浅谈体育课中的情感环境

第一篇：浅谈体育课中的情感环境

浅谈体育课中的情感环境

李燕铭

体育有别于其他学科的显著特点是，直观性相当强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量，显得十分重要。怎样才能形成一 个好的情感环境呢？

一、教师的表率作用。

体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。

二、尊重和爱护学生。

中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三 基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，„„课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

三、创设好的情感“环境。

利用节、假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛，小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。

在巩固和提高排球垫建球技术课中，我设计了这样的“竞赛”按垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组，各组围成园圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬，完不成定额者，男生差一次做一 个俯卧撑补足来“惩罚”，女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。

实践告诉我，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。

四、对差生的积极态度。

在体育课中，对全体学生。一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。他们好动，往往，思想放得快，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快，较好。而体育教学有其更直接，更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇给他们创造表现自已聪明才智而一展风采的机会。培养他们成为运动员给集体多流一滴汁、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子做示范、作裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文字科的学习上去：在文字科学习较好有的又在对体育三基的掌握上感到吃力，成为体育课中的“差生”。

体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

新课标下的初中体育教学的实践与探索

北京三中体育组：赵伟方

体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每一名学生受益。课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，我们做了一下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。

一 调动学生学习积极性，使学生主动参与教学

传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。引导学生建立正确的学习动机

动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的，端正学习态度，明确学习目的。在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。例如：在耐久跑教学中，我们会让学生知道耐久跑可以提高学生有氧耐力素质，是将来健身的主要手段，什么是正确的技术动作，如何克服极点现象和分配体力，怎样才能提高成绩等。只有这样，才能变“要我练”为“我要练”，使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。培养学生学习的兴趣

学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得学习是一种负担，并从中获得乐趣。因此，在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。采用积极的评价，激发学生学习热情

对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发，而是看学生运动参与程度和在进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点，以表扬为主，对学生一点儿进步应及时给予表扬，用表扬鼓励的言语，如“很好”，“不错”，“继续努力”等给学生的心理以良性刺激，以提高学生学习热情。让每一名学生都能体验到运动的快乐。

身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要

求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性。

二 对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性

以前的体育教学大纲，不同的年级规定了不同的教学内容，教师依据教学内容进行教学，而体育课程标准没有给出具体的教学内容，强调“尊重教师和学生对教材的选择性”，同时也对选择教学内容提出了以下要求：1 符合学生身心发展、年龄性别特征；2 运动形式活泼，能激发学习兴趣；3 具有健身性、知识性和科学性；4 对增强体能、增进健康有较强的实效性；5 简单易行。教师对教学内容有了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地器材情况对教材进行加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。

在选择教学内容的过程中，我们做了以下尝试：

1熟悉教材，了解教材的价值和作用，教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材，如：发展耐力素质我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等；培养学生组织纪律性可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。

2教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，教师要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习。例如：初中大部分男生都喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课，而女生可安排健身操、跳绳、跳皮筋等项目。

3对竞技性的教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性。例如：过去的接力跑教学是在固定的接力区内完成传接棒，开始练习时学生兴趣很高，但时间长了以后学生就觉得没意思，尤其是高年级的同学，因此，我们在教学中不断变换练习的形式，如：圆形接力、叫号接力，延长或缩短接力区，用书包、实心球物品代替接力棒等，来提高学生的兴趣。过去的障碍跑多以跨栏的形式出现，比的是速度，而生活实际当中很少会出现高度相等、间距相等的障碍，因此教学中我选用了跨越不等间距、不同高度型的障碍，这样有利于激发学生的兴趣，有效地提高学生越过障碍的能力。篮球的传球多以两人互传的形式反复练习，学生毫无兴趣，在学生基本掌握动作要领后我采用五人传球五人抢断的形式，这样既可以提高学生兴趣，又可以提高实战能力。开发新的教学资源。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，我们有许多宝贵的民族传统体育资源，我们将竹竿舞、跳绳、沙包、毽球引入了课堂，形成学校的校本教材，对传承民族民间传统体育具有积极的作用，深受同学们的欢迎。另外我们还将对场地器材要求很高的垒球引入了课堂，用软式排球代替垒球，将棒击球变为手臂击球，用半个篮球场四个角作为四个垒，简化比赛规则，降低练习的难度，使学生掌握了垒球的基本知识、技术和战术，学生学习积极性很高，取得了较好的效果。

