第一篇：唱游森林第1课时
第一课时（第十五周）
教学内容：
1、学唱《小猴子》
2、欣赏《野蜂飞舞》
3、律动《童谣诵读》 教学目标：
1、学生在听赏《野蜂飞舞》活动中感受活泼、欢快的情绪，体验人与动物，人与大自然的和谐。
2、能注意集中的聆听音乐，尝试用体态语言来表现。
3、能熟练地演唱《小猴子》，并能用动作表现歌曲的情境。教学重点：学生能用轻松、愉快的声音，富有表情地演唱歌曲。教学难点：并能积极大方的参与各项活动。教学准备：多媒体 电子琴 教学过程：
一、开始
1、游戏：跟着音乐走一走。
安排学生和着音乐走一走。鼓励学生每人创造一种走步的姿势。（如：用脚 尖走、用脚跟走„„）
音乐停止，立即停止动作。同时身体保持在停止瞬间的动作，变“静态造型”。音乐响起再走。
2、师生问好。
二、学唱《小猴子》
1、听听我们碰到了谁？听《小猴子》
2、听录音范唱。小猴子在做什么啊？
3、了解小猴子的生活习性，模仿小猴子的动作。并配合老师范唱，在间奏处做动作。
4、按歌曲节奏朗读歌词。提示学生空出小间奏。
5、分句教唱歌曲。完整地演唱歌曲。
6、试着背唱歌曲，间奏处模仿小猴子的动作。
说一说：歌曲中都唱了什么？
三、童谣诵读《小猴子》
1、感受恒拍，有节奏地诵读童谣。
2、恒拍可以由老师敲击，大家也可以分组，一部分拍手（恒拍），一部分诵读，一部分有节奏地做动作。
3、将童谣和歌曲有机地结合，在诵读、歌唱的丰富形式中感受小猴机灵、顽皮的形象，体会音乐所带来的快乐。
四、欣赏《野蜂飞舞》
1、小朋友们唱得真好听，我们走啊走啊，又碰见谁了？听《野蜂飞舞》
2、听了这段音乐你想象它描绘的什么动物呢？做做它的动作呢？
3、复听音乐，想象你看到了一幅什么样的画面？能不能为这段音乐取个名字？引导定名《野蜂飞舞》
五、结束
1、师小结。
2、放歌曲《小猴子》，生出教室。
第二篇：唱游森林第2课时
第二课时（第十五周）
教学内容：
1、欣赏《狮王进行曲》
2、律动情境表演。教学目标：
1、通过聆听、演唱、情境表演等音乐实践活动，感受音乐所描绘的动物形象，在情境性的音乐活动中，怀着好奇之心关注故事情节与歌曲结构。体验玩中学的快乐。
2、尝试借助图谱，运用打击乐器和体态声势，在音乐情境中参与《狮王进行曲》等作品的音乐实践活动。
3、通过欣赏《狮王进行曲》，加深学生对音乐力度、速度、旋律等要素的感受和理解。教学重点：
欣赏《狮王进行曲》，加深学生对音乐力度、速度、旋律等要素的感受和理解。教学难点：
在音乐情境中参与《狮王进行曲》等作品的音乐实践活动。教学准备：多媒体 电子琴 教学过程：
一、师生问好。
1、游戏：跟着音乐走一走。
安排学生和着音乐走一走。鼓励学生每人创造一种走步的姿势。（如：用脚 尖走、用脚跟走„„）
音乐停止，立即停止动作。同时身体保持在停止瞬间的动作，变“静态造型”。音乐响起再走。
2、师生问好。
二、新授
初听《狮王进行曲》（1）听狮王主题音乐
（低音区主题）：是高音还是低音呢？模仿什么？请用动作表现一下。（钢琴颤奏）这里又向什么？
（高音区主题）：是高音还是低音呢？模仿什么？请用动作表现一下。曲子里先出现的是高音还是低音呢？那么应该是什么动物先出场呀？（大动物先出场）
（2）初听引子部分音乐
（师）这么巨型的动物由远而近走来了，小动物们见了必定是越来越害怕啦，情绪变得越来越紧张，听听，这音乐的力度是怎样变化的？ 老师出示渐强，减弱记号，学生选择。
复听引子部分音乐,学生摆动双臂模仿风吹树叶,动作幅度随音乐力度而变化,请一名学生模仿巨型的大动物由远而近的走来。
三、听音乐看图编故事
(师)这曲子究竟是不是像同学们说的那样,咱们再来完整的听一遍,请你边听边看边想象一下,他给我们讲了一个什么故事?一会儿讲给大家听,看谁编的故事最棒。
边放录音,边出示画有狮子王的幻灯片。
请学生来讲故事，并为所讲的故事，所听的乐曲起个名字。
同学们起的名字真棒，这首曲子叫《狮王进行曲》，是法国作曲家“圣·桑”所写，这位作曲家还写了许多关于小动物的音乐，汇总成管弦乐曲《动物狂欢节》。下面我们一起来听听他给狮王编的曲子。
学生打着拍子跟琴唱两遍。
（3）想想看，如此威风的狮子王出来前，谁为它开路呢？（士兵）请学生模仿士兵行进动作。
四、表演
1、今天有什么动物来参加我们的动物狂欢节，数数威风的狮王出场后吼叫了多少声？（共四声）
请学生用动作来表现狮子的吼叫。
启发学生通过音区的变化，想象狮王出现后，紧跟着小狮子出来了。
2、老师给学生分组进行排练表演。分组请学生上台戴上头饰表演。老师与同学们对上台表演的同学进行点评。
五、结束
1、师小结。
2、放乐曲，生出教室。
第三篇：森林唱游读后感
读了《森林唱游》这本书后我感受到了画面的精致·美观·细腻，配上新诗一样的文字，描绘出都市人的感慨·幻想和梦。即让“图像”成为另一种清新舒洁的文字语言。在他的作品里营造出流畅诗意的面，散发出深情迷人的风采。
几米的作品以图为主，字为辅的形式，充满都市感，散发出迷人的童意，具有幻想力，给人以淡淡忧伤·风趣·幽默的感觉。
几米用他清晰的画风，幽默笔调，唱出他对人生的体验，对都市生活的细心观察，营造出了简洁而柔美，温柔而情深，百读不腻的成人·儿童的童话故事，使我们小朋友看了像拨开云雾见青天一样，打开眼界。
《谁在家》乌云密布的午后，有人在家吗？
阴雨绵绵的傍晚，有人在家吗？
微风暖暖的清晨，有人在家吗？
满天星斗的夜晚，有人在家吗？
这可我最后一次的拜访了，有人在家吗？
有人在家吗？有人在家吗？有人在家吗？······
我从这一首短诗中，我看到了一只小猪在敲一个门，那里只有一个门，后面只有一望无际的原野，什么都没有。那只小猪只要向前迈一步，就知道真相。仰一下头也知道啊！这使我联想到：我是多么的马虎，一次数学考试，我只是因为一道计算题丢了一分，不然就考95分了，我可真马虎。下一次我的计算题一定要全对了。
第四篇：唱游森林单元概述
第七单元《唱游森林》单元概述
一、教材分析：
本单元以唱游森林为主题,选择了与森林、动物有关的歌曲、乐曲，如《小猴子》《小蚂蚁搬米粒》《野蜂飞舞》《狮王进行曲》等，这些作品形象鲜明、充满童趣。为了引导学生更充分地感受音乐所表现的森林动物形象，激发他们对音乐、对自然、对动物的兴趣，教材中设计了符合学生认知规律的“童谣诵读”“情景表演”等音乐实践活动。意在将音乐学习置于游戏的情境中，让学生通过亲身参与加深对作品的感受与体验。
二、教学目标
1、通过聆听、演唱、情境表演等音乐实践活动，感受本单元音乐所描绘的动物形象，在情境性的音乐活动中，怀着好奇之心关注故事情节与歌曲结构。体验玩中学的快乐。
2、能用自然的声音，快乐地、有想象地诵读和演唱《小猴子》《小蚂蚁搬米粒》，能体会作品生动风趣的风格特点和所蕴含的合作精神。
3、尝试借助图谱，运用打击乐器和体态声势，在音乐情境中参与《狮王进行曲》等作品的音乐实践活动。
4、巩固四分、八分、二分节奏，在诵读、演唱、情境表演等活动中准确的表现，并能与具体作品的形象和情绪相吻合。三 课时安排：三课时
第一课时：学唱《小猴子》、欣赏《野蜂飞舞》，律动《童谣诵读》。第二课时：欣赏《狮王进行曲》，律动情境表演。第三课时：学唱《小蚂蚁搬米粒》，歌表演。
