对于我院开展武术选修课的有效性

第一篇：对于我院开展武术选修课的有效性

试述技工院校开设武术选修课可行性和有效性

我提以下建议供你参考： 文章要阐述：

1、武术课在技工院校体育教学中的作用，2、技工院校学生选修武术课的必要性与可行性；

3、你的实践（在这方面所进行的尝试）；

4、技工院校学生选修武术课的有效性（你进行常试的体会与经验等）

5、文章标题根据你写的主题和内容还可更改，一旦定了文章标题就要围绕他来写，文章要从你在我院的做法到其它技工院校按你这做法也可行：就是你的做法是正确且有推广性，另外，要紧扣技工院校，不要写高等学校，紧扣你的教学实际，文章可从我院体育教学改革的实际与要求入手来写。你先按我提示再充实下再发回我

随着高等学校教育改革的不断深入，武术选修课日益得到广大学生的认可，并积极选修。通过武术选修课，学生不但可以系统地了解中华传统项目的技术原理、掌握武术的基本功、套路、器械等技能，还能提高包括力量、耐久力、灵敏、弹跳力、柔韧性等身体素质，同时对中国传统文化也有一定的了解，能起到培养学生吃苦耐劳、尊敬师长、团结协作、尊老爱幼、遵纪守法良好的个人品德修养，明白做人的基本道理。总之，通过武术选修，可以促进学生身心和谐发展、生活质量和体育素质的提高，达到增强体质、增进健康、树立终身体育意识和终身体育学习习惯养成之目的。

从我院教育发展的实际和学生的现实状况出发，我认为开展武术选修课是非常必要的。武术科目作为我院学生的选修科目，不但是可行的，而且是有效的。下面我想就武术作为我院选修科目的有效性，做一些简单的说明。

一、武术选修内容的合理选择

一般来说，作为学生群体，习武要重视武术套路，同时也要重视一定的攻防对抗。经过2013年下半年一个学期的武术教学实践，我院体育教研室提出了武术选修课要“重视套路，提倡对抗（攻防）”的武术选修课的教学原则，并规定了具体的教学内容。

第一、根据学生的实际情况，选择实践检验有实效、少儿精的武术套路，即武术技术体系中的演练技术，并制定了切实可行的武术套路教学计划。比如，初级长拳，少年规定拳，简化太极拳（太极剑），初级刀、剑、棍、枪等套路。

第二、将学生十分喜爱的技击实用性较强的散打、跆拳道等武术技术体系中的对抗技术吸收进来，以期有效地调动学生学习的积极性。

二、选修课程教学的合理组织实施

如何合理的组织武术教学是实施教学的关键，要精细合理，即结合学生的成长属性，又符合武术教学规律。（1）教学组织

1、在套路教学及对抗技术教学新授课中，采用分解目标程序教学形式下的教师组织+学生组讨论、练习组织形式。教师组织教学；在分解教学目标→确定教法（可检验性）→编程序→实施方案（课次、时间、教法）基础上，每次课教师将动作要领、程序目标及自我保护方法交给学生，使学生基本掌握。在练习过程中，教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。学生分组讨论、练习；学生根据教师的讲解，按男女分组（可进一步在此基础上自由组合分组），开展固定小组学习，以四至六人为一小组，每组至少设小组长一名，带领大家一起讨论，并结合自身特点，确定练习方法，进行练习。

2、在套路教学及对抗技术教学复习课中，采用学生参与教学+教师辅导教学组织形式。按男女分组（可进一步在此基础上再自由组合分组），开展固定小组学习，以五至十人为一小组，每组由学生推出一位“老师”（小组长或组员）组织教学。教师巡回于各组间，肯定优点，纠正不良因素，并作出积极的总结性评价。① 教学方法手段

