第一篇：日语专业教学大纲高年级阶段
高等院校日语专业高年级阶段教学大纲
一、总 纲
（一）大纲宗旨
本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。
（二）适用范围
本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。
（三）指导思想
根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。
学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。
（四）教学安排与教学内容
高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。
本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；
（二）日语语言学：
（三）日本文学；
（四）日本社会文化。
二、课 程
由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可由各院校自行酌定，但应以达到本大纲提出的要求为前提。
（一）日语综合技能课
日语综合技能课是指用日语讲授的高年级日语（或精读）、泛读、报刊选读、日语写作、翻译等课程。其中高年级日语（或精读）每学期均应开设，其他基础阶段未开过或未开完的课程应在三、四年级补设。
1.目标
提高学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有较强的语言应用能力，还应有广泛且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。
（1）日语（精读）课：是基础日语课的继续，但教学重点应从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐转到分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从而掌握地道的日语方面上来。教学方法应灵活多样，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章，分析句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在实践中使用日语打下坚实的基础。
（2）泛读课与报刊选读课：本课型的主要目的是：扩大学生的词汇量和知识面，让学生了解各种文体、各种内容的文章，为适应已经到来的信息社会的需要，教材中科普性文章应占有一定比例，还应使学生掌握最新国际时事及相关词汇，毕业后能尽快适应有关工作，同时还应使同学了解报刊语言特点等。这类课程的作业可采取缩写文章、收集信息、整理资料等许多形式。
（3）日语写作课：该课型从应用文入手，讲授各类实用文体、调查报告等各种文体的文章以及论文的写作方法，尤其应使学生掌握日语独特的表达方式。不仅要培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力，还应培养学生对阅读材料的分析、综合能力，使学生学会正确引用他人的观点，避免有意无意的抄袭现象。此外，本课程还要培养学生具有修改自己文章、利用工具书及其他参考书分析评论他人文章的能力。本课程教学应从注重文章的思想内容、组织结构和语言的正确使用入手，逐渐把重点转移到行文的得体和流畅及文章内涵上来。写作课的具体做法以课后写作、课堂讲评为宜。
（4）翻译课：翻译指口笔译两种课型，口笔译课又分为日译汉和汉译日两大类，一般先进行日译汉为宜。学时数及日译汉与汉译日的学时比例，各院校可根据实际情况灵活掌握，一般各占40-60学时为宜。本课程应通过各种文章体裁的翻译实践，运用翻译理论与技巧，在词义、语序、语法形式、句子结构、篇章结构、习惯表达方式、修辞手段及标点符号等方面对比汉日两种语言的差异，是学生掌握翻译的基本技巧，培养学生独立从事日译汉、汉译日的能力。
口译课要通过大量的汉译日、日译汉的听说实践，训练学生在政治、经济、社会文化等方面的口译能力。同时还应注意提高学生的政策水平和涉外工作能力。
2.要求
高年级阶段结束既是大学本科的终结，因此，所要求的标准也是本科毕业时应达到的标准。为使学生毕业后能很快适应专业工作，并能胜任外事、外贸等方面的口笔译工作及相关的科研和教学工作，在听、说、读、写、译方面的具体要求是：
听：①能听懂日本人用普通话以正常语速所做的演讲、谈话，反应快、理解正确，并能复述中心内容。②对电视节目、现场采访的广播及带有地方口音的日本人讲话，听后能抓住主要内容和重要情节。
说：①能用日语较正确地表达自己的思想感情，能与日本人自由交谈。②经过较短时间的准备，能用日语即席发言，或发表学术见解，或就熟悉的内容进行讨论和辩论，或就我国大政方针、国内国际问题阐述观点。以上表达均应做到语音语调正确自然，表达通顺流畅，无影响内容理解的明显语法错误。能根据不同场合、不同对象正确选用不同的语言表达方式，尤其在词义的褒贬、敬语的使用及语气、色彩的把握方面基本无误。
读：①能读懂专业性很强的科技资料以外的现代日本文章，除了最新外来语流行语及个别生僻词汇外，基本上没有生单词；读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括主要内容；能独立分析文章的思想观点、文章结构、语言技巧及文体修辞。②对于古文、和歌、俳句等古典作品或文章，借助工具书和参考注释能读懂大意。
写：①能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文以及论文。②掌握撰写毕业论文（学士论文）的基本方法，如选题、查找、整理、分析资料、做论文提要、最终完成论文等。③在构思成熟的前提下，写作速度可达每小时600～700字，语言基本上正确得体，无明显语法错误，用词恰当，简敬体使用正确。
译：①口译：在无预先准备的情况下，能承担生活翻译；经过准备后，能胜任政治、经济、文化等方面的翻译；忠实原意，语言表达流畅，并能区别各种不同的语感和说话人的心态。②笔译：能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍；借助工具书和注释能翻译一般日文古文。汉译日时，翻译《人民日报》社论程度的文章，每小时能译400～500字（相当于1000日文印刷符号）；日译汉时，每小时能译500～600字。翻译文艺作品时，作品的语气、意境及文体风格与原文基本相符；翻译外交文件、外贸合同及政治性较强的文章时，基本上忠实原文，重要内容正确。
上述课型除翻译课及其他课中的个别章节外，均应用日语授课。
（二）日语语言学课
作为统一要求，应包括“语言学概论”和“日本语概论”两大内容。有条件的院校可开设国情语言学、古典语法等日语语法及日本社会和语言文化方面的课程。
1.目标
语言学是语言的理论，文学是语言的艺术，两者相辅相成。作为外语院校日语专业的毕业生，不仅应初步了解一般语言的基础理论，还要从理论角度了解日语语言的特点，如音声、音韵、文字、词汇、语法、句法、文体等。要提高学生驾驭日语语言的能力，打好继续深造的理论基础。
日本语概论：要求学生比较系统的了解日语语言的基础知识，如语音学、语法学、词汇学等，从理论上对所学过的日语语言的基础知识和应学到的日语语言知识进行归类、梳理，并加以总结。
2.要求
此类课程以教师讲授为主，使学生初步了解语言学基本知识。开设古典语法课时，简单扼要地介绍古典语法的基础知识，使学生能借助工具书读懂一般性古文，并能将其译成汉语。
（三）日本文学课
日本文学课是日本语言文学专业的主干课之一。至少包括2～3个课型，即日本文学作品选读、日本文学史、日本文学鉴赏等。
1.目标
通过文学课的教学，不仅要提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，还要开拓学生视野，陶冶学生情操，培养良好的素质和气质。另外，还应使学生初步掌握文艺批评的方法，为将来从事日本文学研究、教学或撰写文学方面的学术论文打下基础。
（1）文学作品选读：
通过选读、分析、鉴赏各个不同时期具有代表性的不同思潮、流派的代表作品，使学生了解创作手法、创作技巧、语言特点和思想内容，了解作品产生的时代与社会背景。
（2）日本文学史：
通过日本文学史的教学，使学生初步了解日本文学产生、发展的过程以及与日本不同历史阶段的社会发展的联系，掌握日本文学史方面的基本知识。要使学生了解日本的小说、诗歌、戏曲、文艺批评的发展史。作为日本文学史组成部分的古典文学史，可与近现代合为一个课型，也可分为两个，还可与古典语法结合起来开设。应使学生了解古典文学中的一些常识，如各时代的著名作品、作者及主要和歌、汉诗、俳句、民谣等。
2.要求
文学史最好能与文学作品选读同步，即教材配套，教师统一，进度基本一致。要把日本文学置于广阔的文化背景中去研究，置于世界文学的范围内去讲授。
讲授日本文学应以马克思主义文艺理论为指导，同时要理解各种文艺理论和研究方法，避免人云亦云，不加批判，不假思索地全盘接受国外的所谓定论和观点。
讲授文学课的教师应有讲授基础课的经验和扎实的语言基本功，可借用语法和句法分析，深入浅出的讲解文学作品中较难理解的内容，加深对文学意境的理解。
古代文学史课应突出重点，以点带面。因古代文学的语言、内容难于近现代文学，一般应先开近现代文学史，后开古代文学史。
（四）日本社会文化课
此类课程主要包括日本文化史、日本概况、日本经济等课型，主要内容有历史、地理、风俗、政治、经济等。
1.目标
要通过开设此类课程，使学生掌握日本文化的主要特点，对日本历史发展的脉络及政治、经济状况等有一个基本的了解。
2.要求
教师应用日语授课。突出重点，防止内容过细过深，避免专门化。讲授日本文化，应尽量与中国文化进行比较，坚持马克思主义的唯物史观。做到既尊重历史，实事求是，又要从学术的角度去大胆探讨、研究和介绍。
除上述的日语综合技能、日语语言学、日本文学、日本社会文化等四大类型课程外，为进一步适应社会需要，有条件的院校应开设经贸、旅游等涉外方面的辅修、选修课或讲座，创造条件开设日文打字、微机使用、文献检索等实用性课程。
三、毕业论文及毕业实习
一般情况下，学生毕业前，毕业考试合格者均应撰写毕业论文，参加毕业实习（各院校可根据情况酌情安排）。
（一）毕业论文
1.目标：通过毕业论文撰写，培养学生的书面语言运用能力，掌握论文的写作方法，提高思考、分析和解决问题的能力。
2.要求：有一定独立见解，论文要注明所引用的观点和直接引用的词句的出处，文后要标明主要参考书目。
① 选题范围：在所学课程范围内选题。② 使用语言及字数：毕业论文原则上用日语撰写。论文字数为6000-8000字，并附1000字左右的中文内容提要。
③ 撰写时间：毕业论文的撰写工作应在第八学期完成。
④ 成绩评定：毕业论文成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等级，不及格者不能授予学士学位
优秀：文字层次分明，结构严谨、语言流畅、正确，无明显用词及语法错误。论点正确、论据充分。有独立见解、有说服力。
良好：文字层次基本清楚，结构合理、语言通顺、易懂，用词及语法错误较少。论点清楚、论据较充分。有一定说服力。虽无独特观点，但对现有观点整理归纳地比较系统，表明自己对已有观点的看法及其理由。
及格：文字有层次，结构像一篇学术文章，语言基本通顺，用词及语法错误不影响文章意思的表达。论点清楚、并有论据。虽缺少自己的观点，但资料翔实，是经过作者努力，认真独立完成的论文。
不及格：达不到及格标准的论文，均评定为不及格。
⑤ 论文答辩：论文完成后，导师应在固定的论文评阅纸上写出评语，评定出成绩。对成绩评定为“优秀”的论文，原则上应通过答辩。
⑥ 指导教师：要根据学生的内容配备适当的指导教师。导师由具有中级以上专业技术职称的教师担任。根据需要，一名导师可指导同一方向的若干名学生。
（二）毕业实习
1.目的：
通过实习，使学生将所学的理论、知识切实地运用到实践中去，弥补课堂教学中的不足，强化课程所学知识，提高学生在实践中独立思考和解决问题的能力，为毕业后走上社会做好准备。