第五篇：1、观潮_第1课时
《观潮》教学设计 阜南一小
丁涛
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之“奇”。【教材分析】
《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。
课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接 的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
【指导思想】：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。【教学目标】
1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。【教学难点】
体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教具准备】 多媒体课件 【课时准备】 2课时 【教学流程】 第一课时
一、揭题导入
1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢？ 生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。
4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说()班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）
5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮
二、自读课文，整体感知
1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。
3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。
设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。
三、重点研读，感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。
理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段 加深理解体验大潮的奇特。）课件出示： ①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？ b.就这种声音作者用什么词来形容的？ ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？ b.指读。c.男女同学比赛读。③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那 声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来 越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？ b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？ c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所 说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的 雄伟气势。6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看 学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写 潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们 为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内 容填空一段话）。（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘 江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。
① 学生先自我尝试
② 指名学生朗读，其他同学评价。
③ 教师范读，全班齐读。
2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解
⑴ 讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
① 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
② 展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
⑵ 讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
① 学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。② 出示对比句：学生对比交流。浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。⑶ 小组互评，相互补充，加深体会感受。
⑷ 引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。3.创设情境，运用词语
⑴ 引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。
① 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
② 风和浪都很平静-③ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--④ 形容同时出发，同时前进--⑤ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响--⑵ 积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？
设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。
四、抒发情感，总结全文。
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
五、作业。
Ａ、背诵课文第三、第四自然段。
Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。【板书设计】
点击咨询 