幼儿教师考编名词解释

第一篇：幼儿教师考编名词解释

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1.教育：

解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。

2教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。

3德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。

教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

6学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.7教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的根本看法

8独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。让儿童了解和认识独立自主性

9发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理平衡。

10社会性惩罚：主要通过剥夺儿童的某些社会性愿望，达到其“自省”和明辨是非

11社区：一定地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会

12儿童发展：是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

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13结构游戏：利用积木、积塑、砂、泥等结构材料进行建构活动，创造性地表现现实生活游戏。

14道德行为：是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的

15生活预备说：德国心理学家格罗斯认为，游戏是本能的动作，高等动物生活条件复杂，幼小时必须要有训练，才能适合生活的需要。游戏是为将来生活做准备。

16美感：是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快乐，便是美感。

17五指活动课程：五指活动课程是由我国著名的幼儿教育 家 陈鹤琴 先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征

18种现代游戏方法。

19体态律动：：唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻于细腻敏锐，使学生更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习。在音乐教育中，他以音乐刺激听觉，产生再印象，以身体动作再现音乐的教学方法，使学生直接产生对音乐的经验。

20学前儿童科学教育：广义、指一切促进幼儿学习科学的教育活动。狭义、幼儿园的科学教育，是幼儿园课程密不可分的一部分，他和其他教育领域，语言健康社会艺术等，共同构成幼儿园的教育内容，促进幼儿在各方面获得发展

21活动课程：活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

22全语言教育：过去的传意教育，把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴。根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然後分别教授，而应该将语言视为是一个整体的沟通系统，让学习者够过亲身的经验来学习。

23游戏疗法：该疗法把心理治疗的研究推向了非语言的王国。孩子通过一次次沙盘游戏，激发出自我控制、自我完善、自我成长的动力，潜移默化地克服那些家长认为难以克服的坏习惯。该治疗主要适用于4－13岁儿童的攻击行为、焦虑、抑郁、注意力难以集中、违纪行为、社会适应障碍、思维障碍、应激综合征等。

24问卷调查法;问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

25集体教学活动；就是以集体为单位组织接受的教育活动，这种活动形式是一个单位、一

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个企业、一个团队提高凝聚力、向心力、战斗力和创造力的常见方法，其特点是具体形式灵活多样，寓教于乐，寓教于行，寓教于感，重在集体参与，重在经常组织，重在活动目的明确。

26幼儿园课程评价：一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适应性、效益作出判断的过程

27“元素性”音乐教育：元素性“一词，含意十分丰富 意为”原始的“、”原本的“、”初步的“、”基础的“等等．所谓”元素性音乐“，也不妨称之为”原始性音乐“。对此，奥尔夫本人曾作过解释，他认为那就是”属于基本元素的，原始素材的，原始起点的，适合开端的“也就是”原始的音乐、原始的乐器、原始的词语形式和动作形式"。而原始的音乐是和舞蹈、语言紧密结合，三位一体的。它是一种人们必须自己参与的音乐。人们不是作为听众，而是作为表演者参与其中。由此可见，它并非是期望人们学了之后都成为音乐家，而是在于把音乐教育作为培养完善人格的基础教育。

28日常语言教育活动：是一项有计划的活动，他根据幼儿的语言教育目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施

29肥胖症：肥胖是体内脂肪，尤其是甘油三酯（三酰甘油）积聚过多而导致的一种状态。通常由于食物摄入过多或机体代谢的改变而导致体内脂肪积聚过多，造成体重过度增长，并引起人体病理生理的改变。诊断性评价：诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

31综合音乐感：综合音乐感——Comprehensive Musicianship,是产生于美国的一种音乐教学原则和思想，其核心是音乐学习的各个方面应当是相互联系成为一个整体。音乐教育应通过综合各种音乐材料资源，以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上，都能建立起音乐概念间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。

32渗透的语言教育：就是充分利用幼儿各种生活及学习经验，在真实的生活情境中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会

33绘画：绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术，在中世纪的欧洲，常把绘画称作“猴子的艺术”，因为如同猴子喜欢模仿人类活动一样，绘画也是模仿场景。

34晕厥：晕厥（又称错腋）是大脑一时性缺血、缺氧引起的短暂的意识丧失。晕

35核心课程：核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动课程的发展。

36采光系数：在室内给定平面上的一点，由直接或间接地接收来自假定和已知天空亮度分

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布的天空漫射光而产生的照度与同一时刻该天空半球在室外无遮挡水平面上产生的天空漫射光照度之比。

37单元性音乐活动：是一种综合形式的音乐活动，但他指的不是内容的综合，而是音乐本身的综合，即在某一单元时间内有计划有目的的有针对性的围绕某一音乐要素综合听唱说动奏等音乐实践，组织丰富多样的音乐教育活动。

38学前儿童科学教育材料：材料是物质环境的一个重要组成部分，是学前儿童活动的物质支柱，学前儿童通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。

39总结性评价：总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。

40主题活动：:在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。

41音乐教育活动的主体性原则：了解并尊重儿童音乐学习的兴趣和需要，让儿童拥有自由选择的权利和创造的空间与时间

42语言学习的随机渗透：就是充分利用幼儿各种生活及学习经验，在真实的生活情境中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会