2.要求：
①实习方式与时间：各院校可结合本校的实际情况自定。
②要求及成绩评定：实习成绩的评定应由实际工作部门和带队老师一起商定。把工作态度、业务水平、工作成绩、实习报告等作为主要依据。
③实习报告：学生实习结束回校后，应提交实习报告，内容以实习总结为主。④带队教师：教师负责学生与用人单位间的沟通，指导学生做必要的心理、业务准备，引导学生遵守用人单位的规章制度，帮助解决实习中遇到的困难和问题，以保证实习任务的圆满完成。
四、测试与评估
（一）测试
1.测试是为了了解学生日语水平、检查教学大纲执行情况、改进教学的重要手段。测试本身必须具备科学性、可行性和可靠性。
2.测试内容应包括大纲规定中要求学生掌握的语言运用技能、日语交际能力以及有关的日本语言、文学、文化知识等。应重视学生的实际应用能力，同时也应重视学生独立分析问题和解决问题的能力。
3.测试不是期中考试、学期考试或毕业考试。测试只宜在必要时不定期进行。
（二）评估项目、要求、手段和评分标准
1.听
根据教学选择难度、语速与之相符的材料。材料的语音为普通话。
一次测试以30～40分钟为宜。内容可包括对话、电话交谈、新闻、解说等。要求学生听一遍后能基本把握大意，听两遍后能复述50%～80%的内容。
具体标准如下：
优：能正确把握所听材料的中心大意，抓住要点，复述80%以上的内容。
良：基本把握所听材料的中心大意，抓住要点，复述65%以上的内容。
及格：基本听懂所听材料的中心大意，复述材料内容不低于50%。
不及格：达不到及格要求。
2.说
按照教学要求，可选定一篇短文，让学生听或看过后复述大意，也可就该文指定学生进行命题发言。复述大意或命题发言均要求学生使用自己的语言。发言时间为4～5分钟。
复述大意时，可参照如下评分标准：
优：能正确抓住所听（看）文章的中心大意，复述80%以上的内容。复述时条理性强，语音语调正确，无语法错误。
良：基本把握所听（看）文章的中心大意，复述65%以上的内容。复述时条理性较强，语音语调基本正确，语法错误较少。
及格：基本把握所听（看）文章的中心大意，复述文章内容不低于50%。复述时条理性较强，语音语调基本正确，无重大语法错误。
不及格：达不到及格标准。
指定命题发言时，可参照以下标准：
优：紧扣主题，材料组织得当，条理性强，用词准确，无语法错误，语音语调正确，发言流利，态度自然大方。
良：基本符合主题要求，材料组织较为得当，条理性较强，用词基本准确，语法错误较少，语音语调基本正确，发言尚属流利。
及格：能基本符合主题要求，材料组织中虽尚缺乏条理性，出现用词不当和局部语法错误，但大意表达基本清楚，语音语调基本正确。
不及格：达不到及格标准。
3.阅读
该部分可采取以下数种测评形式：
a.读音和汉字
测试以常用汉字读音、利用读音推导汉字的多项选择题为主，同时适当测试部分难读汉字。
b.认知词汇的测定
测试学生对词汇的理解力，以日语释义的多项选择题为主。认知词汇要能结合上下意思进行。
c.句子理解
测试学生对日语长短句的理解能力，这种测试以多项选择题型为主。
d.填空
要求学生能结合上下文所提供的信息填上适当的词，以测试学生阅读理解、分析推理和综合运用语言的能力，测试提醒以多项选择题型为主。
e.改错
给一篇有语言错误的文章，要求学生找出其中的语法错误并改正之。测试学生分析问题和解决问题的能力和运用语言的正确程度。
f.现代文章阅读理解
主要测试学生阅读有一定长度和难度的、多种题材的现代文章。测试时可从学生对文章中心思想、段落大意、写作特点、作品风格、社会意义等方面的理解与把握入手，也可让学生联系作者生平等按教师要求发表评论。阅读速度应为每分钟100～130个单词。
g.古文阅读理解
主要测试学生对古文的阅读理解能力。文章长度和题量不宜过大，难度也不宜过难。有条件的学校，选材时可尽量以日本古典名著中难度一般的内容为主。
上述各种测试形式并非同等重要，根据各项在阅读部分所占的分量，在测试时可参考下述比例安排考题。
a.5% b.10% c.15% d.10% e.15% f.30% g.15%
4.写作
写作是检测学生综合语言应用能力的重要手段。
写作测试一般采用命题写作的方法。测试时，可只给题目，也可同时给出其他限定的具体内容与要求。命题写作的内容一般应为学生所熟悉、了解的内容。
测评时应从以下三个方面来评估学生的能力：
a.思想内容
b.文体，篇章结构
c.语言运用能力（语法、词汇、修辞等方面）
具体标准如下：
优：思想内容正确，无政治观点方面错误。符合相应文体，篇章结构得当。叙述时富于条理性，说明时合乎逻辑。段落之间联系自然。标点符号使用正确。用词准确，无语法错误，能利用各种修辞手段，文章流畅。良：思想内容正确，无政治观点方面错误。基本符合相应文体，篇章结构较为得当。段落之间联系较为自然。标点符号使用基本正确。用词较为准确，无重大语法错误，修辞手段应用尚好，文章较为流畅。
及格：思想内容尚属正确，无政治观点方面重大错误。篇章结构较为零落，叙述时条理性不足，说明时逻辑性不强，段落与段落之间联系不够自然。有明显的语法错误和用词不当之处，修辞能力较差。但文章基本上能勉强达到实际效果。
不及格：达不到及格标准。
5.翻译
翻译分日译汉和汉译日两个方面的内容。
翻译测试的目的重点在于了解学生能否从一定的上下关系中掌握日汉语之间不同的表达方式，并在译文中使之体现出来。
为说明一个完整的情景，翻译材料可以长些，但只需让学生译出指定的段落即可。一般情况下，日译汉每小时400字，汉译日每小时350～400字（字数均以中文计算）。
翻译测试时可参考以下标准：
优：对原文理解正确，原文内容在译文中充分得到再现。译文风格能与原文保持一致。译文通顺自然，有一定文采。
良：对原文理解基本正确，原文内容在译文中基本得到再现。译文风格能与原文基本保持一致。译文尚属通顺自然。
及格：对原文内容把握不全，译文中出现个别重大遗漏，个别信息含糊不清，表达不够规范甚至出现选词和句式的错误。但总体上译文尚能勉强达义。
不及格：达不到及格标准。
第二篇：日语专业教学大纲
一、日语专业教学大纲
日语专业教学大纲目录
1.专业导论课（日）„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.基础日语 1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 3.日语听力 1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„41 4.日语口语 1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„48 5.日语阅读1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„54 6.日语写作 1-3 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„62 7.日语应用文写作„„„„„„„„„„„„„„„„„„65
8.高级日语1-3 „„„„„„„„„„„„„„„„„„68 9.日本国家概况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„77
10.日语笔译理论与技巧 „„„„„„„„„„„„„„„79
11.日语口译理论与实践„„„„„„„„„„„„„„„81
12.日本文学选读„„„„„„„„„„„„„„„„„„83
13.旅游日语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„85
14.商贸日语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„87
15.日语报刊选读„„„„„„„„„„„„„„„„„„89
16.日语语言学概论„„„„„„„„„„„„„„„„„91
《专业导论课（日）》课程教学大纲
课程编号：1230015 课程名称：专业导论课（日）总学时数：16 实验或上机学时：0 先修课：无 后续课：无
一、说明部分
1．课程性质
本课程属于与日语专业相关的公共基础课，授课对象为日语专业一年级同学。2．教学目标及意义
本课程的目标旨在帮助同学们在入学之初了解本专业人才培养定位、主要课程、就业去向以及在本专业领域内应该具备的基本知识和能力；系统地了解未来四年所要开设的日语专业技能课、日语专业知识课和相关专业知识课，了解这些课程的性质、意义、特征以及相应的学习方法。由于日语非通用语种的零起点性，本课程也旨在语言结构、历史、语言习得等多方面给予学生详细的分析及指导，完成日语学习阶段前的导论作用。
3．教学内容及教学要求
本课程的教学内容主要包括本专业人才培养定位、主要课程，包括日语专业技能课、日语专业知识课和相关专业知识课这三大模块所涵盖的具体课程，以及这些课程的性质、意义、特征以及建议采取的学习方法等、就业去向以及在本专业领域内应该具备的基本知识和能力。并通过日本相应语言、文化、历史、社会等各方面的介绍使学生对日语言语在微观上有所认识与了解，对今后的日语学习有总体性的把握。
本课程的具体要求是：了解本专业人才培养定位、就业去向以及在本专业领域内应该具备的基本知识和能力；比较全面、系统地了解未来四年所要开设的日语专业技能课、日语专业知识课和相关专业知识课所涵盖的具体课程，以及这些课程的性质、意义、特征，掌握这些课程之间的内在联系及相应的学习策略，从而为未来的专业课程学习奠定坚实的基础。要 求学生对日语言语有概观的了解，并能够根据课程设定及特征，初步设立自己的学习计划，在实际学习中做到有纲可依。
4．教学重点、难点
本课程的重点、难点在于掌握这三大模块所涵盖的具体课程之间的内在联系及相应的学习策略。
5．教学方法与手段
本课程的教学方法主要以课堂讲授为主，并利用多媒体、图片等使学生对本课程内容有直观的了解。在课程过程中，安排高年级同学与新生进行专业学习方面的交流。
6．教材及主要参考书
本课程目前没有教材，由任课教师参考有关资料自编部分讲稿，所参照的主要资料如下：
《日本》 大连出版社 大森和夫 著 1997 《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》2003 合肥学院外文系各相关课程的课程教学大纲
《日本国家概况》南开大学出版社 刘笑明编著 2004
二、正文部分
第一讲 概述 学时数：8学时
一、教学要求
要求学生系统了解日语专业课程设置，以及课程特点、意义及学习方法，在宏观上了解各课程间相互关系及在整个人才培养中所占的地位。明确各课程培养目标及要求。侧重不同课程所注重培养的不同的能力，并要求学生能够将各课程紧密结合，形成完整的知识体系，在网状的课程设置中能够融会贯通，寻找各课程间的契合点。要求学生了解毕业论文设计要求，第二课堂及各专业相关内容的设定，尤其是对于大学四年需要通过的资格考试有明确清晰地认识与重视。
二、教学内容
通过多媒体课件详细介绍日语专业课程设置、课程特点、意义及学习方法。介绍高等学校日语专业的培养目标：即具有扎实的英语语言基础+广博的文化知识+能熟练地运用日语从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。并结合我校应用性人才培养模式，引导学生应用性概念及能力养成的言语习得相关要素的培养。介绍我校日语专业的概况，详细介绍毕业论文设计及学分、大学四年需要通过的资格认证考试等。
第二讲 日语专业知识导论 学时数：8
一、教学要求
本讲要求同学们了解日语言语的性质、作用以及每门课程对同学们在语音、语法、词汇等方面的具体要求，掌握这两门课程之间内在联系以及应采取的学习策略。并要求学生对日语的语言、社会、地理、历史等各方面有概观的系统了解。尤其是对于日语言语习得有清晰地脉络及规划。
二、教学内容
本讲的教学内容主要包括：日语课程的课程描述、每门课程的教学目的和教学要求，建议采取的学习策略等，并附上每门课的课程教学大纲供同学们参考。通过多媒体详细介绍日本言语相关的语言习得、言语特点及构造、日本社会、文化、地理、历史等多元内容，全方位概观了解日语语言体系。
第三讲 专业就业前景及现状分析 学时数：4
