2017年秋西南大学《学前教育学》[0302]练习要点

第一篇：2017年秋西南大学《学前教育学》[0302]练习要点

单项选择题

1、头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是（）。

初生儿 5岁儿童 2岁儿童 周岁儿

2、提出操作学习理论，认为有机体对环境是进行“操作”，而不是简单地对刺激作出反应的是（）。

班杜拉 斯金纳 华生 弗洛伊德

3、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（）。

注意过程、保持过程、复制过程和动机过程 注意过程、保持过程、复制过程和评价过程 注意过程、复制过程、动机过程和反思过程 注意过程、保持过程、替代过程和动机过程 4、2016年教育部颁布的新版《幼儿园工作规程》中规定寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（）。

每天4小时 每天3小时 每天2小时 每天1小时

5、教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的（）。

转换性 相容性

界限性 规则性

6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（梁启超 蔡元培 康有为

陶行知

7、教育史上第一本系统论述学前教育的专著是（）。

《母育学校》

《理想国》 《爱弥儿》 《大教学论》

8、1904年颁布的“癸卯学制”规定幼儿教育机构的名称是（）。小孩察物学堂 蒙养院

托儿所 幼稚园

。）

9、在教育史上（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。

皮亚杰

裴斯泰洛齐 洛克 福禄贝尔

10、“十年树木，百年树人”形容幼儿教师劳动的（）。

引导性 长期性 方向性 艰巨性

11、关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。

在小班进行 在大班进行

贯穿于整个幼儿园教育 在中班进行

12、下列提出著名的社会化课程论的教育家是（）。

蔡元培 张宗麟 康有为 张雪门

13、社区教育起源于()。

法国

英国 丹麦

美国

14、以课程组织形态为标准来分类的课程类型是（分科课程

正式课程 隐性课程 领悟课程

15、我国教育家陈鹤琴倡导的教学法为（）。

综合教学法 分科教学法 整个教学法

完整教学法

16、儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（）。4—5岁 6—10岁 2—3岁 出生的第一年

。）

17、处于直觉行动思维阶段，行动容易受情绪支配的是（）。

大班幼儿 小班幼儿 中班幼儿 学前班幼儿

18、角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（）。

情感发展水平 身体发展水平 认识发展水平 社会性发展水平

19、学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这个表明个体发展具有（）。

个别差异性 社会性 阶段性 规律性

20、家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）。

教育功能

休息娱乐功能 繁衍后代功能 经济功能

21、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（）。

社会本位儿童观 自然本位儿童观 家族本位儿童观 人本位儿童观

22、古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。

E.注重知识教育 注重道德教育

德智体并重

注重身体锻炼

23、皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（）。

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

24、下列属于精神分析理论的是（）。

操作学习理论 儿童发展理论 社会学习理论 性心理理论

25、我国教育家陶行知提出的教育方法是（）。

教学做合一

整个教学法 发现式教学法 自然教学法

26、高瞻课程（High /Scope）的理论基础是（）。

认知发展理论

行为主义理论 社会学习理论 精神分析理论

27、认为人的一生都应该接受教育的思想属于（）。

终身教育

教育民主化 全民教育 教育现代化28、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即南京有陈鹤琴，北京有（张汉良 张之洞 张雪门

张宗麟

。）

29、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（）。

阶段性 方向性 规律性

个别差异性

30、维果斯基的“最近发展区”指的是（）。

儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域 儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域

31、以下文件中明确规定幼儿园应当成立家长委员会的是（）。

《幼儿园工作规程》

《3—6岁儿童发展指南》 《幼儿园管理条例》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

32、学前教育的对象是（）。

F.受精卵至8岁的儿童 分娩后至6、7岁的儿童 受精卵形成至6、7岁的儿童 3至6、7岁的儿童

33、“玉不琢，不成器”说的是（）对心理发展的作用。

生理成熟 遗传因素 社会环境和教育 自然环境

34、认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病、花钱病、富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。

陶行知 陈鹤琴 张宗麟 张雪门

35、陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括（）。

D.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动 健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动 健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动 健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

