新课改下初中体育教学思路与方法创新

第一篇：新课改下初中体育教学思路与方法创新

新课改下初中体育教学思路与方法创新

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育取代应试教育成为新的教学发展趋势。在新课改如火如荼开展的大背景下，体育教学如何进行教学改革成为体育教学研究的焦点。新课改的教育理念要求体育教学要转变已有的教学思路，改变教学方式，探讨创新的教学思路和教学方法，培养社会所需求的高素质人才。本文分析了新课改背景下初中体育教学中存在的问题，探讨了初中体育教学的新思路和新方法，以此推动体育改革的良好发展。

关键词：新课改 初中体育教学 创新

体育教学是初中教学内容的重要组成部分[1]。体育教学注重对学生身体和素质的双重培养，让学生在拥有健康体质的同时，也具有完善的人格和心理素质。在新课改如火如荼开展的大背景下，体育教学如何进行教学改革成为体育教学研究的焦点。和以往的体育教学相比，新课程标准对体育课程性质、课程标准和课程内容作了新的调整，反映了新课改的教育理念和教学目标。在新的课程标准下，初中体育教师应该明确新课改的指导思想和改革方向，实现由应试教育到素质教育的转变，以真正实现素质教育目标，培养社会需求的高素质人才。

一、初中体育教学中存在的问题

（一）文化课和体育课无法有效协调

初中学生处于开发智力和身体发育的关键时期，如何协调文化课和体育课的关系是教学中需要考虑的问题。在实际教学过程中，初中学生面临巨大的升学压力。所以，很多学生将大量的精力用于文化课学习中，根本没有多余的时间进行体育锻炼。还有一些学生甚至在体育课上学习其他的文化课知识。这就导致本来安排课时很少的体育课时间被占用，体育教学也起不到应有的效果。

（二）体育训练项目布置不合理

体育训练项目是体育教学的关键环节，也是体育教学顺利开展的基础，合理的体育训练项目布置十分关键。在初中体育教学中，现有的体育训练项目教学在长期的发展中已经形成了一定规模，有些地区的体育训练项目已经超过了当地的经济发展水平。但从总体来看，体育训练项目的效益仍然比较落后，我国很多地区的体育训练项目布置没有充分结合本地教学实际，部分开发的项目也不能调动学生的积极性，导致学生缺乏体育锻炼的热情。

（三）对心理教育重视不够

注重对学生身体和素质的双重培养是体育教学的重点内容[2]。但在实际的体育教学工作中，很多学校还不能充分贯彻体育精神，体育训练项目和心理健康教育无法有效衔接。大多数体育教学中，教师只注重项目训练的内容，忽视了对学生的心理健康教育，更不能及时发现学生的各种心理问题。

二、初中体育教学思路和方法的创新策略

（一）初中体育教学思路创新策略

新课改背景下初中体育教学的指导思想是围绕相关部门的对策方针，根据新课程标准的要求帮助学生学习知识，掌握各种体育技能。因此，体育教师应该充分利用初中体育教学的学科特点，将学生培养成为全面发展的高素质人才。体育教学应该根据新课程标准的要求，让学生掌握各项体育技能，以养成体育锻炼的良好习惯。可以说，体育教学是各项文化课学习的基础，体育教学可以帮助学生形成强健的体魄和良好的心理素质。这样，学生可以用充沛的精力和积极的心态面对学习压力。教师在体育教学中应树立新的教学指导思想，引导学生学会分析各种体育形式和战略战术，进而形成发散思维和创新思维，并培养学生的团队精神和拼搏意识。

初中体育教学中也应该重视学生的德育教育[3]。体育教学具有开放性、趣味性的特点。和其他单调乏味的理论课相比，体育课更能拉近学生和教师间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动参与到教学中。如果教师利用这种氛围对学生进行德育教育，可以收到事半功倍的效果。体育教学的创新强调将身体锻炼和智力开发结合在一起，教师可以充分利用体育课的特点开发学生智力。例如，在讲解跳远、跳高的动作要领时，教师可向学生传授人体组织结构等知识，让学生充分理解体育运动的科学性和合理性，以此拓展学生的知识面，引导学生积极思考和实践。

