教学卡通的要领与功能——英语教学图画技术讲座

第一篇：教学卡通的要领与功能——英语教学图画技术讲座

教学卡通的要领与功能

——英语教学图画技术讲座

（三）三讲

教学卡通的基本造型技巧

首都师范大学附中

李静纯

内容摘要：教学卡通图画造型的基本要点是点、线、面。为增强简笔画表现力，需要结合“线”与“面”技法。主要自学程序为：1.学会用线条快速组成随意性较强的面；2.逐步减少随意性，加强定形观念；3.运用块、面组合简单造型；4.探索组成面的线条变化。

教学卡通图画造型的基本要素是： 点、线、面

在点线面这三要素中，运笔的基础是“线”、即通常所说的“线条”，而造型的基础则是由不同线构成的“面”，又称为“块面”。

从图1所显示的“线”与“面”看，线条归线条，块面归块面，二者的关系并不特别密切。这恰恰是没有绘画基础的人在作画时最容易犯的毛病，也是他们进行有效造型的一个主要技术障碍。喜欢运用“火柴棍”型人物简笔画的英语教师实际上是绕过了这具技术障碍去进行简单造型的：

“火柴棍”型人物简笔画的技术特点主要是大量运用“线条”代替“块面”，而少数的块面又可以不去过多地考虑线条变化，这就是说，画这类简单笔画的教师无须把“线”的技巧与“面的”的技巧有机结合起来。这样的简单笔画学起来极为容易，因此，它们在教学中是有效的；但是，由于单纯的线条缺乏表现力，所以，它们在教学中的作用又是有限的。

我们提出“英语教学卡通画”这一概念，就是要用“线”“面”技法结合的简笔画来代替“线”“面”分离的“火柴棍”型简笔画，从而增强简笔画的表现力。

对于没有绘画基础的英语教师来说，“线”“面”结合的造型技巧并不是高不可攀的。我们在本讲中向大家介绍一下这方面的自学程序。

第一步：学会用线条快速组成随意性较强的块面。

我们相信，每位教师都能够在很短的时间内做到这一点。在操作时，要注意“快速”二字，要在快速运笔中一次完成一个块面，不要有中途停顿。

第二步：在随意练习中，注意逐步减少随意性，加强定形观念，图3提供了上些定形目标：

我们还可以练习用定形块面构成英文字母：

用1—3笔即可完成上述英文字母的定形块面。事实上，这里边已经包含了很多可用于卡通造型的基础块面。因此，长期练习字母造型，不仅可以活跃书写气氛，而且可以训练卡通画的基本功。

第三步：运用块面组合简单造型。

这是学习上学通造型的关键一步。从整体上讲，卡通造型主要是夸张地运用块面组合。下面是这类夸张组合的一些例子：

第四步：探索组成块面的线条变化。

当你进行了足够的块面组合简单造型训练的时候，你就可以在继续进行简单造型训练过程中有意识地注意优化组成块面的线条，所谓优化包含几个含义：

1.线条走向逐步按造型要求趋于准确；

2.一笔构成的块面线条逐步谋求丰富的变化； 3.由随意夸张逐步过渡到定向夸张；

4.线条的笔触更富美感，更具有绘画色彩。下面我们为读者提供了一些实例：

第二篇：图画与文字教学设计

篇一：02 图画与文字-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计 1 2 3 们谁是谁的呢？

师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）

生：（自由发言）

师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。

（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？

（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）

（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的

如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）

师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）

师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）4 5 篇二：图画与文字教学设计

图画与文字

教学背景分析

教学内容：

通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。

学生情况：

许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。

教学方式、手段：

中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。

教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）

学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）教学目标

过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。

教学重难点

教学设计

教学过程：

（引入）

（生判断寻找）

师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）

生：（自由发言）

师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。

（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？

（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）

（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的

如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑

筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）

师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）

师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）

（生：思考回答）

师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！

（出示师作）

老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！（提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！

使其真正成为一幅精美的象形文字装饰画）

（生：回忆，回答）

教与学的评价

篇三：美术教学设计图画与文字 02 图画与文字

教学背景分析

教学内容：

通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。

学生情况：

许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。

教学方式、手段：

中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。

学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）

教学目标

知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。

教学重难点

教学过程 学生活动 教师活动

走近文字

1.思考画与字之间的有趣联系

2.象形文字的简单特征 1.演示《人的故事》课件（从具象的画意到抽象的字形），启发学生对象形字造字方法的理解

2．了解文字 1.了解字体变化过程

2.思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 1.老师写“人”、“马”字的字体变化过程 2.讲解文字的变化规律

3．欣赏文字 1.感悟文字之美

2.思考文字美表现的特点 1.通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美 4．表现文字 1.在素材基础上进行简单表现 2.示范两种表现方法，分析，变形 5．延伸拓展