一、教学要求
本讲要求同学们了解日语专业的就业、毕业出路及就业前景。
二、教学内容
本讲通过对日语毕业后出路、目前各国内城市日语专业就业市场的分析，科学阐述日语就业的前景，并在此基础上分析日本企业及日语相关职位对于日语能力及综合素质的各项要求，使学生明确在大学四年期间自身应侧重培养的专业能力及各项综合能力。
教研室：外语系德日韩教研室 执笔人：苏琦 系主任审核签名：
《基础日语1》课程教学大纲
课程编号：1231067 课程名称：基础日语1 总学时数：160 实验或上机学时：0 先修课：无
后续课：基础日语2、3、4
一、说明部分
1.课程性质
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一）语音：1.平假名、片假名的读、写练习
2.日语特殊音节：拨音、促音、长音、拗音、拗长音 3.声调
4.音读、训读
5.罗马字的拼、读、写练习
根据以上内容要求学生较系统地掌握日语语音基础知识，了解日语的发音规律，掌握日语各种语音现象的特点并能自觉指导自己的语音训练。在朗读和语音交流中做到语音纯正，语调自然。
（二）语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
（三）词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知1000左右词汇，熟练掌握50％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
4.教学重点、难点
片假名及外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用
5.教学方法与手段
主要采用情景教学法，尽可能利用事物，图片等直观教具或或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接利用外语思维的能力。通过课堂讲解，造句练习，互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
语音部分结束后，采用口试形式对每一个学生进行发音测试；正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，每单元一测，对学生所学内容进行三次检验，力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平.陈小芬《新编日语》1.上海:上海外语教育出版社.1993年5月
参考书：[1]陆静华.《新编日语习题集》1.上海:上海外语教育出版社
[2]皮细庚.《新编日语语法教程》.上海:上海外语教育出版社.1997年8月
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第一单元
五十音图/初次见面/房间/大学
一、教学要求：1.熟读并背诵平假名、片假名及其他日语特殊音节，如拨音、促音、长音、拗音、拗长音；掌握单词句子的声调规则并能准确读出所学新单词，流利朗诵所学课文；了解日语汉字的音读、训读；掌握日语四大句型的肯定和否定表达；能灵活的运用指示代词，人称代词。
二、教学内容 第一课 五十音图
一 概论
二 五十音图的由来
三 发音
1发音部位及要点
2假名的发音和书写 四 练习
第二课 初次见面 一 发音 1浊音
①鼻浊音发音部位及要点 ②鼻浊音发音和书写 ③半浊音发音部位及要点 ④半浊音发音和书写 二 语法
1判断句的构成及用法
①～は～です
②～は～ですか
③～はなんですか 2 格助词「の」 3 提示助词「も」 事物指示代词「これ、それ、あれ、どれ」 5接尾词「さん」 三 课文 四 会话 五 练习
第三课 房间 一 发音 长音
① 长音的发音部位及要点 ② 长音的发音和书写促音
① 促音的发音部位及要点 ② 促音的发音和书写 二 语法
1存在句的构成及用法
①～は～にあります
②～に～が（も）あります
2判断句的否定式「～は～ではありません」 3场所指示代名词「ここ、そこ、あそこ、どこ」 三 课文 四 会话 五 练习
第四课 大学
一 发音 拗音的发音部位及要点 2 拗音的发音和书写 3.拗长音的发音部位及要点 4.拗长音的发音和书写
二 语法
1形容词的活用接续及用法 2 基数词 楼层和人员的数法 数量词+「くらい」（ぐらい）的用法 3 并列助词「と」的用法 4 终助词「ね」的用法 指示连体词「この、その、あの、どの」的用法 三 课文 四 会话 五 练习
三、本单元学时数：40
第二单元
大学生活/星期/年月日/家庭
一、教学要求：了解罗马字拼音的用法；熟练掌握四种句型的现在时，过去时的用法；能够活用所学助词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容 第五课 大学生活
一 语法
1动词的种类及基本形、连用形 2 格助词「を」及自动词和他动词 3 格助词「に」表示时间及比例分配的基准 4 接尾词「ごろ」 格助词「で」表示动作的场所、手段、方法、材料 6 格助词「から」「まで」表示起点和终点 7 あまり～(后接否定)8名词谓语句的中顿形 9宾语提示 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：佐藤的一天
六 练习
第六课 星期天 一 语法
1名词谓语句的过去式 2动词谓语句的过去式
3格助词「と」的表示动作的对手、对象
4格助词「で」表示范围及动作、作用的状态或条件 5格助词「に」表示动作、作用的方向、着落点、对象 6「疑问词＋が」表示不确定 7形容词的否定式 8形容动词的否定式 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：一日游 六 练习
第七课
年月日 一 语法
1形容词的接续形式 2 形容动词的接续形式 3 形容词的过去式和过去否定式 4 形容动词的过去式和过去否定式 5 提示助词「は」「も」 6 接续助词「が」的用法 7 格助词「が」用于客观描述 8 疑问词＋が 「これ、それ、あれ」「この、その、あの」的承上启下作用 10 接头词「お」「ご」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：一年的节日活动 六 练习
第八课
家庭 一 语法 1 动词持续体 2 数词＋ほど
动词的活用与接续 4 动词持续体作定语 5 动词连用形＋ながら～を～（移动性自动词）7 终助词「よ」表示加强语气 8 体言＋になります
9「知っています」和「知りません」 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：公园 六 练习
三、本单元学时数：40
第三单元
爱好/考试/愿望/寒暄语
一、教学要求：了解句子的构成单位---词和词组，如主谓、联合、动宾、动补等；了解日语句子成分；能够活用所学助词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容： 第九课
爱好 一 语法 ～は～が～（形容词或形容动词作谓语）2 ＢよりＡのほが～です
形式体言「の」和「こと」 「形容词、形容动词连用形＋なる」表示状态变化も～も 疑问词＋「でも」和「も」 7 「～できる」表示可能 ＡとＢと（では）、どちらが～ですが 9 ＡはＢより～です
10动词作定语的形式 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：姐姐和音乐 六 练习
第十课
考试 一 语法 副助词「だけ」表示限定 2 接续助词「から」表示原因、理由 3 ～てはいけません～なくてはいけません 5 ～ても（でも）いい（よい）6 ～なくてもいい 7 形容词、形容动词作状语 ～てください（くださいませんか）9 ～ないでください 10 「ない」的用法 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：访问的礼节 六 练习
第十一课
愿望 一 语法 表示欲望的「ほしい」和「ほしがる」 2 表示希望的助动词「たい」和「たがる」 3「～う（よう）と思います」表示意志 4 用言连体形＋のです 5 ～つもりです 6 「定语＋ために」表示目的 7 准体助词「の」 8「ので」表示原因或理由 9 疑问短句的用法 10动词连用形＋てから 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：梦想 六 练习
第十二课
寒暄语 一 语法 ～は～と言います
に）～と言います2 ～は～（3 并列助词「とか」 4 ～とともに ～なければなりません 6 ～を～と言います 7「～という」＋体言 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：汉字的写法与读法 六 练习
三、本单元学时数：40
第四单元
圣诞节/元旦/烹调/采访
一、教学要求：了解句子的构成及层次；掌握动词的各种活用类型并能活用；能够活用所学助词；能模仿所学句型造句。重点掌握授受动词的动词。
二、教学内容： 第十三课
圣诞节 一 语法 1接受动词 格助词「と」表示比较的对象 3「でしょう」的用法格助词「で」表示原因和理由 5 ～へ～に行きます 6 并列助词「か」表示选择 7 ～（た）ことがあります 8 数量词＋も 9 动词连用形＋ましょう 10 ～ませんか 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：中元节礼品与年终礼品 六 练习
第十四课
元旦 一 语法
1动词、形容动词的假定形 2 ～てみます 3 ～ばいい（よい）4 ～と思います（动词连体形）＋ほうがいい 6 动词命令形 7 ～ば～ほど～ 接续助词「ても」表示逆接条件 9 ～すこしぐらい 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：日本的新年 六 练习
第十五课
烹调
一 语法 样态助动词「そうだ」
2「やすい」「にくい」构成的复合形容词3 形式体言「とおり」 4 「には」表示目的 格助词「に」表示动作、作用的结果 6 接尾词「さ」 用言、助动词终止形＋と 8 ～かどうか 9 动词的简体 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：晚会 六 练习
第十六课 采访
一 语法 ～のは～からです 2 体言＋について 3 ～ことがあります ～たり～たり～ます（です）5 体言＋にとって
6「～（する）前に」和「～（した）後で」 7 ぜんぜん～（接否定）8 接续助词「し」 格助词「で」表示时间、空间、数量、价值等的限度
10名词谓语句、形容词、形容动词谓语句的简体和敬体 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：通过寄宿了解日本 六 练习
三、本单元学时数：40
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《基础日语2》课程教学大纲
课程编号：1231068 课程名称：基础日语2 总学时数：160 实验或上机学时：0 先修课：基础日语1 后续课：基础日语3、4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一）词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知2000左右词汇，熟练掌握60％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
（二）语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
4.教学重点、难点
外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用，授受动词和助动词的用法
5.教学方法与手段
