第一篇：幼儿教育学第七章测试题
幼儿教育学第七章练习题
一． 选择题
1、教师利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和 许多”、“大和小”，认识各种食物和水果。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）
A.生活性与启蒙性
B.活动性与参与性
C.游戏性与情境性 D多样性与灵活性
2、教师通过和幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他们一起清洗并品尝这些水果的味道，和他们一起尝试用各种方式挤榨出果汁等方式让幼儿认识水果。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）
A.生活性与启蒙性
B.活动性与参与性
C.游戏性与情境性
D多样性与灵活性
3、幼儿自主学习态度表现（）
A.质疑 B 提问
C.操作辩解
D.兴趣专注
4、在幼儿园教学活动中，（）是学习的主体。
A.教师
B.幼儿
C.教学活动的内容
D.教学活动的方法
5下列直观手段，属于模具直观的是（）。
A.实验
B.图书
C.标本
D.唱片
6、下列直观手段，属于电化教具直观的是（）。
A.模型
B.沙盘
C.玩具
D.多媒体课件
7、（）是实现幼儿园教学最优化的手段。
A.实物
B.图片
C.电化教具
D.自制教具
8、下列教学方法，（）比较多地运用在科学活动中。
A.游戏法
B.实验法
C.操作练习法
D.观察法
9、下列不属于直观法的是（）
A.观察法
B.参观法
C.操作练习法
D.演示和示范
10、在夏天雷雨到来前，引导幼儿观察天气的变化和动物的活动。这属于观察法中的（）
A.短期观察
B.随机观察
C.长期观察
D 定时观察
11、教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验，这是（）
A.观察法
B.参观法
C.演示
D.示范
12、在幼儿园教学活动实践中，一般不孤立地运用（）
A.谈话法
B.讲解法
C.观察法
D.游戏法
13、幼儿教师在教学活动过程中进行的临时设计，这属于（）
A.预演设计
B.现场设计
C.反思设计
14、下列属于幼儿园活动设计中的机动部分的是（）
A.活动目标
B.活动准备
C.活动过程
D.活动延伸
15、幼儿园教学活动应较多地运用（）方式。
A.直接教学
B.间接教学
16、幼儿的自主学习，更多是指向（）
A.学习目标
B.学习过程
C.学习结果
D.学习品质
17、幼儿的下列行为，不属于幼儿自主学习的表现的是（）
A.幼儿在活动中表现出专注的神情 B.幼儿感到疑惑并向教师或同伴发问 C.幼儿对教师提供的材料不感兴趣
D.幼儿之间就某个问题产生争辩或协商行为 二． 简答题
1.幼儿园教学活动的定义？
2.幼儿园教学活动有哪些特点？
3.在幼儿园教学活动中，运用游戏法时应注意什么？
4.在幼儿园教学活动中，运用观察法时应注意什么？
5.在幼儿园教学活动中，运用谈话法时应注意什么？
6幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些？
三．材料分析题
1.某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，造成对孩子的误导。
(1)、这一事例违背了幼儿园教学活动的哪一原则？
(2)、贯彻这一原则时应注意什么？
填空
1.幼儿园教育活动应包括____________、_______________和_________________。2.幼儿园教学活动的特点_____________________、__________________________ ______________________________、____________________ 3.幼儿园常用的教学方法有① ______________它包括________________、实验法、________________.②___________ 它包括、观察法_______________、____________________.③_________________它包括_____________、_______________。
4.在幼儿园教学过程中活动的主体是________和________“.教”的主体是__________。“学”的主体是_________________。
5.幼儿园教学活动是构成要素是教师的________、幼儿的__________、教学内容及__________________。各要素在教学过程中是____________和____________。6.幼儿园教学活动设计的类型可划分为______________、_____________和___________三种。判断题
1.教师与幼儿的相互作用是单边活动，以教师为主。2.幼儿的学习内容具有强制性
3.幼儿园需要专门设计和组织教学活动，才能保证幼儿全面发展目标的实现。4.教学活动过程是教师体验和创造的过程。
第二篇：幼儿教育学第七章测试题
幼儿教育学第七章练习题
一、选择题
1、幼儿园以（）为基本活动。
A.日常生活活动
B.教学活动
C.游戏
D.劳动
2、教师利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和 许多”、“大和小”，认识各种食物和水果。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）
A.生活性与启蒙性
B.活动性与参与性
C.游戏性与情境性
