关于初中历史教学培养中学生意志品质的探究（合集5篇）

第一篇：关于初中历史教学培养中学生意志品质的探究

关于初中历史教学培养中学生意志品质的探究

人才素质的高低在一定程度上决定了我国未来综合国力的高度。教育是培养人才的关键和基础，在民族振兴的角度上发挥了很大的作用。初中教育作为基础教育中的重点环节，更肩负着为国家发展富强培养人才的重大责任。所以，培养学生的优良品质，意志力必然是当前教育最为主要的课题。就此，本文着重针对历史教学培养学生意志品质进行了分析。

目前，我国很多的初中生都是独生子女，不乏存在娇生惯养的学生，在一定程度上导致了初中生怕苦、怕累、意志力较为薄弱、自觉性、自制力较差的不良品质。这部分学生很难面对挫折磨难，甚至出现不珍惜生命的现象。总体来讲，初中生意志力培养非常重要，优良的意志力能帮助学生克服困难、提高抗挫折的能力。就此，本文着重针对初中生的意志力的培养进行分析。

一、初中历史教学培养学生意志力的意义

初中历史教学对学生意志力的培养具有很大的意义，同时对教师的教学具有积极的作用。就此，本小节从以下两个方面进行说明。

第一，初中生由于年龄尚小，处于青春期阶段，自控能力较差，学习兴趣尚不浓厚。如果学生具有坚强的意志力，能够将注意力全部集中到学习上，对提高学生的学习成绩，整体素质起到了一定的作用。能够形成健全的人格和审美情绪，帮助学生形成正确的人生态度和团队合作精神，增强学生受挫折的能力，提高学生适应环境的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观、为以后的生活打下坚实的基础。

从另外一个角度进行分析，独生子女抗挫折、抗压能力较弱，教师可以就越王勾践卧薪尝胆、忍辱写《史记》的司马迁等进行教学，如果这些人不是凭借着坚强的意志力，克服苦难，就很难能够名留青史，很难做出一番作为。所以说初中历史教学能够有效的帮助学生培养优良的意志品质，增强学生抗挫折的能力。

第二，新型的教学标准和要求，能够提升教师的整体素质。教师只有在掌握历史课本的前提下，掌握教育学的基本理论下，才能在教学实践当中自觉地应用教育规律，选择最为有效的手段和方法，培养学生的品质，达到教学效果。所以说，初中历史教学意志力的培养能够增强教师的责任心，提高教师掌握教材的能力，提升教学质量。

二、初中历史教学培养学生意志力策略

首先，历史教材的内容涉及广泛，所涵盖的英雄人物更是数不胜数。教师可以就历史教材中所涉及的人物为主，培养学生的树立远大的理想和志向。利用学生对一些历史英雄人物的崇拜，提高学生的意志力，有意识的帮助学生树立人生理想和远大的志向。

例如，在初中历史七年级“中外交往和冲突”中戚继光抗倭就是很好的例子。戚继光即便是遭受陷害仍然不忘自己所立下的远大志向，在出狱之后，戚继光招募农民工组成了一个军队，成功消灭了在东南沿海的倭寇，为东南沿海的安定作出了贡献。这足以表明，一个人是否有成就，与这个人所立下的志向有很大的关系。教师可以通过这样的小故事启发学生一个人要树立远大的理想和抱负，才能够有所成就。

其次，要充分挖掘历史教材中富有意志力的故事，通过故事提高学生的意志力。

例如，春秋时期，吴王夫差在于越国交战中大败越王勾践。夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在，不怕没柴烧。夫差不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。越国君臣在吴国为奴三年，饱受屈辱。按照吴国的要求，越王勾践带着夫人和大臣范蠡去吴国服苦役。越王给阖闾看坟，给夫差喂马，还给夫差脱鞋，服侍夫差上厕所。勾践三人受尽嘲笑和羞辱。为图复国大计，勾践顽强地忍耐着吴国对他的精神和肉体折磨，对夫差更加恭敬驯服。夫差生病，勾践观其粪便察看病情令夫差十分感动终被放回越国。勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草（古时叫薪）又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治，成功复国。越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。如果越王勾践没有强大的心理承受能力，受挫折能力，就不会复国成功。就此，教师可以以此培养学生树立抗挫折的能力，提高心理的承受能力。

再比如说，还可以通过悬梁刺股的故事，教育学生要发奋读书，提高自身的知识含量，提升整体素质。

中国人民的屈辱史，鸦片战争，八国联军侵华战争，南京大屠杀等。针对这些内容进行细致性的描述，告诫学生今天的生活都是老一辈的革命者用鲜血和顽强的精神所换来的。以此来提升学生爱国主义的情操，勤俭节约的优良品质，顽强不屈的民族意识。

最后，通过名言警句，提升学生的意志力。古人的名言警句很多，其中所富有正能量的句子更是数不尽数。在进行教学的过程中，将其融入教学中，能够有效地提升学生的意志力，树立远大质量，提升学生的优良品质。

例如，孟子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能”等等。将古代的名言警句带入到教学当中，让学生在历史的学习当中潜移默化地接受优良的品质的培养和教育。

结语

本文着重针对历史教学培养学生意志力进行了分析，并提出了利用历史英雄人物的事迹提高学生抗挫折的能力，利用历史人物的故事提高学生刻苦学习的精神、坚强不屈的意志、顽强不屈的爱国主义精神，让学生在学习的过程中潜移默化的接受优良品质的熏陶和培养。

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第二篇：高中物理教学论文农村中学高中物理教学中学生意志品质的培养_.

