第一篇：浙美版第5册教学反思
第2课：我们爱劳动
本节课通过了解日常的劳动，激发学生爱劳动的情感，体会五一劳动节的意义。劳动节和劳动人民，对我班来说，都是比较抽象的。由于水平的局限，使学生不可能了解太多的劳动者和劳动行为，所以，本活动从学生日常活动出发，学生比较熟悉的劳动者，直观地激起他们对劳动者的尊敬和爱劳动的情感，投入力所能及的劳动之中。本课着眼于情感培养和情绪体验，如通过与劳动者对话，观察劳动者的辛劳以及讨论劳动成果与生活的重要关系等，使学生建立爱劳动的情感。
第3课：绿化家园
这节课课题轻松导入，适应时下提倡环保节能的主题，学生的学习积极性高。这节课让我认识到美术课的准备绝不仅仅是教具就可以了，要有更广泛的内容。在这节课里，为了让课堂更有氛围，我试着做了一些特别的树，这让课堂气氛的烘托起了很大的作用。除了有形的课堂资源外，更要准备的是我多方面的指示，这需要我长期的积累。
第4课：立体造型
第5可：《自行车的故事》课后反思
《自行车的故事》这课是浙美版第五册第三单元人与社会第五课的教学内容，上这节课之前就纠结了许久，我很想带孩子出去写生，又想把自行车推进教室，但是考虑到安全因素和教具问题，最终还是放弃了这些念头，我想还是因为自己怕麻烦的原因吧，以后要改正！后来作画的方式采取了以自行车图片为参照对象，进行线描绘画。在绘画指导的时候，我能预料到孩子对构图存在着问题，所以在孩子画之前让孩子在纸上先画2个合适大小的圆，这样基本能保证自行车不会画得太大或者太小，很好的解决了构图问题。
第6课：四季歌
整堂课层次清楚，节奏快，容量大。尤其是复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。但课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。应该让学生谈谈自己对四季的感受，这样一来，既尊重了学生的独特的情感体验，也给了学生锻炼口头表达能力的机会。
第12课：图形联想
上了本次课，可是最后的效果却是不同的，一个班能很好的进行图形联想，可是另一个班级却不会想象，很多同学问我该怎么做。其实这是一个学情的问题，每个班级的能力都不一样，如果我都按照一个模式来上，那是死的，学生还是不能理解，教学设计要针对学生，一样针对的是不同的班级，不同的学生。因此，在进行教学设计时，我不应该只考虑教学任务，虽然这是重点，但是要上好一节课，不只有这些，学生的兴趣，纪律的调控，各个方面都有可能影响到课堂。
第14课：《黑白撕贴画》教学反思
在教学《黑白撕贴画》时我首先以红黄蓝白等粉笔导入，问最常见的是白粉笔，为何没有黑粉笔？学生立即联想到在黑板上写黑字根本看不到，点到了本课的重点：黑白对比，如果能事先把其余各部分零件全撕好，那么示范时可以快捷有效地过渡到拼贴的教学环节，不至于时间来不及而导致遗漏。课件展示还可以撕得内容，拓宽学生思路：卡通、动物、鸟语花香、快乐的人、海底世界
第二篇：2012第5册教学反思
2012-2013学年第一学期
第五册语文科第一单元《
》教学反思
三（2）班
周锴中
“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。
（一）品析词语，揣摩情感。
“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。如果忽视这一点，则其中所包含的情感是学生很难体会出来的。因此，我在教学时紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。
（二）朗读体验，领悟情感。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学时，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。
（三）激发想象，升华情感。
有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。但还不能就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？小男孩再来时会是怎样的情景，进而进行续写的习作训练，让学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
2012-2013学年第一学期
第五册语文科第一单元《
》教学反思
三（2）班
周锴中
《爬天都峰》一课教学，有两点我觉得很成功。
一、针对课题提问，培养学生问题意识。“学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。学生很乐意提问，并且一般问题都能在当时解决，这不仅鼓励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前认真预习。重点问题是“他们是怎么爬上天都峰的”，梳理出这个问题，作为重点进行学习讨论。以学生问题定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。
二是运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。
但是由于我在课堂上过分投入，没仔细看时间，因此有拖堂现象。
2012-2013学年第一学期
第五册语文科第一单元《
》教学反思
三（2）班
周锴中
《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照 以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。
课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。在课堂教学中以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。但不足之处也有很多，在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。问题的主要原因还是在于平时教学工作中的经验不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验，让自己的课堂更加生动活泼。
第三篇：第5册《放牛山歌》教学反思
第5册《放牛山歌》教学反思
三年级上学期第四课《放牛山歌》是一首四川儿歌，具有浓郁的地方民歌风格，时而热情奔放，时而歌声悠扬。常言道“艺高人胆大”也就是说，学生掌握的技能技巧越加娴熟，其自信心也就越强，表现音乐的水平也就越高。因此我在本节课中发掘学生的演唱潜能，进而培养、发展学生的音乐表现力。《放牛山歌》乐句工整，排列有序，但是歌谱在印制过程中出现了一处知识性错误，我抓住契机，在朗读歌词，聆听范唱后，向学生发问“歌曲演唱了几段？是从哪里重复的？”多数班级的孩子说有两段歌词，然后重复一下演唱顺序，并没有发现问题的所在。于是我继续发问“看到反复记号了吗？歌曲范唱是按照反复记号出现的顺序演唱的吗？”借此机会，我又进行了一次教师范唱，这一次提问后，孩子们真地发现了问题的所在，“老师，不对，你唱错了”，我又说“那好，老是按照你们说的正确的再演唱一次，看看唱错的和唱对的，那个听着更好听？”孩子们聆听对比后告诉我，唱错的听着更好，于是我顺势对孩子们说：其实书里印错了，同小学的小耳朵可真灵敏呀！一系列鼓励语言。“哦”孩子们像发现了新大陆一样。我乘胜追击“那我们该怎样修改正确呢？”孩子们你一言我一语，最后终于修改成了意见一致的答案。其实在这个环节里，我完全可以把错误单独的说出来，教会孩子们最简捷的修改方法，但我没有这样做，而是利用这个契机，让孩子们带着问题去聆听，尽可能的提高孩子们聆听的质量，培养孩子们发现问题的能力，在聆听的过程中更加熟悉歌曲，熟悉旋律，减轻学唱的难度。我还利用这个契机充分体现了《音乐课程标准》中，学生是课堂得主体，培养了学生们发现问题、解决问题的能力，教会学生大胆质疑，不懂就问的好习惯。通过老师反复的范唱与聆听欣赏，孩子们对旋律已经基本熟悉，能够跟随我哼唱了，但为了使演唱技能更加娴熟，我又采用了音乐实践活动中逐步掌握各种技能技巧，我采用了方言学唱的方法，具体做法是：我来用方言朗读歌词，请同学们总结归纳规律与方法；我用普通话重来逐句演唱歌曲，孩子们用方言逐句演唱。在演唱中，孩子们一边需要思考方言的说法，一边还要表现其旋律性，最后他们在笑声中独立学会了歌曲，而且一而再，再而三的要求再唱一遍，而我只起到了引导的作用。其实《放牛山歌》中的四川方言已经足够吸引孩子们，但只单单用这一种教学方法，手段略显单一。在孩子们感兴趣的基础上，再次丰富教学方法，烘托教学气氛，我们何乐而不为呢？
第四篇：5册18篇反思
1《 爬天都峰》
在教学《爬天都峰》这一课时，我引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。如何透过语言体会人物的内心，就需要学生充分的感悟，舍身处地地发挥想象。2第一单元习作：