三 不断改进教学方法，提高教与学效果

“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的

教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。

（1）培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。例如：指导学生看图学习健身拳，让学生看图复习广播操等。

（2）为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。例如：在实心球教学中，学生建立正确的技术概念后可采用相互指导纠正的方法，这样既可以帮助同学纠正错误动作，又可以进一步加深对动作的理解。

（3）为学生创造问题情境，鼓励他们主动地分析问题和解决问题。例如：在接力跑教学中教师先提问“怎样才能在接力区高速完成传接棒？”，学生带着问题去练习，学生相互讨论，教师诱导归纳得出以下几点：1熟练掌握传接棒技术。只有掌握技术才能在快速跑动中完成传接棒。2接棒同学要充分接力区的长度发挥的速度。理论上接力区的前沿是传接棒的最佳位置。3接棒的同学要根据传棒同学的速度确定起跑的时机。加强教法的改革

科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们主要采用了以下几种教法：

（1）传统的教学方法：不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。

（2）探究式教学：教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。篮球教学中，可采用先让学生玩，在学生玩得过程中学生会发现技术战术的缺乏，教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，有利于提高教学效果。

（3）分层教学法：教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组，对不同水平的同学提出不同的要求，确保每一名同学都有进步。例如: 耐久跑教学时，根据学生能力不同将学生分成好、中、差三组，在练习距离、强度、休息时间和练习次数上提出不同的要求，使全体学生在原有的基础上能有较大进步。

四 培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识

终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施： 了解体育锻炼的目的，学会锻炼的方法

在体育教学中，让学生了解体育锻炼的作用、科学锻炼身体的原理与方法和体育卫生保健常识，使学生知道为什么要锻炼，怎样锻炼，如何在锻炼中进行调控。留给学生自学自练的时间和空间

在教学中教师有意识地为学生提供自学自练的机会，如：体委根据课的内容、学生兴趣安排准备活动；小组长组织游戏比赛等，以提高学生的自学、自练的能力。同时，安排自由活动的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择练习内容，有利于提高该项目的运动水平，养成自觉锻炼的习惯。正确引导学生积极参加课外体育锻炼 鼓励学生将所学的体育知识、技能、科学锻炼身体的方法运用于体育实践，坚持锻炼持之以恒，养成自觉锻炼的习惯，树立终身体育意识。

五 改进传统的评价方法，科学全面地评价学生

在传统体育课堂教学评价中，评价是教师的专利，教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价，这种评价是不科学，不全面的。通过这种评价，只有少数人获得鼓励，体验到成功，而大多数学生都成了体育学习的失败者。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生学业成绩，而且要发展和发现学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。体育与健康课程也明确了的学习评价的目的：

1、了解学生学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。

2、判断学生学习中存在的不足，分析原因，改进教学。

3、为学生提供展示自我的机会，鼓励和促进学生进步和发展。

4、培养学生自我认识、自我教育的能力。

在体育与健康课程的学习评价的指引下，我们在实施的过程中注重以下几个方面： 注重教师评价与学生评价相结合 体育学习的评价不仅只有教师参与，同时还要学生进行自我评价和相互评价，体育教师要组织和指导学生对自己的学习进行评价及相互的评价，这样可以使学生发现自己的进步，又能了解自己的不足，以便进一步改进学习。例如：在期末总评中，组织学生自评和小组互评。注重即时评价与延时评价相结合 体育学习评定具有激励和促进的功能。通过即时评价教师可以了解学生学习的状况，肯定学生的进步，调动学生的积极性。但即时评价也可能带来负面影响，甚至会挫伤学生自尊心。这时应采用延时评价。例如：在耐久跑考核中，给不及格的同学重新考试的机会，通过学生自己的努力，经过一次、两次、甚至三次补考，获得通过，体验到成功，这充分体现了延时评价的优点。注重能力评价与学习态度评价相结合 能力评价是体育学习评价的重要组成部分，它可以反映学生的运动能力和身体素质。但在评价过程中应考虑学生的学习态度。例如：初二1班赵某某学生，他上课非常认真刻苦，能积极主动地参与教学，经过自己不懈的努力成绩逐步提高，但由于身体偏胖的原因，仍达不到1000米跑考核的标准，我并没有给他不及格，因为我看到了他的进步，在今年的体育中考中该同学取得了28分的好成绩。