43身体指数评价法：人体是一个整体。身体各部分的发育是按一定的比例关系发展的，将两个或两个以上的指标通过一定的公式联系起来构成某种指数，用以评价身体形态、生理功能和运动能力的发展状况。采用这种评价体质水平的方法称为指数法。

44社会性情感；情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。人类社会物质生活和精神生活水平的提高，社会道德风尚的完善、完美的艺术享受都给人以诸如愉快感、满足感、幸福感等肯定的情感，而凶暴行为、侵略战争等则使人产生恐怖、不快的否定情感

45涂鸦现象：涂鸦是一种很重要的表达方式，也是一种对孩子身心发展非常有意义的活动。涂鸦是幼儿脑、眼、手动作密切结合的一种活动，它对孩子手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，有着巨大的促进作用。

46项目活动：确认和描述项目的特定活动,它把项目的组成要素加以细分为可管理的更小部分，以便更好地管理和控制

47徒手操：指手中不拿器械所做的操的总称。体育课时，作为准备部分可进行徒手操，帮助学生更好地开展体育活动

描述性游戏： 科学游戏：

尝试探究：

性别社会化：

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49学前儿童科学教育评价：一幼儿园科学教育为对象，依据一定的标准，采取科学的评价技术和方式方法，对于幼儿园科学教育活动的目标内容过程及教师幼儿等进行测定并加以分析，最终作出价值判断的过程。

50幼儿园文学活动：以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动类型，其主旨是引导幼儿积极主动滴学习文学作品，感知文学作品，并能创造性地运用所学的与温煦艺术思维向关联的观点、技术和理解力

正规性科学活动：正规性科学活动是教师根据幼儿科学教育的任务，有目的、有计划地 选择和设计科学教育的课题和内容，提供探索和材料，并指导全体幼儿参与的一种科学活动。

51作品分析法：作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。该方法可用于智商测试，通过这种方法，可以了解人的知识、技能、技巧、对事物的态度、智力、能力的水平等。

52微量元素：微量元素是相对主量元素（大量元素）来划分的，根据寄存对象的不同可以分为多种类型，目前较受关注的主要是两类，一种是生物体中的微量元素，另一种是非生物体中（如岩石中）的微量元素。

53儿童孤独症：儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病，约每1万名儿童中有2-4例，本症多见于男孩，男女比例为4-5：1。儿童孤独症的病因尚无定论，与遗传因素、器质性因素以及环境因素有关。谈话欣赏法：

54常规教育：所谓“常规”就是每日生活中什么时间做什么事、怎样做，包括幼儿和教师两方 面的行为规范。常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。因此常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行动，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、有序、温馨的生活氛围。

55幼儿园教学（狭义）：特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育

56青枝骨折：仅有部分骨质和骨膜被拉长、皱褶或破裂，常有成角、弯曲畸形，如青嫩的树枝被折断状的一类骨折。多见于儿童。

57情节画：具有一定故事情节发展顺序的绘画作品

58科学小制作：科技小制作的特点在于结构简单、材料好找、加工容易、花钱少、能够独立完成等特点，特别适合于学生，能够培养学生们的创作能力、思维能力及动手能力

59打击乐活动：打击乐演奏是幼儿园艺术教育内容之一。它不仅能帮助幼儿初步掌握乐理演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能够发展幼儿对音色、曲式结构的了解兴趣。培养幼儿合作意识、合作能力、组织纪律和责任感

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美术环境：

60幼儿园课程实施：幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

61综合等级评定法：又称“分项记分法”，是目标考评的最基本方法。综合评定就是根据各目标项目的分值，并结合目标进度的均衡性，对策的有效性及协作情况等对单位或个人的目标成果进行全面的评价。其计算公式是：目标成果总分值=各目标项目得分之和±进度均衡性分±对策有效性分±协作分

62健康教育:健康教育——通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。

63蛋白质的互补:两种或两种以上食物蛋白质混合食用，其中所含有的必需氨基酸取长补短，相互补充，达到较好的比例，从而提高蛋白质利用率的作用，称为蛋白质互补作用

64教育目的:把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

独立自主性原则:培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。让儿童了解和认识独立自主性

1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。

2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。

3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。

4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。

5．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。

6．．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。

10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

11．．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的

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一种游戏。

12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。

13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。

14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。

15．．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

17．思维．思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。

18．教育法律权利．教育法律权利指的是教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。

19．个体社会化．个体社会化是指个体在社会环境的影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。20．幼儿常规．幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

21．游戏．游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。22．关键期．关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

23．规则游戏．规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

24．教学做合一．教学做合一是中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教，在做中学。

25．敏感期．敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。

26．学习动机．学习动机是指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。

27．教育政策．教育政策是政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。28．直观形象法．直观形象法是指在幼儿教育活动中要根据幼儿思维发展直观性和形象性的特点获得表象和直接经验的方法。29．幼小衔接．幼小衔接是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

30．幼儿园环境．广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。31．常规．常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

32．个案研究法．个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。

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33．幼儿园．幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