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。” 3《灰雀》
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。4《小摄影师》
在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。5习作教学
写一个熟悉的人，题目好象太大了，我觉得从小处抓起，学生比较容易写。为了方便学生写，我请同学来再现老师，把生活搬进课堂，创设情景，引导学生想象，用表演激发动笔的兴趣，让学生乐于表达。写后，我利用了可以利用的时间，听完了每一个学生的读作文，我觉得起始阶段，良好的作文习惯的养成，写完自己读也是相当重要的，甚至比老师的圈圈划划要紧。
写作刚起步，指导得比较细。细了，似乎非我手写我口，但粗了，学生又无从写起。矛盾~~~还是选择细处理吧！6《古诗两首》
板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题学生站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。7《风筝》第一课时
导入以后学生自读课文要求读准字词和句，发现学生读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发现学生的听讲率不达标，一部分学生听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少学生很会抓重点词，这一点我很欣慰。8《风筝》第二课时
课尾让学生自己想象他们找到自己的“幸福鸟”了没有，学生分成两派，有的说没找到，因为风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以肯定掉到别的村子去了，有的说找到了，因为水磨坊就在村子很远的地方，找不到他们肯定不会回去的等等，从学生的回答来看学生都是在捉着课文中的词句来说自己的理由，看来学生已学会通过反复读语言文字来理解课文内容。9《秋天的雨》 一篇美文。情境一：学生合作贴出秋雨中的丰收图。学生上来帖的时候，边贴边用书上的句子说说呢？此部分小结如果用小诗的话就更美了？秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，涂黄了————涂红了————，„„情境二：想象秋天的果园。指导朗读时可用上：闻到了，甜甜的菠萝。你读得我差点连口水都流下来了。大家的朗读把老师带进了秋天的果园，站在果园，你想干什么呢？小朋友的脚怎么被勾住？？情境三：表演动物准备过冬，演是为了更好的读，更好的体会！
10口语交际反思
上课了，我在黑板上写了“名人故事会”5个大字，还真引起了学生的兴趣。然后讲了讲故事和听故事的要求，就让四个大组的同学分别在四个角落里开起了小型故事会。最认真的要数第二大组了，加上姚璐同学的组织能力强，每个同学都讲了，还问我能不能选三个故事大王。我高兴地说：可以。有些同学还是不会讲，但毕竟已经是少数了，我让他们简单地讲，讲大概意思也行。最后选出了8位“故事大王”。展示的时候，8位“故事大王”抢着说，一个个还说得挺流利，挺像样的。最后引到名人名言的学习，这堂课感觉挺好的。11《花钟》
在第一课时，我采用让学生“感悟”、“体验”的方法去理解字词，避免了空洞的说教。（举例：比如“艳丽”、“淡雅”、“娇嫩”、“舒展”等词语的学习）后面安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动之所以好，就是因为活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望，让孩子带着问题走出课堂。12《孔子拜师》
教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。13《赵州桥》
我采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段并抓出特点：雄伟。接着，再让学生想了本段从哪些方面写雄伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如何回答。
在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。我想出现这种情况最大的问题在于我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息，概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。
14《一幅名扬中外的画》
这幅图是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美，一看到这篇课文就开始后悔前年到开封时没有买上一幅复制品，现在也好让学生看一看，学校电教设备都是坏的，怎么让学生感受到作者画的精心呢。上课后，我先板书课题后，组织学生进行提问，让学生带着问题读课文，整体了解这幅画，然后我又补充了部分相关的课外知识，在学生对这幅图有了初步的了解后，开始让学生自学，自读课文将字读准，并反复读文标出自己的感受。在交流学生的感受时，我再对学生的读进行指导，并引导看图，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量，当与现实的进行比较学生感知了图后，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉。接着我让学生自己选自己喜欢的那一段仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，抓了一下课文的描写顺序，及总分的结构。15《富饶的西沙群岛》
《课标》中强调要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生的独特感受、体验和理解。但感悟决不是课堂教学的着眼点和归宿点，它应是训练与感悟的有机结合，让学生逐渐掌握运用祖国语言文字，引导学生运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组，仿造练习。如在学生汇报珊瑚时，知道了珊瑚有各种各样的，但是书上只向学生描述了两种珊瑚的画面，有的像绽开的花朵，有的像分支的鹿角。为了拓展学生的思维，我又为学生播放了七幅珊瑚图片，让学生展开丰富的想象，说说图上的珊瑚像些什么，同时引导学生说完整的话。这不但训练了学生语言文字，而且培养了学生的想象能力与创新精神，使学生真正成为语言的实践者。
16《东方之珠》
先让孩子们交流昨晚收集的关于香港的资料，在小组中交流，再在全班交流。孩子们带来的资料不少，今天我特地请那些资料不是从网上找来的同学上台交流。接着我带着孩子走进课文。读课文导读，让孩子带着导读的问题“课文从几方面介绍香港?”来朗读课文，理解作者“从购物，美食和旅游”三方面来介绍香港。引导孩子们反复读，希望孩子能够迁移到习作中去。还有就是美丽的夜景对于灯光的描写，三个比喻和一个拟人，真的写得非常优美，也让孩子在各种方式的朗读中积累，知道要把文章写好就可以适当用一些比喻。17《矛和盾的集合》
由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自己对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？
在理解“为什么要发明坦克时？”我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自己读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。
18《科利亚的木匣》
本课记事顺序清楚，结构思路明白，我让学生根据文后思考题默读课文，在文中画出描写柯里亚和妈妈“埋木匣”具体情景的语句，然后通过导读引思，讨论口说突破难点独立分段，弄清事情前后的内在联系。如：导读承上启下的第五自然段，可先让学生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示时间的词语，启发提问这段侧重写了哪个时间？埋木匣和挖木匣前后相隔有几年？这几年中柯里亚会发发生什么变化？引导学生带着问题独立思考找出“刚学数数，只会数到十”，“那时候还小”，“步子也小”，“我已经九岁啦！”，“数数能数到一百多”，“步子比那时候要大一倍呢！”等语句。这样既能引导学生正确分段，又能在读思训练中弄清前后变化的内在联系，加深对“周围一切都在变化”一句话的理解。
第五篇：第5册音乐教案
第一课 童年
教学目标：
一、知识与技能：进一步熟悉歌曲，通畅地唱好《摇啊摇》《小酒窝》曲调。有感情的背唱这两首歌曲，并进行即兴表演。
