英文歌曲在小学英语课堂教学中的意义及作用

第一篇：英文歌曲在小学英语课堂教学中的意义及作用

英文歌曲在小学英语课堂教学中的意义及作用

——陈开林

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理 １．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

２．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

３．符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

１．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ”，先将其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

２．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

三、教学中运用英语歌的实践意义

运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。

１．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

２．实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。３．创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。

４．愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

５．灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。

第二篇：浅析英文歌曲在英语教学中的作用

浅析英文歌曲在英语教学中的作用

近来选秀节目，比如我是歌手，中国好声音，中国梦之声等，出现了很多的英文歌。春晚上唱开门红的“艾菲”，很有欧美范。无意间在课堂上聊到两句，孩子们像是被点燃了，我的灵感若隐若现···最近几月酷我里的歌单全换了，心里的想法越来越清晰。

作为教师，我深知，兴趣是学习的动力。在平时的教学中造句都会刻意选择学生感兴趣的人和事。这下子对于自己一直觉得是重点却不被重视，难以攻克的语音教学找到了秘密武器。以英文歌曲为突破口。最近几周，实践了下，结果让人惊喜，与各位同行分享，希望抛砖引玉。

一，激发兴趣

爱因斯坦说,兴趣是最好的老师.因为人会主动寻找满足他兴趣的事物.听音乐是孩子们的最大爱好。首先要潜移默化的培养孩子的国际视野和理解文化交融现象。布置的作业是罗列自己所听歌曲中的英文元素。比如大张伟的这个feel倍爽；快乐颂中Don’t worry,be happy；改变自己中的最近情绪有点down，come on；S.H.E的super star和shero；阿悄just for it；王瑞琪We are friends等等，这些歌曲中总有那么几句简单的英文混搭，时尚又活泼，学生们很喜欢，关键是能听懂一下子让他们体会到学为所用，积累了成功经验，对英语的兴趣更浓烈了。二，规范语音

我个人很严重的存在单音准确，发音技巧不够的缺陷。看电影不觉得，但学唱英文歌总是跟不上词，让人懊恼又惭愧。因此，我想让我的学生一开始就练习更标准的语音，能注意到语音，语调，语速以及连读，弱读，同化，失去爆破等发音技巧。第一，标准的发音增加自信。第二，发音技巧在听力考试中会有直接影响。比如上次测验最简单的tell us，about you，and a stem 的连读，学生一点没听出来。三，丰富课堂

面对高考即将改革，政策“三年早知道”，三年后高考整体减分，但听力提高到40分，语音关成了当前最应重视的教学环节。语音教学工具之一，当属歌曲。而且英文歌还可是当成语法教学列子，比如我是歌手第一期，林志炫的making love out of nothing at all让爱一切成空歌词

I know just how to whisper and I know just how to cry I know just where to find the answers and I know just how to lie I know just how to fake it and I know just how to scheme I know just when to face the truth and then I know just when to dream And I know just where to touch you and I know just what to prove I know when to pull you closer

and I know when to let you loose这段歌词排比式出现特殊疑问词+动词不定式的结构，让人过目不忘。另外课堂中歌曲的节选，能活跃课堂气氛，丰富教学手段，让课堂更贴近生活和时代特点有利于建立民主平等的师生关系。四，终生学习

作为一名英语教师，K歌不会一两首英文歌，自惭形秽。而且教师作为普通人也会有爱恨情仇的情感，音乐是很好的表达和宣泄。现在的我，特别想学唱歌。课堂上露一手，还怕我们的爱徒不佩服，不欣赏嘛，有了欣赏和佩服，你的课堂不必维持秩序，因为你的精彩一定让你的课堂更出彩。讲台是我们的舞台，我们既然站在舞台中央，就不能辜负自己辜负“观众”。以上是我最近英语教学的小心得，特别想与大家分享，不当之处，还望不吝赐教。

