第一篇：快乐语文,快乐教学
快乐语文,快乐教学
新课标强调教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由教育教学的管理者转化为学生知识和人格的引导者，在语文教学中，语文教师更要尽量以主导者的身份进行教学，尽最大努力调动学生学习的积极性，更要用自己的学识和恰当的方法营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，教语文的过程中引导学生进行必要的审美情趣的训练，让他们感受到语文课独特的魅力，进而激发学生的学习兴趣，让他们由被动地接受变为主动地探索和学习，从而焕发语文课堂的活力。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识怀有深厚的兴趣，并有一种想要继续探求的欲望和冲动，加之语文知识十分庞杂，可以在生活中广泛的涉猎，学生就可以在生活中汲取语文的精华和营养，使之更好地学习和利用语文。真能如此，语文老师真可谓是“怎一个高字了得？”
那么，新时期语文教师如何让自己的课堂丰富起来，并能让学生快乐学习，而自己又能快乐教学呢？
一、先声夺人，导入引领
良好的开端是成功的一半，所以，语文教师要在备课的时候对上课的内容和学生的学习状态了如指掌，备教材的同时更要备学生，做到知己知彼，才能百战不殆。
教师导入语的运用会有很多方式和方法，但是殊途同归，只要能充分调动学生的积极性，激发他们参与的热情并能主动地思考和解决问题，教学就可以达到很好的效果。在这一过程中，教师和学生应该进行平等的交流和对话，教师要放下所谓的“师道尊严”之类的陈腐观念，将学生放在一个平等的位置上，让他们成为学习的主体，给他们足够的空间让他们独立地思索和独立自主地解决问题。当学生处在相对平和、自由的空间的时候，想象力就会大增，思维也会更加活跃，对所学的知识也会更能思维敏捷地解答出来，甚至他们少有的创造力也会随之跳跃起来，使教学达到事半功倍的效果。
二、人格魅力，不可低估
俗话说：亲其师信其道。这句话用在语文教学中是最恰当不过的了，语文教师能不能给学生一种独有的亲和力，能不能让学生一见而爱之，一听而喜之，一教而服之。这确实是师生关系是否和谐的最重要的因素，简言之，就是你这个语文教师能不能让学生一下子就喜欢起来，能不能以自己的人格魅力来影响学生，能不能在教学中以自己深厚的专业知识和专业素养让学生为之折服、为之倾倒。只有在学生的心目中老师的地位才是无法撼动的，教师才可以更好地完成教书育人的教学任务。所以，语文教师要时刻注意增强自己的人文素养和专业素养，多方汲取，广泛涉猎，才可以在学生当中树立良好的教师形象，才可以让自己的语文课有那么多双崇拜的眼睛，才能和学生更好地进行心灵的交流，我们的语文课才可以让学生快乐，并且让教师自己也快乐。
语文教师的亲和力还体现在自己的为人处世上和学生的心灵沟通上，我们面对的是一个个鲜活的生命，每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和主见，甚至都有自己的个性，所以，语文教师想提高自己也要从人格素养上下工夫，要让自己的品德高尚起来，让自己身上的正能量最大限度地传给学生，让学生感受到教师身上那种向上的动力，更让人感受到教师美好的心灵、崇高的灵魂。试想，当一群向上的学生瞪着渴求知识和成长的双眼的时候，我们教师没有理由不让自己的心灵更加纯净，没有理由不将更多美好的思想和感情传递给那些纯朴的灵魂！
所以说，在语文教学中，语文的人文特点决定了语文教师的人格魅力在教学中的重要地位。
三、适当评价，鼓励为重
生活在社会中的人，每个人都渴望别人的认可和尊重，每个人也都希望同侪群体的认可，学生是正在发育成长的孩子，他们身心尚未发育完全，更渴望成人的理解和关心，更想要在自己付出之后得到教师和同学的认可和鼓励。基于这一点，语文教师更应该深谙表扬和鼓励的艺术，能抓住一切可能的机会让学生动起来，及时肯定他们的优点和进步，哪怕是一点点时机也不要错过，让学生感受到自己努力就会有回报，让那些后进的学生感到自己也存在闪耀的一面，使他们更有信心，能更努力地去做到更好。
另外，小组评价的方式也是一个好办法，每位学生都有集体观念，都想为自己的这个小集体变得更优秀而努力，所以，用小组评价的方式去整体或个别评价学生更有助于学生积极性、主动性的激发，更容易让学生的思想调动起来，让他们有为了集体而努力奋斗的成就感，也让他们体会到劳动后自己的价值和意义。在语文课中，教师不妨让更多的学生参与到教学中来，可以用多种形式进行，如在阅读中，可以分角色阅读，可以在讲小说时让他们切实感受那时那地的场景，以课本剧的形式让更多的人参与进来，充分发挥每位学生的特长，让他们能在语文课上找到自己的闪光点，让每位学生都能感觉自己在学习生活中熠熠生辉起来，真能如此，语文教师和语文课就可以更加亮丽和光彩夺目起来。
总之，教学有法，而教无定法，语文教师只有做到了上述几点，才可以快乐教学。
编辑 张珍珍
第二篇：快乐教学
如何在小学英语教学中实施快乐教学
它有课堂教学和快乐教学法两重性质。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”在英语教学中适当的加入快乐教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣。在快乐教学活动中运用英语，能促进他们学的主动性，使学生形成良好的学习习惯和学习方法，在轻松、愉快的环境中感受英语，使他们觉得学习英语不再是一种枯燥无昧的负担，而是快乐的享受。因此，作为儿童英语的启蒙老师，根据小学生的生理和心理特点，让快乐教学走进小学英语课堂，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣很有必要。那么如何让快乐教学走进英语课堂呢？本文主要从快乐教学法的作用，快乐教学法的特点，结合实践活动阐述如何实施快乐教学和反思与总结四个部分阐述了。快乐教学法的作用 快乐教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。快乐教学法是英语课堂中调整学生学习情绪、改善课堂气氛、提高学习兴趣、融合师生关系的一种重要教学手段。教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物、幻灯片等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。