4、听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。
二、过程与方法：聆听《童年的回忆》时，边听边看图形谱，从中初步感受速度在音乐表现中的作用。
三、情感、态度、价值观：《童年的回忆》、《我们多么幸福》、《摇啊摇》、《小酒窝》等作品，有如四夫幅精致多彩的画面，它表达出对童年生活的回忆与热爱。我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感，珍惜今天的幸福生活。
教学重点、难点：
1、聆听、欣赏。听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教学准备：钢琴、录音机、磁带。
课时划分：二课时
教学内容：
表演《摇啊摇》，听《童年的回忆》。 教学目标：
知识与技能：能背唱《摇啊摇》，并进行表演；听辩音的高低并进行模唱，能基本唱准。
过程与方法：初步感受速度在音乐表现中的作用。
情感、态度、价值观：通过学习，知道要珍惜今天的幸福生活，深切地体现本课《童年》的主题及“音乐与人”的亲密联系。教学重难点：
体验三种速度（较慢、中速、较快）。备课时间：9月1日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《童年的回忆》。
1、导：听着这段音乐想到了什么？（播放音乐《童年的回忆》）。
2、初听全曲后，请学生说说。（引导学生多描述小时侯的事情）
3、复听，要求学生按图形谱的形状划动。
4、请学生说说图形谱与速度记号的配对。
5、再次聆听，由学生自己完成音乐的排序号及填空。
三、表演《摇啊摇》
1、导：老师也想起童年的一首歌，唱给你们听听好不好？（教师边范唱歌曲《摇啊摇》，边做划船动作）
2、请学生模仿老师划船的节奏，并说说是怎样的强弱规律。（教师稍微解释六八拍的强弱规律与三四拍的联系）
3、师生一起随歌曲音乐律动。
4、请学生跟琴声轻轻演唱。
四、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。
摇 啊 摇 板 强弱弱、次强 书 设 计 教学后记：
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教学内容：
表演《小酒窝》，聆听《我们多么幸福》。 教学目标：
知识与技能：学习歌曲《小酒窝》，能用简单的动作表现歌曲。过程与方法：在音乐实践活动中，初步了解在音乐表现中的作用。情感、态度、价值观：体验人间的真挚感情，珍惜今天的幸福生活。教学重难点：
歌曲中八分休止符的学唱。备课时间：9月1日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《我们多么幸福》。
1、初次聆听《我们多么幸福》，学生可轻轻的随录音哼唱。
2、请学生说说歌曲的情绪（幸福的、快乐的、高兴的等）提示学生：为什么他们会感到幸福？你又带着怎样的情绪来演唱这首歌
曲？为什么？
3、学生讨论。
4、再次聆听歌曲，教师讲解。
三、表演《小酒窝》
1、导：老师请小朋友们找一样东西——小酒窝。（学生互相找找谁有酒窝）在怎样的情况下才能找到？（微笑）
2、听歌曲录音，学生找歌词。
3、教师唱歌曲旋律，提示：你能听出旋律中出现最多的音？
4、请学生用“lu”跟琴声哼唱。
5、学生试着填词演唱。（第三、四句后半拍节奏学生很容易忽略，教师可演唱有休止符的和没有休止符的请学生听辨，然后再重点练习）
6、分段分男女请学生接龙唱。
四、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。小酒窝 板 欢快的 书 设 计 教学后记：
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第二课 草原
教学目的：
一、知识与技能：有感情地演唱歌曲，并通过其他创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。
二、过程与方法：通过在小组集体活动中，用各种创编活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。
三、情感、态度、价值观：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
教学重点：
1、通过在小组集体活动中，用各种创编活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。
2、创编活动，节奏练习，旋律片段创作。
教学难点：掌握四分音符和二分音符。
教学准备：钢琴、录音机、磁带、打击乐器（碰铃、铃鼓、双响筒）。
课时划分：二课时
教学内容：
表演《草原上》 教学目标：
知识与技能：唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。
过程与方法：在音乐实践活动中培养学生的合作精神和大胆探索、自主学习意识。
情感、态度、价值观：通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。教学重难点：
歌曲中八分休止符的学唱。备课时间：9月7日
授课时间：唱准3、5、6三音的音高。教具准备 ：电子琴、钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、律动导入
让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。
三、表演《草原上》
1、师播放歌曲，师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？（师生讨论）
2、师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。
3、听一听，唱一唱
（1）以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌
（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。
（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。
（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。
四、唱一唱。
师 ：小朋友们，你们知道吗？蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友？师：（播放《草原上》）小朋友们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？
1、出示课题，生边听边创编《草原上》的舞蹈，体验歌曲情绪。
2、找节奏。认真看一看曲谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、射箭、骑马、挤奶的节奏是相同的？
3、看谱边唱唱名。
4、演唱歌曲，不足之处反复练唱。
5、在中速、悠扬的歌声中，请学生展开联想和想象，投入到“草原上”的情景中去，边唱边跳。
6、请学生自由选择打击乐器进行编配，比一比哪组表演得最入情。
四、课堂小结
师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，而且敢于大胆创编，老师真为你们骄傲。
草原上 板 摔跤、射箭、骑马、挤奶 书 设 计
教学后记：
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教学内容：
表演《我是草原小牧民》，聆听《草原放牧》。 教学目标：
知识与技能：从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。
过程与方法：聆听《草原巡逻兵》，再次感受音乐的民族风格 情感、态度、价值观：通过聆听与表演歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对草原。教学重难点：
积极引导学生参与各种音乐实践活动。备课时间：9月8日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《草原放牧》。
1、初次聆听《草原放牧》，学生可轻轻的随录音哼唱。
2、请学生说说歌曲的情绪（幸福的、快乐的、高兴的等）提示学生：为什么他们会感到幸福？你又带着怎样的情绪来演唱这首歌曲？为什么？
3、学生讨论。
4、再次聆听歌曲，教师讲解。
三、表演《我是草原小牧民》
1、初听歌曲（感受）生各抒己见，师生交流 教师介绍蒙古族的风俗：
师：蒙古族人民世世代代生活在大草原上，这里有奔驰的骏马，有一望无际的大草原。他们可都是马背上的民族啊！刚才是谁骑马出来迎接我们?