3、教师通过和幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他们一起清洗并品尝这些水果的味道，和他们一起尝试用各种方式挤榨出果汁等方式让幼儿认识水果。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）
A.生活性与启蒙性
B.活动性与参与性
C.游戏性与情境性
4、幼儿园教师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，通常以游戏的形式引导幼儿理解歌词和体验歌曲情感。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）
A.生活性与启蒙性
B.活动性与参与性
C.游戏性与情境性
5、幼儿自主学习态度表现（）
A.质疑 B 提问
C.操作辩解
D.兴趣专注
6、在幼儿园教学活动中，（）是学习的主体。
A.教师
B.幼儿
C.教学活动的内容
D.教学活动的方法
7、下列直观手段，属于实物直观的是（）。
A.图书
B.幻灯
C.标本
D.电视
8、下列直观手段，属于模具直观的是（）。
A.实验
B.图书
C.标本
D.唱片
9、下列直观手段，属于电化教具直观的是（）。
A.模型
B.沙盘
C.玩具
D.多媒体课件
10、（）是实现幼儿园教学最优化的手段。
A.实物
B.图片
C.电化教具
D.自制教具
11、下列教学方法，（）比较多地运用在科学活动中。
A.游戏法
B.实验法
C.操作练习法
D.观察法
12、下列不属于直观法的是（）
A.观察法
B.参观法
C.操作练习法
D.演示和示范
13、在夏天雷雨到来前，引导幼儿观察天气的变化和动物的活动。这属于观察法中的（）
A.短期观察
B.随机观察
C.长期观察
14、教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验，这是（）
A.观察法
B.参观法
C.演示
D.示范
15、在幼儿园教学活动实践中，一般不孤立地运用（）
A.谈话法
B.讲解法
C.观察法
D.游戏法
16、幼儿教师在教学活动过程中进行的临时设计，这属于（）
A.预演设计
B.现场设计
C.反思设计
17、下列属于幼儿园活动设计中的机动部分的是（）
A.活动目标
B.活动准备
C.活动过程
D.活动延伸
18、幼儿园教学活动应较多地运用（）方式。
A.直接教学
B.间接教学
19、在某小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法。这属于（）方式。
A.直接教学
B.间接教学
20、幼儿很快找到了很多玩法:将塑料袋抛向空中；扎紧袋口当球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；手持袋子奔跑以充入空气。这属于（）方式。
A.直接教学
B.间接教学
21、幼儿的自主学习，更多是指向（）
A.学习目标
B.学习过程
C.学习结果
D.学习品质
22、幼儿的下列行为，不属于幼儿自主学习的表现的是（）
A.幼儿在活动中表现出专注的神情 B.幼儿感到疑惑并向教师或同伴发问 C.幼儿对教师提供的材料不感兴趣 D.幼儿之间就某个问题产生争辩或协商行为
二、简答题（6分x 7=42分）1.幼儿园教学活动的定义？ 2.幼儿园教学活动有哪些特点？
3.在幼儿园教学活动中，运用游戏法时应注意什么？ 4.在幼儿园教学活动中，运用观察法时应注意什么？ 5.在幼儿园教学活动中，运用谈话法时应注意什么？
6幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些？
7.幼儿教师可以请家长配合做哪些工作？
三．材料分析题
1.某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，造成对孩子的误导。
（1）这一事例违背了幼儿园教学活动的哪一原则？（2）贯彻这一原则时应注意什么？
2、在一个关于探索易拉罐玩法的活动中，教师在准备了易拉罐之后，要想办法引起幼儿对他们的兴趣，促进幼儿积极地探索和研究它。
（1）这一事例反映了幼儿园教学活动的哪一原则？
（2）贯彻这一原则时应注意什么？
第三篇：幼儿教育学8-9章测试题
幼儿教育月考试题
一、选择题
1、下列哪种教学方式在幼儿运动技能的形成过程中不适合采用（）A 机械练习B示范与讲解 C练习D及时反馈强化
2、为了让幼儿认识蜻蜓，老师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方式 A模象直观 B言语直观 C实物直观 D动作直观
3、以幼儿的经验能力为基础，激发其兴趣，使幼儿进行积极的学习活动，而不是被动地接受，这种教学方法是（）Ａ、启发式教学法
Ｂ、讲述式教学法 Ｃ、讨论式教学法
Ｄ、问答式教学法
4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师应该（）
Ａ、对儿童的答案进行补充
Ｂ、找出其答案的合理性 Ｃ、换个方法提问，引导幼儿得到答案
Ｄ、指出其答案中的错误
5、下列关于教师与幼儿沟通技巧的说法正确的是（）Ａ、在与幼儿说话时音量要大
Ｂ、在与幼儿说话时不要运用停顿
Ｃ、向幼儿提问应先难后易，这样更富有挑战性
Ｄ、和幼儿说话要尽可能蹲下来，使彼此的目光接触保持同一水平
6、教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（）Ａ、经验导入
Ｂ、语言导入 Ｃ、直接导入
Ｄ、悬念导入
7、如果你要确定某一班的每日活动目标，你的思维顺序是（）A.先选教材，看教材能实现什么目标 B.按教育指导纲要确定每日活动目标