六 参考文献： 《体育与健康课程标准解读》[m] 人民教育出版社 《体育与健康课程标准》 [m] 北京师范大学出版社 2001年7月

第二篇：高中体育教学论文 体育课中的情感环境

体育教学论文：体育课中的情感环境

体育有别于其他学科的显著特点是，直观性相当强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量，显得十分重要。怎样才能形成一 个好的情感环境呢？

一、教师的表率作用

体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。

二、尊重和爱护学生

中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三 基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

用心爱心专心 1

第三篇：浅谈小学体育课中教师情感的投入

浅谈小学体育课中教师情感的投入

教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，能推动学生自觉积极地去实现教学目标；消极的情感，能抑制学生的学习兴趣和热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的教学任务。因此，应用情感来改进体育教学，发挥情感的积极作用，对提高体育教学效果具有重要意义。

一、影响体育教师情感投入的因素

1、知识经验因素是前提。知识经验越丰富的体育教师，对情绪调控的能力也越强。这些经验包括：文化知识经验、专业知识经验和教学知识经验等。知识经验丰富的教师会冷静、理智、清醒，或因势利导处理体育教学中的事宜，或果断地做出抉择，采取相应有效措施，稳定或激发自己的教学情绪。因此，在当今的形势下，体育教师理所应当成为体育知识、经验丰富的智者。

2、智力因素是基础。体育教师的智力，尤其是灵活的思维能力对教师的情绪调控起着重要的作用，灵活的思维能力，能使教师在突发事件中随机应变，使问题得到圆满的解决，这是作为体育教师应当具备的基本素质。这些素质有利于稳定我们的教学情绪，提高教学效能。

3、非智力因素是关键。关心、爱护学生，对学生和蔼可亲、循循善诱，课堂气氛就和谐，师生关系就融洽，再这种状态下，教师的情绪最佳，思维敏捷。性格内向、活泼、刚强、果断的人，遇事能沉着冷静，当机立断，这是体育教师影响学生的最直接的外在表现，是一种体育精神的体现。

二、在体育教学中加大情感投入的对策

1关怀备至，爱生如子。在课堂教学中，应倍加关心爱护学生，使学生信任你、爱戴你。比如，夏天第四节课和下午第一节课是太阳辐射最厉害，天气最热的时候，教师就不能整节课让学生在阳光下暴晒和练习，而应该不时地调换或到阴凉地方小憩一会儿再练，尤其是要多注意体弱学生，防止中暑。假如某同学在上课时表情忧郁不愿动，教师应想到他（她）是否生病，或者有什么事，而对其进行个别询问，妥善安排。有时上课中，天气骤变，乱起风沙，教师就应立即调整队伍，让学生背风而立。再如，上课中，突然，两位迟到学生喊“报告”，教师首先不是批评和询问他们迟到的原因，而是让他们归队，继续上课，待下课后再找他们谈话。这些看起来微不足道的小事，但学生能从教师的行动中，体会到教师对他们的关心与爱护，从而激发学生的兴趣和积极性，收到事半功倍的效果。

2、手把手教，耐心指导。学生一时掌握不了的动作千万不能操之过急，更不能当面埋怨、指责，甚至挖苦，而应满腔热情地鼓励、帮助和耐心指导，和学生一起分析原因，找出问题，告诉学生如何进行纠正，然后鼓励学生大胆地反复进行练习，以达到掌握动作要领的目的。如小学五年级的“跳山羊”这一技术动作，有些女同学不行，一些同学单脚起跳，一些学生只一只脚跨过去……这时，教师要帮助她们逐一分析原因，克服害怕心理——“怕跳不过掉下来”。如何消除这一心理呢？首先，找会做的女生示范，指出她之所以做得好，根本的一条就是“敢”字当头，不怕摔，接着要求大家丢掉“怕”字包袱，树立信心。其次，再将这一动作分解进行练习，先降低“山羊”的高度，这样练习，学生慢慢克服了害怕心理，再提高练习难度，动作熟练了，通过反复练习，绝大多数女同学就能完成动作，并保证一定的质量。

