儿歌和童谣在幼儿生活活动中的应用

第一篇：儿歌和童谣在幼儿生活活动中的应用

儿歌和童谣在幼儿生活活动中的应用

儿歌和童谣简短、押韵、朗朗上口，很受孩子们的喜爱，在孩子思维与智力的发展、视野的开拓、知识的丰富、语言的训练、道德习惯的培养等方面，发挥着巨大的难以替代的作用。有的时候，长篇大论的说教也许不起作用，而生动有趣又具有教育意义的儿歌或者童谣却让孩子很乐于接受。大人可以在恰当的时候巧妙利用童谣对孩子进行提醒、启发及教育。本学期在教研组的带动下，我们尝试将儿歌、童谣与培养幼儿自理能力及行为习惯等有机结合，给我带来许多启示。

（一）儿歌和童谣用生动的形式，形象的教给幼儿生活自理的技巧。

开学时孩子没有经过训练，对左和右的概念还是很模糊的，所以有的孩子会经常做出把鞋子穿反；这时候，我们就借助下面有趣的童谣帮助孩子分清楚左和右。《童谣鞋子》：两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走。要是穿对了，它们头碰头，要是穿错了，它们把头扭。我们告诉孩子：“你知道这两个好朋友是谁吗？它就是我们每天都要穿的鞋子。左边的鞋子要穿在左脚上，右边的鞋子要穿在右脚上。如果穿对了，它们就头碰头亲亲热热在一起，如果穿错了，他们就会生气地把头扭。”有空时我们还带孩子边说童谣边玩摆鞋游戏，把左右两只鞋子“头碰头”摆放好，然后再穿，就不会穿反鞋子了。

又如开始学穿裤子时，许多孩子不知道裤子有前后，学会了穿裤子儿歌： 宝宝自己穿裤子，弯弯月亮在前面，呜呜呜，呜呜呜，两列火车出山洞。孩子意识到裤子前后问题，每当穿裤子时会拿着自己的裤子研究一番，渐渐孩子能分清自己裤子的前后了。

（二）儿歌童谣的应用激发幼儿对生活活动的兴趣

儿歌童谣本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇的特点，又能让幼儿在说说唱唱中充分享受到自由。小班孩子本来就喜欢自言自语，在自言自语中孩子往往不理会周围的干扰，没有心里压力，情绪非常放松。如在区角活动，我们为孩子创设生活角，他们会随意地进去玩叠衣游戏，这期间孩子往往会自言自语的念叨儿歌童谣，玩得很开心。这说明儿歌童谣为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，说唱儿歌的开展过程，不仅激发孩子对生活活动的兴趣，还助于幼儿良好个性和积极情感的发展。

刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。《叠衣歌》：左弯弯，右弯弯，点点头，弯弯腰，宝宝衣服叠好了。《穿衣歌》：抓领子翻跟斗，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。

（三）巧用儿歌和童谣让幼儿逐渐将其内化成为指导行为的准则

我们发现当孩子把相关童谣和儿歌背下来，每当遇到情景时就说一说，孩子会逐渐将其内化成为指导行为的准则。因此在实践中我们就抓住儿歌和童谣能针对孩子的年龄和认知特点，能通过儿歌、童谣内化为孩子行为的特性，变被动为主导，积极发挥儿歌和童谣在幼儿生活活动中的作用。

如当看到孩子又把鞋子穿反了的时候，我们通过带孩子念念童谣，孩子会去看自己的鞋子，看到鞋头相反就意识到错了，会马上调整过来。

由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差，洗手又是一个比较复杂的过程，小班幼儿洗手习惯的培养，一直是一个不容易解决的问题。我们借助洗手歌：小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗，关上龙头甩三下，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：湿手——抹洗手液——搓手——冲洗干净——甩一甩——擦干。有了儿歌的帮助，孩子会主动将其内化为指导行为的准则。

（四）借助儿歌和童谣在幼儿园和家长之间架起合作桥梁

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息，交流看法,确定教育策略,协调实施教育，往往起到事半功倍的效果。不少孩子在刚入幼儿园时，连一些最简单的能力都没有，如不会穿鞋，造成孩子对环境的抗拒。家长也十分焦虑。为了让孩子掌握一些独立生活的本领，家长在家也尝试教孩子一些基本生活能力，只是收效甚微。在我们将儿歌和童谣引入幼儿生活活动中，有一天高兴妈妈不胜感激对我们说：“你们老师真是有办法，最近高兴常常在家里表演给我们看穿脱衣服，还教我们念儿歌。这些儿歌让我们原本以为很难的事变得容易，孩子在老师的教导下很快学会了这些本领。” 为了让更多的家长了解我们的教学方法，借助园园通我们将在幼儿生活活动中儿歌和童谣介绍给所有的家长，方便家长做到家庭和幼儿园对孩子的要求保持一致性，统一方式方法，这样才能取得一致性及一贯性，孩子良好的习惯得以建立起来。儿歌和童谣的借入架起幼儿园和家长之间合作桥梁，在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式。