主要采用情景教学法，尽可能利用事物，图片等直观教具或或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接利用外语思维的能力。通过课堂讲解，造句练习，互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。适当吸收一部分日本日语能力水平考试题型，逐渐增加难度，鼓励和支持学生积极报考日语2 级能力水平考试。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平.陈小芬《新编日语》2.上海外语教育出版社.1993年5月
参考书：[1]陆静华.《新编日语习题集》2.上海外语教育出版社.[2]皮细庚.《新编日语语法教程》.上海外语教育出版社.1997年8月
7.其他
考核方式：命题考试40%、小测试20%、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10%
二、正文部分
第一单元
寒假后/购物/生病/吃饭
一、教学要求：掌握日语动词的时，体；能够活用所学助词，助动词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容： 第一课
寒假结束之后
一 语法 1 用言中顿法 动词准备体「～ておく」 3 动词存续体「～てある」 4 动词完整体「～てしまう」
5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定 6 接续动词「けれども」 7 すこしも～（接否定）8 形式体言「まま」 9 副助词「ずつ」
10动词连体形＋ように＋なる 表示变化
动词未然形＋なく＋なる 表示变化
二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：拜访本间 六 练习
第二课
购物 一 语法 「すぎる」构成的复合名词 2 ～ては困る 3 ～しか～ない 接续助词「と」表示两个事项的并存 5 副助词「なんか」 6 动词的自谦语的构成 7 ～をください 「体言＋にする」表示选定
9「～を～く（に）する」表示改变状态 10 动词连用形＋ください 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：日本的商店 六 练习
第三课
疾病 一 语法 传闻助动词「そうだ」 2 ～がする 「ことにする」「ことになる」 4 定语＋せい 推量助动词「らしい」 6 ～かもしれない 7 ～てたまらない 8「ないで」和「なくて」 9 決して・・・（ない）10「ような（に）」表示例式 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：各种疾病
六 练习
第四课
饮食 一 语法 格助词「に」表示比较、评价的基准 2 提示助动词「でも」表示概指事物 3 ～と聞いている 4 体言を＋体言にする 5体言を＋体言とする 「たら」表示假定完了的条件 7 ～とは限らない 8 形式名词「うち」 9 ～たらいい
10敬语动词「なさる」 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：饮食生活 六 练习
三、本单元学时数：40
第二单元
乘公交/生日/外语学习/亲身体验谈
一、教学要求：了解日语的语调，如平、升降、降升调；掌握形容词的活用形；能够活用所学
助词、助动词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容 第五课
乘公交 一 语法
1「する」表示时间的经过 2 动词的名词法 补助动词「いく」和「くる」 4「ように」表示目的、要求、希望
5「いたす」表示自谦 6 动词连用形＋ている 7 ～ほど～ない 8いくら～ても 体言＋さえ～（假定）二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：日本的交通 六 练习
第六课
生日 一 语法 补助动词「あげる」等表示的授受关系 2 比况助动词「ようだ」表示比喻 3 ～からの 连体词「たいした」 5 格助词「に」表示用途、目的 6 「のに」的用法 7 终止形＋といい 8 「ため（に）」表示原因 9 时间名词＋すぎ（まえ）10 ～と同じようだ 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：父母的银婚式 六 练习
第七课
外语学习一 语法 1 动词可能态 副助词「ばかり」表示概数及限定 3 大して～（接否定）4 なんといっても 5 助词「なら」 6 とても～（接否定）副助词「まで」表示程度及界限 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：课长的烦恼 六 练习
第八课 谈亲身体验 一 语法 1 动词被动态 2 ～といえば 动词连用形＋たばかり 4 「～たら」表示共起 5 动词连用形＋てばかりいる 6 动词自发态 7「ある」表示拥有 动词未然形＋う（よう）とする 9 关于「ふうだ」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：弃老的故事 六 练习
三、本单元学时数：40
第三单元 乘公交/生日/外语学习/亲身体验谈
一、教学要求：了解句子的种类；掌握动词的被动态、可能态、自发态、使役态、被役态；能模仿所学句型造句。重点掌握授受动词的动词。
二、教学内容 第九课
借书 一 语法 ～ているところだ 2 比况助动词「みたいだ」 3 接尾词「らしい」 4 「～てほしい」表示希望 5 ～と言われている 6 ～も～ば、も 副助词「まで」表示范围 8 までに 副词「あまり」后续肯定 「って」表示「と」或「というのは」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：人为什么要读书？ 六 练习
第十课
日语课 一 语法 1 动词使役态 过去助动词「た」作定语表示状态 「～をしている」表示具有某形状、颜色或性质 掌握敬语的 表达方式；能够活用所学助词； 4 否定助动词「ぬ」的连用形「ず」 5 动词被役态 6 接尾词「ぶり」 7 ～に違いない 8 ～と同時に
9「～ように～」表示命令或劝告、转达的内容
10「である」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：学习外语与学自行车 六 练习
第十一课
敬语 一 语法 敬语助动词「れる」「られる」 2 「お（ご）～になる」构成的敬语 3 补助动词「なさる」构成的敬语 4 副助词「くらい」表示程度 5 どんなに～ても 6 ～たびに 推量助动词「べし」的连体形「べき」 8 ～によって 9 接尾词「手」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：敬语的用法 六 练习
第十二课
迎接日本老师 一 语法 敬语动词和谦语动词 2 「ござる」表示的郑重语 3 补助动词「いらっしゃる」 4（さ）せていただく 5 さぞ～でしょう
～に惠まれて
7.ラ行五段动词连用形+ませ 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：给老师的信 六 练习
三、本单元学时数：40
第四单元
乘公交/生日/外语学习/亲身体验谈
一、教学要求：了解汉字的读音；能够活用所学助词；
能模仿所学句型造句。重点掌握授受动词的动词。
二、教学内容 第十三课 游览东京 一 语法 ～ばかりでなく 2 ～として 3 ～と言えば 4 ～から言えば 5 ～にすぎない 6 いったい～か 7 ～ないものはない 8 ～といってもいい 9 ～ようになっている 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：古城—京都 六 练习
第十四课
参观工厂 一 语法 1 ～につれて 2 ～をはじめ 3 ～かならる 4 ～よりしかたがない 副助词「まで」表示极端的例子 6 接尾词「的」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：关于机器人的使用 六 练习
第十五课
访问家庭 一 语法 1 ～ばかりだ 「する」（前接金额）3 ～はもちろん、～も 4 ～（の）ではないでしょうか 5 提示助词「こそ」 6「って」表示转达别人的话 7「～ことになる」说明结果 8 ～じゃありません 9「のに」表示目的 二 课文 三 会话
四 功能用语：家庭开支 五 读解文 六 练习
第十六课
歌舞伎与相扑 一 语法 体言、活用词连体形＋だけに 2 ～（た）ところだ 3 ～から～にかけて 4 体言＋ごとに 5 副助词「なんて」 6 动词现在时＋ところだ 7 ～とは（というのは）～だ 8（する）以上 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：棒球 六 练习
三、本单元学时数：40
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《基础日语3》课程教学大纲
课程编号：1231069 课程名称：基础日语3 总学时数：144 实验或上机学时：无
先修课：专业导论课、基础日语1，2 后续课：基础日语4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一）词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知4000左右词汇，熟练掌握70％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
（二）语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
4.教学重点、难点
外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用，助动词的用法及句型的活用
5.教学方法与手段
通过课堂讲解，造句练习，互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。适当吸收一部分日本日语能力水平考试题型，逐渐增加难度，鼓励和支持学生积极报考日语2 级能力水平考试。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平陈小芬.《新编日语》3.上海外语教育出版社.1993年5月
参考书：陆静华.《新编日语习题集》3.上海外语教育出版社.皮细庚.《新编日语语法教程》.上海外语教育出版社.1997年8月
グループ ジャマシイ.《日本语句型辞典》.外研社.2002年12月
高梨育子.《日语疑难问题解析》.外研社.2004年3月
7.其他
考核方式：命题考试40%、小测试20、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10% 22
二、正文部分
第一单元
日常生活（第1课~第5课）
一、教学要求：掌握词汇与构词法；复合动词的构成 接尾词「さま」「屋」「中」「がち」 「より」「済み」 形式名词「ところ」 接续词「それとも」「あるいは」「または」「す ると」 副词「必ずしも」「別に」「めったに」；基本句型和语法
二、教学内容
第一课
理发店与美容店 一 语法 ～であるうと、～であろうと 2 动词「かける」 3 副词「ずっと」 4 终助词「かな」 5 接尾词「さま」 接续词「それとも」、「あるいは」、「または」 7 ～だけで（いい）8 接尾词「屋」 9 副词「だいぶ」 10 という 二 课文 三 会话
四 读解文：理发店招牌的由来 五 功能用语 六 练习
第二课
邮局 一 语法 ～なくてはならない 2 「～とよい」表示建议 3「込む」构成的复合动词 4 动词「付ける」和「付く」 5 接续词「すると」 6 「だす」构成的复合动词 7 これでは 提示助词「も」表示强调 9 ～にも ～というわけだ 二 课文 三 会话