3、活跃气氛，增进交流。教师在教学实践中必须掌握教学方法和注重课堂气氛，要根据不同的教材，制订不同的教学计划，采取新颖、灵活多变的教学方法和组织形式，才能创造出“愉快、向上、和谐、自觉”的课堂气氛，鼓励学生相互交流、议论和互相帮助。在游戏比赛中，激发学生的情绪，鼓励学生发挥自己的个性，使学生逐步懂得遵守纪律与生动活泼、统一要求和个性发展并重的关系。另外，教师的言行、举止应庄重、洒脱、轻松为上。比如，在教站立式起跑时，教师可以不按传统的方式先讲解示范，练习教法，而讲一句“10多年前老师教我的动作，我忘了，看哪位同学帮我想出来。”课堂一下子活跃起来，同学们争先恐后的做动作给大家看，趁此机会，教师要看准一位做得稍好的同学进行示范动作的讲解，指出其存在的问题，给以适当的评价，同学们会很快掌握这一动作，达到预期目标。此外，合理的掌声、哨声、笑声……都是师生感情融洽的象征，就看我们教师如何掌握和发挥。

体育教师对学生的情感投入，体现在体育教学的各个环节中，体现在体育教师的人格魅力对学生的潜移默化的影响中，体现在日常教学对每一件小事情、小细节的处理中，我们把学生当成朋友，让学生把我们当成朋友，是和谐的体育教学，是会让我们的教育对

浅谈小学体育课中教师情感的投入

教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，能推动学生自觉积极地去实现教学目标；消极的情感，能抑制学生的学习兴趣和热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的教学任务。因此，应用情感来改进体育教学，发挥情感的积极作用，对提高体育教学效果具有重要意义。

一、影响体育教师情感投入的因素

1、知识经验因素是前提。知识经验越丰富的体育教师，对情绪调控的能力也越强。这些经验包括：文化知识经验、专业知识经验和教学知识经验等。知识经验丰富的教师会冷静、理智、清醒，或因势利导处理体育教学中的事宜，或果断地做出抉择，采取相应有效措施，稳定或激发自己的教学情绪。因此，在当今的形势下，体育教师理所应当成为体育知识、经验丰富的智者。

2、智力因素是基础。体育教师的智力，尤其是灵活的思维能力对教师的情绪调控起着重要的作用，灵活的思维能力，能使教师在突发事件中随机应变，使问题得到圆满的解决，这是作为体育教师应当具备的基本素质。这些素质有利于稳定我们的教学情绪，提高教学效能。

3、非智力因素是关键。关心、爱护学生，对学生和蔼可亲、循循善诱，课堂气氛就和谐，师生关系就融洽，再这种状态下，教师的情绪最佳，思维敏捷。性格内向、活泼、刚强、果断的人，遇事能沉着冷静，当机立断，这是体育教师影响学生的最直接的外在表现，是一种体育精神的体现。

二、在体育教学中加大情感投入的对策

1关怀备至，爱生如子。在课堂教学中，应倍加关心爱护学生，使学生信任你、爱戴你。比如，夏天第四节课和下午第一节课是太阳辐射最厉害，天气最热的时候，教师就不能整节课让学生在阳光下暴晒和练习，而应该不时地调换或到阴凉地方小憩一会儿再练，尤其是要多注意体弱学生，防止中暑。假如某同学在上课时表情忧郁不愿动，教师应想到他（她）是否生病，或者有什么事，而对其进行个别询问，妥善安排。有时上课中，天气骤变，乱起风沙，教师就应立即调整队伍，让学生背风而立。再如，上课中，突然，两位迟到学生喊“报告”，教师首先不是批评和询问他们迟到的原因，而是让他们归队，继续上课，待下课后再找他们谈话。这些看起来微不足道的小事，但学生能从教师的行动中，体会到教师对他们的关心与爱护，从而激发学生的兴趣和积极性，收到事半功倍的效果。