（二）初中体育教学方法创新策略

在信息科技不断发展的过程中，现代化信息设备在教学中的应用越来越广泛，多媒体教学的优势也越来越显著。教师在初中体育教学应该转变传统的教学方式，充分利用各种多媒体设备，改善以往学生积极性不高，无法掌握体育动作要领的问题。教师在教学中要为学生创造宽松的学习环境，根据学生的自身情况，引导学生通过反复观察和模仿掌握各种动作要领，进而掌握各种体育技能。例如，教师可以将学生分为几个学习小组，利用小组之间的团结协作完成体育教学任务，通过小组之间的交流合作来激发学生的学习热情，提高他们的学习能力，从而达到学习目标。在小组合作过程中，教师应该引导学生学会观察和分析，通过自己的观察思考去解决问题，并利用各种现代化信息设备对课堂上出现的问题进行研究讨论。这样就能通过对体育课堂内容的拓展，增强学生和教师间的交流沟通，让学生在掌握多学科知识的过程中，学会交流沟通与团结协作，促进学生综合素质的提高。

三、结语

教师在初中体育教学中应注重对学生身体和素质的双重培养，并通过对初中体育教学思路和方法的创新研究，对各种体育教学资源进行合理配置，让学生成为课堂教学的主体。同时，教师也能充分调动学生的学习积极性和体育锻炼热情，有效提高学生的心理素质，以培养社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]雷秀华.谈新课标下体育教学的创新和评价体系的建立[J].科学大众：科学教育，2011（9）.[2]徐恩元.立足实际勇创新，注重改革提质效――对高中体育教学改革的几点体会[J].考试周刊，2011（2）.[3]李仲斌“新课程”.标准下体育教师教学任务的完善[J].六盘水师范高等专科学校学报，2012（3）.（责编 张翼翔）

第二篇：新课改下高中体育教学思路与方法创新

新课改下高中体育教学思路与方法创新

体育教学在整个高中教学中起到很重要的作用，它为学生提供了更加丰富、广阔的学习环境，培养了学生的思维能力和创新能力，促进了学生的身体健康以及体育技巧的掌握。因此，体育教师要积极探索创新教学方法，为学生提供一个充满活力的体育课堂，促进学生体育技能的不断进步。

一、高中体育教学中创新意识培养的必要性

创新是国家和社会保持持续发展进步的动力和能力，通过创新，产生出多种新技术、产品、思想，推动人类文明发展和进步。也正是由于创新的存在，人类社会慢慢发展到知识经济时代。创新人才的培养主要在教育，教育系统的好坏直接影响国家创新人才体系的建设。高中体育作为现代化素质教育的重要一环，对于学生创新意识的培养具有重要的现实意义。在高中体育教学过程中，学生能够在活动中学会自我思考，而不仅仅是按照课堂教师的引导进行学习，能够有效促进学生创新思维的养成。所以，现代体育教学要摆脱传统教学方式，不仅教授各种体育技能，增强学生体制，还要关注学生创新思维养成，以学生为中心，体育教师要全心全力为学生的发展服务，为国家的发展培养人才。

二、实现教学内容多样化

为了实现教学内容的多样化，课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。未来的高中体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三、建立新型的师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。在实际教学活动中，教师要改变传统教学观念，改变传统教学模式中的师生关系，将朋友型的师生关系建立起来。教师首先要做的就是要对自己的情绪进行合理控制和调节，在教学活动中绝不能带着情绪给学生上课，更不能用言语以及武力对学生造成伤害，对学生要多多进行表扬，提高其自信心。其次，尽自己的最大努力帮助学生解决生活以及学习中的困难，让学生认可教师，这样才能够让学生积极配合教学，从而提高课堂教学质量和效率。再次，要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导。