C.考虑幼儿的兴趣与教育指导纲要相结合确定每日活动目标 D.根据自己的专长与爱好确定每日活动目标
8、下列说法正确的是（）A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征
B、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例 C、实物直观可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲 D、言语直观比实物直观更生动形象
9、当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，如你发现多数幼儿不听你讲了，你的做法是（）
A、设法吸引孩子注意力（如口头提醒，用眼神暗示、表扬做的好的孩子等）将活动进行完
B、停下来批评这些孩子
C、看看他们的兴趣在哪里，适当调整自己的计划，以便激发起孩子们的兴趣 D、停下来重新选择孩子们感兴趣的活动内容
10、下列哪项不是评价教师教学基本功的内容（）A、教态 B、语言 C、教具操作 D、着装
11、幼儿拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工等活动是属于（）。A、练习性游戏 B、象征性游戏 C、结构游戏 D、规则游戏
12、幼儿只专注于自己的游戏，不管别人在做什么，也不和附近的幼儿交谈，这是（）
A、合作游戏 B、联合游戏 C、平行游戏 D、独自游戏
13、下列哪项不是幼儿角色游戏所必须的条件（）。A、时间 B、空间 C、天气 D、材料
14、下列哪种游戏是幼儿游戏发展的高级形式（）A、练习性游戏 B、象征性游戏 C、结构游戏 D、规则游戏
15、“跳房子”、“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等是属于（）A、体育游戏 B、智力游戏 C、结构游戏 D、规则游戏
16、以成型玩具为主，同品种玩具数量一定要多，对玩具有这种要求的年龄班是（）
A、小班 B、中班 C、大班 D、小小班
17、下列游戏中属于创造性游戏的是（）A、体育游戏
二、判断题
1、在幼儿教学活动中，对于教具的选择应配合教学目标和教学方法恰当地选择。
B、表演游戏 C、智力游戏 D、音乐游戏（）
2、幼儿园教学任务主要是知识和技能的教学。（）
3、教学内容要具有科学性和思想性，促使幼儿正确感知客观事物和现象，帮助幼儿形成正确的概念，形成对事物的正确态度，并结合各科科学内容有机地进行道德品质教育。（）
4、发展性原则是指通过教学使幼儿的智力、体力、道德、情感等得到发展。（）
5、游戏是幼儿非常喜欢的活动，所以任何教学活动都可以采用游戏法。（）
6、在幼儿园教学活动中，讲解法是运用得最多得一种方法，但是也是很少单独使用得一种方法。（）
7、在教学活动中，幼儿得学习经验和学习能力之间存在各种各样得差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的。（）
8、在制定教育目标时，要根据本地区的时间和条件来制定。（）
9、教学反思主要是内容教学的目标是否达到。（）
10、一个好的教学活动设计一定会有一个明确的线索，有恰当的教学方式和形式。（）
11、玩具是幼儿的伴侣和教科书，所以只要是幼儿想玩，就应该让幼儿玩。（）
12、小班幼儿喜欢不同的玩具，因此，小班的玩具品种应多样，同种玩具数量尽量少点。（）
13、教师应具备使用、制作玩具的技能，在此基础上才能指导幼儿讨论玩具的特点、性能、玩法等。（）
14、不同年龄的幼儿理解水平、兴趣爱好、活动能力、智力水平不同，他们对玩具的需求也是不同的。（）
15、规则游戏一定要遵守规则，任何时候都不允许幼儿改变规则。（）
16、大多数幼儿都喜欢玩雪，所以可以让幼儿长时间才外面玩雪的。（）
17.教师在游戏中的指导一般以隐性指导为主.()18.幼儿自发游戏时,教师的任务仅仅是观察.()19.满足幼儿对多种游戏的需要是尊重幼儿的一种表现.()20.游戏环境的创设应该做到玩具材料越丰富越好.()三简答题
1.幼儿教学活动有哪些特点?
2幼儿教学活动的原则有哪些?
3幼儿游戏有哪些特点?
4幼儿游戏有哪些教育作用? 组织幼儿劳动应注意哪些问题?
6指导幼儿的有规则游戏时应注意哪些问题?
四．论述题
教师如何组织和指导幼儿的教学活动？
第四篇：幼儿教育学
一，什么是幼儿教育学？
幼儿教育是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
二，为什么要学习幼儿教育学？
教育幼儿是 人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国，幼儿教育是基础教育的一部分。教育要面向现代化，面向世界，需要尽快提高全名组的素质，需要培养大批高质量的人才，而这伟大工程必须从儿童早期抓起。幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，负担着为人才培养奠基的光荣任务。提高幼儿教育的质量，有效地促进每一个幼儿在体，智，德，美各方面的发展不仅是时代和社会的要求，也是现代幼儿教育自身的追求。
三，怎样学习幼儿教育学？
（一）纵向深入-——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。
（二）横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识，信息，联系有关社会
现象和问题。
第一章 幼儿教育的产生和发展
第一节幼儿教育的概念和意义
一，什么是教育？
教育是有目的，有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