34心理发展的年龄特征：儿童心理发展的连续过程中与一定阶段的年龄相对应的相对稳定的一般的、典型的心理特征，称为心理发展的年龄特征。

35．自尊．自尊指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。

．创造性游戏

．创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动创造性地反映周围现 实生活的游戏。

37．社区幼儿教育．

社区幼儿教育是指在我国以学前儿童及家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育和发展。38 ．幼儿园课程．

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促 进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。39 ．结构游戏．凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。

40．性格

．性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

41．幼儿园全面发展教育．

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

42．能力．能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。

43．集中思维：

集中思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯

一、确定的答案。

44．记忆：

记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。

第二篇：幼儿教师考编名词解释

一、名词解释

1.幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿的生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日生活和幼儿的游戏活动。

2.注意转移：根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。3.记忆广度：幼儿在单位时间内记住所有材料的最大数量。

4.幼儿园课程：是指幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

5.手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。6.敏感期：是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。7.亲社会行为：指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。

8.危机期：指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。

9.教学做合一：源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，在做上学。

10.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。

11.学制：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目地、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

12.动态延续：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。人类的动态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。

13.思维：人脑对客观现实间接和概括的反应。

14.儿童的发展：指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造并日趋完善、复杂化的过程。

15.混龄教育：指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境中共同学习和生活。

16.恩物：福禄贝尔创造的一套教具，目的是为了更好的引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，这套恩物的基本性状是圆球、立方体和圆柱体。

17.表象：经历过的事物在头脑中再现的现象。

18.自尊：指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。19.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称为结构游戏。20.能力：指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。

21.同伴关系：指年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出来的相互协调的关系。

22.直观形象法：指在幼儿教育活动中，要根据幼儿思维发展的直观性和形象性的特点来获得表象和直接经验的方法。

23.创造性游戏：幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。24.幼儿园全面发展教育：指幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

25.性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

26.心理断乳期：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，对突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“心理断乳期”。

27.发展的整体观：即要对幼儿实施德、智、体、美全面发展教育，促进其身心和谐发展的观点。

28.情绪：人对客观事物与人的需要之间的关系反应，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。29.分离焦虑：指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。

30.象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟在生活中的假装或想象的游戏。31.无意想象：没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主的想象。32.习惯化：是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。

33.激情：是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情表现。34.创造想象：是按照一定目的和任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的过程。35.实验法：是教师指导幼儿运动简单工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。

36.发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践、与人交往等去发现原来不知道的东西，从而获得各种直接经验，体验以及思维方法的学习方式。

37.支架式教学：通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。38.想象：是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。

39.注意：是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。40.保育：是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。41.幼儿园一日活动：幼儿园每天进行的所有保育和教育的活动。42.应激：是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。

43.非智力因素：是指不直接参与认知的过程的心理因素，包括情感、意志、性格兴趣等方面。44.幼儿美育：幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美，表现美的情趣和能力的教育。

45.发现学习：是指教师为学生提供一定的资料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识的学习方式。

46.教学游戏：幼儿教师通过实现幼儿园教育的任务，目的，采用游戏的方式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。

47.托儿所：3岁前儿童的集体保教机构，实行“以保为主，保教并重”的方针，负有教养3岁前幼儿及其父母参加工作提供方面的双重任务。

48.依恋：婴儿寻找并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是家庭里其他的抚养者或者婴儿联系亲密的人。

49.白板说：是经验主义认识论的观点，由英国教育家洛克提出。他认为人出生后心灵如同一块白板，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，都是建立在经验的基础之上。

50.自我意识：对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括对自己生理状况心理特征以及自己与他人关系的认识。

51.创造想象：按照一定的目地和任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的过程。52.个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会的交互作用中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

53.个案研究法：教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统地研究，以揭示儿童普遍发展规律的一种研究方法。

54.形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆，它是对直接客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、冷热等具体形象和感觉的记忆。

55.发育：指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，只要指儿童生理的发展，包括脑的发育、生理发育等。

56.家长开放日：幼儿园家庭教育的指导形式之一，幼儿园可定期邀请家长来园参观，参加园内的活动，能够增进家长对幼儿园教育工作的感性认识，了解教育内容，掌握教育方法。

57.家长学校：对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。幼儿园举办家长学校，聘请儿童保健专家、幼儿心理专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的知识和技能。

58.惩罚：一种对儿童不良行为给于否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。

59.直观教学法：即教师采用直观是或各种电教化手段，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范列等活动，以达到预定的教育教学目标。

60.幼儿园生活活动：指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。

61.《母育学校》：由夸美纽斯所著，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想，夸美纽斯认为教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。

62.学前教育的目标：教育目的在学前敦育阶段的具体体现，是对培养幼儿规格的要求，是对学前敦育最终结果的反应和预期。

63.行为研究：从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者参与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而到达解决问题，改变社会行为目的的研究方法。

64.情商：又称情绪智力，它是指个体监控自己及他人的情绪和感情，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。

65.表演游戏：儿童按照故事、童话的内容、分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行游戏。66.兴趣诱导法：指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发展孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的方法。

67.角色游戏：幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常有一点的主题。68.转折期：指儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短期内急剧变化的情况。