第三篇：浅谈英文歌曲在小学英语课堂的作用

浅谈英文歌曲在小学英语课堂的作用

摘要：小学英语课堂主要是激发学生学习英语的兴趣，这就要求小学英语教师的教学方法灵活多样。英文歌曲是英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。英文歌曲非常优美，很多学生从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。

关键词：英文歌曲；兴趣；培养。

听歌曲学英语是一种非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。如果教师本着为语言教学服务的原则，灵活使用英文歌曲，可以使课堂教学效果得以提高。

一、利用英文歌曲进行课堂导入。

轻松活泼的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：

T: Are you happy, boys and girls？

S: Yes, we are very happy.T: Ok, if you are happy, please clap your hands.然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌 曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学 过程灵活、开放且自然流畅。

二、利用英文歌曲学习课文。

“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听 教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”音乐无国界，一首悦耳的英语歌曲，很容易把小学生的注意力凝聚起来。音乐是让小学生乐于 1

接受英语语言，训练英语听力的一个良好的载体。特别是那些配有中英文字幕，有对照实物的英语歌曲ＶＣＤ，更是小学生喜闻乐见的教育利器。可以结合小学英语课程，配备对应的、优美动听的英文歌曲带进课堂，可以创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力；激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而达到培养及提高学生正确运用语言的能力。

据英语歌曲辅助英语教学实践显示，因为音乐旋律的缘故，小学生尽管开始对英语的字母或者单词一知半解甚至生疏，但是还是很容易地进行顺口溜般的记忆；进而可以根据旋律记忆反馈进行背诵、会话。可见，英语歌曲在小学英语教育中具有开路先锋的作用，是获得英语信息的主要手段，是理解和获取 口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

三、利用英文歌曲集中学生的课堂注意力。

教师在教学过程中，应尽可能利用小学生眼看、耳听、口说（唱）、手写、感受情景等各种教学手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激学生对英语的总体感觉。根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的音像资料辅助教学，创造与重视语言客观环境，特别是通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习模仿的积极性，提高总体感觉刺激效果。要尽量指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答；鼓励他们在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目，接触地道的英语，利用影视、网络等媒体进行听力训练。要让学生养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和整理的习惯，使学生做到当语句中断，也可以对说者表达的话进行推测，通过多种渠道提高自身英语综合素养。

四、结语。

综上所述，通过英语歌曲进行小学英语教育的是一种积极的思维过程。运用歌曲进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力。同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研

究，在课堂上加以良好的利用，以激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合素质，提高人文素养，培养自主学习的能力和合作精神。由此可见，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能对课堂起到画龙点睛的作用，使英语课堂焕发出生命的活力。

第四篇：远程教育资源在农村小学英语课堂教学中的作用

浅谈远程教育资源在农村小学英语课堂教学中的作用

背景:我校从2006年开始着手《远程教育资源在农村小学课堂教学中的运用与研究》,并于2009年12月揭题。作为学校科研成员之一,我参与了整个课题的研究过程,以下便是我在研究、实施过程中的一些心得体会,写出来与大家共同探讨，有不当之处，敬请提出宝贵意见，万分感谢！

摘要：随着小学英语新课程改革的深入，英语情境教学越来越受到重视，在课堂教学中，恰当运用远程教育资源，计算机多媒体辅助教学系统，对创设英语教学情境，提高教育教学质量，提高教师自身素质和业务水平，全面发展学生素质及综合实践能力，起到了不容忽视的作用。