四 读解文：邮票的故事
五 功能用语 六 练习
第三课
扫除 一 语法 1 ～までもない 2 接尾词「中」 3 ～とされている
4「た」表示对事物的重新认识 5 ～だけでは～（否定）6「～てしまう」的音变 7「～にする」表示决定 8「いきますよ」 9 必ずしも～ない 二 课文 三 会话
四 读解文：日本的自然 五 功能用语 六 练习
第四课
天气与我们的生活 一 语法 ～う（よう）か、～まいか 2 接尾词「がち」 3 単に～だけ（ばかり）4「気分」和「気持」 5 めったに～ない 6 ～中を 7 别に～ない 8 接尾词「より」 9 一時 二 课文 三 会话
四 读解文：天气预报 五 功能用语 六 练习
第五课
照相机与照片 一 语法 1 ～ところから 2 ～といった（体言）3「でも」表示类推 4「に」表示原因 5「ては」表示反复 6 动词连用形重叠 7 ～どころか 8 形式名词「ところ」 9 接尾词「済み」 二 课文 三 会话
四 读解文：纪念照 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第二单元 学校教育（第6课~第10课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「わけ」「はず」「もの」 助词「かしら」「なあ」「わ」「ぞ」「の」「もの」「な」「たって」「ほど」「だって」「は」 接头词「不」 接尾词「ぬく」「がる」「づくり」「げ」 动词「当てる」と「当たる」 副词「さっそく」と「すぐ」；基本句型和语法
二、教学内容 第六课
猜谜游戏 一 语法 1 ～というと ～ように思う（思われる）3 ～とすれば 4 ～というほど～ない 5 接尾词「がる」 6 ～はずがない 7 ～ものか
8「～ということだ」表示传闻 9 副词「さっそく」和「すぐ」 10 动词「当てる」和「当たる」 二 课文 三 会话
四 读解文：大象的重量 五 功能用语 六 练习
第七课
为了增强体力 一 语法
1「では」表示假定 2 构词成分「づくり」 3 接头词「不」 4 终助词「かしら」 接续助词「たって」表示「ても」 6「ようだ」表示内容 7「切る」构成复合动词 8 接尾词「ぬく」 9 终助词「なあ、わ、ぞ」 二 课文 三 会话
四 读解文：马拉松赛跑 五 功能用语 六 练习
第八课
发表的方法 一 语法 ～をもとにして 2「に」表示主体 3 终助词「の」 4「のだ」表示要求 5 ～によっては 6 体言＋なしに（は）7 どんなに～か 8 なるほど 二 课文 三 会话
四 读解文：钱币的故事 五 功能用语 六 练习
第九课
会议 一 语法
1「なり」表示「与～相合适」 2 ～を機会に 3 ～てはどう 「～くらいは～」表示最低限度 5 ～わけだ 提示助词「は」表示让步 7 ～ではなく、～だ 8 接尾词「げ」 9 ～ことと存じます 10 なんにもならない 二 课文 三 会话
四 读解文：班会的邀请与通知 五 功能用语 六 练习
第十课
读「伊索寓言」 一 语法 どうしても～ない 2 そこへ 3 ～ばかりに 副助词「ほど」表示程度 5 提示助词「だって」 6 そんなに～ない 形式体言「もの」表示理该如此 8 终助词「もの」表示原因 9 二度と～ない 终助词「な」表示禁止 二 课文 三 会话
四 读解文：浦岛太郎 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第三单元 现代社会（第11课~第15课）
一、教学要求： 词汇与构词法；接头词「とも」「真」「無駄」 接尾词「ざわり」「加減」
惯用语「自画自賛」「手にする」 副词「文字どおり」「そっくり」「どうのこうの」「さっぱり」 同义词辨析「ころごろ」「近頃」「最近」「この間」と「この前」 动词「らしい」「ようだ」 形容词「えらい」 词组｢見劣りがする｣「ばかにならない」；基本句型和语法
二、教学内容 第十一课
录音电话 一 语法 ～ないで（なくて）すむ 2 ～と比較にならない 3 ～の話では 4 接头词「とも」 5 「この間」和「この前」 6 接头词「真」 7 さっぱり～ない 8 わけのわからない どうやら～らしい（ようだ）10 ～（た）かと思うと 二 课文 三 会话
四 读解文：可视电话 五 功能用语 六 练习
第十二课
模拟食品 一 语法 ～ように見える 2 接尾词「ざわり」 3 副词「そっくり」 4 ～に向く 「てしまう」的约音「ちまう」 6 助词「さ」 7 接续词「だって」 8 终助词「っけ」 9「って」的含义 二 课文 三 会话
四 读解文：二十一世纪的饮食 五 功能用语 六 练习
第十三课
磁卡时代 一 语法
1「动词连体形＋かわりに」表示补偿 2 由「むだ」构成的词 3 このごろ、近ごろ、最近4 えらい 形式名词「はず」 6 ～にしてみれば 7 ～て（は）いられない 8 ～かといって 9 ～見劣りがする 10惯用句「自画自賛」 二 课文 三 会话
四 读解文：饭店优惠卡 五 功能用语 六 练习
第十四课
实感 一 语法 1 接尾词「加减」 2 惯用语「手にする」 3 副词「どうのこうの」 4 道理で 5 ～よりましだ 6.～ ばかにならない 7 ～わけにはいかない 8 ～と比べものにならない 9 なにも～（ない）10「ということだ」表示说明 二 课文 三 会话
四 读解文：地球变小了—未来世界的故事 五 功能用语 六 练习
第十五课
速成食品 一 语法 ～とは予想されなかった 2 「という」表示传闻 3 ～に限らず 4 ～にともなって 5 ～ざるをえない 6 ～に決まっている 7 なぜかというと、～からだ 8 「～とする」表示假设 9 「～ねばならぬ」表示必须 10.副词「文字どおり」 二 课文 三 会话
四 读解文：日本人的姓 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第四单元 新闻媒体（第16课~第20课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「もの」「こと」 副词「さすが」「びくともしな い」「あっという間に」「いかにも」「一概に」「とうてい」 接尾词「あたり」「がましい」「っ ぱなし」 接续助词「ものの」 接续词「いずれにせよ」 感叹词；基本句型和语法
二、教学内容 第十六课
漫画热 一 语法 ～にしたがって 2 数词＋という 3 ～ばかりか 「ものだ」表示感叹或回忆 5 「～そのもの」 6 ～となっている 7 接续助词「ものの」 8 ～とは思えない 9 ～て見せる 10.副词「さすが」 二 课文 三 会话
四 读解文：演讲比赛 五 功能用语 六 练习
第十七课
大众传媒 一 语法 1 ～における 2 接尾词「あたり」 3 以上 接尾词「がましい」 5 ～かのように 6 びくともしない 7（た）とたん（に）8 あっという間に 9 ～どころではない 10 ～ほか（は）ない 二 课文 三 会话
四 读解文：人类爱的金牌 五 功能用语 六 练习
第十八课
电影 一 语法
1何とも言えない 2 ～からには 3 副词「いかにも」 4 ～から～に至るまで 格助词「より」表示起点或来由
～となれば
7「う（よう）と」表示「不管～也」 8「てはならない」表示「不可～」 9 惯用语「息を飲む」 10词语「思いがけない」 二 课文 三 会话
四 读解文：天平之甍 五 功能用语 六 练习
第十九课
电视的功与过 一 语法 1 ここ～来（用言连体形）一方だ 3 一概～ない
4「～ことだろう」表示感慨 5 ～いながらにして 6 ～かれ～かれ 7「だけ」表示程度 8「いけない」和「いける」 9 っぱなし 「～ことだ」表示「应该～」 二 课文 三 会话
四 读解文：如何看电视 五 功能用语 六 练习
第二十课
一心二用的人 一 语法 ～ながらでなければ～ない 2 ～ということは～ということだ 3 提示助词「さえ」 4 ～ずには～ない 5 いずれにせよ 6（する）ことはない 7 とうてい～ない 8 ～ことに 9 なんと～だろう 10感叹词 二 课文 三 会话
四 读解文：仙鹤报恩—电视剧 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《基础日语4》课程教学大纲
课程编号：1231070 课程名称：基础日语4 总学时数：120 实验或上机学时：无
先修课：专业导论课、基础日语1，2，3 后续课：高级日语
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一）词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知6000左右词汇，熟练掌握80％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
（二）语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
4.教学重点、难点
外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用，助动词的用法及句型的活用。
5.教学方法与手段
通过课堂讲解，造句练习，互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课
堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。适当吸收一部分日本日语能力水平考试题型，逐渐增加难度，鼓励和支持学生积极报考日语2 级能力水平考试。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平陈小芬.《新编日语》4.上海外语教育出版社.1993年5月
参考书：陆静华.《新编日语习题集》4.上海外语教育出版社
皮细庚.《新编日语语法教程》.上海外语教育出版社.1997年8月
グループ ジャマシイ.《日本语句型辞典》.外研社.2002年12月
高梨育子.《日语疑难问题解析》.外研社.2004年3月
7.其他
考核方式：命题考试40%、小测试20%、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10%
二、正文部分
第一单元 风俗习惯（第1课~第5课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「うえ」
接尾词「難い」「並み」「先」
接续词「さて」
副词「とかく」「いっぱい」
助动词「まい」
动词「乗せる（載せる）」
惯用语「軒を並べる」「耳にする」「手に入れる」
形容词「つまらない」
复合格助词「„を通して」「„に対して」「„において（は）」
词语比较「なんだか」と「なんとなく」
助词「„だの„だの」「に（添加を表す）」「ながり（逆接を表す）」
词语「ちょうちん」；基本句型
二、教学内容 第一课
交际 一 语法 连体词「ちょっとした」 2「を通して」表示手段 3 形式体言「うえ」 4「に」表示并列、添加 5 形容词「つまらない」 6「ながら」表示「虽然～却」 7 惯用语「途方に暮れる」 8 ～並み 9 副词「とかく」 二 课文 三 会话
四 读解文：贺年信 五 功能用语
六 练习
第二课
余暇 一 语法
1「～が～の」构成的连体修饰短语 2 ～つつある 3 接尾词「ざかり」 4 ～ないでいる 5 「いつぱい」 6 けっこう（結構）7 ～というのに さすが（に）～だけあって 9 接尾词「難しい」 10 それにしても 二 课文 三 会话
四 读解文：访问上海 五 功能用语 六 练习
第三课
祭祀活动 一 语法 かと言うと（かと言えば）2 词语「ちょうちん」 3 ～てはじめて もしかしたら（もしかすると）5 ～だの～だの
6「に対して」表示与此相反 7 接续词「さぞ」 8 名词「名」 二 课文 三 会话
四 读解文：日本人的宗教信仰 五 功能用语 六 练习
第四课
争先恐后 一 语法 1 軒を並べる 2 ～やいなや 3 耳にする
4「なんだか」和「なんとなく」 5 ～からといって