69.最近发展区：指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

70.现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童与成人是平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重人格尊严与权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造社会生活的机会。

71.榜样示范法：指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好语言、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。

72.有规则游戏：指教师根据教育教学目的，按照一定的目标去设计游戏，旨在促进其教育教学任务的完成，因而又叫教学游戏。

73.关键期：指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的过程。

74.无意注意：指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。75.幼小衔接：指幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展需要的一个转折点。

76.幼儿常规：指幼儿园日常生活和活动的规则，具体包括幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动，活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

77.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿内部的小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中。对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

78.错觉：对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉，也就是把实际存在的事物歪曲地感知为与实际事物完全不相符的事物。

79.生态系统观：由布朗芬布伦纳提出来的，他指出有这样一个结构，它能够对儿童多元情境下受到的影响进行系统性的排列，并且有助于考察这些影响与个体之间的相互作用。

80.语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定形成的符号系统。81.言语：是人运用语言材料和语言规则进行的交际活动的过程。

第三篇：教师考编心理学名词解释

心理学名词解释

1、品德

依据一定的社会道德准则和规范行动所表现出来的稳定的心理特征和倾向。

2、道德

由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。

3、学习

社会生活实践中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。

4、技能

学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的操作程序。

5、学习的迁移

已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。

6、学习策略

学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂的方案。

7、教学策略

为达到教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

8、教学

学生在教师有计划、有步骤的引导下，积极主动的掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展智力，增强体质，并形成良好思想品德和个性的教育活动。

9、教学设计

根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，合理安全各种教学要素，形成教学方案的过程。

10、教学任务分析

在教学活动开始之间，预先对教学目标中规定的需要学生习得的能力和倾向的构成成分及层次关系进行深入细致的分析，为学习的安排和教学条件的创设提供心理学依据。

11、角色

个人在特定社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权利来履行相应社会职责的行为。

12、教师

受过专门的教育和训练，在学校向学生传递人类文化科学知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的审美情绪，把受教育者培养成社会需要的专业人员。

13、教学效能感

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

14、教学反思

教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的途径。

15、教学监控能力

教师为了保证教学达到预定的目的而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

16、群体

两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用，共同活 动的集合体。

17、人际关系

人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需求的心理状态。

18、班级

学校根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。

19、健康

健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而是一种个体在生理上、心理上和社会上完全安好的状态。20、心理健康

个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会适应方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。

21、中小学心理健康教育

根据中小学生心理、生理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

22、学生心理健康测评

运用心理学方法对学生进行心理健康状况作出测量和评价。

23、心理学

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

24、心理过程

在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，他们经常处于动态变化的过程中。

25、个性心理

一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。

26、心理状态

在心理活动进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过度阶段，常常会出现一种相对持续的状态。

27、

第四篇：幼儿教师考编

第1题 第二次世界大战的转折点是()。A.诺曼底登陆 B.斯大林格勒战役 C.中途岛海战 D.莫斯科保卫战 【参考答案】 B

第2题 人们常说的“耄耋之年”是指()。A.六十岁 B.七十岁 C.八九十岁 D.百岁 【参考答案】 C

第3题 下列属于终身教育理念代表性人物的是()。A.叶圣陶 B.蔡元培 C.保罗·朗格朗 D.耶克斯利 【参考答案】 C

第4题 小说《不能承受的生命之轻》的作者是()。A.加缪 B.萨特 C.米兰·昆德拉 D.波伏娃 【参考答案】 C

第5题()年，西藏和平解放。A.1955 B.1953 C.1951 D.1950 【参考答案】 C

第6题 以下属于圆舞曲的是()。A.《卡农》 B.《致爱丽丝》 C.《蓝色多瑙河》 D.《命运》【 参考答案】 C

第2题 下列有关普通话的表述，最准确的是(4)。A.普通话即北京话

B.普通话即普遍通用的语言和交际工具 C.普通话即适用人数最多的语言交际工具

D.普通话即以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文作品为语法规范的中华民族共同的通用语言和交际工具

【参考答案】

第3题 引发高原反应的原因是()。A.海拔高 B.气压低 C.温度低 D.紫外线辐射 【参考答案】 B

第4题 “为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，出自()的诗作。A.艾青 B.拜伦 C.席慕容 D.叶芝 【参考答案】 A

第5题 为了方便记忆我国古时历法中的二十四节气，我国古代劳动人民编有二十四节气歌，其第三句为“秋处露秋寒霜降”，其中“处”的意思为()。

A.秋季结束 B.正当秋季 C.霜降之际 D.夏季结束 【参考答案】 D

第1题《千纸鹤》 的作者是()。A.泰戈尔 B.大江健三郎 C.川端康成 D.郁达夫【参考答案】C 3题 作家方方笔下的七哥(出自《风景》)有下列哪一个人物的影子?()A.《红与黑》于连

B.《呼啸山庄》希斯克利夫 C.《简·爱》罗切斯特先生 D.《当代英雄》毕巧林 【参考答案】 A 第4题 对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持()的原则。A.教育为主、惩罚为辅 B.教育为主 C.惩罚为主 D.依法从轻 【参考答案】 A