首先，要重视学生的武术基本功的训练。俗话说“练拳不练功，到老一场空”。除了在套路教学及对抗技术教学中蕴含的身体素质练习，每堂课在课后的后半部分，抽出10分钟左右的时间，运用拳套、拳靶、脚靶、速度球、沙袋和护具等进行武术基本功、基本动作练习。练习侧重与所学内容相关的基本手型、手法、步型、步法、腿法和简单组合动作，以配合“内外合一，神形兼备”的基本练习方法。这不仅对套路教学能起到事半功倍的效果，而且脚靶等的作用，使原本枯燥、难受的身体素质练习及体能。

套路教学应将攻防技击贯穿于教学的始终。武术的灵魂是技击，故套路教学应重视武术套路中攻防含义的解释和练习，并且在进行套路教学课的后半部分（10分钟左右）身体素质练习中，结合拳霸、脚靶、速度球、沙袋等穿插散打、跆拳道等技击内容的练习，将攻防技击贯穿于教学的始终。同时，从动作正确性、安全注意事项等方面要求学生。固定分组、培养骨干。使性情相投、关系要好的学生成一组，以四至六人为一小组，每小组推选一至两位领悟能力较强的担任组长（副组长），并且固定下来。这样，他们之间的分工、配合会更默契。教师在巡回指导时，对每个小组长（副组长），要重点指导，使之能带领其他同学练习。正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学，“放”则是学生的分组自主学习的空间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过小组的合作学习，培养学生主动探究、主动学练、主动解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。

教师则随时关注学生的状况。比如，在武术套路学完一定动作后，分发包括学习目标、动作方法或图解、学习建议的纸卡给各小组，进行分组学习、指导评价，小组练习后，进行评价或评比，最后集体点评。注重学生学习技能和培养。开出专门的武术讲座，重点就安全注意事项，武术图解知识，武术套路学习技巧等进行讲解。比如，武术套路学习（包括分组时），采用固定位置及方向，有助于与外界环境形成一定的条件反射，有助于熟记及掌握套路。② 教学评价

这也是武术教学的一个重要环节，武术教学应注重课堂上的形成性评价及分层、即时评价。采用定性与定量相结合及学生自评、互评及教师评定三者结合的综合评价方式，更显科学合理。当然，学生自评及互评前，应做好评价标准和公平、公正的品质教育，以调动学生的积极性。

结语： 总之，院校武术选修教学，是贯彻新课标精神，弘扬民族文化，培养民族精神的有效途径。如何使其课堂教学有效，改变传统武术教学枯燥、体操式、花架子式的教学方法，提高学习兴趣，需要我们不断探索。

赫连康

2014年5月

第二篇：武术选修课试卷2

武术选修课试卷

学号________ 姓名_________ 班级_________

一、是非题：判断每小题的叙述是否正确，正确的在括号内填“﹢”号，错误的在括号内填“﹣”号。

1、B组裁判员负责运动员整套动作质量的评分()

2、C组裁判员负责运动员整套动作难度的评分()

3、第二副裁判长参与C组裁判的评分()

4、武术套路竞赛按年龄可分为：成年赛、青少年赛、儿童赛()

5、武术套路竞赛中对练完成时间不得少于45秒。()

6、武术套路竞赛中太极拳规定套路完成时间为4分钟。()

7、就竞赛场地来说，个人项目的场地为长14米，宽9米，其周围至少有2米宽的安全区。()

8、武术各项比赛的满分为10分。其中动作质量的分值为5分；演练水平的分值为3分；难度的分值为2分。()

9、武术套路比赛中演练水平的评分标准分为3档9个分数段。()

10、武术比赛运动员在赛前30分钟到达指定发地点报到。()