什么是幼儿教育？
幼儿教育主要指的是3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，是促进幼儿在体，智，德，美方面全面和谐发展的教育。
第二节 幼儿教育事业的产生和发展。
（一）世界上第一个幼儿园
德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
第五篇：幼儿教育学
第一章 人物简介
1、福禄贝尔：德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父，在勃兰根堡创办了世界上第、福禄贝尔： 幼儿园之父” 幼儿园之父 一所真正意义的幼儿教育机构受托 1—7 岁的儿童，在 1840 年正式命名为幼儿园。为 儿童设计了一系列玩具材料，被称为“恩物。恩物” 恩物 福禄贝尔的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性； ⑵：人的发展应该是循序渐进的； ⑶：儿童发展三段论； 自然儿童—人类儿童—神的儿童 ⑷：儿童的四种本能； ①：活动的本能； ②：认识的本能； ③：艺术的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教学即生活。福禄贝尔的教育方法 教育方法：在游戏中获得发展。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游 教育方法 戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也 是动机。通过恩物教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一 的观念。
2、蒙台梭利：意大利学前教育家，于 1907 年在罗马贫困区创办第一所幼儿学校—“儿童、蒙台梭利： 儿童 之家”以感官为基础的幼儿教育教学体系。之家 蒙台梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：发现儿童； 她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特别敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：细节的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：语言敏感期 ⑶：自由的原则。蒙台梭利的教育内容：包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教 教育内容： 教育内容 育。蒙台梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有准备的环境； ⑵：教师； 须做到观察指导、示范、准备 ⑶：教具。蒙台梭利教学法： 蒙台梭利教学法：提出一种非常实用、操作性极强、完整的教育体系，是全面提升儿童 素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要 求在不损害儿童的自由和快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任 务是激发和促进儿童 “内在潜力” 的发展，教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他 们获得身心发展。杜威：
3、杜威：美国教育学家，1896 年创立了第一所实验学校，在学校那种实施其教育思想。是 是 儿童中心论的倡导者。并提出“做中学”理论。儿童中心论的倡导者。并提出“做中学”理论。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生长”和“经验改造”、； ⑵：教育无目的论； ⑶：学校即社会； ⑷：教学论；主张“从做中学” ⑸：道德教育论； ⑹：儿童中心论。陈鹤琴： 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，4、陈鹤琴： 1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，于 创立了 活 “ 教育”理论，教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。提出的幼儿课 程观点是整个教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的 标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式和综 合教学。课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。陈鹤琴的教育理论观点： 教育理论观点： 教育理论观点 ⑴：提倡适合国情的中国化幼儿教育； ⑵：反对死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼儿园课程理论； ⑷：重视幼儿园与家庭的合作。张雪门：
5、张雪门：我国著名的幼儿教育专家。有“南陈北张”之称。张雪门的教育思想 教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。教育思想 张雪门的教学法： 教
学法： 教学法 ⑴：教、学、做合一； ⑵：教材与教法融为一体； ⑶：自由自动教学法。陶行知： “外国病” “花