2、手把手教，耐心指导。学生一时掌握不了的动作千万不能操之过急，更不能当面埋怨、指责，甚至挖苦，而应满腔热情地鼓励、帮助和耐心指导，和学生一起分析原因，找出问题，告诉学生如何进行纠正，然后鼓励学生大胆地反复进行练习，以达到掌握动作要领的目的。如小学五年级的“跳山羊”这一技术动作，有些女同学不行，一些同学单脚起跳，一些学生只一只脚跨过去……这时，教师要帮助她们逐一分析原因，克服害怕心理——“怕跳不过掉下来”。如何消除这一心理呢？首先，找会做的女生示范，指出她之所以做得好，根本的一条就是“敢”字当头，不怕摔，接着要求大家丢掉“怕”字包袱，树立信心。其次，再将这一动作分解进行练习，先降低“山羊”的高度，这样练习，学生慢慢克服了害怕心理，再提高练习难度，动作熟练了，通过反复练习，绝大多数女同学就能完成动作，并保证一定的质量。

3、活跃气氛，增进交流。教师在教学实践中必须掌握教学方法和注重课堂气氛，要根据不同的教材，制订不同的教学计划，采取新颖、灵活多变的教学方法和组织形式，才能创造出“愉快、向上、和谐、自觉”的课堂气氛，鼓励学生相互交流、议论和互相帮助。在游戏比赛中，激发学生的情绪，鼓励学生发挥自己的个性，使学生逐步懂得遵守纪律与生动活泼、统一要求和个性发展并重的关系。另外，教师的言行、举止应庄重、洒脱、轻松为上。比如，在教站立式起跑时，教师可以不按传统的方式先讲解示范，练习教法，而讲一句“10多年前老师教我的动作，我忘了，看哪位同学帮我想出来。”课堂一下子活跃起来，同学们争先恐后的做动作给大家看，趁此机会，教师要看准一位做得稍好的同学进行示范动作的讲解，指出其存在的问题，给以适当的评价，同学们会很快掌握这一动作，达到预期目标。此外，合理的掌声、哨声、笑声……都是师生感情融洽的象征，就看我们教师如何掌握和发挥。

体育教师对学生的情感投入，体现在体育教学的各个环节中，体现在体育教师的人格魅力对学生的潜移默化的影响中，体现在日常教学对每一件小事情、小细节的处理中，我们把学生当成朋友，让学生把我们当成朋友，是和谐的体育教学，是会让我们的教育对象终生受益的。

第四篇：体育课中的安全教育

体育课中的安全教育

毕君本

北孟镇塔耳堡初级中学 联系电话：7773987 [摘要]本文在如何规范学习体育活动，规避因体育活动而带来的危险，强化学生的安全教育，做出了细致、全面的论述，系统论证了科学预防、精心组织、培养习惯是学校体育活动安全必须的措施。安全教育是学校健康教育的重要课题，安全、科学地锻炼身体会使学生受益终生。以“健康第一”思想为指导，加强对中小学体育安全教育的研究，创设良好的体育环境，必须引起广大体育教师、学生、家长和学校领导的高度重视。

[关键词]体育活动 安全教育 安全意识

体育课中的安全教育

安全教育是学校健康教育的重要课题，安全、科学地锻炼身体会使学生受益终生。以“健康第一”思想为指导，加强对小学体育安全教育的研究，创设良好的体育环境，必须引起广大体育教师、学生、家长和学校领导的高度重视。

一、安全意识是基础

在一堂体育课中，学生学到一定的技术技能很重要，能锻炼他们的活动技巧，增加体质，产生良好的运动兴趣，体育课的根本目的就是让学生成为一个体质健康的人。然而，安全比这一目的更重要。在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。如在一场足球比赛中，当在用头顶的一刹那，对方同学的腿也想踢这个球，那么该同学应该立即停止顶球。在这件事中，不仅仅让欲踢球的学生明白这是错误的行为及其可能发生不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次发生这样，还要特别表扬这位意识到危险而及时停止头顶球的同学。通过一些事件及时教育和随时提醒，使学生在思想上引起重视，才能时时保持清醒的安全意识，不做有危险的事，促使学生形成高度的安全意识，防止安全事故发生。