第5题 我国第一本文学理论专著是()。A.《随园诗话》 B.《沧浪诗话》 C.《文心雕龙》 D.《人间词话》 【参考答案】 C

第2题《礼记》 说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”下面选项对这句话说明最准确的是()。

A.教师的本职工作是教书育人 B.教师要教会学生知识 C.教师要教会学生学习的方法 D.教师要对学生进行德育 【参考答案】 A

第3题 我们常说的“书香门第”中的“书香”是指(2)。A.书的香味 B.植物的气味 C.文化素养 D.贵族传统

第4题 下列各城市中属于六朝古都的是()。A.北京 B.开封 C.西安 D.南京 【参考答案】 D 第5题 噬菌体侵染实验有力地证明了，()是遗传物质。A.蛋白质 B.白细胞 C.DNA D.血小板 【参考答案】 C

第6题 “五十步笑百步”这个成语出自(2)。A.《秋水》

B.《寡人之于国也》 C.《谏逐客书》 D.《季氏将伐颛臾》 【参考答案】

第1题 “穷则独善其身，达则兼济天下”是哪一家的主张?(1)A.儒家 B.释家 C.道家 D.墨家 【参考答案】

第3题 现阶段我国中小学教师职业道德的核心是(c)。A.爱国守法、爱岗敬业、关爱学生 B.爱岗敬业、关爱学生、教书育人 C.爱岗敬业、教书育人、为人师表 D.教书育人、为人师表、终身学习

第4题 “日、月、水、山”几个字都是()字。A.会意 B.象形 C.形声 D.假借 【参考答案】 B 第5题 在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有()津贴。A.特殊岗位补助 B.生活补助

C.艰苦贫困地区补助 D.特殊奉献补助 【参考答案】 C

第2题 基础教育管理权属于()。A.学校 B.地方 C.中央 D.家庭 【参考答案】 B

第3题 历史上在曹操和袁绍之间展开的以少胜多的著名战役是()。A.官渡之战 B.长勺之战 C.长平之战 D.城濮之战 【参考答案】 A

第4题 《玩偶之家》的作者是(a)。A.易卜生 B.安徒生 C.塞万提斯 D.惠特曼

第2题 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其是()。

A.为学校教师和学生介绍和推荐各种教学辅导甩书和练习辅导用书，从中收取回扣B.提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备

C.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为 D.对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助 【参考答案】 A 他教育机构应当各自履行自己的职责，为学校教育的发展服务。据此，下列说法错误的第3题 我国南宋诗人赵师秀写有名句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，跟这句诗有关的天气现象是(a)。

A.梅雨 B.伏旱 C.洪涝 D.寒流

第4题 辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与(c)在个体活动中相互作用的结果。

A.父母期望 B.社会文化 C.外部环境 D.遗传条件 【参考答案】

第1题 目前通行的《中华人民共和国教育法》是自()开始施行的。A.2006年12月29日 B.2006年6月29日 C.1995年9月1日 D.1994年1月1日 【参考答案】 C

第2题 在“以人为本”的教育理念指导下，具体到教育实践中就是以()为本。A.教师 B.教材 C.学生 D.社会需求 【参考答案】 C

第3题 影响教师威信形成的客观因素包括社会、学生、领导、家长对教师的态度，其中最主要的是(4)对教师的态度。

A.社会 B.学生 C.领导 D.社会

第4题 现代教育理论认为，学生在教育过程中处于()地位。A.从属 B.被动 C.主体 D.主要 【参考答案】 C

第5题 下列所述与第一次鸦片战争的爆发没有关系的一项是()。A.虎门销烟 B.第一次工业革命

C.英国在中英两国的贸易中处于贸易逆差的地位 D.清朝政府的腐败无能 【参考答案】 D 第1题 对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复，情节严重的，可以根据具体情况给予()。

A.纪律处分 B.行政处分 C.经济处罚 D.警告处分 【参考答案】 B

第2题 根据《中华人民共和国教育法》的规定，中等及中等以下教育在国务院领导下，由()管理。

A.教育部门 B.学校自己 C.地方人民政府 D.国务院行政部门 【参考答案】 C

第3题 张择端的风俗画《清明上河图》反映了()时期的城市生活面貌。A.清朝 B.元朝 C.北宋 D.南宋 【参考答案】 C

第4题 京剧中“梅派”的创始人是()。A.程砚秋 B.尚小云 C.苟慧生 D.梅兰芳【 参考答案】 D 第5题 泼水节是我国哪一个民族最盛大的传统节日?()A.彝族 B.傣族 C.瑶族 D.珞巴族【 参考答案】 B

第3题 “八大山人”是指()。

A.明代八位名士的合称，因性嗜自然，喜欢一起游山玩水，饮酒赋诗，被人合称为“八大山人”

B.魏正始年间八位名士的合称，因性嗜自然，喜欢一起游山玩水，饮酒赋诗，被人合称为“八大山人”