农村中学高中物理教学中学生意志品质的培养摘要:农村中学高中学困生,如何在物理教学中体现现代教育以人为本的宗旨,对学生进行意志品质的培养,从而激发学生学习物理的热情和兴趣,树立起学习物理的信心,本人在教学实践中进行了尝试,取得了较为满意的效果。

关键词:学困生意志品质的培养物理教学教学实践

经过中考筛选后,尖子学生都进入市重点中学就读,而留在农村中学高中读书的这些学生,他们在高中入学考试时,物理基础较差,成绩较低,教学中除了帮助学生掌握基础知识和基本学习方法,培养学生的学习能力外;更应帮助学生形成良好的意志品质。来自农村中的学生学不好物理的原因之一就是意志品质薄弱,主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性、积极进取心和自制性。本文结合自己多年的教学实践,就如何在农村中学物理教学中培养学生的意志品质谈点体会。抓住学生积极的心理倾向,进行爱国主义和理想教育,调动学生学习的自觉性 1、1进行爱国主义教育。爱国主义就是对祖国的热爱,就是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”翻开世界史、自然科学史,有哪个国家的人民(包括科学家不主张爱国?又有哪个国家的人民不把爱国精神看作是一种伟大而崇高的心灵美呢?“科学没有国界,科学家却有国界。”著名科学家巴甫洛夫和巴斯德都说过此话。居里夫人说:“我们波兰人,当国家遭到奴役时,是无权离开自己祖国的。”她把自己发现的一种新的放射性元素取名“钋”,以纪念自己的祖国。

我国是文明古国,几千年勤劳智慧的人民创造了灿烂辉煌的文化,涌现了无数可歌可泣的爱国志士。且不说古代的四大发明,张衡的浑天地动仪,李时珍的《本草纲目》,祖冲之的圆周率,西安的兵马俑等科技文化珍品在世界光彩夺目,仅就新中国的诞生,像磁铁一般,吸引着海外许多炎黄子孙归心似箭,希望全力报效社会主义祖国。他们排除种种干扰,历尽艰险,他们的爱国壮举、思乡情怀催人泪下。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国。但是美国当局百般阻挠和迫害,没收他的书籍,诬蔑他是“间谍”,对他审讯、监禁、关押到一个岛上,对他进行惨无人道的折磨和迫害,仅半个月,他体重就减轻了30磅。后来虽被科学界知名

人士保释,但他的办公室、住宅、信件、电话等都受到严密检查。这样被整整迫害了五年多,他没有屈

服,终于在祖国的帮助下,1955年获准回国。当接到可以离境的通知时,他激动得热泪盈眶。

华裔物理学家丁肇中力排美国政府的阻挠,登上诺贝尔授奖台,用汉语作了一次激动人心的演讲,二千多名来宾为之震动。这是1901年诺贝尔奖问世以来,500多名获奖者中第一次用中国人民的语言在这里演讲。他要在这科学圣地抒发中华民族子孙的自豪感。

我国桥梁设计专家茅以升,他是我国钱塘江大桥的设计者。李四光的地质力学,他的科学论断对大庆、胜利油田的发现起到了指导性的作用,并为地震预报指明了方向。他们都为我国的现代化建设作出了巨大贡献。

结合教材和科学家的爱国情怀以及我国科技文化的辉煌成就,向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育,震撼了学生的心灵,在心理上产生对物理学习的倾向性,逐步树立为实现四化、振兴中华而学好物理知识,调动学生学习的自觉性。1、2实例渗透。理想是意志行动的强大力量源泉,高中生正处在少年向青年的过渡时期,理想尚未明确。对来自农村的学生来说虽然基础差,但很朴素实在。教学中应抓住学生积极的心理倾向:物理学比较实用,常想学到能应用于日常生活的物理知识。他们从物理学的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞,在心理上萌发一种将来在生活中有所应用和科学上有所贡献的愿望。

这些心理倾向,有利于理想的树立。因此,教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。

如“功率”这一节的教学时,上课一开始,教师要求同学回忆:坐在汽车上外出活动时,有没有注意到汽车在上坡或下坡的过程中,司机是怎样操作驾驶的?同学们议论开了,大部分学生通过回忆能说出汽车放慢了行驶速度,个别学生说,看到了司机通过操纵杆进行换档。此时教师要肯定学生成功地回忆起当时的情景,并鼓励学生去思考

下一个问题:司机为什么要进行换档操作呢?这个问题使学生感到新奇,课堂气氛马上活跃起来,教师告诉学生“如果我们学好了功率这一节,就能知道其中的道理了。”由于问题来自于实际生活,拉近了物理与生活的距离,学生有学好知识的迫切愿望,同时也感到惊讶,想不到开车还有科学道理,做司机也要懂得物理学。进而学习“功率”知识。