二、积极预防是根本

体育课的安全引起教师的关注，如果在体育课上发生意外，后果就会不堪设想。为了避免这些不必要的麻烦影响正常的教学秩序，学校领导、体育教师未能采用积极的措施去改善教学策略，而是简单的采取了一些消极措施，如，减少危险性的体育项目、减少体育课时、改变教学方法、淡化技术教学等等消极的措施。采用这种方法，只是相对减少了危险发生，但危险机率并没有减少，安全问题无时不在。这种“消极措施”是不可取的，学校应该采取积极的预防，提高安全意识。体育活动的每一个环节都必须考虑周全，并把危险尽可能地想到。例如，每个活动项目都存在着一定的安全隐患，而安全隐患存在的位置也不同，如前滚翻可能是颈部，跳高可能是腰部，而投掷可能是肩部；安全隐患发生的环节也不相同，如有的在开始，有的在运动的完整练习中，也有的在动作的结尾。所以，教师要关注课程中需要学生特别注意安全的每一个环节，并提醒学生引起注意。对一些高危体育项目应特别重视和强调，如游泳、跳箱、跳马、铅球、标枪、足球、篮球，以及一些挑战自我，培养勇敢的攀岩、冲浪等极限运动。对学生课外体育活

动，应在班主任和体育老师的指导下，有组织地开展。

三、精心组织是关键

体育活动都需要一个组织者，在体育课上的组织者是老师，在社区的组织者是辅导员，自发的活动也会有一个组织者，所以组织者的安全意识至关重要。体育活动的质量在很大程度上要看组织者的能力，活动组织到位，危险系数就会减小到最低。

1.活动前

活动前应选择合适的场地、安全的器材、学生的服装，体育教师还要认真备课，认真做好活动前的准备。我们经常看到学生在课外活动、或者课间活动时从没有做热身活动，一开始就进入了高强度的运动，这很容易发生关节损伤事故；也有的学生不注重运动着装，穿着牛仔裤活动，从而使人体活动范围受限；还有的是活动场所不规范，在教室门前踢球，给其他同学的安全带来威胁，这些做法都存在很大的安全隐患。

2.活动中

活动中要有安全措施的落实，教学内容的安排、场地、器材的利用一定要合理。体育教师要做到课前提前沟通，协调好各种环节，处理好班与班、教学内容与场地之间的关系，使两者之间的课程井然有序，相互不干扰。

3.活动后

活动后的安全不可忽视。首先要做好充分的放松工作，按照运动负荷的大小，适当选择放松时间，使肌肉松弛、心率平缓下来。另外还要正确处理活动器材的收回，并保证学生安全离开活动场地。

四、培养能力是目的 1.指导学生活动卫生

体育活动总有一个度，要符合人体的运动规律，不可逾越这一规律。比如，活动之前必要须要做活动，活动后不要立即冲凉，饭后半个小时才可以活动，活动中适量饮水，不可暴饮，活动不能超一定的运动负荷，如打篮球不要超过一个小时等等。这些小事往往被学生忽略，所以要注意体育保健、卫生知识，只有这样才会避免由于运动而引起的各种伤害。

2.学生要学会一定的急救措施

第一，作为事发现场的目击者，应该有义务去进行抢救。在确认受伤者意识是否存在的同时，要及时联系身边的同学，报告老师，拨打急救电话，必要时要迅速将受伤者送到校医务室，期间还要采取必要的方式防止伤情的进一步恶化。第二，作为受伤者本人，如果在第一时间内得不到其他同学的救援，可以临时采取一些应急措施，如，包扎、止血等，这些应急措施是每个学生必学的常识。

