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。

第五篇：初中英语入门课堂教学学法指导策略

李莎莎

依据英语课程标准，七年级学生应完成三级目标，其所应达到的综合语言运用能力目标总体描述如下：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。然而由于教育基础和师资条件所限，本地七年级学生基本上在小学阶段没有进行过系统的英语学习，英语基础几乎是一片空白。他们虽然对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，但自已很少说，不敢说。他们中的绝大多数不能独立读英语。读、说英语时错误率高，甚至不能正确地书写字母、单词和句子。因此七年级学生要在第一学年内学完牛津初中英语预备教材（starter）和牛津初中英语7A、7B教材，完成英语新课程标准三级目标，需要克服的困难非常大，首要的困难就是过词汇关。一学年内要学近千个英语词汇，这几乎与原人教版教材初中毕业生所要掌握的词汇量相当。其次是过语法关和口语关。

作为英语教师在入门教学中，我们必须采取切实有效的方法指导学生学会学习，提高自学能力，培养学生综合语言运用能力。笔者现就英语入门课堂教学学法指导策略作以简要论述，与同行专家共同探讨、商榷。

一、指导学生学习和熟练掌握英语国际音标和英语字母，并以此为基础学习和熟练掌握英语单词的呼读、拼读规则。

英语初学者在模仿老师或磁带学说英语时，常感到耳朵或嘴巴跟不上，发不准音。他们

缺少必备的语音知识，不懂得发音原理。英语自然语言中存在诸多变音情况，如失爆、连续、弱化、同化等。因此，初学者在模仿的同时，要明白发音的道理，做到自觉地模仿，避免用汉语中近似的音去代替英语里的音。模仿是“口耳”之学，要有老师的指导，而明白了音理，甚至还能无师自通。所以在英语入门阶段，教师要结合口语教学，指导学生集中学习英语国际音标和字母，学习英语单词的呼读和拼读规则。

1.指导学生在学习英语国际音标时要同汉语拼音对照进行。

通过对比，找出异同点，发现规律以便更快地识记音标并深刻记忆使它成为学习的正迁移，从而收到事半功倍的效果。音标的集中教学可在1—3节课内完成。字母的集中教学在1—2节课内完成,且最好放在音标教学之后，从而避免它的负迁移作用。在适当集中学习音标和字母之后还要注意反复循环加以巩固。

2.结合词汇和口语教学，在继续巩固音标和字母教学成果的同时指导学生学习和掌握英语单词的呼读和拼读规则，以便独立地呼读和拼读英语单词。

正确呼读单词需要做到以下几个方面：（1）根据单词音标划分音节。音节的个数由元音的个数而定，但/ m /、/ n /、/ l /也可与其它辅音素构成“成音节”。如/‵le sn /。若两个元音间辅音的个数为偶数则均分属两个音节，若为奇数则多分一个辅音于后一音节，但br、bl等辅音连缀不分开，如/ pro‵blem /。（2）单个音节的正确呼读。音节内元、辅音间的呼读，以元音为核心，采用“急读合一”的方法读出该音节，这与用汉语拼音识字的直呼法相同。呼读时还要关注音素是否有失爆和浊化等现象。（3）单词各音节间的正确呼读。双音节和多音节单词要注意单词重音。要注意重读音节、次重读音节和非重读音节间的连续。3.结合词汇教学指导学生学习和熟练掌握英语单词的拼读（写）规则。,仅靠死记硬背必定费时费力。而学习和熟练掌握字母及字母组合的常用读音规则，特别是元音字母及字母组合在重读和非重读音节中的读音规则非常有利于快速而准确地拼读(写)单词，如soon、moon、tooth。

二、指导学生学习和熟练掌握英语单词的识记方法，指导学生对单词进行集中识读和记忆，努力扩大词汇量

词汇是构筑语言的材料，词汇的学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师要引导学生掌握词汇记忆的规律，最大限度地扩大词汇量，以满足英语课内外学习的需要。