2、复听歌曲
设问：小牧民都会干些什么？（学生聆听后回答，教师反馈）师：小牧民喜欢骑马，热爱大草原，热爱自己的家乡。所以他才会骄傲的说：“我是草原小牧民”
板书课题：我是草原小牧民
3、再听歌曲（学生为歌曲拍手伴奏感受歌曲的速度）
4、聆听范唱（感受歌曲所表达的思想感情）生：热爱家乡 自豪地 快乐地
4、教师引导学生用自豪的快乐的情绪演唱歌曲。
2、处理难唱乐句：抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美
在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，激发同学们热爱家乡的情感。
3、歌曲接龙比赛：第一轮 教师和学生进行比赛，教师唱第一句学生唱第二句。第二轮 男生和女生演唱比赛。
四、音乐实践活动
1.学生分小组为歌曲编创舞蹈动作，教师适加指导 2.分小组展示编创成果
3.歌曲完成好以后，师引导：蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行音乐会呢。你们想参加吗？让我们唱起来跳起来吧！这时教室里有唱、有跳、有敲、以音乐会的形式演唱歌曲。
五、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。
我是草原小牧民
板 热爱家乡 自豪地 快乐地 书 设 计 教学后记：
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第三课 友谊
单元主题：
音乐是世界性的、无国界的“语言”，是人类通过特定的“语言”（音响）结构实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式。本单元以四首作品为载体，让学生通过对音乐“语言”的理解和感悟，知道不同国家的人们能成为好朋友，好伙伴之间应该相互合作，相互理解，相互信任，友谊能让所有的人享受阳光和快乐！
教学目标：
一、知识与技能：流畅的唱好《原谅我》、《噢！苏珊娜》。为《原谅我》编新歌词，为《噢！苏珊娜》编舞，提高音乐表现力。
二、过程与方法：聆听《同伴进行曲》，听辨乐曲的相同乐段并学画图形谱。边听音乐边进行队列表演活动。聆听《船歌》时，能听辨合唱部分的二声部音调并画出二声部的图形谱。
三、情感、态度、价值观：《同伴进行曲》等四首作品，反映了中外少年儿童同伴间的珍贵友谊之情，欢快、热情的音乐体现了好伙伴之间的合作意识与集体主义精神。
教学重点、难点：
1、聆听、欣赏。听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教学准备：钢琴、录音机、磁带、打击乐器（碰铃、铃鼓、双响筒）。
课时安排： 二课时
教学内容：
表演《噢！苏珊娜》，聆听《同伴进行曲》。 教学目标：
知识与技能：引导学生聆听《同伴进行曲》，培养学生完整聆听音乐作品管乐器演奏的进行曲。
过程与方法：引导学生动手主动参加音乐实践活动。
情感、态度、价值观：学习用听视唱结合学习歌曲《《噢！苏珊娜》，引导学生初步感受音乐作品中表现对朋友的真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。教学重难点：
学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《噢！苏珊娜》，并进行表演。
备课时间：9月15日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《同伴进行曲》。
1、导入：复习歌曲《郊游》
2、谈话：秋天，秋高气爽，秋色怡人，真是交游的好时光，我们结伴去郊游好吗？在郊游前，先听音乐，进行列队表演，但得听出这段音乐是齐步走还是跑着走？
1）初听，听后交流，介绍创作背景
2）复听A、B段，边听边看图形谱，听后说说两段情绪是否相同？ 3）分组讨论：用不同手段进行描述（提示：可以表演、画图、语言）
分组展示、学生评价
3、听C段音乐，（设问：这段音乐与前面两段音乐中的哪一段相同）
4、复听C段音乐，画图形谱。
三、表演《噢！苏珊娜》
1、初听歌曲（感受）
2、学习歌曲（出示大歌片或投影片）
3、听歌曲录音《噢！苏珊娜》(也可选看光盘影片内容)；
4、教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
5、歌中说他们去探望朋友们，说明他们怎样？应用什么情绪来唱？
用欢快的情绪完整地唱一边。
6、教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配
为歌曲伴奏。
四、音乐实践活动
1.学生分小组为歌曲编创舞蹈动作，教师适加指导 2.分小组展示编创成果
3.歌曲完成好以后，鼓励与表扬，指出不足之处。
五、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。
噢！苏珊娜
板 书 设 计 教学后记：
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教学内容：
表演《噢！苏珊娜》，聆听《同伴进行曲》。 教学目标：
知识与技能：引导学生聆听《同伴进行曲》，培养学生完整聆听音乐作品管乐器演奏的进行曲。引导学生动手主动参加音乐实践活动。
过程与方法：在实践为歌曲配伴奏及表演活动中，提高音乐表现能力。
情感、态度、价值观：学习用听视唱结合学习歌曲《噢！苏珊娜》，引导学生初步感受音乐作品中表现对朋友的真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。教学重难点：
学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《噢！苏珊娜》，并进行表演。
备课时间：9月15日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《同伴进行曲》。
1、导入：复习歌曲《郊游》
2、谈话：秋天，秋高气爽，秋色怡人，真是交游的好时光，我们结伴去郊游好吗？在郊游前，先听音乐，进行列队表演，但得听出这段音乐是齐步走还是跑着走？
1）初听，听后交流，介绍创作背景
2）复听A、B段，边听边看图形谱，听后说说两段情绪是否相同？ 3）分组讨论：用不同手段进行描述（提示：可以表演、画图、语言）
分组展示、学生评价
3、听C段音乐，（设问：这段音乐与前面两段音乐中的哪一段相同）
4、复听C段音乐，画图形谱。
三、表演《噢！苏珊娜》
1、初听歌曲（感受）
2、学习歌曲（出示大歌片或投影片）
3、听歌曲录音《噢！苏珊娜》(也可选看光盘影片内容)；
4、教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
5、歌中说他们去探望朋友们，说明他们怎样？应用什么情绪来唱？
用欢快的情绪完整地唱一边。
6、教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
四、音乐实践活动
1.学生分小组为歌曲编创舞蹈动作，教师适加指导 2.分小组展示编创成果
3.歌曲完成好以后，鼓励与表扬，指出不足之处。
五、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。
噢！苏珊娜
板 书 设 计 教学后记：
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教学内容：