36、卢梭所倡导的教育观是（）。

大教育观 进步主义教育 爱的教育 自然主义教育 判断题37、1922年壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。

A.√ B.×

38、现代教育理论认为幼儿园与家庭是指导与被指导的关系。

A.√ B.×

39、儿童最早出现的思维是具体形象思维。

A.√ B.×

40、以课程决策的层次来分类的课程类型：国家课程、地方课程。

A.√ B.×

41、项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

A.√ B.×

42、原始情绪反应是儿童与生俱来的遗传本能。儿童出生后，便立即可以产生情绪表现。

A.√ B.×

43、华生认为有机体对环境是进行“操作”，而不是简单地对刺激作出反应。

A.√ B.× 主观题

44、学前教师专业发展

参考答案：

学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。

45、家庭教育

参考答案：

家庭教育是指家长言传和身教相结合、抚育、培养孩子，以促使孩子身心健康成长，逐渐

走向独立的教育活动。

46、幼儿园教学

参考答案：

幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地

指导儿童的学习活动。

47、夸美纽斯编著的以图画教材的形式帮助儿童进行学习的书是（）。参考答案： 《世界图解》

48、从对课程内容的处理情况来看，课程类型一般分为（）、综合课程、整合课程等。参考答案： 分科课程

49、陈鹤琴提出的教学方法（）旨在把幼儿所应学习的东西整个地、有系统地去教幼儿学习。参考答案： 整个教学法

50、()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。参考答案： 洛克

51、福禄贝尔设计了一套玩具材料，他称为（）。

参考答案： 恩物

52、陈鹤琴的“活教育”的基本原则是：做中学、（）、做中求进步。参考答案： 做中教

53、我国幼儿园的双重任务是（）和教育。参考答案： 保育

54、依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为感觉机能性游戏、（）、结构性游戏和规则性游戏。参考答案： 象征性游戏

55、儿童“最近发展区”是由（）提出的。参考答案： 维果茨基

56、简述户外环境创设的一般要求。

参考答案：

1.户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到自然田园风光，因此可以种植花草树木，饲养小动物等等。

2.保证幼儿有足够大的活动场所，每个幼儿至少又有2平方米的空间，以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征设计良好的户外活动条件，应设置避寒避暑设备，保证 幼儿在任何时候都能活动；因地制宜，充分发掘户外活动材料：充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动；设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材、而且要坚固、安全。

57、幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境？

参考答案：

1.和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。

2.整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大

方；时有变化的环境。

3.安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。

58、简述现代社会家庭教育的特点。

参考答案：

1.家庭教育的早期性：从孩子一出生就开始受到家庭教育；（2分）2.家庭教育的全面性：家长关心儿童多方面的发展；（2分）

3.家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家长的情感对儿童有很强烈的作用；（2分）

4.家庭教育的灵活性：家庭教育针对个别孩子教育，在内容和方法上很有灵活性；（2分）5.家庭教育的渗透性：家庭教育对幼儿的影响渗透在点点滴滴的日常生活琐事中。（2分）

59、教师专业发展是时代发展对教师的必然要求，也是教师提高自身职业素质，实现教师专业化的内在需求。试结合教育理论和幼儿园教育实际阐述幼儿教师专业发展的路径。参考答案：

一、幼儿教师的自我促进

幼儿教师自觉、主动地对照新时期的教师职业形象和专业要求，在认同的基础上不断设计自我、塑造自我，实现自我完善。教师置身于“我要发展”的环境之中，发挥主体作用，自我设定发展目标，把握获得发展的进程，对自我发展的结果负责。

二、幼儿教师间的合作交流

教师合作就是由两位或者更多教师为了达到某一共同的目标而结成团队进行工作，共同发现、探讨、解决所遇到的问题，发展并形成新的技能促进专业发展的活动。教师通过各种组织性和非组织性的合作方式，与其他教师和研究者进行交流是推动教师专业发展的重要途径。幼儿教师合作的方式：有组织的教研组活动；教师之间非组织性交流讨论；新手教师与有经验教师结成的师徒模式。幼儿教师合作途径：本园内合作交流；