在平时的教学中也应不适时机地介绍物理在生活中的应用,使学生体会物理和生产生活实际的关系,强化了学生积极的心理倾向。鼓励学生克服生活上和学习上的困难,培养学生的坚韧性

意志行动是与克服困难相联系的,离开困难,磨砺意志就成为一句空话。来自农村中学的学生,在生活上和学习上都存在着一定的困难。2、1克服生活上的困难。经调查统计,来自农村的学生,有一部分在生活上存在着一定的困难,主要表现在经济条件差,连基本的学杂费都交不上,即使考取大学,家里也拿不出昂贵的学费供子女上大学读书。学生家长认为孩子年龄还小,不适合到社会上参加工作,在家里也是闲着,把孩子送到学校里来是“看看脚”的。这部分学生的学习情绪消沉,对学习没有激情,对自己的要求当然不会很高。教师要积极引导,做好这部分学生的思想工作。首先,要鼓励他们以坚韧不拔的毅力克服生活上的困难,努力学习,做一个有志气的、敢于与困难作斗争的好学生。向他们宣传国家的有关政策:对经济条件差的学生可以通过贷款方式念大学。其次,要让学生知道学好科学文化知识不是一定要考取大学,进行“现代人才观”的教育,向学生阐明“职业无贵贱,行行出状元”的道理。再次,使学生明白现代生活离不开物理知识,物理学来源于生活、来自于实践,把物理知识应用于生活、生产实际,用物理规律改造自然,其乐无穷,使学生消除消沉情绪,建立正确的价值观。2、2克服学习上的困难。来自农村的绝大多数学生在学习上存在着一定的困难,主要是数学、物理基础很差,又加上学习方法不当,物理成绩提不上去。所以,在物理教学中,当学生学习上发生困难时,教师应积极启发诱导,通过学生自己的能力,独立探索克服困难的方法和途径,不断改进学习方法。根据心理发展的情况,高中生的独

立意识很强,肯于独立钻研,有一定的自学能力和自信心,对他们来说,自己能看懂的内容,不喜欢别人再讲,自己会做的题不想问别人。为此,教师应改进教学方法,给他们提供独立活动、克服困难的机会,鼓励学生独立解决一些力所能及的问题,培养他们的坚韧性。利用课余时间,让学生阅读一些物理学史,使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中,受到熏陶和感染。激励学生勇敢地排除心理障碍,培养学生的果断性、积极进取心

心理学研究表明,人的动机有“趋避冲突”现象,“趋”是追求成功,“避”是回避失败。彼此间发生矛盾,构成内心障碍,使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理原因,同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时,由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑,故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之就会“前怕狼,后怕虎”,畏缩不前,缺乏锐意进取心。

因此,在教学中要认真钻研教材和物理学史,挖掘教材中丰富的德育内容, 帮助学生排除心理障碍,告诉学生失败乃成功之母。鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外,丢掉“怕”字。

可以说,坚韧不拔、刻苦勤奋、锐意进取是所有科学家的共同优点,是事业成功的起点。居里夫妇用四年时间,不分寒暑,不分昼夜,不停地处理30吨铀矿渣,终于得到0.1克镭;法拉第历时十年,经过几百次实验,终于发现电磁感应现象……物理教材中所阐述的自然科学原理都是自然科学家优秀意志品格的结晶。

经常介绍这些科学家经过无数次失败,却为了获取成功,为了追求自然奥秘,而表现出来的优秀的个性心理品质,对学生将起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。帮助学生克服片面认识的个性特征,进行成功教育,培养学生的自制力

学生的冲突行动和消极情绪的产生,外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响,内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征,有的学生对自我弱点缺乏认识,在学习中对困难估计不足,认为自己一学就会,题目一看就知道该怎么做,表现在看书不认真、练习时马虎,这类学生属“成功倾向型”;有的学生对自我优势缺乏认识,认为物理知识太深,自己学不好,表现在课堂上怕老师提问、怕板演,练习时不敢做题,这类学生属“失败倾向型”,教学中针对不同的意志表现,应采取不同的教学措施。

根据学生的个性差异,提出不同的要求,教学中设置的目标是学生所能达到的,使个性差异不同的学生都能尽量获得成功,尝试成功的喜悦。

国外某学者曾做过一个实验:向女生布置简单的作业,并告知成绩优秀者奖2.5美元,并设四种得奖概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20,(例如,得奖概率为3/4的条件下,组成4人小组,其中的三人可得奖结果表明,由于成功率的不同,效果也不一。概率在1/2的场合最优,其余场合,要么概率过高,要么概率过低,成绩均有下降的倾向。换句话

说,非常容易得奖和几乎不可能得奖的场合,学生是不可能热心从事作业的,而成功与否各占一半的场合,最能调动从事作业的动机。因此,我在教学中考虑的是,如何使学生以适度的“成功率意识”去从事物理学习。