二、快乐教学法的特点 单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。对此，如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣？运用快乐教学法进行英语单词教学就能达到这样的效果。2.1快乐教学的步骤 快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。2
第三篇：快乐教学
快乐教学
随着健康第一指导思想的的确立,优化课堂教学,引导学生正确地应用与实施快乐体育教学,能够促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动在与体育活动,提高学生的身体素质,强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。
要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,但如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样了,学生的兴趣会加倍的增加,教师要注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现了体育课的活动性,游戏性和娱乐性,这样就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。
有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。
改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。
第四篇：快乐教学
快乐教学
我在教坛奋战已17年有余，虽没有8年抗战那么艰辛，那么坎坷，那么让人久久不能忘怀，但是也曾有过太多的煎熬，一次又一次的磨练，让我终于悟出了点眉目，那就是怀着快乐的心情去教学，教学便是快乐的！
教师应不断更新教育理念，不断进行自我调整，要让自己的思想意识和社会同步。积极改变自己的不足，使自己更社会化些，生活的圈子大一些，别过分地追求名与利，让自己变得平和些，幽默点更好。要是能拥有蓝天般的透亮，大海般的广阔，夜晚星空的深邃，大小河水的奔腾不已，作为教师的我，真的会很快乐。您说，一个快乐的教师会让自己的教学死气沉沉吗？
人们都说现在的教师很苦，很累，甚至有时有点犯贱，我们为什么要这样？教书育人是我们的职责，但教育又不是万能的，连孔子都承认这一点。所以，作为教师，不要为胡搅蛮缠的学生或者异类学生费心，我们也可痛快地说句“孺子不可教也”！不管怎样，教师都要让自己快乐，然后才能快乐地工作。学生呢？或许会受到感染，会快乐地去学习，我们的教学就会慢慢地良性循环起来。
同江二中 王茂民
第五篇：快乐教学
快 乐 教 学
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。
一、要把微笑带进课堂
微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。
微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为
学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。
二、以“愉快”的心情设计好每一节课
教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常
生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时，一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要
学。”
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。
温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。
快 乐 教 学
同岳乡刘苑村小学
王静
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。
三、要把微笑带进课堂
微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。
微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。
四、以“愉快”的心情设计好每一节课
教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德
教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时，一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要学。”
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。
温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。
学生是鲜活的花朵，是未来的希望，他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。所以，当代教师应当以“快乐教学”的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐的阳光普照校园。
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