6 动词「乗せる（載せる）」 7「つい」「うっかり」和「思わず」 8「手に入れる」和「手に入る」 9（た）ところで～（ない）二 课文 三 会话
四 读解文：忙碌的每一天 五 功能用语 六 练习
第五课
真心话与场面话 一 语法 接尾词）先（名词 2 ～を抜きにする 3 一向（に）～ない 4 ～において（は）5 ～ことなく 6 ～ぶりをする 7 ～ようと、～ようと 8 动词连用形＋は（も）しない 9 ～まいとする 二 课文 三 会话
四 读解文：日本人的人际关系 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第二单元 社会问题（第6课~第10课）
一、教学要求：词汇与构词法；助词「や」「なり」 助动词「う」「よう」表示推量 接头词「不」 接尾词「かねる」「臭い」「だらけ」 动词「つかまえる」「つかまる」「とらえる」 名词「あたり」と「へん」 副词「なんとか」「まさか」 惯用语「手を打つ」「当てにならない」「ものを言う」「背を向ける」「手を焼く」「„を合わせる」 词语「次第」 感叹词「何を」 タルト型形容动词；基本句型和语法
二、教学内容 第六课
公害 一 语法 1 おかげで 2 ～かねる 3 ～わりに
4 なんとか 名词）まさか（副词
6「つかまる」「つかまえる」和「とらえる」 7 助动词「う」「よう」表示推量 8 用言未然形＋う（よう）＋とは 二 课文 三 会话
四 读解文：真有富士山吗？ 五 功能用语 六 练习
第七课
垃圾 一 语法 1 ～臭い 2 ～ようがない 3 「あたり」和「へん」 4 接尾词「だらけ」 5 惯用语「手を打つ」 ほかでもない（なく）、～である 7 ～に関する 8 动词连用形＋よい 二 课文 三 会话
四 读解文：保护地球的自然 五 功能用语 六 练习
第八课
教育 一 语法 ～にしても、～にしても 2 ～に及ばない 3 ～にかかわる
4「とも」表示「当然」「一定」 5 感叹词「何を」 6 ～にして 7 ～んばかり 8 そう～ない 9 ～にわたる 10 タルト型形容动词 二 课文 三 会话
四 读解文：福泽谕吉 五 功能用语
六 练习
第九课
七十岁学烹调 一 语法 1 ～を共にする 2 当てにならない 3 用（名词）4 终助词「や」 5「～てちょうだい」 6 句节重叠 ～もうすこしで～そうになる 8「～対して」表示比例 9 ～限り 二 课文 三 会话
四 读解文：老龄化社会 五 功能用语 六 练习
第十课
都市与青年 一 语法 并列助词「なり」表示列举 2 惯用词组「ものを言う」 连体词「こういう」「そういう」「ああいう」 4 ～のほかは～ない
5「分」表示数量、程度、状态 6「～にしても」 7惯用语「背を向ける」 8（体言＋から）体言へと 9惯用语「手焼く」 10词组「～を合わせる」 二 课文 三 会话
四 读解文：城市与农村 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数： 36
第三单元 日语学习（第11课~第15课）
一、教学要求：词汇与构词法；「直す」构成的复合动词 接头词「ばる」 接尾词「ぽい」「立て」「づく」「役」「ながら」「同士」 惯用语「話にならない」「引けを取らない」「ものになる」「頭が上がらない」「顔を立てる」「大目玉を食う」「鼻の先
で人をあしらう」「きりがない」「気がつく」 日语拟声词和拟态词 词语「腕」「様子」「気」「思いやる」「もてあます」「あっけにとられる」 词语「用心」「注意する」「気をつける」 终助词「たまえ」；基本句型和语法
二、教学内容
第十一课
日语学习一 语法
1「直す」构成的复合动词 2 用言连体形＋ほど 3 ～にもかかわらず 4 ～ときたら 5 接尾词「ぽい」 6 ～にかけては 7 どうせ～から（なら）8 ～べからず 惯用语「話にならない」「引けを取らない」「ものになる」 二 课文 三 会话
四 读解文：一休的故事 五 功能用语 六 练习
第十二课
拟声词与拟态词 一 语法 日语拟声词和拟态词 2 词语「腕」 3 词语「様子」 4 终助词「たまえ」 5 接尾词「どうし（同士）」 6「気」 ひょっとしたら～かもしれない 8 接头词「ばか」 二 课文 三 会话
四 读解文：请求的表达方式与建议的表达方式 五 功能用语 六 练习
第十三课
日语与汉字 一 语法 ～に限る（限って、限り）2 动词名词后接「際」的用法 3 ～を異にする
4 接尾词「立て」 5 接尾词「ばる」 惯用语「頭が上がらない」「顔を立てる」「大目玉を食う」「鼻の先で人をあしらう」 二 课文 三 会话
四 读解文：与身体有关的惯用语 五 功能用语 六 练习
第十四课
关于暧昧语 一 语法 1 一口に 词语「きりがない」 3 ～に至っては 4 动词「思いやる」 词语「用心」「注意する」「気をつける」 6 ～ある（いる）かと思えば、～もある（いる）7 词语「気がきく」 8 接尾词「づく」 二 课文 三 会话 四 读解文：谚语 五 功能用语 六 练习
第十五课
为了友好—日语导游座谈 一 语法 1 名词「延べ」 2 接尾词「役」 3 「～っこない」 4 接尾词「ながら」 5 ～間際に ぐらいなら～方がよい 7 词语「もてあます」 「（よう）うではないか」表示提议 9 词语「あっけにとられる」 10 感叹词「いざ」 二 课文 三 会话
四 读解文：儿童团长 五 功能用语
六 练习
三、本单元学时数： 36
第四单元 中日友好（第16课~第18课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「もの」 副词「まるで」「まず」「いかにも」 接尾词「めく」 助词「やら」「きり」 接续词「いずれにせよ」 词语「どれもこれも」「向ける」「払う」「前向き」 感叹词 惯用语「破目になる」「根をおろす」；基本句型和语法
二、教学内容
第十六课
采访五十岚胜 一 语法
1「～もの（もん）だから」表示原因 2 助词「やら」 3 词语「どれもこれも」 4 副词「まるで」 5 副词「まず」 6（动词）しかない 7 ～くせに 词语「破目になる」
名词＋の）あげく9（动词过去式 10 助动词「きり」 二 课文 三 会话
四 读解文：特别治疗 五 功能用语 六 练习
第十七课
中日经济的展望 一 语法 ～を基礎に（する）2 词语「向ける」 3 ～を～と考える 4 ～にあたって（あたり）5「周知のように」 6 総じて言えば 7词语「払う」 8 词语「前向き」 9 词语「根をおろす」 10 ～にほかならない 二 课文 三 会话
四 读解文：世世代代友好下去 五 功能用语 六 练习
第十八课
徐福东渡之谜 一 语法 1 ～にまで 2 ～ところはない 3「～すえ（に）」表现结果 4 接尾词「めく」 5 ～は疑い（は、も）ない 6 どれだけ～かわらない 7 ～のみらなず 8 ～たところ 見分けがつく（つかない）～にとどまらず（にとどまらない）二 课文 三 会话 四 读解文：空海 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数： 36
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《日语听力1》课程教学大纲
课程编号：1231071 课程名称：日语听力1 总学时数：20 实验或上机学时：20 先修课：基础日语
后续课：日语听力2、3、4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的学习，使学生逐步认识听说这门课的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他后续课程的学习打下坚实的基础。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，掌握日语基本发音及基本词汇、基本句型和习惯用语；通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的讲授，培养学生的模仿能力，训练学生对日语的反应速度，让学生掌握正确的听解方式。
3.教学内容及教学要求
《日本语听力》（入门篇）由发音篇和正文篇两部分组成：发音篇共４课，要求学生能够正确发音和听写五十音图，并能够正确区分拨音、促音、长音、拗音等。正文篇共26课，每课一个话题，可以让学生很明确地知道不同情景下的各种表达，使所学单词和句型在实际日常生活中得以较好地运用。
4．教学重点、难点：
教学重点是五十音图的基本音的辨别力，相近、相似语音及促音等的辨别力。日常生活的短文及对话的听解。
教学难点是准确辨别日语的各种音素，通过听觉器官迅速捕捉和理解听解材料的意思，进行有效的语言交流活动。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做发音练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：《日本语听力》（入门篇）.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》 1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第一册 第1课
第2课 第3课
第4课 第5课
第6课
第7课
第8课
发音（1）发音（2）发音（3）发音（4）何番ですか
今何時ですか
いくらですか
誕生日はいつですか
第9课
あれは何ですか
第10课 お休みは何曜日ですか
第11课
木の下に犬がいます 第12课
東京は人口が多いです 第13课
王さんの一日 第14课
何をしましたか 第15课
歩きながら食べます
教研室：德日韩教研室 执笔人：刘伟娜 系主任审核签字：
《日语听力2》课程教学大纲
课程编号：1231072 课程名称：日语听力2 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：基础日语
后续课：日语听力3、4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的学习，使学生逐步认识听说这门课的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他后续课程的学习打下坚实的基础。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，掌握日语基本发音及基本词汇、基本句型和习惯用语；通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的讲授，培养学生的模仿能力，训练学生对日语的反应速度，让学生掌握正确的听解方式。
3.教学内容及教学要求
本学期主要讲解《日本语听力》（入门篇）正文篇部分，要求学生能够正确听出间断的单词、会话及短文。正文篇共15课，每课一个话题，可以让学生很明确地知道不同情景下的各种表达，使所学单词和句型在实际日常生活中得以较好地运用。
4．教学重点、难点：
教学重点是相近、相似语音及促音等的辨别力。日常生活的短文及对话的听解。教学难点是准确辨别日语的各种音素，通过听觉器官迅速捕捉和理解听解材料的意思，进行有效的语言交流活动。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做发音练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：《日本语听力》（入门篇）.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》 1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第16课
夏と冬とどちらが好きですか 第17课
値段を安くします第 第18课
今電話をかけています 第19课
やっと帰ることができます 第20课
歩いて行きます
第21课
準備体操をしてから走ります 第22课
タバコを吸わないでください 第23课
大きな声で話してはいけません 第24课
今晩早く寝たいです 第25课