第一,布置适于学生能力的、难度恰当的题目。题目不能过难,也不能过易,以成功率在1/2左右为宜。遵循这一原则选择作业题目,会调动每一个学生的学习积极性。

第二,平时要对学生提出适合于自身能力的要求目标,这一点十分重要。由于学生的现实能力有巨大的个性差异,千篇一律地规定一个要求目标,是成问题的。对于一个成绩考90分的学生来说,如果教师只要求考70分,那是调动不了积极性的;反之,对于平日尽是考30、40分的学生来说,70分是高不可攀的目标,同样也调动不了积极性。划一的或是不切实际的目标只能使学生的学习动机萎缩。所以,根据学生的个性差异设计适合每一个学生的目标要求,这个目标要求就是比他以往的成绩水准

有所提高,使之意识到成功率在1/2左右,我们应当依据这种水准去设定目标,使学生有效地学习。

第三、在考试体制下的学校里,只要取得了高分,就以为是成功了。但是,每一个学生各个方面的能力是不同的:有的考分低,物理实验的技能优;有的主要学科的成绩差,但音乐、体育、美术等方面具备优异才能,这样的学生是很多的,倘若对这部分学生仍然用考试成绩作为唯一的衡量标准,那么他们就不能体验到成功,从而导致丧失学习的积极性。我们不应当用世间一般的“好学生”标准“量”所有的学生,只要适于某一个学生特点的课题是优异的,就应当予于高度评价,充分肯定他在这方面的成功。

同时严格要求学生遵守课内外规章制度,在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为习惯,使他们的自制力逐步得到发展。

综上所述,在农村中学高中物理教学中,强化以人为本的教育、教学思想,认真钻研教材和物理学史,我们是可以组织许多生动具体并且不乏哲理的课堂教学,通过对学生进行意志品质的培养,不仅使学生在心理上得到了调整,形成了良好的意志品质,而且使学生在学习物理知识的同时,又受到了德育的熏陶。

第三篇：初中体育教学过程中学生意志品质的培养范文

初中体育教学过程中学生意志品质的培养

体育教学过程中学生意志品质的培养

金塔县第二中学单永吉（***）邮编735300 摘要：体育课程在培养学生意志品质的培养过程中起到不可替代的作用。本文基于初中体育教育采用文献法和调研法，对初中体育教学过程中学生意志品质的紧迫性和重要性进行分析和探讨，并对初中体育教学过程中学生意志品质的培养作用和措施进行深入探析，具有理论意义和实践价值。

关键词：初中体育，教学，意志品质

我国应试教育体系下的初中教育中，学生学习的内容繁杂，学习任务中，体育课程作为“小三门”之一，在培养学生意志品质的培养过程中起到不可替代的作用。学生意志品质对空间、环境和情景有特殊的要求，在学生学习过程中强调侧重师生共同参与完成，既包含学生身体素质，也包括学生的智力因素。初中的体育教学，将学生身心发展特征与学生全程参与相结合，通过对教学形式的改变和教学方法的合理运用，增强对学生品质意志的培养，对学生的全面发展具有重要的推动作用。

一、初中体育教学过程中培养学生意志品质的紧迫性和重要性 新课程改革中将素质教育作为主旋律，体育课所肩负的任务超越了体质的锻炼，强调身心全面发展。初中时期是学生青春期发育的重要时期，也是培养及形成学生意志品质的关键点，注重在初中体育教学过程对中学生意志品质的培养是摆在教育工作者面前一项重要的课题，刻不容缓。

随着市场经济的不断深入和完善，社会对人才的需求是内涵的需求，具有德智体美劳全面发展的具有良好心理素质和坚强意志品质的人才。物质的极大丰富改善了人们的生活水平，中学生独生子女所占比重大，“421”模式家庭中，作为“1”的独生子女占据家庭的核心地位，受到家长的极大重视和宠爱，过多的替代学生做学生本该通过自身完成的事情，娇生惯养之下的学生养成了怕苦怕累的生活习惯，意志力薄弱，自律性、坚韧性、自觉性差。家长的越俎代庖使学生分析问题和处理问题的能力大幅度减弱，心理素质差，在面对纷繁复杂的社会时对事物发展的方向估计不足，慌张惊恐，面对问题退缩逃避，不敢面对现实，缺少克服困难的意志品质。在生活和学习中遇到一丝一毫的挫折就会悲观失望，消极情绪产生，自信程度差。面对竞争激烈的社会和高标准的用人要求，学生目前的适应力无法适应社会的发展，因此，意志品质的培养迫在眉睫。

初中体育教学能够在培养学生体质的基础上，通过训练，增加学生勇敢顽强，不畏困难，果断刚毅，吃苦耐劳的意志品质，通过竞争合作培养学生敢于进取，增强心智，不断磨练自身的意志，实现身心健康，知识丰富，品质坚毅的复合型人才。因此，注重在初中体育教学过程培养学生主动性、果断性、自制性、自觉性、坚韧性五个方面的意志品质，从内在气质和行为习惯促进学生在青春期养成勤勉刻苦、遵纪守法、持之以恒等良好行为习惯，具有重要的现实意义。

二、初中体育教学过程中对学生意志品质培养的作用

（一）有效性

意志品质来源于实践，接受实践的检验，在初中体育教学过程中，锻炼学生体质是教学的重点，它强调运动训练技能，以实践活动为主要教育形式，在教学中强调将知情意行完美结合。在意志品质培养过程中，学生的行为、情绪、认知情况都与意志品质的培养息息相关，将体育教学的实践性与学生意志品质的特质相结合，使意志品质的培养真实有效。