四、提倡快乐体育教学

精选教学内容，这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大，可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容，必须反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。利用变化莫测的战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界，与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利，成为学生学习的动力源泉，为了获胜，学生会不停地往返奔跑、争夺，既要和同队的其他四名队员相互配合，又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中，有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦，失利了也没什么遗憾，毕竟尽力了，要争取下次的胜利。有一定强度的练习，让学生“痛并快乐着”，享受高水平高层次的快乐。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境，让学生在体育学习中全身心地投入，它有一定的教学目标、教学内容和教学常规，这样学生既学到一定的锻炼方法，也会对体育活动产生浓厚的兴趣，从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗，要求学生有良好的体能，掌握良好的技战术，才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。

五、体育教育的人格塑造

在体育教育的过程中，通过诱导、启发、参与等多种形式方法，能够对人的人格的塑造起到重要的作用。人格是气质、性格、情感、意志、兴趣/爱好、知识智力、意向、经验、态度、抱负、观念、理想等方面的综合特征。比如，通过长跑可以锻炼学生的毅力，通过足球能够锻炼学生的团队配合意识。体育活动中的竞争与对抗，能够锻炼学生正确处理胜利和失败。拥有健康人格的人会在遇到竞争与对抗时做到客观的分析问题、正确的评价得与失，能够及时的修改或者放弃那些不切实际的计划并且善于平衡自己与外界的关系，做到不贻误时机。

总之、在新课标体系之下提出创新体育教学的思路，有利于改革创新体育教学方法，能够采取更加人性化的教育理念，丰富课堂的教学内容，变化创新教学方式，针对学生个性与体质差异实施分层考核，实现现代化教育，以立德树人为基本要求，强化体育课和课外锻炼，促进青少年的身心健康，提高学校体育水平和质量；优化创新体育教学内容，可以深化学校的体育改革，在新课标体系之下，通过高中体育教学可以使学生的实践操作能力得到提高，有助于提升学生体质健康水平与运动技能，促进高中在校学生的全面发展。

第三篇：新课改下初中物理教学创新思路探析（推荐）

新课改下初中物理教学创新思路探析

【摘要】新课改对于传统教学目标和思想是一个创新和改革，为了更好地落实新课改的初衷、提高教学质量，初中物理教学也十分有必要进行教学创新。本文主要是针对目前初中物理教学的现状，探析新课改下初中物理教学的思路。

【关键词】初中物理教学 新课改 创新思路

随着时代的发展，原有的初中物理教学的思路和理念已经不能满足新时期教学的需要，改革和创新原有教学思路和理念已势在必行，只有进行不断的改革和创新才能更好地落实新课改，让学生更好地掌握物理知识。

一、当前初中物理教学现状

目前，随着新课改的普及和推广，原有以教师为主的初中物理教学模式的问题愈发突出，已经严重影响了新课改物理教学的创新性发展。主要问题有以下几种：

1.教学角色定位不当。学生应是初中物理教学中的重心，而在教学中实际上仍然是教师为主、学生为辅的的教学模式，没有充分调动学生的积极性，教师主导着教学的进程，教师教什么学生学什么的传统教学形态对于学生的思想创新能力是一种严重的阻碍。

2.实验教学形式化。初中物理实验教学培养的是学生在实验中探究物理知识的能力。在传统的实验教学时，是先进行理论学习，而后进行实验操作，这违背了实验教学的目的。而且这种为了应付课程需要的传统实验教学过于形式化，不利于培养学生的探究能力。

3.单一的教学模式。当前初中物理教学模式是“平白的理论”，没有注重教学模式中的探究性，教师在课堂上忽略了对物理知识“来龙去脉”的探究，在单一的教学模式下，致使学生缺乏自主性的探究学习。

二、新课改下初中物理教学的创新思路

1.培养学生的课堂主体地位。突出学生主体地位是初中物理教学的重要环节，新课改下的初中物理教学首要的是树立学生课堂主体地位，在课堂之上贯彻“教师为辅、学生为主”的教学原则，让学生在探索物理知识的内涵时充分发挥学习的主动性、积极性，增强学生学习的热情，做到课堂之上学生想学什么教师教什么的教学形态。