表演《原谅我》，聆听《船歌》。 教学目标：
知识与技能：唱准歌曲并能表演歌舞，表现歌曲的欢快情绪。过程与方法：在实践为歌曲配伴奏及表演活动中，提高音乐表现能力。
情感、态度、价值观： 通过聆听培养合作意识与集体主义精神。教学重难点：
引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《原谅我》，并进行表演。备课时间：9月15日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《船歌》。
1、初听全曲：思考歌曲反映的内容。（课余生活）
2、看歌词 复听《船歌》 讨论歌曲表达的情景。
3、聆听合唱部分：回答问题：当很多人歌唱时他们唱的是统一曲调吗？
三、表演《原谅我》
导入：谈话入课、听录音、学生交流。师：肯承认自己的错，说明他怎样？（学生自由回答）师：你能听出刚才这首歌是几拍子的吗？
放录音学生打三拍子（提示：第一拍不打、用“LU”哼唱）1）听歌曲录音《原谅我》；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习
4)歌中说他们去探望朋友们，说明他们怎样？应用什么情绪来唱？
（带着内疚的情绪，向朋友倾诉自己的“一点错”，表达对同伴的信任，希望得到同伴的“原谅”）
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
四、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。教学后记：
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第四课 放牧
教学总目标：
一、知识与技能：准确有感情地演唱《牧童》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，能在歌曲《放牛歌》的间奏处加入锣、鼓、镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。
二、过程与方法：在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏姿势。
三、情感、态度、价值观：通过听《牧童到哪里去了》、《牧童》、唱《牧童》、《放牛歌》，感受牧童的生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化。
教材分析：
1.歌曲《牧童到哪里去了》《牧童到哪里去了》是近年来创作的一首具有浓郁民歌风的儿童歌曲，2/
4、3/4变换拍子，七声商调式。全曲由两部分组成。这首歌以普及九年制义务教育为大背景，表现了在祖国飞速发展的时代，“上学的孩子一个也不能少”的本意，使生活在祖国怀抱里的孩子都能实现上学的理想。2.合唱曲《牧童》 《牧童》是一首斯洛伐克民歌。采用2/4拍、C大调、四乐句的一段体结构。本曲像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。3.歌曲《牧童》《牧童》是一首山歌风的江苏民歌。4/4拍。歌曲的节奏舒展，旋律优美抒情。歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补
充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完满的审美感受。4．歌曲《放牛歌》《放牛歌》是一首民歌风的创作歌曲。2/4拍，一段体结构。歌曲欢快活泼，很有朝气。有趣的是聪明的作曲家采用模仿笛声的小过门作为乐句的加花补充，使得歌曲演唱难度小，听起来还很丰满。在歌唱中，我们仿佛看到小牧童吹着小笛、骑着牛儿兴致勃勃把家回的情景，活生生地出现在人们的面前。
学情分析：本课的歌曲第一首学生比较容易掌握，学习起来比较的轻松，第二首歌曲不是很难，但是学生在演唱时容易把第一遍的最后一句的低音唱成高音，这个地方老师要多加提醒。其次两首歌的情绪不同，教师要让学生充分的去表现两首不同情绪的歌曲。课时安排：二课时
教学内容：
表演《放牛山歌》，聆听《小放牛》。 教学目标：
知识与技能：学习用听视唱结合学习歌曲《放牛山歌》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品曲调欢乐、活泼，素材简练、朴实，富有浓郁的生活气息。
过程与方法：在实践为歌曲配伴奏及表演活动中，提高音乐表现能力。
情感、态度、价值观：初步感受音乐作品中表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。教学重难点：
正确掌握切分节奏。备课时间：9月22日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《小放牛》。
1、导入：
师：请小朋友们听一首河北民歌《小放牛》 A、教师边弹琴边唱。
B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。
2、初听乐曲： 师设问：
A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？ B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？ 听完后，学生自由回答。
3、听第一段音乐：
师：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系？ 听完后，学生讨论回答。
4、听第二段音乐：
设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什么变化？
你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗？（还是第一段主题音乐，但是速度加快）有必要的话可以再听一边
5、听第三段音乐
设问：这段音乐在速度上又有了什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什么情景？
6、复听全曲
三、表演《放牛山歌》
1、初听范唱
2、师：你能用动作表达一下吗？
生：随音乐一起做放牛、赶牛、捡柴的动作。师：和你的好朋友一起表演吧。师生一起表演。
3、师：你们可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？（四川）揭题：今天我们就来唱一唱四川儿歌《放牛山歌》
4、找出不认识的字进行识字教学 齐读歌词
5、跟着范唱轻唱歌词
注意：“啥”“哟喂”等词都是四川的土语，所以在演唱是要注意地方语言的语调和语气。
6、处理：
再听范唱，学生听后回答：小朋友的心情为什么是喜悦的？（因为是他们自己参加劳动而获得丰收）
四、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。教学后记：
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教学内容：
表演《小牧笛》，聆听《牧歌》。 教学目标：
知识与技能：通过学唱歌曲，指导学生用欢快的声音演唱。过程与方法：从实践活动中加深对新知识技能的学习。情感、态度、价值观：通过欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。教学重难点：