（二）全面性

初中体育课程模块的设置呈现多样化的特点，这与人们在实际生活中可能遇到的形形色色的困难从形式上相一致，也就是说，要面对各色的困难，人们总要积极的寻找解决困难的办法，面对困难的纷繁复杂，方法也变得多样化，初中体育教学的各个设定环节，与学生主动性、果断性、自制性、自觉性、坚韧性五个方面的意志品质紧密相连，体育教学的多样性确保了学生品质意志培养的全面和多元，为其提供了有利的条件。比如在进行具有一定危险性训练时，学生的勇敢顽强的意志就会得到培养；对身体素质要求较高，耐力和持久性就会被激发，耐久跑就是培养学生坚忍不拔意志的重要环节；在对器械进行训练中，要求学生冷静沉着，学生的自律自觉就得到了培养；而在竞技项目中，学生的竞争意识和拼搏的精神就会得到激发；在要求学生体现身体素质的时候，吃苦耐劳的精神就会得到进一步的提高。

三、初中体育教学过程中学生意志品质的培养策略

（一）教师要适时的更新教学观念

思想指导行为，教师要在教学上有所建树，观念要先行。教师要适时的更新教学观念，这是初中体育教学过程中培养学生意志品质的基础。教师要充分肯定体育教学在教育中的地位，同时要认同自身在教学过程中扮演的角色，将学校实际与新课标紧密结合起来，全面了解体育价值的性质和价值，在自身思想观念提升的基础上来调动学生对体育的热爱，增强身体素质的基础上培养学生的意志品质。

（二）体育教学要适度丰富教育因素

初中体育教学是一个动态化的过程，它受到外界环境的影响，与运动场地、运动器材、气候和环境密切相关。教师要依据教学大纲设计教学内容，既要确保教学任务的有效完成，又要调动学生参与课程的自觉性和覆盖面。教师要不断挖掘体育教学中各类运动所蕴含的意志品质并恰当的加以表现。比如小组练习，团队合作，竞赛等活动，培养学生果断、合作、自制等良好品质。

（三）创新方法，环境育人

在初中体育教学中，要以学生的实际需求和学生个性发展特点同教学课程相结合，避免以说教的方式将体育课程变成理论教学课或者单纯的游戏课。要应充分认识到体育教学中意志品质教育的直接参与性和各种体育运动内在育人作用，活动方式灵活多样，激发学生乐于参与体育运动中来，寓育人于体育运动之中。教师在课程设计时要考虑到天气情况，有计划地设计教学，控制教学训练时间。以意志精神、思想教育为主，体力为次,避免意外事故的发生,促进学生身心健康发展。体育教学要防止过度把个人的快乐和兴趣极端化，更要注意对学生意志品质培养的均衡性发展。

第四篇：初中历史教学论文 教学中学生素质培养之我见

中学历史教学中学生素质培养之我见

论文摘要：学校教育不仅要抓好智育．更要重视德育。还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践．使诸方面教育嗣互渗透、协调发展 ．促进学生的全面发展和缱康成长历史教育应该贯彻于一切教育学科之中．这是我国社会主义精神文明建设的根本任务也是社会主义现代化建设的需要．为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才．历史学科中的素质教育也应责无旁贷地贯彻于历史教学全过程，并根据本学科的特点和自身规律 以及独具的教育功能来进行。通过中外历史的教育．进 行思想品德、行为教育，尤其注重对学生进行国情教育．使他们热爱中国共产党 ．热爱社会主义祖国。

实施证明“异步教学法”是推进素质教育的良好途径，是优化课堂教学的有效措施之

一。作为一个历史教师，如何在历史课教学中更好地实施异步教学法呢?下面就我个人对“异步教学法”在历史教学中的应用谈谈自己肤浅的看法。

一、上课前准备

1、学生分类。分类标准一是根据各科教学大纲和教材的要求，二是根据智力因素、非智力因素和知识基础。我们将学生分为三类：

A 类：智商较高，双基扎实。学风端正．学习主动且学习能力强．学习成绩良好以上．占全班学生人数的20％～30％。

B类：智商一般，基础不够扎实，能力较差．学习方法较死，虽学习很刻苦但成绩提高缓慢．全班学生人数50％～60％类：学习无兴趣，不努力，基础差。能力低学习成绩不理想，处于“学习脱轨”的状态．占全班人数的10％～20％。

2、认真设计编写教案。教案是教目标及教学设计的文字表现形式。编写 教案 既 要规 范 化又要有鲜明的个性。教师对目标要求、重点难点、课堂提问、基础训练、能力培养、作业布置、预习和复习内容、板书设计等方面要作出通盘的考虑。教师讲授．学生活动互相配合．浑然一体．特别是师生活动必须反映 出内容、方式、时间、安排顺序、组织方法．教案的编写要对A、B、c 类学生的教学目标和要求分清层次，也就是有一定的梯度在教案中写清A、B、c 类学生要达到的目标；写清A、B、C 类学生的预习提纲；写清A、B、c 类学生的 提问和质疑；写清A、B、c类学生的活动；写清A、B、c 类学生的作业。