歌ったり踊ったりします 第26课
早く帰ったほうがいいです 第27课
安ければ買います
第28课
楽しそうに話しています 第29课
彼から花をもらいました 第30课 「牛丼」を教えてください
教研室：德日韩教研室 执笔人：苏琦 系主任审核签字：
《日语听力3》课程教学大纲
课程编号：1231073 课程名称：日语听力3 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：日语听力1、2 后续课：日语听力4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
让学生通过对日语入门阶段的辨音，辨词，以及对场景对话的理解，在巩固和提高学生听力的同时，扩大学生的知识面，加深学生对日语单词的记忆，对日语语法的理解，掌握，培养学生对日语良好习惯的形成和正确方法的掌握，通过一年的学习使学生在掌握4000单词的基础上听懂基本的日语日常会话。
3.教学内容及教学要求
本课程需要达到日语国际能力二级的听解能力。课程将训练学生的基本发音，包括部分和单词。通过短文听读培养学生对日语单词及短文的基础理解能力。
1〉能辨别单词中的音节；辨别多音节单词的高低音；在语流中辨别、理解常见的语音变化现象。
2〉辨别句素；理解句子和话语的交际价值；理解语感、习惯说话和省略句； 3〉理解并记忆概念意义；判断语感环境。
4〉在听懂全文的基础上准确掌握某项或若干项关键信息。
4.教学重点、难点
短文听解及把握重点词汇技巧。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做发音练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：徐敏民.《日本语听力》第一册.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第一册 第1课 第2课 第3课 第4课 第5课 第6课
自己绍介 いくらてすか 私の一日 连休
日本の四季 テハトて
第7课
旅行 第8课
访问 第9课
电话
第10课
留学生会馆 第11课
银座 第12课
勉强
第13课
シヨピソダ 第14课
手纸
第15课
日本の生活 第16课
面接 第17课
ドィブ 第18课
病院ヘく 第19课
お祭り 第20课
配逹 第21课
日记 第22课
运动会 第23课
北海道 第24课
归国子女 第25课
雪 第26课
母の日 第27课
学校教育 第28课
故乡 第29课
富士山
第30课
コィソヲソド
教研室：德日韩教研室 执笔人：刘伟娜 系主任审核签字：
《日语听力4》课程教学大纲
课程编号：1231073 课程名称：日语听力3 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：日语听力1、2、3 后续课：无
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
让学生通过对日语入门阶段的辨音，辨词，以及对场景对话的理解，在巩固和提高学生听力的同时，扩大学生的知识面，加深学生对日语单词的记忆，对日语语法的理解，掌握，培养学生对日语良好习惯的形成和正确方法的掌握，通过一年的学习使学生在掌握
4000单词的基础上听懂基本的日语日常会话。
3.教学内容及教学要求
本课程需要达到日语国际能力二级的听解能力。课程将训练学生的基本发音，包括部分和单词。通过短文听读培养学生对日语单词及短文的基础理解能力。
1〉能辨别单词中的音节；辨别多音节单词的高低音；在语流中辨别、理解常见的语音变化现象。
2〉辨别句素；理解句子和话语的交际价值；理解语感、习惯说话和省略句； 3〉理解并记忆概念意义；判断语感环境。
4〉在听懂全文的基础上准确掌握某项或若干项关键信息。
4.教学重点、难点
短文听解及把握重点词汇技巧。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做复述练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：徐敏民.《日本语听力》第一册.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第三册
第1课 じゃんけんぽう
第2课 ワイングラスをわっちゃった 第3课 笑いの効用 第4课 日本人と桜 第5课 相槌 第6课 放送大学 第7课 贈答
第8课 高齢化社会 第9课 女性の社会進出
第10课 車のコミュニケーション 第11课 屋台 第12课 食生活
第13课 女性の結婚観 第14课 今どきの若者 第15课 子供の教育
教研室：德日韩教研室 执笔人：苏琦 系主任审核签字： 第16课 一寸法師
第17课 ビジネスマナー 第18课 和魂漢才 第19课 漫画 第20课 温泉 第21課
漢字 第22課
茶道 第23課
華道 第24課
非行問題 第25課
住宅事情 第26課
日本料理 第27課
島国
第28課
日本人の名前 第29課
メールの時代 第30課
稲作文化
第31課
日本語に見る和の精神 第32課
恥の文化
《日语口语1》课程教学大纲
课程编号：1231079 课程名称：日语口语1 总学时数：20 实验或上机学时：20 先修课：无 后续课：日语口译
一、说明部分
1． 课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课
2． 教学目标及意义：
通过学习日语口语，让日语专业一年级学生了解会话的场景，掌握日语的基础句型和词汇，从而可以进行日常交流和沟通。
3． 教学内容及教学要求：
正确发出日语全部音节；掌握基本语调；以意群为单位朗读课文；会话时正确使用人称代名词；朗读说明熟知的事物；就课文提问及回答；摘取要点以总结全文；进行简短的情景对话；利用给出的单词或惯用型等进行口头作文；就某一题目作简短发言。
4． 教学重点和难点：
日语口语的基本表达方式及相关语法。
5． 教学方法和手段：
场景会话练习；通过录音听说设备练习听力并回答问题；听写练习。
6． 教材：目黑真实，滨川祐纪代.《日语会话(基础篇)上册》.北京：外语教学与研究出版社。2004年2月
水谷信子著.《会话日语》（上下）.大连:大连理工大学出版社。2006年5月 主要参考书：周殿清。《同声传译》大连：大连理工大学出版社。2003年1月 7.其他
考核方式：命题考试40%、测试20%、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10%
二、正文部分
第一章
1、教学要求
了解日语的寒暄方式和文化，掌握初次见面、日常问候、所属关系、购物等的表达方式。
2、教学内容
第一课 はじめまして
知识要点：初次见面的问候；询问国籍、籍贯；询问职业；询问年龄。第二课 いいえ、どういたしまして
知识要点：家庭生活的场面；社会生活的场面 第三课 あの方はどなたですか
知识要点：询问对方姓名；向对方询问陌生人姓名；找人 第四课 これは誰の物ですか
知识要点：询问物品；询问是谁的物品；在商店购物 第五课 全部でいくらですか
知识要点：购物；询问价格；挑选物品
3、本章学时数 10课时 第二章
1、教学要求
了解日语疑问句的一般表达方式，掌握时间、存在句式、邀请以及动词“ます”形的变化和应用。
2、教学内容
第六课 今、何時ですか
知识要点：时刻、星期、年月日的表示 第七课 トイレはどこにありますか 知识要点：表示存在的场所 第八课 冷蔵庫に何がありますか 知识要点：表示存在的人或物 第九课 あなたはタバコを吸いますか
知识要点：“ます”形和时间、场所的表达方式 第十课 いっしょに食事をしませんか 知识要点：邀请和手段、方法的表达方式
3、本章学时数 10课时 第三章 1.教学要求
掌握移动表现；掌握形容词的基本用法；掌握形容词的“て”形和对比表现；掌握希望表现，掌握动词原形和可能表现。2.教学内容
第十一课 先生のお宅へ遊びに行きます 知识要点：“行く 来る”和移动表现 第十二课 日本語の授業はおもしろいです 知识要点：形容词的基本用法
第十三课 母の手料理が一番おいしいです
知识要点：形容词“て”形和对比表现 第十四课 どんな仕事をしたいですか
知识要点：句型“～は～が～です”和希望表现
第十五课 何ヶ国語を話すことができますか
知识要点：动词原形和可能表现 3.本章学时数：10课时
教研室：德日韩教研室 执笔人 刘伟娜 系主任审核并签名：
《日语口语2》课程教学大纲
课程编号：1231080 课程名称：日语口语2 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：无 后续课：日语口译
二、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课
2.教学目标及意义：
通过学习日语口语，让日语专业一年级学生了解会话的场景，掌握日语的基础句型和词汇，从而可以进行日常交流和沟通。
3.教学内容及教学要求：
第三篇：日语专业大学阶段学习规划
大学阶段学习规划
大学生活已经开始两个月，当初刚踏进校门时的茫然无措和陌生感不复存在，凡事预则立，不预则退，现在的确是时候制定一份规划，以使之在今后的日子里能不断提醒自己当初的目标和梦想，不断引领我朝着正确的方向和充满光明的未来前进。
学业，是大学生的立身之本，是大学阶段应当集中精力努力掌握的知识、能力、素质体系。具备和拥有好的学业，才会有好的就业、好的职业。
对于我来说，日语只是刚刚接触，以前仅有的了解便是动漫、日剧之类较为皮毛的东西，因此我将以严肃、认真、谨慎的态度对待这四年日语专业的学习，努力从听、说、读、写、译等多方面培养自己的日语能力，做一个知识过硬、理想远大、成熟稳重的优秀毕业生。
下面我将以时间为标尺谈谈我的大学阶段学习规划。大一时，一定要注重打好日语基础，并且多参与一些学生会工作和课余活动。千里之行，始于足下。比如刚开始的五十音图，它就像汉语里的拼音一样重要，我会像刚入学的小学生一样，跟着老师一遍一遍的练习发音，并且在课下花时间熟记巩固这些假名。上课认真听讲，因为大学和老师相处的时间是非常有限的，我要在有限的时间里从老师那里获取最多的信息量，充分利用老师这种资源，同时辅以日剧动漫、日文歌曲等途径培养自己的语感，从多方面来打好基础。
另外，因为大一时课余时间相对较多，我可以利用这部分时间来充实自己，参加感兴趣的社团，学一些平时在课堂上学不到的东西，为学生会各项工作的顺利开展奉献自己的力量，积极参与学院和学校的各项比赛等等。
大二，是相当关键的一年。这一年，我们既要学好重要的基础课，又要做好学习专业课的准备，同时将应对英语四级的考验。无论如何也不能让自己松懈。日语学习方面，可以多与留学生和外教交流，如经常参加学院的日语角活动，不仅锻炼了日语口语能力，还能与一些留学生交流感情，成为朋友。其次，我还应该坚持写日语日记，因为大二时已经具备了一定的单词量和语法知识，能够以此来提高自己的表达能力，复习所学。因为我深信机会只给有准备的人，所以还要努力争取出国留学的机会，此外，如果有合适的机会我还可以尝试兼职，最好是与日语相关的工作，培养自己的吃苦耐劳精神和社会责任感，体验父母赚钱的不易。
大三，应当绷紧一根弦。一方面是专业知识的深化提高，单词量的不断积累，口语的强化。尤其重要的是日语一级能力测试，通过前两年的学习和最后的努力冲刺，我的目标是能够一次性通过并取得一个较为理想的分数。另一方面是开始向毕业和就业迈步，着手做起一些准备工作来，如在假期对自己心目中的职业进行实践，多向老师和大四的学长学姐讨教求职信息，面试技巧等，还可以练习简历的制作和投递，这样，我将以信心满满的姿态迎接大四的到来。
大四，是加速冲刺的一年。大四伊始，我应当做好一个职业规划，我想做什么，我应该做什么，我的条件允许吗，我还缺少什么，诸如此类。明确了目标和自身情况，我就可以有一个工作单位的方向，仔细写好求职简历，参加一些招聘活动，多关注求职招聘信息，进入实习单位实习，积累经验。同时积极准备毕业论文和答辩，给大学画上一个圆满的句号。
规划制定了需要实施，实施过程中也必然会出现各种各样的困难，而我所要做的就是：坚持！