二、填空题

11、武术具有 价值、价值、价值、价值、价值。

12、武术按照功能分类，可分为、、、。按照运动形式分类，可分为 和。

13、八卦掌是一种以 步为主、在 中换招变势的拳术，其运动特点是、、、。

14、八卦掌的基本技法主要有：_______、_______、_______、______、______。

15、武术发展到今天，其基本定义可概括为：武术是以 为主要内容，以________和________的运动形式，注重________的中国传统体育项目。

16、套路运动按练习形式可以分为、、三种类型。

17、八卦掌中的“三病”是指。

三、简答题

18、武术教学的原则有哪些？

19、武术教学的基本特点有哪些？

20、武术套路的技术教学有哪五个步骤(请按正确顺序说明)？

21、简述武术的特点。

22、简述武术的作用。

23、简述武术教学的要求。

24、简述尚武对培养中华民族精神的价值与作用。

25、武术的主要文化特征。

四、问答题

26、为推动我国武术运动项目的发展，你认为应该采取哪些措施？

27、中学武术教学要求有哪些？

28、武术图解知识包括哪些内容？

29、请你谈谈武术教学法。

第三篇：我院开展消防演练

我院开展消防演练发表日期:2011.10.18 访问次数:197

为了使院内全体员工及病患了解消防基础知识，提高安全防范意识，增强自我保护能力，掌握对突发火灾的应变、逃生技能，学会灭火以及有序地进行人员、财务的疏散处理，确保生命安全及财产安全，2011年10月14日上午9时到11时，院内分别组织了消防演练活动、培训和演练一共历时两小时。演练紧张、有序进行，并取得圆满成功。通过此次消防演练，不仅增强了全体员工，特别是病患者的消防安全意识，同时还掌握了一般灭火器材的操作使用步骤及方法，进一步提高了全体员工及租赁人员应对突发事件的能力。

●领导重视，演练活动组织到位

这次消防演练活动，安排周密，从演练策划、前期准备、组织实施到正式演练所经历的各个阶段，院内领导都给予了很大的关心、支持和帮助。童德强与占归来副院长作为此次演练领导小组组长，对这次演练工作高度重视，认真审定演练方案，确定演练目的、原则和规模，还亲自对演练工作进行部署，亲临演练现场进行指挥，下达演练命令，观察演练情况，对演练工作实施全面控制。

院内领导也对此次演练特别关注，给予了大力支持，沈文龙院长和李婷书记在百忙之中亲临现场，并对我们的演练工作提出了指导性的意见。

●筹划缜密，演练方案安全可行

根据消防领导小组要求，从我院的实际情况出发，确定本次消防演练的主要任务是开展一次火灾事故的应急演练。其主要目的是使每位参与者能学会灭火器的正确使用方法，掌握火场逃生基本方法，提高自我安全意识，化解风险。经过认真研究，拟定了“消防演练方案”。为了使得演练方案安全可行，在方案中就演练的时间、地点、内容、对象都作了具体的说明。

●积极参与，演练效果呈现良好

消防演练于2011年10月14日上午9时开始。首先童德强副院长组织大家观看有关消防安全的宣传片，和大家一起学习消防基本知识，最后由院内党政班组领导干部为“消防安全员”授予袖章。而后参与演练的人员一一亲自体会了如何正确的使用灭火器。消防演练紧张有序，安全保证工作到位，演练达到预期效果，最终获得了圆满成功。

通过这次的消防演练，进一步增强了广大员工及病患者的防范意识和自救的能力，了解和掌握如何识别危险、如何采取必要的应急措施等基本操作，以便在事故中达到快速、有序、及时、有效的效果。同时也提高我院员工的应急救援技能和应急反应综合素质，有效降低事故危害，减少事故损失，确保院内安全、健康、有序的发展。

第四篇：我院开展安全知识讲座

我院开展安全知识讲座

为了让我们更深入地了解校园安全知识，使每一位学生树立防患意识，掌握好安全知识。11月16日晚上6:00我院邀请保卫处校卫队队长王世平教授在11栋B区205举行安全知识讲座。到场的嘉宾有院团委书记赵刚，以及各班代表和维权保卫部全体成员。