歌曲中2/4拍与3/4拍的情绪衔接。备课时间：9月22日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《牧歌》。
（一）、创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。
1、师：我国有多少个民族？（56个）你们知道哪些民族？（学
生自由说。）
2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？歌曲《天堂》
3、有谁能介绍一下这个民族？
4、学生自由说
（二）、欣赏乐曲《牧歌》。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。
1、蒙古族真美，不禁让我想起一首歌（老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词）
2、你们听过这首歌吗？想说点什么吗？（曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律）
3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）
4、再次欣赏《牧歌》
三、表演《小牧笛》
1、导入：（谈话法）师问：
你看到过牧童吗？他们在放牧时的场面是怎么样的？
2、放歌曲录音 师问：这首歌曲所表 现的整体情绪是怎样的？
3、师问：你还记得2/4拍与3/4拍有什么不同吗？
4、学唱歌谱（出示三句歌谱）。
5、进行2/4拍与3/4 拍旋律的衔接演唱。师范唱并提出要求：拍号转换时速度放慢。
6、学唱歌词。
（1）有节奏的朗读歌词。（2）进行2/4拍与3/4拍。（3）跟琴学唱歌词。
7、歌表演。
师问：你想用什么动作来表现歌曲的内容？
四、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。
小牧笛
板 拍号转换时速度放慢 书 设 计
教学后记：
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第 五 课 妈妈的歌
教 学 目 标
一、知识与技能：在聆听活动中了解女声、男声、童声的演唱形式。
二、过程与方法：在实践活动中学习四分休止符。
三、情感、态度、价值观：爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的祟高品格。本课的五首作品就是表现了“音乐与人”这一主题，反映不同时代、不同民族的少儿对妈妈深切的爱。
教 材 分 析
1．歌曲《妈妈之歌》《妈妈之歌》又名《阿哈巴拉》，流传于宁蒗县。由于当地的摩梭支系婚姻风俗，民歌中以“阿哈巴拉”为名的很普遍，常用这类腔调演唱情歌或歌唱母亲的恩情。《妈妈之歌》通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。歌曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。
2．无伴奏合唱《小白菜》这首民歌在我国北方流传极广，几乎是家喻户晓。全曲仅6小节，歌词生动而简朴。前4小节的节奏按3/4与2/4拍合成的5/4拍特点。先短后长“ ”，基本不变；后两小节则转为4/4拍。
三、四字一句，基本为一字一音，非常口语化，具有童谣歌曲的一般共性。旋律线条级进下行，每句落音依次下跌，形成带有哭泣性质的音调，深刻地表现了一个旧时农村中失去亲娘而受人虐待、孤苦无依的女孩悲凉凄苦的心情。
3、歌曲《妈妈的心》是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的
儿童歌曲。它以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为2/4拍，宫调式，全曲由两个乐段构成。第一乐段在四个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的自白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的崇敬情感。第二乐段、用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏，在旋律上下移动三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束——祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。
4、歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》是一首由四个乐句构成的一段体，2/4拍，徵调式。曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈一片深情和孝顺之心。歌曲在8小节平稳的音调引子进入第一乐句后，中间的八度大跳即刻营造了一个宁静如画的夜晚。第二乐句的切分音节奏的运用富有动感，进一步渲染了宁静的情景。第三乐句(第9-14小节)节奏变得紧凑，旋律呈现起伏，唱出了主人公对妈妈的一片热爱之情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露。句末节奏、音调拉宽又趋平静，形象地描绘了妈妈入睡时孩子露出甜美微笑的生动情景。歌曲的尾声采用了第一、第二乐句的音调，在节奏上进行变化，用“呣”抒发了孩子对妈妈无尽的热爱之情。课时安排：2课时
教学内容：
表演《妈妈的心》、聆听《妈妈之歌》。 教学目标：
知识与技能：学习并掌握四分休止符。
过程与方法: 本课的作品就是表现了“音乐与人”这一主题，反映不同时代、不同民族的少儿对妈妈深切的爱。
情感、态度、价值观:爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的崇高品格。教学重难点：
在实践活动中学习四分休止符。备课时间：9月29日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、导入：
1.聆听云南纳西族民歌《妈妈之歌》，感受母子的深情。
师：听后说说歌曲唱了什么内容？
师：歌曲通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望，以及孩子深情的回报。
2.复听歌曲。
师：这首歌曲是由男生、女生、还是童声唱的？
三、新歌《妈妈的心》教学：
1.聆听歌曲。
（1）以《妈妈的心》为背景音乐，谈话讨论。
师：每个人都有自己的妈妈，你妈妈的心中最牵挂、最关心的是谁？
生：自由回答。
（2）师：听了这首歌曲，大家在歌声中感受到了什么？说说这首歌曲唱了什么内容？用什么速度演唱的？（播放音乐）
生：妈妈爱我的心。中速。
2.听录音范唱两遍，学生轻轻跟着录音哼唱。
（师领唱较难唱的句子。）
3.讲解：休止符。
师：你们有没有发现歌谱上有“0”？板书“0”。
生：有。
师：这在音乐中叫休止符，音符中有休止符表示要停顿，在简谱中就用“0”表示出来。这个“0”下面没有横线，后面也没有，表示四分休止符，它与四分音符的时植是一样的，都是一拍。
师：板书X X ︳ 0 X ︳X 0 ‖
我们用手来拍拍这节奏看。
（“0”在心里拍打，别打出声来。）
师：谁能上来照老师写的写一条不同的节奏，然后我们全班来打打看。
生：写节奏，打拍子。
4.再听录音范唱。