园外合作交流。

三、幼儿园的园本教研

园本教研是以幼儿园作为教研基地，紧密结合教学工作实际，立足于本职、本岗，立足于教师的专业要求，将教学研究工作与教师专业发展紧密结合的活动。开展园本教研需要：在幼儿园建立机制，健全园本教研制度；建立园本教研的长效机制，形成教师参与教研活动的自觉性。

四、政府的支持与推动

发展幼儿教育事业是政府不可推卸的责任，幼儿教师的专业发展离不开政府的支持，需要政府建立健全幼儿教师专业发展的政策法规保障体系。同时，幼儿教师的专业发展是终生的、可持续的发展，因而必须从政策、制度层面构建一体化的幼儿教师职前培养和职后培训的教育体系。

60、学前儿童发展受到多方面因素的影响，试结合教育理论及幼儿园教育实际阐述学前儿童发展的影响因素。

参考答案：

一、发展主体所处的时空场所

按照生态学理论的观点，儿童个体的身心发展在时间点上受到其直接或间接参与其中的生态环境的影响与制约，同时在连续的时间维度上又受制于社会历史的演化与变迁。

二、气质对学前儿童发展的影响

气质是受个体生物组织制约，不以活动目的和内容为转移的典型而相对稳定的心理活动的动力特征，是一种在个体出生后即表现出来的“天赋性”个体特征。气质对学前儿童发展的影响表现在以下几个方面：气质影响学前儿童的身体发育；气质影响学前儿童的社会认知发展；气质影响学前儿童的利他行为；气质影响学前儿童的性别角色发展。

三、家庭因素对学前儿童发展的影响

家庭是导致儿童个体差异的一个非常重要的因素。家庭因素对学前儿童发展的影响表现在以下方面：家庭结构影响学前儿童人格的发展；家庭经济状况影响儿童人格和智力的发展；父母的教养方式影响儿童发展。

四、同伴交往对学前儿童发展的影响

同伴交往是指儿童之间通过相互接触产生相互影响的过程，同伴交往对学前儿童发展的影响表现在以下方面：同伴交往影响学前儿童社会化；

同伴交往影响学前儿童认知发展；同伴交往影响学前儿童个性、品德发展。

五、师幼互动对学前儿童发展的影响

积极、良好的师幼互动可以提高幼儿的安全感、自信心及探索精神。幼儿在师幼互动中获得的知识与技能对其同伴交往、亲子交往等社会性发展有着直接而深刻的影响。师幼互动对学前儿童发展的影响主要包括以下几个方面：师幼互动影响儿童的自我概念、学业成就；师幼互动影响儿童的新环境适应能力；师幼互动影响儿童的同伴交往能力。

六、学前游戏对学前儿童发展的影响

（一）学前游戏有利于学前儿童智力的提高

学前期是奠定儿童智力发展基础的最佳时期，游戏过程是智力发展的特殊过程，判断力、知觉力、观察力、创造力、冒险精神等都可以在儿童游戏中渐渐养成。游戏能极大地提高儿童的想象力；游戏有助于克服儿童思维的片面性，促进儿童思维水平的提高。

（二）游戏促进学前儿童的社会性发展

儿童从自我中心过渡到做一个社会人的过程中，游戏起到了非常重要的作用。儿童在游戏中与其他同伴发生关系，逐渐发现自己，了解他人，了解自己的行为结果和他人对自己的反应，并以此调整自己的行为，使自己被同伴接受。在游戏中，儿童作为集体成员，需要相互适应，服从共同的游戏规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社会技能。

七、社会文化对学前儿童发展的影响

社会的文化背景是个体的一种生活环境，按照生态学理论，文化背景通过家庭为中介影响学前儿童的发展。人们因为经济收入、教育水平和职业情况的不同而形成不同的社会阶层，不同社会阶层家庭对自己子女的教养观念和行为会有所差异，影响着儿童的发展。

第二篇：0302学前教育学

0302]《学前教育学》

第二次作业 [论述题]