生命无法重来，安全不能等待。此次讲座别开生面，王教授以切实、生动、形象的井大校园宿舍的安全案例迎来了阵阵热烈的掌声。听到这些事例，我们看到安全事故的教训是深刻的，代价是惨重的。此外，王教授分别以：防火、防盗、防骗、防交通事故等方面进行讲解。

通过此次安全知识学习，我们深刻认识到校园安全的重要性，进一步树立防患于未然的安全意识，也可以学院很重视搞好校园、班级的安全工作。为我们创造和谐、安全的井大校园。

机电工程学院维权保卫部2011年11月19日

第五篇：选修课模块开设意义及有效性教学方法

高中语文

选修课模块开设意义及有效性教学方法

灵璧三中

高明贤

徐善祥 刘呈祥

2008——2010几个学年我们宿州市以及安徽省其他市县普通高中二年级征订了选修课五个模块的教材。按照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，五个系列的选修课必须开足开齐，而实际的情况是许多学校虽订了相关模块的教材，但并没有按照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求去实施。相当多的学校及语文教师只是重视一些古文及语言文字类选修模块的教学而相对忽视甚至放弃了其他几个模块（比如《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》等），笔者经过走访、调查和研究，认为主要原因如次：

第一，相当多管理教学的领导和教师认为选修模块上好上坏甚至上与不上与高考关系不大。因为他们从“安徽省关于2009年普通高考意见征求”的几次信息中了解到，普通高中新课程选修课五个模块的教学内容在09年高考试题中仅占5％，重点考五个必修模块。他们由此判断教学选修模块对于09年高考基本上没有什么实质意义。

第二、个别学校的个别领导由于认识上的原因，错误的强硬的干预了语文选修模块的正常开设；不少语文教师对教学及高考的本质缺乏真正的理解和认识。他们只是一味跟着高考指挥棒，被动的开展教学工作。他们集中精力和时间来抓专项练习，来大搞题海战。结果教师们“乐此不疲”，学生“疲此不乐”，直接影响了教学活动的有效开展。

第三、有些学校有些教师一开始也想好好的开设选修模块，并且也认真的上了一些内容，但因为教惯了旧教材，对传统的教材与教法驾轻就熟，对新课程选修模块怎么教学真的是不知所措（虽然安徽省于2008年安排了两次新教材的相关培训，但是要么理论说教太强，要么课堂教学实践过于个性化，缺乏普遍意义上的引导作用）。一些教师开始几节还能勉强应付，随着教材难度的加大和传统教法在新课程实施上的严重迷失，他们越教下去越感到困难，不知道怎么备课、不知道怎么写教案、不知道怎么设计掌控课堂教学：简直就是胡乱教学。由于他们的心中无底，于是就放弃了选修模块的教学。

第四、一切为了高考的思想仍然根深蒂固，不少的同志认为，与其花那么多的精力教学选修模块，出力不讨好，不如直接教学针对高考的辅导资料；也有的教师认为《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》两个模块对高考的意义大一些，就组织落实，而其他的三个模块（《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》）则忽视放弃。

总之，种种原因造成了部分学校的部分语文教师不同程度的放弃了选修模块的教学，对此笔者认为十分不妥。我们认为上述四种对选修模块教学的理解和看法均有偏颇。

事实上，无论是从高考角度，还是从作为学生终身发展必备的能力与素养角度来说，都有必要加强高中语文新教材选修课五个模块的教学，都有必要而且必须保质保量的落实教育部《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求与规定。我们广大的一线教师应该采取的做法，是扎扎实实的推进高中语文新课程的改革，切实造福广大的受教育者，为国家培养适应社会发展的高素质人才。