6、陶行知：著名的人民教育家，他认为清末民初的幼教机构存在三大弊病： 钱病” “富贵病” 陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人。，陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人 陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤为根本之根本； ⑵：幼儿教育应面向大众； ⑶：幼儿教育应当解放儿童的创造力； ①：解放儿童的头脑； ②：解放儿童的双手； ③：解放儿童的嘴； ④：解放儿童的空间； ⑤：解放儿童的时间。⑷：教育内容； ⑸：幼儿教育的教学方法； ⑹：开办师资培训。
第二章 幼儿园教育
1、幼儿园：是对 3 周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。幼儿园： 幼儿园的性质：
2、幼儿园的性质：对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同 时也为幼儿家长安心参加工作提供便利。幼儿园的双重任务：
3、幼儿园的双重任务： ⑴：幼儿园对幼儿实施保育和教育； ⑵：幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。教育：
4、教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育。幼儿教育的概念：
5、幼儿教育的概念：是指对 3—6 岁年龄阶段儿童实施的教育就称为幼儿教育。从广义上 说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿 教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研 究 3—6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。幼儿教育的意义：
6、幼儿教育的意义： ⑴：促进生长发育，提高身体素质； ⑵：开发大脑潜力，促进智力发展； ⑶：发展个性，促进人格的健康发展； ⑷：培育美感，促进想象力、创造性的发展。幼儿教育的六项基本原则：
7、幼儿教育的六项基本原则： ⑴：独立自主性原则； ⑵：发展适宜性原则； ⑶：保教结合原则； ⑷：综合性原则； ⑸：启蒙性原则； ⑹：活动性原则 幼儿园教育目标：
8、幼儿园教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发 展的教育，促使其身心和谐发展。幼儿园教育目标层次间的关系：
9、幼儿园教育目标层次间的关系： ⑴：幼儿园教育目标：是园开展教育工作的纲领性目标。具有普遍意义。⑵：中期目标：是对不同年龄班的幼儿提出了不同的需求。⑶：近期目标：指某一阶段内要达到的教育目标，往往用于月计划和周计划。⑷：活动目标：指某次活动需要达成的目标。
10、幼儿园教育的原则： ⑴：保教结合的原则； ①：保育和教育是幼儿园两大方面的工作； ②：保育和教育工作相互联系、相互渗透； ③：保育和教育是在同一过程中实现的。⑵：以游戏为基本活动的原则； ⑶：教育的活动性和活动的多样性原则； ⑷：发挥一活动整体教育功能的原则。发挥一日活动的整体功能：
11、发挥一日活动的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。幼儿园的一日生活： 指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。
12、幼儿园的一日生活：
第三章 全面发展教育
1、幼儿园全面发展的含义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。幼儿体育：指幼儿进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼
2、幼儿体育 儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。幼儿体育的目标： 幼儿体育的目标：促进幼儿正常发育和技能协调发展，增强体质，增进健康，培养良 好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。幼儿体育内容： 幼儿体育内容 ⑴：促进幼儿健康成长； ⑵：发展幼儿的基本动作； ⑶：培养幼儿良好的生活、卫士习惯； ⑷：增强幼儿的自我保护意识。幼儿智育：
3、幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围 事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育的目标： 幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多 种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。幼儿智育的内容： 幼儿智育的内容： ⑴：发展幼儿的智力； ⑵：引导幼儿获得粗浅的知识； ⑶：培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。幼儿德育：
4、幼儿德育：指道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿 实施的品德教育。幼儿德育的内容： 幼儿德育的内容： ⑴：发展幼儿社会性； ①：培养爱的情感； ②：形成必要的社会行为规范； ③：学习人际交往的技能和能力； ⑵：发展幼儿个性；如有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等。幼儿美育：