关键词：远程教育资源多媒体辅助教学课堂教学学习兴趣

思维能力

新课标要求：小学英语课堂教学主要在于激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。然而，目前农村小学学生家庭条件普遍较差，家里根本没有复读机、点读机等辅助教学工具，更没有互联网的电脑，家长受教育程度较差，无力辅导孩子，学生所处的环境普遍是汉语世界，学生没有较好的英语交流的学习环境和学习氛围，这给英语教学带来了很大障碍，绝大多数学生唯一的学习时间就是在课堂上，而师资的不足导致农村小学英语开课不足，学生在课堂上也只能勉强接受教师课堂上授予的东西，机械地掌握单词或句子的意思，因此在运用过程中就出现了诸多问题：只会听说，不会读写，更不能在实际生活中真正交流、运用，甚至说得滚瓜烂熟的句子，书写在黑板上或书本上都无法正确朗读。远程教育的实施，多媒体的应用，实现教育资源共享，化解了这一矛盾，教师不仅能向学生传授知识、培养学习习惯，而且更利于发展学生的交际能力、语言表达能力和应用能力。多媒体技术在这方面会提供逼真的、生动的学习和交际环境。

远程教育资源以图文声像并茂的方式提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，同时可以补充实践教学环节之不足。

作为一名农村小学的英语教师和学科带头人，我深深的领悟和认识到远程教育资源对于农村教师教学的作用与好处，它能创设教学情境、激发学习兴趣、丰富学生生活、开发学生智力、提高学习效率、培养创新思维能力等等。远程教育的实施，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。在一定程度上体现了教育的公平，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活多样的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。下面我将谈谈在实践过程中的体会：

1、合理利用，提高教师素质。

现代远程教育工程的实施极大程度上推动着农村教育的发展。现代远程资源运用于教学之中、必须得到教学经验和知识理论的支持。作为农村小学教师，应结合农村小学的实际，整合远程教育的可贵资源，努力提高应用效果，钻研远教资源的应用和研究。为充分利用好教育发达地区的优质教育教学资源，我们可通过反复观看网上有关的教育教学资源，如课改专题讲座、课堂实录与点评、实验教学优质课等，使我们了解到全国各地的新课改信息，获取了全新的教育理念，学习全国优秀教师先进的教学模式，并把先进的教育理念和方法逐步变成自身实际的教学行为。在实施远教工程以前，我校师生从来没有赏试过利用多媒体辅助教学。所以，现代远程教育对于我们农村教师来说，它是一门新学科，新技术，是一种全新的教学模式。根据所授课程和大纲（课标）要求，合理利用教学资源或自制教学课件辅助教学，我校把《远程教育资源在农村小学课堂教学中的运用与研究》作为科研课题，促使全体教师积极参与到远程教育资源的应用与研究中来。通过一段时间的摸索和实践，我们认识到资源的利用，是现

代远程教育的一个重要环节，也为我校教师提高自身素质和业务水平，发展学生综合素质都起到了很大作用。

2、创设情境，激发学习兴趣。

小学生形象思维居优势地位，普遍具有好奇心强、求知欲旺的生理和心理特点，也是他们掌握知识的一个重要心理因素，因此，教师必须在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中来。远程教育资源的运用，具有形象性、直观性和情感性特点，它能使第二信号糸统的语言文字与第一糸统的实物相互联结和映照起来，使学生大脑各个功能都能充分发挥作用，大大地提高学生学习英语的兴趣。如我在教学三年级上册第三单元“Let`s Paint”部分时,运用在网络中搜索到的一幅情景，在一片蓝天下，绿绿的草地，这时我开始引导孩子们认识“blue”的天 和“green”的草，然后太阳慢慢从天边升起，这时我们又开始认识“red”，随着画面扩展，我们很直观地接受到了颜色的信息，学生产生了极大的兴趣和热情，在学生的心中也渴望着自己想把这样的美景画下来时，教师就告诉大家：“一会呀等我们认识完其它颜色时，你们就要听老师的指令画出你最喜欢的画面，并涂上你喜爱的颜色，现在可要认真哟。”孩子们听了之后，很认真地跟着老师学起来。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生在课堂上养成认真学习的良好习惯。

3、加深理解，提高教学质量。

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，应从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野、拓展学生的思维、挖掘学生的潜力、提高学生的综合应变能力、促进学生全面发展。实践证明，学生在思维发展过程中，最难进入的是抽象思维，而使用远程教育资源，能较好地实现思维发展由直观到抽象的过渡，化解学生在思维过程中出现理解上的难度。农村学生对现代远程教育兴趣非常

浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥远教资源的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。

在课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它不仅可用来传递教学内容，还可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激发学习兴趣。优秀的课件不仅能够为我们完成教学任务起到辅助作用，还能够突出重点、突破难点、实现教学目标起到积极的作用。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。比如：我在教学三年级上册第四单元认识动物一课时，同学们很难记住松鼠squirrel一词，我设计了一个动物晚会，突然不见了这只可爱的squirrel，教师就问：What`s missing ? 孩子回答：squirrel、squirrel。然后教师又问：“Where is the squirrel？孩子们便焦急地找起来，接着出示小松鼠跳出来的画面，孩子们惊喜地叫起来：squirrel、squirrel.It`s there.这样反复认读几次，难点便不攻自破。

4、突出个性，优化课堂教学。

课堂教学是面对面的交流，教学感知越好，学习效率和记忆效果越好。远程教育资源具有多种感官参与的优越性，接受者不仅听到了传播的声音，还看到了他的表情动作，甚至可感受到传播环境所散发出的气息。课堂上的参与分别使用听觉、视觉、集中听觉或集中阅读就会产生不同的学习效

果，当利用两种感官所传递的内容互相关联时，才可以强化学习，心理学研究表明：学生从听觉获得知识，能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆42.25%，如同时用这两种手段记忆，可以让学生接受知识内容的65%，这就是学生对动话片、广告等电视节目耳熟能详的原因，因此远程教育资源有明显的优越性，对提高课堂效率有着不可替代的作用。教师在课堂教学中，尤其是比较抽象，无法用实物、图片、卡片等进行展示的教学内容，有效利用远程资源中艳丽生动的画面，刺激学生感观，优美的音乐给学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习气氛，学生可根据画面中人物的活动、表情及故事情节，揣摩人物对话，学生很快就能自觉投入到学习之中。我校根据班级的实际情况和自己的教学需要，实现了“班班通”，将网络资源进行了适当的调整，面向全体学生，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。教师利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，“学中玩，玩中学”，体验学习的快乐。

5、灵活运用，培养创新思维。

远程教育资源的实施，“班班通”的运用，不仅以它生动、形象的特点为学生所接受，而更重要的是它的运用可以给学生以思维上的启迪，激发学生思维灵感，展开想象的翅膀，使学生在轻松、愉悦的环境中，发展智力，培养创新能力。

利用远教资源辅助英语课堂教学的目的不仅在于有效继承现有的英语知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的生活和实践中运用英语知识的能力，培养学生的英语创造力及运用英语的灵活性，树立学生学习英语的信心，探索英语的奥秘。因此，引导学生创新立异，培养学生思维的发散性显得尤为重要。通过多媒体手段的灵活变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创新成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发学生创新的热情，同时也让学生的个性得到健康的发展。

综上所述，现代远程教育工程的实施，引进了先进的教育教学理念，实现优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏，师资短缺、素质不高等许多难题。远程教育资源的使用，开拓了学生的视野，使每一个学生得到充分发展，从而使课堂变得更有生机，促进了学生的发展，提高了教育教学质量，实现了农村教育跨越式发展。

第五篇：小学英语论文英文歌曲在教学中的作用

英语歌曲在小学教学中的作用与运用 李亚

【内容摘要】人们常说音乐能陶冶人的情操，马克思也说过“音乐是人类第二语言”，而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的应用，它能激发人的情感，活跃人的思维。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。

陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。例如：歌曲“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时，在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高，再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂上能够巧用英语歌曲，它的作用将是非凡的。下面本人就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。

1、创设轻松愉快的教学氛围

良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。

上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，我便在半节课后用儿歌组织学生适当休息。例如：

If you are happy,clap your hands.If you are tird ,shake your hands.If you are angry ,stamp your feet.If you are sleepy ,blink your eyes.孩子们边唱边拍手边跺脚，一忽儿又眨眨眼、耸耸肩、扭扭腰，这样既可放松肢体又可使大脑得到休息，轻松愉快，为下半节课的学习创设了轻松的氛围。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮。