C.清代中期活动于扬州地区八位风格相近的书画家的总称，或称扬州画派 D.明末清初画家朱耷的号 【参考答案】 D

第4题 学校在危房之中对学生进行教育教学活动，这侵犯了学生(4)的权利。A.生存 B.受教育 C.受尊重4安全

第5题 友谊的深浅，由下列那一个成语可以看出情义最为深重?()。A.莫逆之交 B.金兰之交 C.刎颈之交 D.点头之交 【参考答案】 C

第6题 我国第一座核电站是()。A.秦山核电站 B.大亚湾核电站 C.岭澳核电站 D.田湾核电站 【参考答案】 A

第7题(1)是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟)尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

A.微格教学 B.课堂教学 C.课外教学 D.录像教学

第8题 下面文学常识的表述有错误的一项是()。A.《日出》作者曹禺，本名万家宝，现代剧作家

B.《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” C.我国第一部诗歌总集是《诗经》，分为风、雅、情三部分，写法有赋、比、兴 D.泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。代表作有《新月集》、《飞鸟集》等 【参考答案】 C

第9题 体现教师职业与其他职业根本不同的是()。A.教书育人 B.为人师表 C.奉献性 D.长久性 【参考答案】 A

第10题 作为1934年世界杯主办国首相的墨索里尼几乎包办了比赛的所有组织工作，以实现其把世界杯变为宣扬法西斯主义工具的初衷，借此重温罗马帝国辉煌，鼓吹大国崛起。这段文字表明(C)。

A.墨索里尼希望重塑罗马帝国的辉煌

B.墨索里尼十分重视世界杯的举办，事必躬亲 C.世界杯曾一度成为政治的奴役和工具

D.政治人物对于体育赛事的过分关注通常包含政治目的 【参考答案】

第11题 教师在未经学生同意的情况下，私自拆阅或者毁坏学生的日记、信件，这侵犯了学生()的权利。

A.安全 B.受教育 C.受尊重 D.人身自由 【参考答案】 C

第12题 澶渊之盟是指()。

A.北宋与金订立的一个对于宋朝而言有屈辱性质的盟约 B.北宋与西夏订立的一个双方约定和平共处的盟约 C.北宋与大理订立的一个双方约定和平共处的盟约 D.北宋与辽订立的一个对于宋朝而言有屈辱性质的盟约 【参考答案】 D

第13题 地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权 益的，应当()。

A.责令其限期改正 B.给予行政处分 C.依法追究刑事责任 D.对其处以罚款并责令改正 【参考答案】 A

第14题 一个细胞1小时分裂3个，9个小时可以把一个容器装满。请问要使分裂的细胞能装到容器的1/9，需要()小时。

A.5 B.6 C.7 D.8

【参考答案】 C

第15题 《荷马史诗》中有大量人的神化和人化的神，下列作品中同样有类似描述的是()。

A.《西游记》 B.《镜花缘》 C.《封神榜》 D.《聊斋志异》 【参考答案】 C

第16题 电磁感应定律的提出者是()。A.法拉第 B.惠更斯 C.焦耳 D.赫兹 【参考答案】 A 第18题 培根是(C)。A.德国哲学家 B.法国史学家

C.英国唯物主义哲学家 D.美国小说家 【参考答案】

第20题 滕王阁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”景色的组景手法是()。A.对景 B.借景 C.框景 D.隔景 【参考答案】 B

第21题 “蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”这句话强调了(A)对个体发展的影响。A.环境 B.天赋 C.后天努力 D.学校教育

第22题 “落雁”指的是我国古代四大美女中的()。A.西施 B.貂蝉C.王昭君 D.杨玉环 【参考答案】 C

第23题 《史记》中的“世家”主要写的是哪些人物?()A.帝王 B.王侯 C.人臣 D.小人物 【参考答案】 B

第24题 下列关于素质教育与应试教育的区别的叙述，说法错误的是()。A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B.二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众 C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要

D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准B

第25题 从法制的角度讲，学生是()的社会个体。A.独立 B.边缘 C.特殊 D.从属 【参考答案】 A

第8题 《诗经·氓》中的“氓”是一个(2)。A.痴情的人 B.负心的人 C.勇敢的人 D.虚伪的人 【参考答案】

第9题 中国有句俗语，“师生如父子”，这句话的真正内涵是()。A.师生关系就是父子关系 B.师生关系基本等同于父子关系

C.教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 D.教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱 【参考答案】 D

第10题 “冬天到了，春天还会远吗?”这句话出自()。A.拜伦 B.济慈 C.雪莱 D.泰戈尔 【参考答案】 C

第11题 信号弹在白天发射的时候一般用()。A.黄色 B.白色 C.绿色 D.红色 【参考答案】 D 第12题(1)是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。A.热爱教育事业 B.关爱学生 C.为人师表D.教书育人