2.加强学生创新能力培养。新课改下的初中物理教学过程中要着重培养学生的综合素质，培养学生全方面、多元化地发展。物理学科作为注重自然规律的专业学科，对于学生创新思维的培养是十分重视的，培养学生创新能力对于学生学习和理解物理有着十分重要的作用。

（1）轻松课堂氛围。物理作为一门关注自然现象变化和规律的自然学科，在进行物理知识学习时，创新性思维的作用不言而喻。而良好轻松的课堂学习氛围是培养学生创新思维不可缺少的条件。在物理教学过程中，教师和学生要保持良好的互动关系。轻松愉悦的课堂学习气氛可以极大地引导学生在学习过程中发散思维，让学生在更广阔的空间思考和学习。创新能力就是在这种氛围里慢慢生长的。

（2）展示物理学科的趣味性。物理学科关注和研究的是大自然的规律，是对人类未知领域的探索，是一门充满智慧的学科。兴趣是最好的老师，展示物理学科的趣味性是培养学生创新思维、提高创新能力的重要手段之一，在初中物理课本中直接、有趣地解释自然现象，可以使学生直接感受到物理学科的奥秘。例如，初三的电路学习，学生可以在实际生活中直接接触到，在兴趣和好奇心的引导下，不少学生甚至直接尝试创新连接各种电路，这极大地提高了学生的思考能力，创新思维和创新能力也在这个过程中也会慢慢地成长起来。

3.开展多样化的教学模式。在新课改的条件下，注重初中物理教学模式的多样化是十分有必要的。可以在实际课堂教学中根据课程不同的设计要求，因地制宜地采取最适合的教学模式。

（1）探究性教学模式的开展。初中物理知识的结构构造就是要引导学生进行探究性的学习，因此，教师在课堂之上多多采用探究性的教学模式是十分有必要的。探究性教学模式就是为了让学生更好地自主学习，教师在授课时，要结合课程内容，抓住其重点，设置科学合理的问题情境。可以说探究性教学模式成功与否的关键在于学生课堂主体地位是否确立。教师的教学角色同样是十分重要的，只有两者相互配合、相互协调才能保障探究性教学模式的教学效果。探究性教学模式不仅能激发学生的学习热情，对于锻炼学生的创新思维和能力也有极大的作用。

（2）实践性教学模式的开展。知识来源于生活，知识是生活经验的总结。因此，结合课程实际要求开展实践性教学是十分有必要的。实践性教学是对课堂教学的补充和发展，就是让学生在大自然的实践学习中发现并运用所学的知识解释物理现象。在实践性教学中，教师的作用十分重要，对于教师的组织能力和指导能力有一定的要求。教师在实践性教学中为实现教学效果，要有明确的教学目的。

在新课改的指导下，初中物理教学思路的创新和改革不仅全面提升了教学质量，而且对于学生综合实力的加强也起了积极的带动作用。在新课改下的初中物理教学中要确立学生课堂的主体地位，加强学生创新能力的培养和拓展多样化的教学模式，实现初中物理教学的全面提升。

参考文献：

[1]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].教学研究.2007（11）.

第四篇：新课改下中学语文教学的认识与方法的创新

新课改下中学语文教学的认识与方法的创新

新课程改革向我们走来，这是一轮全新的教育改革浪潮，它要我们教师在课堂教学中去理解，让我们教师去做出理性的思考，我们教师要明白在新课改中要做什么。

我们教师教学的阵地是课堂，作为语文教师在教学中要根据学科的特点，进行创新教学。语文课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天都在课堂教学有新的思想和方法，即使是经常教语文有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，文学基础的学生，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁，语文课堂教学要有“创新”意识。

一、教师教学观念的转变的必要性。

（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改 “闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发。教师是导演，学生是演员”。从而发挥学生在学习中的主导作用。

（3）在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”；进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。

（4）随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出，教师教学观念的转变的，教育思想的更新是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的效率。