那么，选修模块的正常开设，对于教学、对于高考、对于人才培养的意义，具体表现在哪些方面呢？

首先，要明白普通高考语文考试的意义、特征与实际呈现方式同高中语文教材与教学的有机关系。高考无论怎么改革都会而且必须关注被考者的素养与能力，语文科尤其如此。研究我国近20年来的普通高考语文试题很明显的就能得出这个结论，近两年语文高考试题表现得更加明显。语文试题无非是直接或间接的由阅读与写作两方面组成（比如有关字音、字形、词语、标点、语法、文学常识、逻辑修辞以及名句默写等等方面的试题，从本质上来说，也应该从属于阅读与写作的范畴），语文教学的根本就应该抓住阅读与写作，抓住了这两点就等于抓住了高考语文的牛鼻子，就可以彻底摆脱被动挨打的困境而主动出击甚至潇洒应对。简单的来说，学生在字、词、句、语法及标点等方面的训练与掌握如果不是很过硬，那么阅读与写作就会有明显的障碍与不足。很难想像一个错字连篇、标点混乱的学生会取得语文高考的好成绩或者是理想成绩。那么从这个角度来说，语文教学应该也必须抓住阅读与写作这两个方面，而普通高中语文选修模块就是紧紧围绕这两个方面设计的，比如《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》，我们实在是没有理由因为高考的原因忽视或放弃选修模块的教学。其次，教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》中“关于选修课程的设计与教学”一章说得很清楚：“普通高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。”而这一些素质与能力实在是当代学生适应将来社会的必需。忽视和放弃选修模块，强化高考辅导资料教学，此种做法看起来是为了学校与学生的前途，其实不然，我们认为这部分教师没有真正搞清楚高考辅导资料的基本功能与作用。打个比方，如果说高考是一座漂亮的大厦，那么高中新课标与课程的扎实认真的落实就是大厦过硬的基础工程，而高考辅导资料的教学与使用只能算是装修材料与装修工程。从某个角度而言，忽视与放弃五个选修模块的教学，既是对学生的不负责，对高考的不负责，也是对社会和国家的未来不负责。

因此，我们需要特别重视选修模块的教学工作。

那么，究竟怎么教学选修模块呢？我们进行了探索与实践，这些探索与实践已被证实是有效的，其基本做法如下所述：

首先，我们对每个选修模块整本教材进行定位，对每个单元进行定点，对每篇课文进行定角度。

选修模块整本教材的定位指的是从宏观上给整本教材比较准确的确定教学意义与目标。比如《中外传记作品选读》，按照课标要求我们把励志教育作为思想教育的目标，把如何写人记事作为写作教学的目标，把解读语言特色作为阅读教学的目标，并且在教学这个选修模块的时候我们始终紧紧扣住这三点。单元定点指的是依照整本教材确定每个单元的教学重点。我们一般抓一两个点，比如《中外传记作品选读》第一单元的“点”是“假如我是杜甫”，通过让学生深入阅读课文进入情境来理解课文，首先要求学生深入地研读，全面了解一代诗圣的生平经历、创作成就、人生追求及思想价值等等，通过对课文思想内容的深入把握进而欣赏一些重点写作艺术手法，以一带十，全面把握，点面结合地完成教学目标。

每篇课文的定角度指的是教学时紧密结合学情给每篇课文找“讲点”，即角度。一篇课文可能会找出不少的讲点，但是我们经过集体备课来确定一个能“牵一发而动全身”的讲点（有时我们根据文本难易情况让学生来找讲点），要求每篇课文的角度要新，要巧，要小。这样一来，教学时可以取得事半功倍的效果。比如教学《中外传记作品选读》精读第六课《马克思：献身于实现人类理想的社会》一文时，我们确定的角度是“解析人的境界”，要求学生通过对课文研读结合个人、身边的人、古代的人等等来研究一下不同的人在境界上有怎样的巨大差别，进而探究马克思的境界究竟达到了怎样的高度。如此，可谓真正抓住了此课教学的精髓了。