师：看到谱上有“0”休止符要休止，这一拍要唱在心里。
5.师：这首歌中的休止符“0”起到什么作用？表达怎样的心里状态？
生：儿女对妈妈甜蜜的爱心；儿女与妈妈的心心相印之情。
6.跟钢琴伴奏，学唱《妈妈的心》、并加上动作。
7.边唱边用打击乐器为歌曲伴奏。
五、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。妈妈的心 板 X X ︳ 0 X ︳X 0 ‖ 书 设 计 教学后记：
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教学内容：
表演《唱给妈妈的摇篮曲》，聆听《鲁冰花》、《小白菜》。 教学目标：
知识与技能：通过鉴赏和感受音乐来学习歌曲。
过程与方法: 通过表演与欣赏，启发学生联系自己的生活经验和已有的音乐知识。
感、态度、价值观：感受同一主题却不同情绪的三首歌曲，提升音乐审美情趣。教学重难点：
感受和鉴赏歌曲《小白菜》的情绪。备课时间：9月29日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、欣赏歌曲《鲁冰花》、《小白菜》，感受不同情绪：
1、现在我们的生活非常幸福，但是在旧社会可不是这样的。有一个小朋友她的名字叫小白菜，她的家里很穷，很小的时候妈妈就去
世了，家里没有人来管她。我们一起来听一听描写她的歌曲。听歌曲的同时你要注意又感受到了什么呢？
2、歌曲那么你又感受到了什么呢？心理很难受，凄凉、悲 伤。
3、从哪些方面感受到凄凉的情绪呢？我们再来听一次。
4、从哪些方面看出这些情绪的呢？——从歌词上面。那么 旋律上有什么发现呢？——旋律有的是上行，有的是下行，那你看看这首歌曲是哪种呢？
5、着老师的琴，那么我们一起来哼唱一下《小白菜》。
6、谁还能用一个词语来概括一下这首歌曲的情绪。出示图 片。《唱》和《小白菜》都是表现对妈妈的爱的歌曲。《唱》是深情的，而《小白菜》是凄凉、悲伤的。（让孩子说）
7、描写妈妈的歌曲还有很多，说一说？能唱吗？好！老师还给你们带来一首《鲁冰花》，听一听这首歌让你感受到什么的？
8、那你是怎么样爱自己的妈妈啊！
9、妈妈对你们这么好，妈妈这么爱你们！你想对妈妈说点什么
三、新歌《唱给妈妈的摇篮曲》教学：
1、教师钢琴伴奏曲子，轻柔地领唱此曲，令孩子在不知不觉中轻柔、有感情地演唱歌曲。
2、分小组演唱，每一段用一种速度。
师：你们觉得在唱的时候有什么不同的地方？哪种速度最合适了？（正是这种抒情、优美地演唱才唱出了小女孩对妈妈的一片热爱之
情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露。）
3、师：有哪位同学根据编创了一个小故事，我们请他上台来给大家讲讲！
4、歌曲巩固，学生表演
师：同学们唱得很好，那如果让你表演这首歌，你可以吗？（请学生在座位上表演）
（分小组合作进行情景表演动作，分组展示，一小组在展示的时候，其余学生可以边唱边随着音乐摇动身体。师生评价）
5、师：同学们表现的很棒，歌声也很美，老师也听得出同学们都很爱自己的妈妈。平时妈妈为了你们这么辛苦，你们能不能唱一回摇篮曲给妈妈听啊？
四、课堂小结
小结本节课内容及学生掌握情况。
唱给妈妈的摇篮曲
板 书 设 计 教学后记：
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教学内容：
表演《四季童趣》、聆听《樱花》。 教学目标：
知识与技能：引导学生创编动作与师生互动的交流，能够用歌表演的形式参与表演、创编动作。
过程与方法：习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
情感、态度、价值观：引导学生感受歌曲中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。教学重难点： 感受歌曲情绪。备课时间：10月7日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、欣赏歌曲《樱花》
1、聆听歌曲。
瞧，我们来到了什么地方？这里的人民为了欢迎我们到来送给我们一首优美的曲子，让我们来听听吧！
引导学生为歌曲取名，猜猜是哪里的歌？ 结合学生的回答，师小结
2、歌曲模唱
这么优美的歌曲，你们想唱一唱吗？指导模唱
3、欣赏合唱曲
现在让我们带着赏花的心情再次聆听乐曲，想想用什么方式展示你心中的樱花？多媒体出示歌曲MTV。
指导小组合作，播放背景音乐《樱花》
4、欣赏器乐曲
听听乐曲一共演奏了几遍？你是怎么区分的？小结，相同旋律，不同表现形式
三、新歌《四季童趣》教学：
导入：一年四季是大自然馈赠给我们人类的礼物，给了我们丰富多彩的生活。
1.初听歌曲
让学生在书上找到与歌曲相应的插图。2、2、学唱曲谱：(1)难点节奏及旋律练习(2)有节奏地念歌词
(3)教师范唱旋律，学生轻声跟唱难点句。(3)学生跟琴模唱旋律，教师在重点处加以引导。
3、学习歌曲：
（1）有感情地朗读歌词；（2）跟琴演唱歌谱；（3）跟师学唱整首歌曲；（4）有感情地完整演唱歌曲；
四、课堂小结
春夏秋冬是我们生活中的好朋友。就让我们再次唱响四季的歌去我们的校园中寻找更多美好的童趣把。（听音乐律动出教室）
四季童趣
板 书 设 计
教学后记：
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教学内容：
表演《捉迷藏》、聆听《雪花飞舞》。 教学目标：
知识与技能：能够参与歌曲《捉迷藏》歌表演的学习与表演、创编动作与师生互动的交流。
过程与方法：学习以动作来表现体验自己的情感。
情感、态度、价值观：通过欣赏乐曲《雪花飞舞》，进一步体验感受乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情。教学重难点：
表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。备课时间：10月7日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二：欣赏乐曲《雪花飞舞》
1、初听
2、谈谈所听内容；乐曲开始，轻轻响起随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型，好像雪花纷纷扬扬，越下越密。乐曲的中间部分在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，有如孩子们的对话。
3、复听前作曲家德彪西介绍（可用多媒体）：再听后结合音乐情绪自由地随音乐即兴律动。
三、表演歌曲《捉迷藏》
1、结合节奏练习进行拍手练习。
2、录音伴奏：在音乐伴奏下进行拍手练习。
3、学唱歌曲
4、为自己的拍手伴奏(分组进行，可进行自己创编歌词进行表演)，要求边唱边表演。
四、课堂小结
春夏秋冬是我们生活中的好朋友。就让我们再次唱响四季的歌去我们的校园中寻找更多美好的童趣把。（听音乐律动出教室）捉迷藏 板 书 设 计 教学后记：
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第七课 钟 声
教 学 目 标
一、知识与技能：初步感受圆号、小号等铜管乐器的音色。
二、过程与方法：唱准 音高。唱准 的自然音列，并进行实践创作活动。
三、情感、态度、价值观：钟声能唤起人们无限的遐想，本课题的四首音乐作品，都围绕中外特定的环境下的“音乐与自然”——钟声而创作的不同风格的乐(歌)曲。让我们在美妙的音乐声中提高审美的情趣。教 学 内 容