一、名词解释 1.教育 2.学前教育 3.家庭 4.家庭教育 5.教育环境

二、简答题

1.简述学前教育的实施形式

2.简述家庭教育在学前教育中的地位 3.简述教师的作用 4.简述教师的工作任务

三、论述题

1.试论述现代社会学前教育的发展趋势 2.谈谈如何管理幼儿园班级生活 注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！

参考答案：

一、名词解释

1.教育有广义和狭义之分，广义的教育就指凡是能增进人们知识、技能、身体健康、形成或改变人们思想意识的活动就是教育。狭义的教育专指学校教育，指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。

2.是指旨在促进入学前儿童（0――

6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。3.有婚姻关系、血缘关系或者收养关系组成的社会生活的基本单位

4.广义的指家庭成员之间相互实施的一种教育。狭义的指由家长（父母或者长者）自觉地、有意识地按照一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

5.主要指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是环境的一个子系统，它同时又是幼儿园环境的母系统，环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分，所以要受到文化的影响和制约，教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用。

二、简答题

1.学前教育的实施形式一般有两种：学前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。2.（1）群体性：是面向幼儿群体实施的教育，幼儿机构以班级为单位对幼儿进行教育，幼儿可以与家庭成员之外的同伴进行广泛的交流，群体生活是幼儿在托幼机构生活的一个显著特征。

（2）计划性：是有关组织机构根据国家或社会的教育目的，有组织、有计划地展开与进行的，具有较强的目的性和计划性，托幼机构根据国家制订的方针和政策、目的和要求，针对幼儿身心发展规律，有目的、有计划地对幼儿进行教育。（3）专业性：是对幼儿进行的专业化教育，学校的幼儿教师都是受过专业化的训练的，他们对教育的基本理论都有一定的了解，他们会按照一定的社会要求和根据幼儿身心发展规律来对幼儿进行教育。3.（1）幼儿教师物质环境的组织者：幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要，因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。（2）幼儿教师是幼儿园生活的组织者：幼儿园是幼儿学习和生活的环境，教师的言行举止对幼儿具有重大的影响，只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。4.（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班级的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作。

（3）与家长保持联系，了解幼儿成长的家庭环境，配合家长完成幼儿教育任务。（4）参与业务学习和幼儿教育研究活动。（5）定期向园长报告，接受其检查和指导。

三、论述题 1.学前教育的发展呈现出以下趋势：

（1）学前教育事业成为社会公共事业（2）托幼机构教育职能进一步加强

（3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量（4）重视教师的专业化发展

（5）重视对处境不利儿童的补偿教育

（6）关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育（7）重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

（8）走向多元化 2.（1）拟订班级工作计划：幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。

（2）明确保教人员的职责，职责如下：保育员的职责有：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生；在教师的指导下，管理本班幼儿的生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和教师的指导下，严格执行幼儿园安全卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和设施设备。

（3）幼儿园教师的职责：根据国家规定的幼儿园纲要，结合本班幼儿的特点和个体差异制定教育工作计划，并组织实施；观察分析并记录幼儿发展的情况；严格执行幼儿园工作安排、卫生保健制度、指导并配合保育员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作；与家长保持联系，了解幼儿的教育环境，并商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育活动；参加业务学习和幼儿教育研究活动；定期向园长汇报并接受其检查。

（4）.对幼儿进行编组：对幼儿进行编组应考虑以下因素：组数和每组的人数；每组的男女性别比例、能力分配强弱等等。

（5）协调相关资源：幼儿园的资源不可能应有尽有，比如有时候会出现幼儿哄抢一种玩具的现象，这就需要教师协调幼儿园的资源。

第一次作业 [论述题]

一、名词解释： 1.托幼机构教育 2.社区教育 3.儿童观 4.幼儿教育观 5.专家型教师

二、简答题：

1.托幼机构教育的特点？ 2.社区教育的特点？

3.正确的儿童观和教育观的基本内容有哪些？ 4.专业化幼儿教师的特征。

三、论述题：

1.幼儿教师在托幼机构中的作用与任务? 2.论述家庭教育在学前教育中的地位和作用？

注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！

参考答案：

一、名词解释：

1.托幼机构是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸，是学校教育制度的基础。

2.指一定地域内由共同文化、共同社会心理、共同生活环境和相互关系的居民所形成的人口群体。

3.是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位权利、儿童期的意义等等。

4.是在一定的儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养为什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。