其次，给一篇课文定了角度之后就要围绕这个角度既科学又艺术的设计教学。根据新课改精神，我们教师要尽量把课堂时间交给学生，因此我们就设计以小组为单位进行课堂活动，每个班级根据人数分为若干小组，一般的每组6--8人，每组选出正副组长各一名，课堂讨论或探究结束后由组长带领组员民主推荐代表参与班级交流。在这个过程中教师参与其中成为“学生”中的一员。实践表明，这样的课堂生发新问题较多，探究问题广泛而深入，学生积极性特别高，教学效果真的是事半功倍。比如教学《中外传记作品选读》略读第七课《沈从文：逆境也是生活的恩赐》一文时，教学角度“寻找战胜逆境的法宝——沈从文给我的启示”确定并告知学生后，各小组展开讨论进行深入探究。在班级交流的时候，各小组的代表发言异常精彩，不同智慧与见解在这里撞击，不同思维角度的火花在这里绽放：真是见仁见智。事实上，我们的新课改要的就是这个效果和目标。

那么，可能有的教师又担心语文考试的问题了，语文学习贵在有兴趣，有兴趣就相当于有了最好的老师，在选修模块的学习中，学生学习的兴趣被极大的调动与激发，何必担心学生语文素养与能力上不去，语文素养与能力上去了怎么会考不好呢？当然，现在的语文考试在检测的信度和效度上也还存在一定的问题，需要进一步研究与改革，以便更科学地更强有力地引导语文教学的方向。

我们近一个学年的教学实践的结果表明，“定点式课文教学”、“小组式讨论探究”、“兴趣的激发与引导”的三条做法，不仅有效的提高了学生的素质与能力，而且特别有效的提升了学生的考试成绩，在我们学校上学期及本学期的几次检测中，我们几个加强选修模块教学的班级，学生的语文平均分都在90分以上，超出年级平均分好多。

事实胜于雄辩。《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布与实施体现了教育部有关领导及教育专家的决策英明，方向正确，目标恰当，更体现了时代发展的深远要求，确实是高瞻远瞩。而选修模块是其突出亮点。

毛泽东同志曾经说过：“教改的问题，主要是教员的问题。”教师在教学过程中占主导地位，是教学的实施者。愿我们广大一线普通高中语文教师以及相关领导进一步吃透课改的精神，积极探索，求真务实，集思广益，大胆实践，使新一轮普通高中语文课程改革能够顺利进行并取得成功。

参考资料：

1.《普通高中语文课程标准（实验）》

中华人民共和国教育部 制订

人民教育出版社

2.《选修课教与学

语文》 倪文锦 主编

北京大学出版社 3.《语文课》

钟皮鼓 著

华东师范大学出版社

4.《探究教学的学习与辅导》

靳玉乐 主编

中国人事出版社 5.《点击高中新课程》 周卫勇

主编

首都师范大学出版社

附件：我的教育科研简历：

徐善祥，男，1972年12月出生于灵璧县杨疃镇。现任安徽灵璧职业高级中学语文教师。

多年来坚持教学科研工作，每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。其中： 《“二<湘>”浅探》荣获县2005年教学论文评比二等奖；

《一枝一叶总关情━━例谈阅读中词语的理解》获市2006年教学论文评比三等奖；

《嗨，别犯傻！━━和新教师谈“后进生”的教育》获县2007年教学论文评比二等奖；

《衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴━━对选修课的一些思考和尝试》获县2008年教学论文评比一等奖。《<徐文长传>指瑕》获县2009年教学论文评比一等奖。

《安得倚天抽神剑━━加强电教工作，控制学生网瘾》获市2010年电教论文二等奖； 《新理念

新教学━━从对《鸿门宴》的几处理解说开去》获市2010年职教论文评选二等奖；

撰写的小论文还有：《为有源头活水来》《变换句式 消除歧义》《歧义的产生与消除》《抹不去的心痛━━谈惩罚教育之不可取》《谁说“差生”百无一用？》......先后在校报校刊、安徽职教研究网等媒体发表。

2008——2010年研究的关于高中语文选修课的课题于2010年10月通过县教研室验收，顺利结题。长期担任校报《德馨园》，校刊《山鹿》的编辑。