二、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果。

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。

不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。

三、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

四、语文教学的创新模式多样，新教法、新课堂都是创新的范畴。

课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。

关于课堂结构，很多表演课做到了不拘一格，那么，试问，在平常教学中，教师教学是否不拘一格吗？很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说忧的课，而语文教师，在语文教学的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，这不拘一格就是一种创新，是语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等，师道尊严，不是在思维定势上的一种尊重，这要我们语文教师在课堂教学中的再创造的灵活性，并不局限到某一点、某一课，是很多的时间和空间都是一种创新的天地。

同一学科，同一年级，由于地域的不同，其学科创新的内涵不同，这是我国地方教育的特殊性，这是一种限制，但也为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地。

语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革，作文的题材以及写作技法都是创新的大天地。比如，三农问题，在城市的学生觉得题材的陌生，可村镇的学生表现这样的题材，就是很切近，小天地写大时代，这是农村学生的优势，可写到城市的发展和改革，那就不能互相比较了。同是西部大开发的题材，城镇学生熟悉网络、多媒体，而乡村学生则熟悉退耕还林，税费改革，我们语文教师在课堂教学的创新上，是有很广泛的天地，创新教学没有固定的模式，不是从公开课上去照搬，而是熟悉地用到教学中，是一种随心娴熟的课程改革，没有定法可循。因此中学语文教学的创新不仅是在语言的积累和阅读上，而且运用在写作上，都是一种大胆的尝试，无章可循。

问渠哪得清如许，为有源头活水来，中学语文教师在课堂教学时，应不断地注入活水，才不断地在课堂教学上“清如许”，这是时代发展对语文教师的要求，也是对广大教师的要求。希望我们的教师不断地开拓创新

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。

第五篇：新课改下小学体育创新教学研究

新课改下小学体育创新教学研究

随着新课程改革的不断深入，小学体育创新教学成为改革的必然趋势，为了进一步提高学生的身体素质，锻炼学生的意志力，教师需要在教学方法、教学思想、教学内容上进行创新，这样才能提高体育教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

一、创新小学体育教学思想

在小学教育创新教学过程中，教师首先应创新教学思想，传统的小学体育教学教师总将自己作为教学主体，使学生只能被动地接受知识，时间一长就会导致学生的参与兴趣逐渐下降，继而无法提高小学体育教学质量。在小学体育创新教学过程中，教师应给予学生充分自主的思考时间，让学生能够展现自己的个性特征，真正成为教学主体，同时教师也应带领学生参与一些新的体育项目，让学生感受到体育学习的魅力，总之，创新小学体育教学思想，不仅能够满足学生的学习需求，更能充分展现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。

二、创新小学体育教学方法

创新小学体育教学方法，可以从情境教学和多媒体教学入手，通过情境教学法学生能够更快地融入体育教学活动之中，在实际的体育教学活动过程中，教师需要根据学生的年龄特征、心理特点来设计教学情境，如，在接力赛中，教师可以为学生增加一些障碍，然后为学生创建一个抗战的情境，让学生将这些障碍想象成山坡、河流，这样就能使学生具备极高的参与兴趣。多媒体教学虽然在体育实践活动当中没有多大作用，但是教师仍然可以采用多媒体设备为学生播放体育运动项目的肢体分解动作，或者一些比赛的视频，这样不仅能使学生更加了解体育运动，还有利于激发学生的参与兴趣。

三、创新小学体育教学内容

要想创新小学体育教学，那么就需要创新小学体育教学内容，为学生拓展更多体育教学资源，在小学体育创新教学过程中，教师应选择多样化、多层次的体育项目，除去教学大纲上必备的体育项目之外，教师还应该加入一些符合学生年龄特征、兴趣爱好的体育项目，如，健美操、轮滑、武术等，并且为了满足学生身体对体育项目的接受程度，教师还应该改变教学方式，对一些体育项目的竞赛形式进行适当调整，这样才能有效地提高学生的身体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，本文对新课改下的小学体育创新教学进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，想要提高体育教学质量，首先，应创新教学思想，将学生作为教学主体，其次，应创新教学方法，采用符合学生认知能力的教学方法，才能有效地激发学生的兴趣，最后，应创新教学内容，适当地加入一些新的体育项目，这样才能有效地提高小学体育教学质量。

编辑 王团兰