二、课堂教学活动

教师的教案分层次设计课堂教学也要分出层次，对C类生侧重双基的训练，而对A、B 类学 生 则侧重于知识的迁移和能力的提高。把“掌握学习”教学模式与“个别化”教学漠式锚合起来．整个教学活动过程都体现分别施敦、分准进．使三类学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标在历史教学中我的做法是：确定学生在历史学习过程中的主体地位．让学生做课堂的主人历史课上．教师以自己为中心．讲述时间过长学生主要是听教师讲．处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是．学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高异步教学法则更多的强调学生是历史学习的主体．是课堂的主人。历史课堂教学中我们要认识主体、尊重主体、发展主体。让学生主动地参与教学活动学生在自身的“体验”中学习历史．在体验中“学会学习历史”．就是能力的培养过程和人文素质的提高过程可见．确定学 生在历史学习过程中的主体地位．让学生做课堂的主人．能够极大地调动学生的学习积极性、主动性，最大限度地激发学生的学习兴趣．使每一个学生在不同层次的基础上都有所提高。

三、注意信息反馈．及时作好分类辅导

教学信息反馈最有效的途径是平时作业和阶段测试．因此教师在完成课堂教学后及时地布置作业，进行阶段测试。我根据异步教学法把作业的布置和批改分为三步：第一步是分类作业．也就是设计出A、B、c三组易中难作业题 ．面向全体学生有层次，有梯度。如 C 类

用心爱心专心 1

学生只限于完成 A 类题组，B 类学生完成 B类题组，A 类学生完成 B、c 类题组，同时鼓励 c、B 类学生做 B、C 类题组。第二步是帮扶作业。课堂是完成内容数量相同的练习时，A、B类 学生完成后按分配的任务检查、督促、辅导C 类学生。第三步是区别批 改 作 业批改侧重于A、C类学生，抓两头促中间．对c 类学生重改或面批。测试，不论是单元测试，还是期中、期末考试，都要分层次设计考试内容．试题为达标题和提高选做题两部分。对c类学生来说．让他们做达标题并鼓勋他们做提高选做题 ：对B类学生来说．在做好达标题的基础上，可以做选做题．提倡全做：对A 类生来说．达标题和提高题必做当然．真正的把“异步教学模式”在历史教学中搞好。仅从以上几个方面来做是远远不够的．我所做的一些探索是肤浅的简易的．还需要不断的深化，还要我不断的研究和学习．不断地提高自身的思想和业务素质，进而为教育事业添砖加瓦。

用心爱心专心 2

第五篇：中学生足球教学中加强学生意志品质培养的探讨

中学生足球教学中加强学生意志品质培养的探讨

桐乡市卫生学校

柯海滨

摘要：意志品质是一种心理品质，它伴随着人的行动而表现出来。意志品质就是在体育运动中，运动员自觉地确定目的，在目的支配下调节自己的行动，克服各种困难以实现预定目的的心理活动。[1]培养学生的意志品质，可以锻炼学生吃苦耐劳的精神，增强他们面对挫折的勇气，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们的全面发展。体育活动对学生意志品质培养有着其它教育内容所无法替代的作用。

关键词：足球教学；团队精神；战术；意志品质

体育是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程。而足球运动不仅能塑造健康的体魄，更能塑造健康的人格和坚强的意志品质。因此，我们在足球运动的教育教学中要注重对学生的意志品质的培养，使他们在足球运动中具备自觉、果断、坚持、自制等意志品质，并树立健康、自信、积极向上的信念，从而促进学生的人格健全发展。毛泽东同志认为：体育之效是“强筋骨、增知识、调感情、强意志”。笔者认为“强意志”也就是强调思想风格。[2]而在我们现实教育教学中，不难发现大多学生缺乏意志品质锻炼。现结合本人的足球教学实际，谈一谈足球课堂教学中培养学生意志品质的一些感悟。

中学生现状分析：

1.现阶段的学生个人表现欲望强，在球场上个人英雄主义突出，喜欢单干蛮干，缺乏团队合作精神。

2.现阶段的学生正处于青春期，运动天赋逐渐显露，但有勇无谋，缺乏计划和策略，在球场上遇到特殊情况时不会思考以及缺少应变能力。

3.现阶段学生大多为独生子女，缺乏毅力恒心和吃苦耐劳的精神，情绪稳定性差，体育道德意识淡薄。

笔者针对以上现状，并结合自己的教学实际，提出了以下方法。

一、集体作战，培养学生团队合作的精神

足球运动是一项集体运动项目，是球员和教练员完美结合的运动，是体现团队协作能力的运动。足球比赛中运动员的个人技术固然很重要，但是足球比赛并不是个人的表演，它是整支队伍所有队员共同合作完成的项目。所以，笔者认为只有发挥团队合作的精神，才能取得更好的成绩，才能更多地获取足球这项运动带给大家的快乐，故在教学中教会学生团队合作是很重要的。在课堂中笔者尝试通过足球比赛中的团队作战来培养他们团队协作的意识，磨练他们的性格。