5、幼儿美育：指根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
第四章 幼儿教师与幼儿
1、幼儿教师必备的素质： 幼儿教师的思想品德与职业道德素质； ⑴：幼儿教师的思想品德与职业道德素质； ⑵：健康的身心素质； 健康的身心素质； 幼儿教师的能力素质； ⑶：幼儿教师的能力素质； 从知识结构上说，①：从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等结构； 观察力； ②：观察力；平常渗透在教育活动中； 沟通能力； ③：沟通能力；包括非言语沟通及言语沟通，与家长、同事、幼儿间的沟通； 幼儿教师必备的沟通技能： 幼儿教师必备的沟通技能： a：引发交谈的技能； b：倾听的技能； c：扩展谈话技能； d：面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能； e：结束交谈的技能。组织分组能力。④：组织分组能力。有能力组织教学活动，分组、指导小组。幼儿教师的基本职责：
2、幼儿教师的基本职责： ⑴：有计划地做好教育工作； ⑵：组织和领导好幼儿的各项活动； ⑶：做好个别幼儿的各项活动； ⑷：做好家长工作； ⑸：积极从事与科研活动。儿童观：
3、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意 义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在 儿童发展中作用的根本看法。现代社会的儿童观： 社会的儿童观
4、现代社会的儿童观： ⑴：儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权； ⑵：儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于
他们，或放任儿童自然、自由发展； ⑶：儿童期不只是为成人起做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童 年； ⑷：儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的； ⑸：每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力； ⑹：幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多； ⑺：儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识 宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构； ⑻：实现全面发展与充分发展，是每个幼儿的权力，其先天的生理遗传充分赋予了实 现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展； ⑼：儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。：
5、幼儿“学” 接受学习： ⑴：接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方 式。发现学习： ⑵：发现学习：指幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道 的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。儿童的非智力因素主要有：
6、儿童的非智力因素主要有： 主动性； ⑴：主动性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 坚持性。⑷：坚持性。
第五章 幼儿园环境
1、幼儿园环境的概念： 广义的幼儿园环境指： 幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指： 在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。狭义的幼儿园环境指： 幼儿园环境的分类：
2、幼儿园环境的分类： ⑴：物质环境； ①：广义的物质环境指对幼儿园教育产生一切天然环境与人工环境中物质要素的总和。②：狭义的物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。精神环境。⑵：精神环境。①：广义的精神环境指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。②：狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
3、幼儿园环境创设的原则： 环境与教育目标的一致性原则； ⑴：环境与教育目标的一致性原则； 发展适宜性原则； ⑵：发展适宜性原则； 幼儿参与性原则； ⑶：幼儿参与性原则； 开放性原则； ⑷：开放性原则； 经济型原则。⑸：经济型原则。
第六章 幼儿园课程
1、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促 进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、课程的基本要素：目标、内容、组织、评价。
3、幼儿园课程的特点： ⑴：幼儿园课程融合于一日生活之中； ⑵：游戏是幼儿园课程的基本形式； ⑶：以幼儿的直接经验为基础。