第13题 我国工业上俗称的“烧碱”是指(4)。A.，碳酸钠 B.碳酸氢钠 C.氧化钠 D.氢氧化钠

第14题 “青梅竹马”、“两小无猜”这两个成语出自()。A.白居易《长恨歌》 B.李白《长干行》 C.杜甫《兵车行》 D.高适《燕歌行》 【参考答案】 B

第15题 CAI指的是()。A.计算机辅助设计软件 B.自动办公系统 C.计算机辅助教学 D.系统软件 【参考答案】 C

第16题 《百年孤独》的作者是(1)。A.马尔克斯 B.杰克·伦敦 C.艾略特 D.卡夫卡 【参考答案】

第17题 我国最大的内陆盆地是()。A.四川盆地 B.塔里木盆地 C.柴达木盆地 D.准噶尔盆地 【参考答案】 B

第18题 在特洛伊战争中，足智多谋的()想出了木马计，帮助希腊联军攻破了特洛伊城。

A.奥德修斯 B.赫克托耳 C.阿喀琉斯 D.阿伽门农 【参考答案】 A

第19题 下列教师在师生沟通中的体态语不恰当的是()。A.保持善意的目光接触 B.不时点头 C.时有微笑 D.手指指指戳戳 【参考答案】 D

第20题 名雕《掷铁饼者》是()的作品。A.米隆 B.罗丹 C.米开朗基罗 D.拉斐尔【参考答案】A第21题 教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处于不断发展变化之中;教师所传授的内容也在不断地发展变革;教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演()角色。

A.传道者 B.研究者 C.示范者 D.解惑者 【参考答案】 B

第22题 与“指鹿为马”这一典故相关的历史人物是()。A.李斯 B.赵高 C.韩非 D.司马昭【 参考答案】 B

第23题 未见其人而只闻其声时，我们往往根据声音就可以判断出是哪个朋友，这是因为不同的人的声音具有不同的()。

A.音色 B.响度 C.频率 D.振幅 【参考答案】 A

第24题 约公元前2070年，(1)建立了我国第一个奴隶制王朝夏朝。A.禹 B.启 C.少康 D.桀 第25题 “生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”出自()。A.席慕容《乡愁》

B.普希金《假如生活欺骗了你》 C.泰戈尔《飞鸟集》 D.冯至《我是一条小河》 【参考答

案】 C

1.最早从理论上对班级授课制加以论证的是(2)。A.卢梭 B.洛克 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特

2.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()。A.个别教学B.班级授课制 C.分组教学 D.道尔顿制

3.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称为(1)。A.教学组织形式 B.教学模式 C.教学方法 D.教学策略

4.教学过程的结构指的是教学进程的(4)。A.基本部分 B.基本内容 C.基本途径 D.基本阶段

5.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是(2)。A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则

6.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是(1)。

A.练习法 B.实习法 C.实习作业法 D.实验法

第五篇：幼儿教师考编案例分析题归纳

案例分析题归纳: 1.孩子已经2岁零7个月了。近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：“天黑了，该睡觉了„„”，“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶!妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。”

根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么? 【答案要点】(1)孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。

“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

(2)这个时期，幼儿教育应注意：①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

2.小明3岁上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。那么我们应如何正确引导儿童控制情绪? [答案] 引导儿童控制情绪的方法有多种：(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。（比如：可以用讲故事的方法来进行转移）(2)冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化

3.宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。请根据所学理论简要评析这些观点。．【答案要点】儿童的发展必须具备的客观条件是：人脑和周围现实。一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理发展。在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程。虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定。二者之间是辩证统一的关系。另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素。社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。可见遗传和环境的影响缺一不可。4.兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。

(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培养幼儿的想象。

【答案要点】(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。

(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

5.幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。

请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。

幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复，幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东对在自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的限制。

6.军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么? 教师与幼儿进行沟通需注意的问题有：

（1）注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。（3）语言的表达要简明，易于理解。

（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

7.在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？ 这种现象的存在有着诸多原因：

（1）长期文化传统的影响，作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。

(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女约占90％以上，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

(3)应试教育的压力。由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。

幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”、“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。

8.幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：

（1）可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正常学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。

（2）有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长以及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。

（3）有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导，又可以利用活动区进行有目的、有计 划的小组或个别教育.许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。

（4）有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。

9.星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

10.某幼儿园活动场地上，孩子们自由地选取各种材料，和自己的伙伴一起构建游戏场地，器材的组合一变、使用的方法一变、活动的伙伴一变，活动的内容与形式也随之而改变，时而是孩子们的“滑雪场”，时而是“勇敢者之路”，时而是“地雷区”，时而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子们主意越来越多，玩法各式各样，玩得也越来越自在尽兴。教师在旁边自如地进行指导。

请谈谈幼儿教师如何使教学游戏化，并在课程开展中恰当地使用语言法。

（1)实施游戏化方法主要有两个途径：一是游戏活动教育化；二是教育活动游戏化。在游戏过程中，融入教育目的，使游戏活动教育化，如角色游戏，它是儿童期最为典型的游戏，是促进儿童社会化、发展语言的重要游戏；结构游戏，如孩子们在幼儿园可以搭积木、串木珠，从中让他们认识物体的形状、色彩、大小、轻重等特征，得到关于结构造型方面的知识技能；表演游戏，即教学中让孩子们表演童话故事、玩木偶，这些表演游戏都属于一种创造性游戏，可激发孩子的创造力；由成人编制的有规则的游戏则可发展儿童的动作、智力，培养其艺术审美能力。教育活动游戏化，主要是在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱、满足儿童爱玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，它依靠玩具开展游戏化活动，依靠想象开展游戏化活动。因此，为使孩子成长为一个完整的人，在教育活动中应该全面采用游戏化方法，这也是最为科学的育儿教育方法。