案例：五人制足球教学对抗赛

师：把学生分成甲乙两队。比赛时间：20分钟。中场休息10分钟。不对学生作任何布置。

生：上半场甲队领先一球后乙队发生内部矛盾，队员之间有相互指责埋怨的事情发生，原因是各干各的，尽显个人英雄主义，缺少团队配合。

师：中场休息时把学生分为6个小组，分组讨论：①乙队发生内部矛盾的原因及解决办法②评价上半场双方的表现及给出建设性意见。

生：小组讨论、交流。

在学生的讨论中，对于问题①各小组一致认为是因为乙队个别队员盘带太多，配合少，缺乏团队协作和情绪控制能力。对于问题②各小组也一致认为甲乙双方表现一般，场面混乱，毫无章法可言，都是个人英雄主义表现。解决办法：树立核心，队员之间多跑动配合。控制情绪，充分相信队友。

师：以各小组分析总结为甲乙两队进行修正。

生：下半场甲乙双方表现发生了很大变化，队员之间传接配合和无球跑动增加了不少，队员的积极性都调动了起来。比赛最终以乙队反败为胜而结束。

教师总结：通过上述比赛说明，足球是需要相互配合，相互协作的团队运动项目。足球不是个人运动，场上的各自为战、相互指责埋怨只会削弱自己的力量。如果一个球队的球员都各自为政，自己拿到一个球就不顾别人，自己拼命往前冲的话，球队绝对不可能踢出好成绩的。比赛中需要相互协作，相互鼓励才能发挥出更大的能量。尤其集体运动项目讲究的就是团队精神，哪怕个人能力再强，没有团队精神也是无济于事的。希望同学们能在今后比赛中团结一致，相互协作。足球作为一项集体项目只有相互信任，相互支持理解，团结一心才能迸出最强的力量。

从上述课堂案例的教学中，证明了团队精神的重要性在于个人、团体力量的体现，只有将自已融入集体中才能最大限度地展示个人技能，才能更大程度地发挥个人对团体的作用。

古人也云“小溪只能泛起小小的浪花，大海才能迸发出惊涛骇浪”，个人之于团队正如小溪之于大海。因此，笔者认为团队精神的基础是尊重个人的特点和兴趣，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证整支球队水平最大化的发挥。而在我们的日常足球教学中，就应该给学生灌输这种集体意识，抓住每一次教学契机，培养学生们这种团结协作的能力。

二、战术应用，培养学生积极思考和临场应变能力

足球战术就是比赛中为了战胜对手，根据主客观的实际所采取的个人和集体配合的手段的综合表现。[3]当今的体育比赛无论是一对一的单打独斗, 还是全队参与的集体抗衡, 在双方实力相当的情况下，谁的战术组织运用得当，就会赢得比赛的胜利。正所谓“两强相遇勇者胜, 两勇相遇智者胜”，这“智”就是指战术，它是人们的一种智慧体现。战术在足球运动中的地位非常重要，它往往会对比赛的结果起着决定性的作用。

在实际教学中，不难发现学生踢比赛通常比较简单，往往把球踢到哪算哪，根本没有明确的战术思想，也没有任何体系可言，只依赖几个个人技术好的队员单打独斗。针对学生们这样的问题，笔者认为在课堂教学中就应该要求学生学会用脑思考着踢球，培养他们运用战术去踢球。那么，怎样才能让他们充分体会到足球是智力与技术相结合的运动呢？怎样才能让他们把自己的智慧运用到足球中去呢？

案例：八人制足球教学对抗赛

师：把学生分成甲乙两队。比赛时间：20分钟。中场休息10分钟。甲队实力较乙队强，甲队打法自行安排，乙队执行教师安排的战术，其余学生观战。

生：上半场结束时乙队获胜。

师：中场休息时把学生分为6个小组，分组讨论：①技术好的甲队为什么会输？②你们小组有什么策略帮助甲队获胜？

生：小组讨论、交流。

在学生的讨论中，对于问题①各小组一致认为是因为乙队战术运用得当，而甲队队员各自为战，也没有战术配合。对于问题②各小组进行了对手分析和战术安排总结如下：

对手分析：乙队防守好，但整体防线身高不足。前锋速度快，但个人技术一般。战术安排：1.加强两个边路突破传中，利用本方中锋个子高头球好的特点。

2.防线不要压得太上，换一个速度快的后卫拖后。前场球员在丢球后，就地反抢。

生：下半场甲队经过战术布置，在战术上一直克制着乙队，比赛最终甲队获胜。表1：上半场甲乙两队数据分析

甲队

射门次数 12 射正次数 3 射正率 25% 控球率 70% 进球数 0

表2：下半场甲乙两队数据分析

甲队

射门次数 12 射正次数 6 射正率 50% 控球率 73% 进球数 3

乙队 3 0 0 27% 0 乙队 2 1 50% 30% 1 教师总结：甲乙双方上下半场数据分析表明，甲队上半场各项数据优势明显但效率太低。下半场经过战术修正后，各项数据继续占优的情况下效率明显提升。