4、选择与确定幼儿园课程内容的原则： ⑴：满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用； ⑵：符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容； ⑶：联系幼儿实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性； ⑷：适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。
5、幼儿园教育教学计划内容： ⑴：教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动； ⑵：幼儿在园一日生活的安排与组织； ⑶：幼儿自选活动的提供与指导； ⑷：幼儿园教育环境的创设与利用； ⑸：家长工作和与社区的联系等。
6、教育教学的方法： ⑴：观察法； ⑵：实验法； ⑶：游戏操作法； ⑷：参观法； ⑸：谈话、讨论法； ⑹：讲解、讲述法。
7、幼儿园教育教学的途径： ⑴：专门组织的教育教学活动； ⑵：日常活动与生活； ⑶：学习环境； ⑷：家园合作。
8、幼儿园健康教育内容的目标： ⑴：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ⑵：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ⑷：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
9、幼儿园语言教育内容的目标： ⑴：乐意与人交谈，讲话礼貌； ⑵：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ⑶：能清楚地说出自己想说的事； ⑷：喜欢听故事，看图书； ⑸：能听懂和会说普通话。
10、幼儿园社会教育内容的目标： ⑴：能主动的参与各项活动，有自信心； ⑵：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑸：爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。
11、幼儿园科学教育内容的目标： ⑴：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能运用各种感官，动手动脑，探究问题； ⑶：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； ⑷：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； ⑸：爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
12、幼儿园艺术教育内容的目标： ⑴：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； ⑵：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； ⑶：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
第七章 幼儿园与小学的衔接
1、幼小衔接的概念：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在 不同的教学特点，主导活动、休息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在 差异导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
2、幼小衔接工作的主要内容与方法： ⑴：培养幼儿对小学生活的热爱和向往； ⑵：培养幼儿对小学生活的适应性； ①：培养幼儿的主动性； ②：培养独立性； ③：发展人际交往能力； ④：培养幼儿的规则意识和任务意识。⑶：帮助幼儿做好入学前的学习准备； ①：培养良好的学习习惯； ②：培养良好的非智力品质； ③：发展思维能力和基础能力。
3、造成幼儿园与小学不衔接的原因： ⑴：学前阶段与小学阶段的不同教育特点； ①：主导活动方面； ②：作息制度及生活管理； ③：师生关系； ④：环境设备的选择与布置； ⑤：社会及成人对儿童的要求和期望； ⑵：儿童身心发展的阶段性与连续性规律。
4、幼小衔接工作应注意的问题： ⑴：进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质作为衔接工 作的着眼点，共同创造河里的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。⑵：转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢 地做好过渡期的教育工作。⑶：结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接年工作。⑷：加强家、园、学校、社区力量的相互配合。
第七章 题要 日颁布的《幼儿园工作规程》
1、1996 年 6 月 1 日颁布的《幼儿园工作规程》。月颁布《幼儿教育指导纲
要试行》
2、2001 年 9 月颁布《幼儿教育指导纲要试行》。年由张之洞在武昌创立的湖北幼稚园。
3、我国最早创办的第一所幼儿教育机构是 1903 年由张之洞在武昌创立的湖北幼稚园。月经国务院批准发布的《幼儿园管理条例》
4、1989 年 8 月经国务院批准发布的《幼儿园管理条例》
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