（2）语言法师儿童教师最常见和最普遍的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、劝说等，以达到相应的教学目的。通常，语言法主要是指故事法和讨论法。故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一，幼儿园教育教学中应运用故事这种手段向儿童进行教育，向儿童传授科学文化知识、历史知识、自然常识以及领袖、英雄、科学家的事迹或成长过程。讨论也是儿童自我教育的一种方法，自己教育自己，主动接受教育，而不是被动接受教育。对于年幼儿童应先从议论入手，以教师为主、儿童为辅的谈论，再逐步过渡到运用讨论法进行教育。这样，儿童就能积极主动参与讨论活动，从而获得正确统一的认识。因此，讨论法在儿童教育中有着其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了儿童认识、情感意志与行为水平，教师应予以足够的重视。

11.萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们： “我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。

儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。

(1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在 游戏的过程中，儿童会不断地移动、．触摸、聆听，观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。

(2)游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。

(3)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。(4)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。

12.学期过了一半，小学一年级丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好。结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有什么不同？如何做好幼小衔接工作？ 幼儿园教育与小学教育的不同点：

(1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿人小学做适当准备的目的，确切地说，是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同，小学教育属义务教育阶段，这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性，在许多国家，义务教育阶段如果孩子不上学，其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同，因此，它们的教学内容及教学方法也不同。

(2)教育内容不同。幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。

(3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。

可以从以下几个方面做好幼小衔接工作：

(1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即观察、比较、分类、归纳、概括、想像、表达、逻辑思维等能力。

(2)发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。

13.在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

答：在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进行。所以教师在组织学前儿童游戏时，应该：

1．提供充分的游戏时间

保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。2．创设必要的游戏场所

游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。

3．提供充足的游戏材料和玩具

游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。

14.教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。”

根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。参考答案：

《幼儿园工作规程》第五条规定，学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

学前儿童的学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；发展学前儿童正确运用感官的能力,也就发展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力；语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，学前儿童的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手能力与人的智力发展有着密切的关系。

学前儿童智育的内容是根据智育的任务而设计的，具体的说，包括以下几个方面：

第一，发展智育的教育。发展学前儿童智力包括：促进学前儿童认识能力的发展，如发展学前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、思想和创造能力等；培养学前儿童良好的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等；帮助学前儿童尝试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方法和技能。

第二．初步知识和概念的教育。学前儿童认识事物始于直接感知。引导学前儿童获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识、而且必须有科学性和教育性。这些知识包括：有关生活的常识、社会常识、自然界常识、数的初步认识、音乐和美术的知识、语言方面的知识等。

第三．学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。好奇心是学前儿童求知兴趣和欲望的最初表现，保护学前儿童的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育的重要内容。学习习惯是学前儿童获得知识、发展智力及今后继续学习的重要条件，它包括学前儿童学习时能否集中注意力，能否积极克服困难、能否有爱心、能否认真完成学习任务等等。

15.一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考答案：

幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

教学是儿童全面发展教育的基本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确与错误，是与非的具体观念。

在次案例中，教师通过有计划的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。

小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加，儿童语言的发展，求知欲的增强。

到了中班，儿童的学习积极性也显著提高，因此在中班的教学活动中，老师可适当运用语言进行讲解，对儿童的表现进行评价，评价时要有分析，指出好在何处，说明原因。

进入大班后，儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展，他们能按照老师的指示完成任务，求知欲和自制力显著增强。在进行教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增加语言讲解成分，为儿童进入小学做好准备。

16.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”

（1）你如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？ 答案要点：

对这句话的理解：我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。

在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现：1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。

17.幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩子，也教一点知识；培养和教育孩子。

根据材料分析幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。答案要点：

幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。答：1．教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，具体表现为：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。（3）诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。（4）教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。

2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师。幼儿园教师的任务是育人，既要开启学前儿童的心智，又要培植他们的心灵。表现在两方面：（1）教师在传授知识的同时，要注重儿童道德素质的培养，进行全面教育；（2）教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。

3．教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：（1）支持儿童独立自主学习；（2）支持学前儿童合作学习。4．教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。

5．教师是学前儿童教育的研究者。具体表现在三个层次：（1）反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性；（2）针对教学实践的问题，把教育理论应用于教育实践，以便做出决策；（3）针对课堂中的师生关系等方面，反省教育实践中的价值、伦理等问题。

6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。

18.每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?”表示你知道我在点名了。我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。

结合案例，运用幼儿园教师沟通技巧的相关原理对上述案例进行分析。参考答案：

这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容。1．熟记儿童的名字

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。

2．选用适当的语言

教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。

3．眼光要与孩子直接接触

目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。

4．语调语速要适当

教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。

5．语气要和善

教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。

6．善于倾听

在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。7．以鼓励、肯定、引导为主

每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。

19.新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）答案要点：

幼儿园与小学是临近的教育阶段，那究竟什么是幼小衔接呢？幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。我们可以先从幼儿园与小学衔接的意义和原则入手来分析此题。根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化；(４)家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心发展规律的需求。（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。此案例中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识和时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。

20.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？

答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！

孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。

②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。