大学，是一个实现无数人梦想的舞台。我追逐着更深的知识，更强的能力，更广的天空而来，也必将满载着硕果而归！
第四篇：《大学生就业指导》教学大纲(高年级)
《大学生就业指导》教学大纲（试行）
课程名称：大学生就业指导英文名称：Employment guidance: college students 课程编码：课程类型：必修课
课程性质：公共课
适用范围：大学四年级和五年级（五年制）学生，2015年起改为大学三年级和四年级（五年制）学生。
总学时数：16周学时：2
课堂教学：8学时课外实践：8学时
学分数：先修课程：无
考核方式：考查制订单位：“大学生就业指导”课教研室 修订日期：2011年3月审核者：
一、课程说明
（一）课程的地位、作用和任务
本课程的作用：一方面帮助大学生掌握一些在就业前必备的知识，为全面提高大学生的素质和顺利就业提供一个服务平台，不仅对面临就业关口的大学毕业生具有指导意义，对于尚在校园学习的大学生也提供了定向今后发展的参考；另一方面为学校开展就业指导工作提供主渠道，为学生的思想教育工作提供主阵地，为学校的发展和稳定提供保障，有助于学校树立形象，打造品牌，从而取得良好的办学效益。
本课程的任务：通过讲解就业政策，分析就业形势，传授求职择业基本方法与技巧，帮助大学生正确自我定位，能根据自身特点和社会发展的需要来进行职业选择，调整择业心理，做好择业准备，以正确的价值观、择业观和行为规范、良好的心态参与求职择业活动，增强大学生适应新的就业形势的能力，使大学毕业生能顺利就业，愉快地走向工作岗位。
（二）课程教学的目的和要求
通过本课程的学习，使学生：
1、了解各用人单位的用人制度等方面的基本知识与要求；熟悉国家、地方的就业政策和各级教育行政、学校关于毕业生就业工作的细则、做法及相关操作程序等。
2、通过了解社会、了解职业、了解自己，树立正确的职业理想；增强全面提高自身素质、自主择业、立业创业的自觉性；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；树立正确的择业观念，养成良好的择业道德、健康的择业心态，增强择业意识。
3、学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业选择的方法；掌握求职择业的方法与技巧，解决求职过程中出现的问题，正确选择职业，为将来的发展与成才打下良好的基础。
（三）课程教学方法与手段
教师应根据学校教学设备、教学条件等实际情况，结合所教班级学生的专业特点，选择适当的教学方法，广泛使用启发式、直观式、讨论式及案例教学等教学方法，调动学生主动学习的积极性。如果条件允许，应采用多媒体教学、实践调研等直观教学手段。鼓励教学方法和教学手段的创新，提高课堂的教学实效；建立师生互动关系，结合课堂内和课堂外的 1
开放式教与学形式，全程化、全员化为学生提供职业发展辅导和就业指导。以下教学方法和教学手段可供参考：
1、课堂专题讲授：一讲一专题，尽可能引入案例教学法。
2、课堂讨论、提问：以课堂专题为依据，预调研列出讨论提纲，结合分组讨论、教师讲评等形式。
3、观看教学录像：主题以扩展学生的职业经验为主。
4、职业发展辅导与就业咨询：以课外学习辅导的方式进行。
5、社会实践调查：以课外实践的方式进行。
6、情景模拟、行为训练：以课外职业素质拓展的方式进行。
（四）教材与教学参考书
课程使用复旦大学出版社发行的《职业指导实训教程》教材，参考资料由教研室自编。
（五）考查方式
撰写个人职业生涯规划书，考核成绩分优、良、中、及格、不及格五等。
（六）知识范围和相关课程的关系
本课程与教育学、心理学、社会学、管理学、思想道德修养等学科和课程均有密切联系。
二、教学内容
专题1：求职定位与信息搜集
教学目标：
分析当年就业形势，介绍相关就业政策，毕业生能够及时、有效地获取就业信息，建立就业信息的周几渠道，帮助毕业生提高信息收集与处理的效能，合理就业定位，实现顺利就业。
教学时数：
2学时
教学内容：
1、就业形势与主要政策
2、合理定位与职业选择
3、搜集就业信息
（1）了解就业信息
（2）搜集就业信息
（3）分析与利用就业信息
教学重点：
合理定位与职业选择
教学难点：
分析与利用就业信息
教学方法：
课堂授课、经验交流、现场讨论
专题2：简历撰写与面试技巧
教学目标：
使毕业生能够掌握求职过程中简历和求职信的撰写绩效，掌握面试的基本形式和面试应对要点，提高面试技能。
教学时数：
2学时
教学内容：
1、简历制作的注意事项
2、求职礼仪
3、面试基本类型与应对技巧
4、面试后注意事项
教学重点：
简历制作的注意事项；面试应对技巧
教学难点：
求职礼仪
教学方法：
课堂讲授、网络面试资源、小组训练、模拟面试
专题3：职业心理调适与就业权益保护
教学目标：
使学生理解心理调适的重要作用，掌握适合的心理调适方法，应对职业过程中的可能困境；使学生了解就业过程中的基本权益与常见的侵权行为，掌握权益保护的方法与途径，维护个人的合法权益。
教学时数：
1学时
教学内容：
1、求职心理解析
2、个性化的心理调适
3、求职过程中的常见侵权、违法行为
4、就业协议与劳动合同
5、违约责任与劳动争议
6、社会保险的有关知识
教学重点：
就业协议与劳动合同
教学难点：
求职过程中的常见侵权、违法行为
教学方法：
课堂讲授、小组讨论、案例分析、团体训练
专题4：职业适应与职业发展
教学目标：
使毕业生理解学习与工作的不同，学校与职场的差别，顺被适应生涯角色的转换，为未来的职业发展奠定良好的基础。
教学时数：
1学时
教学内容：
1、从学生到职业人的过渡
2、影响职业成功的因素
3、工作中的人际沟通
4、有效的工作态度与行为
5、职业道德的培养
6、教学重点：影响职业成功的因素
教学难点：
工作中的人际沟通
教学方法：
课堂讲授、经验交流、案例分析、职场人物访谈
专题5：创业教育
教学目标：
使毕业生了解创业的基本知识，培养创业意识与创业精神，提高创业素质与能力。教学时数：
2学时
教学内容：
1、创业的内涵与意义
2、创业精神与创业素质
3、成功创业的基本因素
4、创业业准备与机遇等待
5、大学生创业的相关政策法规
教学重点：
创业精神与创业素质
教学难点：
创业准备与机遇等待
教学方法：
课堂讲授、小组讨论、创业计划大赛、创业模拟
考查：
考查内容：
1、每个学生必须闭卷完成《就业政策知识测验》，该分数占课程总分的50%。
2、结合当前就业形势，根据本人情况（例如你是准备就业、出国、考研、自主创业等），阐述自己选择该就业方式的理由，并做一个四年期的职业生涯规划。结合自己的专业与求职意向提交个人求职简历、自荐信各一份，简历、自荐信附在职业生涯规划书后面，课后撰写。该分数占课程总分的50%。
3.总分评定为优、良、中、及格、不及格五个等级。
课外实践指导性大纲：（指导学时为8学时，不纳入教学管理系统）
职场体验
教学目标：
通过小组合作和个人独立走访与本专业相关的职业工作场所，提交职场体验报告，学生通过“走入职场、感受职业、了解行业”，充分做好毕业向就业转化的过渡准备。教学时数：
8学时
教学内容：
体验职场感受，加深职业认知；学习认知方法；考察过程态度；
教学方法：
小组辅导与社会实践；主要环节的组织：一是小组走访计划制订和走访辅导，二是报告写作和汇报准备辅导；
第五篇：大学日语教学大纲
大学日语教学大纲
大学日语是指高等院校开设的非日语专业的日语教学。据中国日语教学研究会和日本国际交流基金统计，我国有近1100所学校开设日语课，学习人数近25万。其中大多数应该说是大学日语。大学日语教学大纲
（第二版）
1． 教学对象
本大纲的教学对象是高等学校非日语专业的本科生。入学时，他们应已掌握基本语音、语法知识、领会式掌握单词约1800个（其中复用式掌握约1200个），并在听、写、读、说等方面受过初步的训练。对高于或低于上述水平的学生，可参照本大纲“教学安排”中有关部分执行。
2． 教学目的大学日语的教学目的是，培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。
3． 教学要求
大学日语教学分为基础阶段和阅读阶段。教学要求分别为：
3．1基础阶段
基础阶段教学分为六级，称为大学日语一级至六级。根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。达到四级为基本要求，达到六级为较高要求。
3．1．1基本要求
3．1．1．1语音
朗读时语音、语调基本正确。
3．1．1．2词汇
领会式掌握单词约5000个（其中复用式掌握约3000个），并举用按照基本结构词法识别词的能力。
3．1．1．3语法
掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。
3．1．1．4阅读能力
掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、中等语言难度的文章，速度达每分钟90－100字（指汉字与假名自然混合的日文印刷字数，以下各项同）。在阅读难度较低、生词不超过总词数2%的材料时，速度达每分钟120－140字，阅读理解的准确率不低于70%。
3．1．1．5听的能力
能听懂日语讲课，对题材熟悉、浅于课文、基本无生词、语速为每分钟180－200字的听力材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。
3．1．1．6写的能力
能按规定的题目和提示，在半小时内写出300－350字的短文，内容连贯，问题统一，无重大语法错误，词语错误（含使用、表记等方面）较少，表意基本清楚。
3．1．1．7说的能力
能进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答和复述。
3．1．1．8翻译能力
能借助工具书将与课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意，笔译速度达到每小时700－800字。
3．1．2较高要求
3．1．2．1语音
语音、语调正确，说话比较自然。
3．1．2．2词汇 >
领会式掌握单词约6800－7000个（其中复用式掌握约3800个），并掌握一定数量的常用固定词组。
3．1．2．3阅读能力
掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并理解一定的题材、语言难度较高的文章，速度达到每分钟120字。在阅读难度略低、生词不超过总词数4%的材料时，速度达到每分钟160字，阅读理解的准确率不低于70%。
3．1．2．4听的能力
对题材熟悉、句子不太复杂、基本上无生词、语速每分钟为250字的语言材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。
3．1．2．5写的能力
能在半小时内写出300－350字的短文，包括文章摘要、书信等。内容连贯，层次分明，段落适当，文理通顺。
3．1．2．6说的能力
经过准备，能就课文内容或某一问题进行简短的发言，基本上能表达思想。
3．1．2．7翻译能力
能借助工具书将与课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意，笔意速度达到每小时1000－1100字。
3．2专业阅读阶段
能顺利阅读并能正确理解有关专业的书籍和文章。阅读速度达到每分钟100字，阅读理解的准确率不低于70%，阅读总量不少于550000字。通过阅读，掌握一定数量的有关专业的专业基础词汇和专业词汇。
（省略）
6．测试
6．1语言测试应着重考核学生的语言基础知识和运用能力，要做到科学、客观、统一和标准化。
6．2基础阶段各级教学结束时均应安排考试
其中四、六两级结束时，应组织学生参加根据本大纲的要求举行的地区性或全国性的统一考试。记分册上登记学生成绩时，要同时注明该生所达到的日语等级。
6．3专业阅读阶段结束时，各校有关的系或学科应安排专业阅读能力的考试，并记分入册。
6．4选修课也应进行考核并记分入册。
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