1、单词的记忆要依据它们是否符合常用字母及字母组合的读音规则区别对待,采用不同的记忆方法

首先教师要指导学生学习和掌握依据单词音标和字母及字母组合的常用读音规则拼读（写）单词的方法。对于符合或基本符合字母及字母组合常用读音规则的单词，依据字母及字母组合的发音规律，结合归类法、卡片法、循环法记忆法集中进行识读识记，努力做到听音写词、据音索词。如san,bat,map,dash„对于合成词、派生词应采用构词法来识读、识记单词。如bedroom,farmer对于读音和拼写形式无规律的单词，采用机械记忆结合联想法和卡片法、循环记忆法来识记单词。如queue,banana。2.单词的记忆还要和语法、课文的学习结合起来。

教师要指导学生通过语句的学习来记忆单词的音、形、义及其用法。活学活用单词，力避死记硬背。要在语境中学习和运用词汇，要从课文的听、说、读、写活动中学习和掌握词汇，从各个方面对词汇作深度的信息处理是学习和扩大词汇量的一个有效途径。

三、指导学生集中学习必要的语法知识，学习和熟练掌握英语课文中句子、文章的阅读和背诵的方法。、在学生具备一定词汇量基础上，教师指导学生集中学习必要的语法知识,为他们自主学习课文创造条件。

语法是词形变化和用词造句的综合。语法虽不是学习英语目的，却是学习英语的有效手段。借助语法的体系和规则，不仅可以系统地学习和学握英语，而且还可以利用自己的理解力和推理力，自觉地学习和掌握英语。在语法的超前集中学习阶段，每次学习一个项目（如词形变化、句子成份、句式等）有的内容为做练习、有的内容只要了解、理解，不必面面俱到。语法的学习和词汇、句型、课文的学习相结合，随机集中学习与综合集中学习相结合。简单的语法点可结合课本，有意识地通过口头操练掌握。一些复杂或汉语里没有的语法点，可结合课本中含有某些语法规则的语言材料（习题）进行口笔头练习，系统掌握其用法。

2、老师在指导学生适当集中学习词汇、语法知识的同时，还要指导学生如何正确快速地阅读、背诵英语句子与课文。

教师要指导学生依据不同的学习材料（对话、短文等）采用不同的阅读方法，如精读、略读等，教师也要指导学生学习和掌握句子重音、意群、连读、语调等相关语音知识，以便能独立准确、流利地朗读句子、课文。教师还要依据学习材料采用不同的背诵方法，如分角色演练、尝试回忆、寻找支撑点或关键词复述课文等。

四、引导学生积极主动地预习课文，全员全过程参与英语课堂听、说、读、写活动，努力拓展课外学用英语的渠道。

1、在学生学习和熟练掌握英语单词的呼读、拼读规则和单词的记忆方法,能够独立地读、背词汇和课文并初步掌握必要的语法知识基础上,教师要引导学生有计划、有目的地预习课文。尝试解决课文的词汇与语法要点，为学习课文尽可能地排除障碍,从而顺利地开展课堂英语听、说、读、写活动。

2、在进行课堂教学过程中,教师要尽可能地设置各种情境，开展丰富多彩的听、说、读、写活动。如开展朗读、背诵、回答问题、两两对话、写作等活动。培养学生用英语说话、做事的能力。

教师在抓好英语课堂教学的同时还要引导学生在课外不断扩大阅读量，如阅读英文故事、经典小说的精彩片段等（英语课程三级目标课外阅读量为4万词以上）；收听收看与自已英语水平相当的英语教学节目；欣赏英文歌曲、电影、电视剧；生活中说英语、用英语，如写英文日记、书信、发E-mail等。

当然，英语课堂教学学法指导策略研究涵盖诸多方面，它还包括范例教学、默会知识教学、倡导反思性学习、进行测试、反馈与评价等内容，然而上述4个方面的学法指导策略无疑是英语入口教学中最为重要的，是英语教师必须关注的。它可以使我们英语教师在课堂教学中由被动地“教教材”转变为主动地“用教材教”；在学生自主学习能力日益增强基础上，从“费时较多，收效甚微”的英语教学状况中逐渐解脱出来，近而顺利地完成《英语课程标准》所既定的目标。