总之，将儿歌、童谣与生活自理能力培养的活动有机地结合，探索到小班幼儿生活自理能力培养的途径，得到了一定的成效。

第二篇：幼儿生活儿歌

一、入园常规儿歌

1、入园歌

太阳出来咪咪笑，小朋友们上学校。见了老师问声好！见了同伴把手招。讲文明、懂礼貌，我们都是好宝宝。

2、入园歌

爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。

二、用餐常规儿歌

1、宝宝吃早餐

小宝宝吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身体好。一口一口吃个饱。

2、饭前要洗手

小脸盆，水清请，小朋友们笑盈盈，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，吃饭前，先洗手，讲卫生，不得病。

3、吃饭儿歌

吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

4、进餐后

小手绢，四方方，拿起它，擦嘴巴。一二三，左右擦，嘴巴乐得笑哈哈。

三、集合排队常规儿歌

1、排队走

小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。

2、排排队

小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队。

3、排队走

小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；­小胸脯——挺起来；一二一，一二一„„­

四、做早操常规儿歌

1、做早操

早上空气真正好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。

2、做早操

排排队要站好，伸伸腿弯弯腰，一二三四五六七，小朋友来做操，天天锻炼身体好。

3、做操

用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的师：手摆动

幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）师：谁最神气 幼：我最神气 师：立正 幼：立正

五、课堂常规儿歌

1、拍手

拍着手说的：

谁的小手拍的响——我的小手拍的响； 谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮； 谁的小手藏的好——我的小手藏的好； 谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧。

2、小手拍拍

小手小手拍一拍，我把小手伸出来。小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

3、坐坐好 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

4、上课

老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举小手，学老师。提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，回答问题声音响，学会倾听才真好。看谁上课表现好？一、二、三，我最好。

5、课前让幼儿安静

师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来）师：手放下 幼：坐坐好

6、安静歌

谁安静，我安静 谁听话，我听话

眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）

7、写字

写字课，要安静，认认真真看黑板。

仔仔细细观察字，身坐直，头要正，肩要平。努力做到“三个一”：

眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌边一拳远。书写工整又美观，完成写字要检查。保持安静谁最乖？ 一、二、三，我最乖。

六、课间常规儿歌

1、课间安全歌

遵守秩序进校门，不拥不挤不奔跑，上下楼梯靠右行，先后有序不争抢，走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险，进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。

2、下课

下课了，要休息，别忘书本准备好。捡纸屑，擦黑板，摆桌椅，保整洁，上厕所，散散步，有益游戏要多玩，追逐打闹有危险。你帮我，我帮你，团结友爱要发扬。

七、睡午觉常规儿歌

1、睡前要小便

幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。睡觉前，要小便。呼噜呼噜睡得好。

2、睡午觉

枕头放放平，花被盖盖好。小枕头，小花被，跟我一起睡午觉，看谁先睡着。

3、午睡歌

午睡到，午睡到，小朋友们准备好，先放枕头后铺被，再把鞋子摆放好。先脱裤，后脱衣，钻进被子睡着了。

4、穿衣歌

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。

5、穿衣歌

抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。

6、扣纽扣

小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。

八、洗漱常规儿歌

1、洗手歌

吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

2、洗手歌

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。

3、漱口

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水，牙齿变的白又美。

4、漱口歌

小嘴巴，鼓鼓圆，小小水滴藏里边。咕噜、咕噜把歌唱，帮我漱口保健康。

5、漱口

小花杯，装清水，“咕噜咕噜”漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴。

6、洗脸歌

双手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗颈，最后擦擦小耳朵，小脸洗得真干净。

九、离园常规儿歌

1、离园歌

离园时，收书包。书本用具别漏掉，捡捡纸来摆桌椅。室外站队快静齐。平平安安回家去。

2、入园离园歌

早入园，不迟到，见老师，要问好。小朋友，也问到，别父母，勿忘掉。离园时，互道别，先老师，后同学。见爸妈，要问好，亲一亲，更乖巧。十、一日常规儿歌

早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。进园来，讲礼貌，看见老师说声早。爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱抛。排好队，做早操，步伐整齐队列好。吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。学习时，要专心，积极发言动脑筋。活动后，不打闹，团结友爱兴致高。洗好手，吃午饭，不挑菜来不剩饭。大小便，要洗手，不让细菌进入口。午饭后，睡午觉，安安静静睡得好。梳洗后，吃点心，香香甜甜吃干净。玩游戏，真开心，动手动脑我最行。吃晚饭，刚刚好，离园零食都不要。晚八点，就睡觉，早睡早起身体好。好习惯，带回家，都夸我是好宝宝。