象形文字

作业要求

运用水墨画用笔、用墨技能技巧，描绘象形文字外形特征及组成有趣的画面。

教与学的评价

目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求欣赏了解其他民族和国家的古代 出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析

表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。

反思和总结

3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！

在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。

第三篇：美术教学设计 图画与文字

02 图画与文字

教学背景分析 教学内容：

通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。学生情况：

许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。教学方式、手段：

中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）教学目标

知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。

情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。教学重难点

教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。教学设计

教学过程 学生活动 教师活动 走近文字

1.思考画与字之间的有趣联系

2.象形文字的简单特征 1.演示《人的故事》课件（从具象的画意到抽象的字形），启发学生对象形字造字方法的理解 2．了解文字 1.了解字体变化过程

2.思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 1.老师写“人”、“马”字的字体变化过程

2.讲解文字的变化规律 3．欣赏文字 1.感悟文字之美

2.思考文字美表现的特点 1.通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美

4．表现文字 1.在素材基础上进行简单表现

2.对作业作出评价 1.揭示简单、有趣造型文字一、二字作为素材，表现性书写“云雨雷电”“马鹿虎兔”。2.示范两种表现方法，分析，变形 5．延伸拓展 象形文字

作业要求

运用水墨画用笔、用墨技能技巧，描绘象形文字外形特征及组成有趣的画面。孩子在随意涂抹的过程中会体验笔墨纸张、工具材料的特性，会感悟粗、细、中、侧的笔画表现，也将领会干、湿、浓、淡的丰富变化。所以，正是这种看似无意义的涂抹，充满了学习过程的无穷趣味，在初始阶段，远胜于任何形式的教学方法，让孩子们尽情涂抹吧！教与学的评价

目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求欣赏了解其他民族和国家的古代

出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析 表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。教育的目的在于育人，因此我们需要做的就是回归到教育的本体，回归到书画发展的自律性进程上去，就是要书画教育接上中国文化的血脉，接上“先器识而后文艺”，只有这样我们才能培养出真正能认同经典文化、具备传统素养的新一代中国孩子来。反思和总结

1.现代社会的进程与改变，西方文化意识的主导，使我们忽略了中国传统书画的文化视野和价值。

2.传统书画的文化背景包含了中国传统的儒、道、佛哲学思想和诗、词、赋古典文学对作品意境的要求。

3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！

在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。

教学资源库 《说文解字》《甲骨文编》《金文编》

第四篇：图画与文字教学设计（精选）

盱眙县第一小学

美术

陆德佳教学设计

图画与文字

教学背景分析

教学内容：

通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。

学生情况：

许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。

教学方式、手段：

中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。

教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）

盱眙县第一小学

美术

陆德佳教学设计

教学目标

知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。

过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。

情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。

教学重难点

教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。

教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。

教学设计

教学过程：

（引入）

师：今天我们的课程要从一块神秘的岩壁开始（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三种动物的图片）

（生判断寻找）

师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们谁是谁的呢？

生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。

盱眙县第一小学

美术

陆德佳教学设计

师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。它们就是——（揭题，板书）象形文字！

师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）

生：（自由发言）

师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。（出示楷书“象”）

（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？

（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）

（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的

如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑

盱眙县第一小学

美术

陆德佳教学设计

筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）

（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。

师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）

我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了）

师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）

（生：思考回答）

师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！

（出示师作）

老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！（提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！

学生作业，教师巡视指导。

学生作业展示，评点。（师在评点中把字装饰在自制的画框里，盱眙县第一小学

美术

陆德佳教学设计

使其真正成为一幅精美的象形文字装饰画）

（小结，拓展）除了把象形文字作成装饰画挂在居室里美化生活以外，我们还可以用这些有趣的象形文字来装饰什么？——装饰衣服，装饰皮包等等。这些具有浓郁民族风味的服装和饰品大家一定都非常喜欢！（问）除了我们中国的，你还知道哪些国家有象形文字？

（生：回忆，回答）

师：对了，和我们中国一样同为四大文明古国的埃及也有象形文字，神秘的玛雅人也有象形文字，但是他们的这些象形文字没有能够最终流传下来，演变成今天人们还在使用的文字，这些文字只有借助于现在专业考古学家们的苦心研究才能勉强猜测出它们原本的意思。只有我们的汉字由最初的象形文字开始一脉相承，演化至今！因为它们形象生动的特点，所以哪怕是一个完全不认识字的人也能认识许多古老的文字！这怎么不让我们为聪明的老祖先，为我们的汉字感到由衷的骄傲呢？希望同学们努力学习，把我们的汉字发扬光大，把我们的汉字用得更好！教与学的评价