由此可见，赛前要做好充分的准备，运用适当的战术，才能出奇制胜、以弱胜强。通过这样的一种比赛教学模式不仅让学生学会踢球要动脑筋、积极思考，还要把自己的聪明才智运用到战术中去。不打无准备之战，不踢无战术之球，在足球运动的课堂教学中应教会学生智力和体力相结合，运用合理得当的战略战术，才会出其不意、攻其不备，最终获得胜利。

足球战术的使用，还能让学生们理解到无论是文化知识的学习还是足球运动的比赛，都必须学会开动脑筋积极思考，充分发挥自己的聪明才智，才能把事情办好。一个人无论是学习、踢球还是今后走向社会，不仅需要“勇”，还应具备“智”，只有“智勇双全”的人才能把聪明才智应用到实际的学习和工作中去，让更好的成绩来证明自己，体现自身的价值。所以说，在足球课堂中通过教授学生应用战术，能培养学生积极思考和临场应变的能力。

三、戏剧性结局，培养学生顽强拼搏的精神和高尚的体育道德

足球运动是世界上第一大运动，它之所以有这么大魅力，是因为它的整个比赛过程总是充满了悬念，以弱敌强、以少胜多的例子屡见不鲜。人们常说“足球是圆的”。其中含义就

是说在足球运动中没有绝对的强者，任何结果都有可能发生。由于足球比赛的比分不像其它运动项目悬殊那么大, 因而其悬念就显得特别强。在比赛中队员一次情绪失控、一次小小的失误，或者裁判的一次误判都有可能改变整个比赛走势。中学生情绪起伏大，心理素质不过硬，缺少顽强拼搏的精神，所以可以通过足球比赛的形式来锻炼他们，让他们成为具有顽强拼搏精神和高尚体育道德的人。

案例：校内足球联赛某场次比赛

在一次校内足球联赛中，甲乙两队相遇，甲队只要赢下或者踢平就是冠军，乙队则要赢下比赛才能夺冠。乙队上半场猛攻奏效，一比零领先。下半时乙队有一名球员因拼抢受伤倒地，此时的控球权在甲队，但此时甲队队员不顾比分落后，竟然把球踢向了界外（足球比赛中有球员受伤，只有当死球或者裁判中止比赛时救护队员才可以进场救治，否则比赛还是可以继续进行的），其目的是为了受伤的队员得到及时的治疗。此举让在场的人深受感动。当比赛快要结束时风雨突变，甲队把比分扳平了。比赛最终以平局而结束，甲队获得了冠军。

笔者认为，在此案例中有三处值得我们在日常足球教学中提倡和贯彻的精神。首先，上述比赛中大部分时间里都是甲队落后，但他们直到比赛结束前一刻都没有放弃，为了集体的荣誉顽强拼搏、不到最后永不放弃的精神在他们队得到了充分的体现。其次，在对方球员受伤的情况下，甲队为了让对方球员及时得到救治而将球踢出界外，这正表现出了公平竞赛的原则和高尚的体育道德精神。最后，乙队虽然输掉了比赛，但赛后还主动向对方表示了祝贺，这一举动表现出乙队球员非常大度、平和的比赛心态。笔者认为，这些学生在足球运动中不仅仅收获了足球的技术和健康的体魄，更收获了足球带给他们的坚强的意志品质和健康的人格。这也体现了我们应该在足球课堂中对学生进行情感教育的目标，同时这种精神品质也会使学生终身受益。

足球比赛总会有胜负之分，但是足球场上所表现出来的坚持与拼搏精神是可以没有负方的，学生们在场上的体育道德更是可以双赢的。所以，这就要求我们体育教师在日常的教育教学中除了教学生体育技能外，更要教会学生顺境之时不能松懈，逆境之时不可放弃，得意之时不能忘形，输球之时不能失态，应具有胜不骄、败不馁的体育态度。在教育教学中，充分利用足球这一特殊的教学内容，通过比赛等形式来磨练学生的意志，培养他们成为具有顽强勇敢、坚持拼搏的体育精神和高尚体育道德的人。

综上所述，足球运动不仅能让人忘掉忧愁和烦恼，有效地调整失去平衡的心理，而且更有利于改善中学生这一特殊年龄层次的心理和情绪，使其朝气蓬勃、充满活力，增进身心健康。足球运动还有利于建立个人与集体的关系，培养人与人之间的合作、互助的精神。在激

烈的竞争中，足球运动还能培养学生团结协作的精神，豁达合群的性格、愉快乐观的情绪和高尚的体育道德。

那么，我们可以在足球课堂中充分运用上述的教学方法，来体现体育课标中倡导的“使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民

[4]这样，的整体健康水平发挥重要作用”的思想。才能让我们的每一堂足球课都充满着精彩，才能让我们的足球课堂成为提升学生意志品质的殿堂。参考文献：

[1]赵卓.足球之美与审美心理特征[J].科学之友，2008 [2]范爱武.论毛泽东体育之研究的创新精神[J].南京体育学院学报,2002 [3]周毅,洪毅,郭惠先.足球战术教学中培养学生创造性思维的实验研究[J].广州体育学院学报，1999,01期

[4]毛丽红.廉云峰.康春兰.浅谈对《中学体育与健康课程标准》的思考[J].井冈山师范学院学报，2003,05期