洗手儿歌

洗小手，洗小手，先卷袖子后洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，搓三下，甩三下，擦干手。吃饭儿歌

小饭碗，自己端，慢慢吃，香又甜，各种菜，不偏爱，多多吃，长得快。漱口儿歌

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出来。睡觉儿歌

幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。睡觉前，要小便，呼噜呼噜睡得好。喝水儿歌

小茶杯，要分清，自己拿，去接水。每次半杯刚刚好，喝完自己来清洗。大小便儿歌

大便小便要拿纸，男女厕所要分清。从前往后擦。擦完一次对折擦。废纸不能到处撒，便后洗手好娃娃。穿上衣儿歌

抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子，吱扭吱扭扣扣子。穿裤子儿歌

穿裤子，要注意，两腿叉开伸进去。穿上裤腿先别急，穿上鞋子再起来。两手抓住裤子腰，一直拉好盖上小肚皮。叠衣服儿歌

压压平整放整齐，关上门，关上窗，上下左右要对齐，自己衣服自己保管好

第三篇：浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用

浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用

马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。例如，“hello hello”这首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。

童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。

著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的；反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在心里的。” 因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而非常牢固的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进行英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代教师的首要任务。

英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现如下（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。（3）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

第四篇：儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用

儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用

对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围,这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。

一、英语儿歌的特点及种类

英语儿歌的主要特点

1．语言浅显。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

2．形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”儿歌中的“miao”、“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。

3．音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。

4．富于动作感。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。例如come come 来来来，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天锻炼 body好。英语儿歌大致可分为 1．游戏歌。

游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”边念儿歌边做身体动作。2．数数歌。

数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同时还可以插入歌曲进行练习，如《Ten little Indian boys》,让学生在唱的过程中学会数字单词。

3．问答歌

以一问一答形式表达内容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.„„ 4．猜谜歌。

猜谜是富有游戏趣味的活动。对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英语歌谣在小学英语教学中的作用

1、给单词添上节奏的鼓锤 把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣； 如：在教学一周七天中，可用儿歌，由于在教学中插入歌谣的教学,把过程变得轻松、愉快,更学习了知识,提高了孩子们学习英语的兴趣。

2、让句子插上韵律的翅膀

如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。

例,在教学“Where does it live?”这一句型时,可这样一首歌谣“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。„„”通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后,他们对句型的掌握程度明显增强了。在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做,可以减轻他们对句子记忆难的心理负担,而实际当他们能唱这首歌谣时,他们的无意识记忆已把句子记牢了。

3、用想像来装扮英语的天空

所有事物都不是一成不变的,一首英语歌谣也是如此。当孩子们学会唱一首歌谣时,教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。例如,在教颜色单词时,鼓励他们把其他的颜色也编进这首儿歌,让孩子们互相讨论,这样既巩固了以往所学知识、使他们受到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担,又使学生通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。

三、如何进行英语儿歌教学

各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有： 1．情境教学法。

英语儿歌通过情境进行教学和操练，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是孩子们学习英语儿歌的活“教材”。例如，教授英语儿歌《sky》天空sky云飘来，云儿cloud去看海，广阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。2．多通道活动法。

运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在学习这首儿歌时，教师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。3．全身反应法。

“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了孩子们活泼好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder„„”让孩子们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。对于非母语的学习，如果光有课本内容配以单调的一教一学的形式，孩子很难从心底里接受英语。因此，除了课堂教授外，更需要进行多种形式的练习作为学习的有力补充。通过chant这种方式，学生对知识点更加记忆深刻。不光能吸引孩子们的注意，而且能极大地引发他们对英语的兴趣，为教师开展课内外英语活动提供了有效帮助。教学中的chant是让孩子熟练掌握英语、对英语产生浓厚兴趣的好方法。教学中将说与做以及唱与做结合起来，让英语教学拥有歌的旋律。

浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用 马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。例如，“hello hello”这首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。

童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。

著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的；反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在心里的。” 因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而非常牢固的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进行英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代教师的首要任务。

歌曲、歌谣在英语教学中的作用

英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现如下（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。（3）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

第五篇：《读读童谣和儿歌》教学设计

“读读童谣和儿歌”教学设计

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？ 预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝？ ①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)

④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)

⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设： 小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。

四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。