目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。教育的目的在于育人，因此我们需要做的就是回归到教育的本体，回归到书画发展的自律性进程上去，就是要书画教育接上中国文化的血脉，接上“先器识而后文艺”，只有这样我们才能培养出真正能认同

盱眙县第一小学

美术

陆德佳教学设计

经典文化、具备传统素养的新一代中国孩子来。反思和总结

1.现代社会的进程与改变，西方文化意识的主导，使我们忽略了中国传统书画的文化视野和价值。

2.传统书画的文化背景包含了中国传统的儒、道、佛哲学思想和诗、词、赋古典文学对作品意境的要求。

3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！

在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。

第五篇：第四册美术《我与卡通》教学设计

第四册美术《我与卡通》教学设计

教学目标：

本节课从学生熟悉的卡通图片入手，结合学生的生活实际，初步了解卡通艺术的基本知识，借助多种方法学习绘制卡通形象、学唱歌曲。

教师准备：

图片资料、播放卡通影片的片段、录音机 学生准备：

收集有关卡通艺术的图片 教学程序：

一、谈话激趣，导入新课

师：“今天，老师给同学请来几位老朋友，欢迎吗？”（出示课件：卡通图片）“你能说出他们的名字吗？”（米老鼠、唐老鸭、森巴达、花木兰„„）课件屏幕上露出笑脸，请同学们为自己的出色表现鼓掌。

师：“老师真佩服同学们过目不忘的优点，那今天这节课老师就和同学们一起走进卡通世界，去重温那一个个美丽而动人的故事。”（板书课题：我与卡通）

二、参与实践，探索新知(一）、说一说，议一议

1、师：“卡通人是伴着同学们一起成长的，当你们在妈妈肚子里或睡摇篮里时就已经听过或看过他们的故事我图片，也就是说你们是听着这些故事长大的。那在你们认识这么多卡通人物中你最喜欢哪一个呢？为什么？”（先小组展开讨论，再集体交流。）

生1：“我最喜欢孙悟空了。他神通广大、能上天入地，一个筋斗云就是十万八千里„„哇，如果我是他我就能到天上去，看看是否真有外星人。”（说完后作了个猴子抓痒的动作，把全班逗乐了）

生2：黄欣站起来，走到讲台前，双手合拢，眼睛一闭，给在场同学出个题目。“你知道我是谁吗？”“和尚”黄欣直摇头，“不是和尚，和尚怎么还有头发的，笑死人了。”一个不服气的同学站起来反驳。“应该是带发和尚”这一句又引起一阵笑声。他灵机一动，拿了一张纸把头发遮起来，“看，没头发了吧？”“那就是一休小和尚”“正确，完全正确。”这时，他睁开眼睛笑了笑说：“我最喜欢一休哥。因为他很聪明，不管什么问题他都能解答。”

生3：“我喜欢白雪公主，她可爱美丽。还有七个小矮人，跟他们住在一起，肯定很好玩。” „„

2、师：“孙悟空、一休哥、白雪公主、小矮人、黑猫警长„„”都是同学喜欢的卡通人物。其实，老师也很喜欢他们，而且老师还知道现在有的同学已经喜欢上小樱、圣少女还有四驱小子，对不对？同学们都点了点头。

“那这些卡通人物你们是怎么认识的？”（www.xiexiebang.com=小学教学设计网电视、漫画书、贴图、文具拿上面的图像、录像片等等）同学们列举了很多。

3、“那你们喜欢看卡通片吗？”为什么喜欢看呢？

（因为他们个个都有神力，个个都很漂亮，色彩也很好看„„）

“今天，戴老师要播一段卡通影片，想不想看。”说到这时全班同学异口同声想。（教室顿时静了下来。）

一个女孩子躺在三张小床上睡着了。这时，门外来了七个做完工的小矮人，看到门开了„„

（同学们聚精会神地观看着，一点声音都没有。跟刚才的情景反差很大。）“谁来说说刚才播放的是什么影片？讲了一个什么故事？” “你能继续把这个故事讲完吗？” “那最后有没有醒过来呢？”

（二）、看一看，玩一玩

展示自己收集的卡通图片与带来的卡通玩具，看看都有哪些特点？各同学们互相交换玩具玩一玩。

（三）、唱一唱，动一动

师：“看了卡通片，也知道里面的人物，那你们能不能唱一唱里的歌曲啊？”接下来我们来做个游戏：你唱我来猜

（西游记、哪吒、草原里的小老鼠„„）

（四）、试一试，画一画

让同学们自行主合，选择一部卡通作品来加以创作改编，可以选择自己喜欢的卡通玩具，与同学们一起做游戏。也可以以大家一起创编一幕小话剧，给自己喜欢的玩具画个像。让他们在自己的想象卡通世界里尽情发挥、展示、编创。

（五）、说一说，评一评

对学生游戏、表演作点评，提出新的希望。评价学生的绘画作业。