2、有利于集中学生的注意力

在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。例如：我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌曲的巨大魅力和作用吗？唱英语歌曲就会使学生从中得到很好的情感体验。著名教育家赞可夫说过：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。记得我在教“How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问“Hello!How are you? ”(你好吗？)；竖起两只大拇指并点头表示“I’m fine.”(我很好。)；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”.(非常感谢。)学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣就有了信心，英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见面问候“How are you? ”的良好学习习惯，这是一个不可忽视的作用。

3、营造学生爱学爱说的学习情绪

学生少说英语原因之一在于没有说英语的环境。唱歌是一个较好的，可让学生练习英语的方式。利用小学生很喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，引导学生用歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。例如：在教三年级下册Unit4水果单元时我用《两只老虎》的曲调自编了一首歌曲：

I like apple, I like apple.Do you like it ? Do you like it? Yes,yes,I do.Yes, yes,I do.I don’t like.I don’t like.歌曲唱法简单，然后将apple替换成其它的水果单词重新唱一遍就更好了，这些单词有banana, orange , watermelon, grape, pear,strawberry等。通过歌曲，学生兴趣浓厚、学习效率大大提高，很轻松的完成了本课的教学目标。

4、帮助学生轻松掌握重点、难点，快捷记忆单词、句型。歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。学生在学唱歌谣的同时正在学习课文句型，词汇。跟直接授课不同的是唱歌没有课业压力，没有被告诉一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，不唱也没有问题，只会失去玩的机会，试问哪个小学生会轻易放弃玩的机会呢？学生在唱歌这种无意识活动中记忆知识特快。在玩、唱中学生不知不觉地掌握课文的重点内容，词汇、单词记得又快又准，很轻松。编的过程好玩又有趣。歌词突出课文的重难点，加快学生记单词和句型的速度，并降低学习难度唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。例如：“Father and Mother ”这首看似简单的歌曲，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。在我的渲染下，孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的“love ”,当我问他们“Do you love your father/mother? ”时，他们争先恐后地回答“I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了“I love„”的应用，他们有的说：“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。再如，通过学习“Let’s Have a Picnic Today”这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用“Let’s have a picnic today”作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法，因为对于基础薄弱的一些学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的，克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”这两首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了“愿学，乐学”的情感态度，最重要的是无意识中他们学习了句型“I am „” “You are „” “Where is „”和“They are in„”，里面也涉及到了一个小小的语法即be(am, is, are)动词的搭配方式，这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

5、增强学生自信心，减轻学生心理负担。

新教材“英语 Success With English”在课文编写上有部分显得容量大，句子长。要读长长的句子对刚接触英语的学生来说有一定困难，很容易令学生失去兴趣，造成学生心理上的压力。学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。如果把长句子编成歌词让学生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。

6、让学生得到美的熏陶。

音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶,形象思维的启发，思想上受到教育。

夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分发挥好英语歌曲在英语教学中的作用。

英语歌曲运用方法 ：

1.边唱边律动

小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

例如歌曲:”Eight Little Baby Ducks”学生边吟唱，边用指头演示数字,还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。还有教学《My body》这一单元时，边唱英语歌，边让学生随着乐曲触摸身体各个部位，学生学会唱歌的同时，也把身体各个部位的单词都记住了。

2.量少质高

英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试“少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。

3.词曲结合

在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲放给他们听，也可借助录音磁带，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时,熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

在教歌之前,教师可挑出部分重要单词及句型，逐个讲解给孩子听,然后让他们跟读。跟读几遍后，让他们听完整的歌曲，要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确地听英语的能力。音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会，在这种身心状态下，学习可以达到极佳的效果。

俗话话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识，又是技能；既是科学，又是艺术；语言又是一种习惯！