聆听《维也纳的音乐钟》、《灵隐钟声》
表演《钟声叮叮当》、《美丽的黄昏》 编创活动：编自己的歌 课时安排：2课时 教 材 分 析
1.管弦乐《维也纳的音乐钟》本曲是匈牙利作曲家柯达伊(1882～1967)所作的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的第二段。组曲就是根据作曲家自己创作的歌唱剧《五个冒险故事》的主题音乐改编的。《维也纳的音乐钟》描写哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。主题共出现四次(每次旋律重复一遍)，每次之间穿插有插部(有新的材料)，属于回旋曲式结构。
2.电子琴独奏曲《灵隐钟声》这是一首构思巧妙，形象鲜明的电子琴独奏曲。作者以电子琴的丰富音色和宽广的表现力，描绘出杭州著名佛寺——灵隐寺的风采。乐曲一开始就传来了两高一低的钟声，然后是轻轻的反复，仿佛是僧人们清早敲响的晨钟在青山中回荡。
3.歌曲《钟声叮叮当》这是一首曲调短小精悍，旋律、优美的儿童歌曲。6/8拍，大调式。歌词 “叮叮当”模拟了悠扬的钟声，仿佛使人聆听到美妙的钟声在空中回荡。全曲只有二个乐句，基本节奏型相同，在旋律上第二乐句是第一乐句的下移三度的模进，每乐句中都有一个四度的音程跳进，在平稳中呈现出起伏，仿佛动听的钟声在不断地敲着。歌曲的合唱声部，只运用了同音的支声“1”、“ ”作为衬托，丰满了悦耳的钟声效果，犹如交织成一曲美妙动听的“钟声交响曲”，在人们耳边久久回响。
4.歌曲《美丽的黄昏》这是一首短小而优美的欧美歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，开始的4小节是全曲的主要素材，由do、re、mi、fa四个音组成，第5、6小节是第3、4小节的完全重复，主要节奏型“ ”，轻盈而有动感。第二乐句是第一乐句6小节的上方三度的模进，第三乐句6小节是歌曲大调主音do的六次重复。由于歌曲的第二乐句是第一乐句的三度模进，所以当二部轮唱时，二个声部非常和谐协调，歌曲通过简炼的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色。给人一种雅致、悠闲的感觉。
教学内容：
表演《钟声叮叮当》、聆听《维也纳的钟声》。 教学目标：
知识与技能：能用准确的节奏、正确的换气和自然优美的声音来演唱歌曲《钟声叮叮当》，表现美妙的“钟声”音乐。
过程与方法：能运用图形谱认唱唱名识谱，唱准fa、si、do'（4、7、i)的音高。
情感、态度、价值观：能从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验中外不同风格的美妙的“钟声”音乐，唤起学生心底的遐想，使之乐于参与音乐活动，增强音乐学习的热情和兴趣。教学重难点：
演唱歌曲《钟声叮叮当》，用歌声表现、模拟钟声。备课时间：10月15日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 碰钟 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、学习歌曲，表现钟声。
1、学生讨论如何模仿钟声（用“叮”“当”来模仿）师：现在加上钟摆的叮当声来唱 师范唱，生用叮当声唱音阶 ２、复习高低声部的旋律
３、教师示范唱，手弹低声部，嘴唱高声部，请学生仔细聆听。４、请问学生听到了几个声部，是怎么听出来的。
5、教师引导学生跟录音合作（或老师唱高声部）唱低声部，教师用手势引导学生唱低声部。
6、学生跟琴分声部合作唱。
7、艺术处理，速度、力度、音色、情绪加伴奏（碰铃和三角铁），再加身体模仿大钟摇摆的律动。
8、根据艺术处理完整演唱。
三、创设情景、感受钟声；聆听《维也纳的音乐钟》
你们唱得这么好，吸引来了真正的钟声。听，维也纳皇宫的音乐钟想起来了，公主邀请我们到皇宫去为她的贵宾表演。
1、师讲组曲《哈里 亚诺什》的故事。（2、初听乐曲引子
师：在音乐中你听到了什么声音？
生答。（听出钟摆的滴答声。‖：1 5 2 5：‖）
3、学唱主题课件出示音乐主题曲调的图形谱（师弹琴，生唱，生手划旋律线唱一唱，生熟悉旋律）
4、分段聆听，结合音乐介绍演奏乐器。
5、表演主题
6、在教师的引导下分角色聆听整首曲子。请学生听出第一个主题出现了几次？
学生回答（4次）。
7、分角色完整地表演音乐。
四、课堂小结：
同学们，时间，象征着生命、生活，全世界的人们对此充满了希望，还有很多作曲家的音乐作品是描述钟声的。请同学们去收集吧，别忘了，下节课将搜集到的资料带来，大家一起分享。学生聆听《维也纳的钟声》出教室。
维也纳的钟声
板 ‖：1 5 2 5：‖ 书 设 计
教学后记：
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教学内容：
表演《美丽的黄昏》、聆听《灵隐钟声》。 教学目标：
知识与技能：习用听视唱结合学习歌曲，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，有感情地唱好《美丽的黄昏》。
过程与方法：表演歌曲《美丽的黄昏》，感受乐曲所表现的意境。情感、态度、价值观：能使学生用亲切、跳跃的声音演唱歌曲；引导学生体验歌曲轻松、愉快的音乐情绪。教学重难点：
用亲切、跳跃的声音演唱歌曲。备课时间：10月15日 授课时间：
教具准备：钢琴、录音机 碰钟 教 法：教师指导法、引导法 学 法：听唱法、欣赏法 课 型：新授课 教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《灵隐钟声》
1、导入：你们去过寺庙吗？（学生说说庙里的情景）
师：你们听到过庙里的钟声吗？请你用声音模仿一下（学生自
由模仿）介绍杭州灵隐寺
2、放录音，学生听引子部分——钟声（师：这是真的寺庙里的钟声吗？）学生讨论
3、看书上谱例学生哼唱（再次聆听乐曲主题音乐，学生边看谱例边听边哼唱，边思考听了这曲调，想象这是哪里的场景？
4、欣赏全曲，学生自由用动作表示自己对音乐的理解
5、小结：这是中国佛教音乐中的钟声，很有特征，特别是除夕和新春第一天的钟声，有很多人前往聆听
三、表演《美丽黄昏》
1、导入：黄昏的晚霞美吗？请小朋友听一听音乐是怎样来表现的呢？
2、听录音——学生谈感受——听音乐，学生说说是几拍子的？——放音乐——学生试拍——师生随着音乐一起拍打
3、引导学生用动作即兴表演（放音乐，学生自由做动作）
4、跟着录音轻唱（连唱，注意及时、敏捷地换气——能够不同的速度演唱这首歌；）
5、说说表现的意境和情绪有什么不同？（分组讨论）
速度 表达的情绪
稍快 轻松、愉快
中速 宁静、美妙
稍慢 低沉、压抑
6、轮唱（聆听录音学生感受——将学生分成二组，甲组先开始
唱，唱至2时，乙组从头开始唱——教师指挥，学生轻唱，要求学生既能听到自己的声部又能听到另外一个声部的歌声——为三个乐句分别想一个简单的动作，边唱边做——有感情地进行三部轮唱，注意三拍子的韵律）
7、学唱歌谱——A、重点唱一唱第一乐句前六小节，并画图形谱 1）学生画出第二乐句的图形谱 2）连起来唱——进行轮唱
8、选择三角铁、串铃、、双响筒在“叮咚”处伴奏
四、课堂小结：
小结本节课的学习内容和学生掌握情况。美丽黄昏
板 中速 宁静、美妙 书 设 计
教学后记：
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