3.选择和使用场地器材

（1）体育课堂不用不合格的场地器材。在体育课上，教师首先要保证场地器材的安全，每学期初对所有体育场地、器械进行一次彻底的摸底、检查，尤其是对大件体育器械，如足球门、篮球板、篮球架、跳箱、山羊、单双杠等要做重点检查。对于不符合安全标准的，存在安装不当、使用期限已过、老化等存在隐患的，要及时做出修理或做报废处理。体育课上认真检查体育器械，做到不让不合格的器材进入体育课堂，不在不合格的场地上进行体育活动。

（2）学生学会选择适合自己的场地器材。学生的体能、体形、身体协调性、原有的技术水平不同，适合于他的体育器材也不相同，如果选择了不适合自己的器材，就可能增加使用的危险系数，为自己的安全问题埋下隐患。例如在跳山羊教学中，教师往往根据学生的实际情况分成几组，各组山羊的高低也不相同，每个学生可以按自己的感觉选择适合自己高度的山羊，如果高个同学选择一个低山羊，就会容易前倾而跌倒，而如果一个低个子或者弹跳能力差的学生选择高山羊，就会跳不过去或者产生畏惧心理。

4.加强自我保护意识

体育教师要对学生加强自我保护意识的教育，使学生掌握自我保护的方法非常重要，在紧急关头能转危为安。如身体失去平衡时，应立即向前跨出或向后倒退一大步，以保持身体平衡；身体跌倒时要注意就地团身滚翻，不明飞来物要击中身体时要及时保护头部，并注意躲闪；另外，应向学生传授保护与帮助的方法，对身体能力弱或者协调性差的学生进行重点保护与帮助。

综上所述，只要是体育教师、班主任在思想上重视学生的体育活动安全的教育，树立“安全第一”的思想，在教学上认真组织，严格要求，处处关心爱护学生，热爱本职工作，有高度的责任感，时刻注重对学生的安全教育，指导他们科学地锻炼身体，这样就可以减少或避免学生安全事故的发生。

第五篇：体育课中的“诚信”

体育课中的“诚信”

“诚信”，在时代飞速发展的今天来看，应该是更多地体现在人类生活的每一个角落，更体现在每一个老百姓的生活之中的。无论哪一个人，无论是哪一个时代的人与人之间的交往，都需要诚信的依托，做到诚实守信应该是一个永恒不变的主题。在我看来，在我的教育生涯中，“教学”和“育人”我认为应该是同样值得我们重视的问题。“育人”是塑造出一个真正的“人”的根本，而一个人，做人的根本应该是诚信。

在一堂体育游戏课中，我和学生一起做游戏。游戏分为四大组，由于人数问题，我参加其中的一个组。游戏规则是：速度最慢的那组必须做二十个下蹲。马上就有学生对我说，“老师，你那组输了，你也要做二十个下蹲哦？” 这时，我就真诚地对这个组的学生说，“我跟大家一样，哪组输了就哪组做。”当时全班学生异口同声地说，“老师跟我们一样，太好了！”

游戏比赛开始了，同学们非常投入，在加油声、喧闹声中进行着。过了一会儿，游戏顺利结束了，而我所在的这小组由于一位同学失误，输给了其他组。其他小组同学们齐声嚷起来，“老师你们那组做下蹲。”于是我就走到中间笑着对大家说：“老师跟大家一样，也要说话算话，老师不会耍赖皮的。”便蹲下去做了二十个下蹲。做完后其余同学也跟着做。同学们都很开心，因为老师说话算数。下课后，就这件事我想了许多。在学生心目中，他们把老师当成学习、生活的偶像，如同追星族的FANS一般，老师的一言一行，一举一动都是他们摹仿学习的对象，老师的“动作”就是他们的“标准”。我不知道，我这一小小的举动，会在学生们今后的生活当中造成多大的影响，但可以肯定的是，一定会有学生认为，老师都能说话算数，那我也能这么做了！在教学过程中，我相信很多的老师都有这样的感觉：如今的学生都是非常优秀的，只要教师能做好教育工作，一定能取得成果。但往往事情不是我们想象的那么简单，要想教好学，首先得育好人。“教育教育”不仅仅是要学生们学知识，还要教育他们学会怎么样做人。