5.是指那些在教学领域中具有丰富的和组织化了的专门知识，能够高效率地解决教学中的各种问题，富有专业敏锐性洞察力的老师。

二、简答题： 1.(1)社会性：托幼机构教育是托幼机构组织的，由专职人员根据社会特定的要求对幼儿实施的教育，有显著的社会性特点。

(2)群体性 ：托幼结构以班级为基本的单位对幼儿进行教育，幼儿教师虽然有时候施行个别的因材施教，但是，分班教学决定了教师更加注重幼儿群体的发展。

(3)计划性：托幼机构的教育过程是贯彻国家的教育目的和教育准则的过程，是根据幼儿身心发展的过程来开展和实施的教育。

(4)专业性：托幼机构是专业化机构，幼儿教师是经过专业培训的专职人员，具备一定的教育理论知识和实践知识，能根据幼儿的基本原理和规律开展工作，保证幼儿教育的科学性。

2.(1)整体性：社区教育就是要将与社会有机地融合在一起，使其相互联系、相互作用、相互促进、形成教育社会化的整体格局，提倡在社区中学习，为社区而学习，与社区共学。

(2)区域性：社区教育在一定的区域进行的，有明显的地域性特征。(3)全面性：社区教育是一种发展和增长社区成员新知识和新能力，提高社区成员生存能力的教育，是全方位的教育，且面向人的一生。

(4)平等性：社区教育使社区成员之间的关系更加密切，社区教育主要致力于消除对不利于人群的不平等，提倡不同达到民族、不同的信仰的人群之间的相互理解。

(5)有效性：社区教育是一种沟通中央和地方，政府和民众之间关系的一种新的有效的教育管理制度。

3.(1)儿童权利观和民主平等的师升观：幼儿是人，享有同成人一样的生存权、发展权，一样应该受到尊重，他们享受的权利是神圣的，不可侵犯的，在教育上，教师应该平等地对待儿童，应该尊重他们的基本权利。(2)儿童特质观和适宜的教育观：幼儿有与成人不同的特点，是身心都在发展着的儿童，他们的认知、思维等都有自己的特点，在教育上，教师应该避免从成人的立场去看幼 儿，要按照儿童的身心发展规律去教育儿童。

(3)幼儿在自身的发展中的作用观和幼儿教育的方法观：幼儿在发展中是积极主动的，他们具有自己的主观能动性，教师要尽量利用活动和游戏活动，让幼儿在活动中感知外 部世界。

4.(1)他们是反思型的，非冲动型的教师，会深入地看待问题，有较强的自控和自我调节能力。(2)他们是幼儿的研究者：会根据对幼儿的观察分析来确定行动的方法，制定措施。

三、论述题

1.幼儿教师的作用:幼儿园的活动是人与物两大结构因素相互作用、相互影响的过程，幼儿园班级活动的特征包括：占主导地位的师生互动的组织形式，师生接触交往的性质，对物质要素的利用情况等等。人的要素是决定幼儿园班级教育工作质量的主要因素，其中，教师又是最主要的因素。教师 的行为是决定幼儿园教学质量的主要因素，教师的作用可以概括为：

（1）幼儿教师物质环境的组织者：幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要，因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。

（2）幼儿教师是幼儿园生活的组织者：幼儿园是幼儿学习和生活的环境，教师的言行举止对幼儿具有重大的影响，只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。幼儿教师的工作任务:（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班级的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

(2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作。

(3)与家长保持联系，了解幼儿成长的家庭环境，配合家长完成幼儿教育任务。(4)参与业务学习和幼儿教育研究活动。(5)定期向园长报告，接受其检查和指导。2.(1)家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育：胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障;婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障

(2)家庭教育促进了儿童社会化的进程：有助于孩子了解社会的规则;有助于孩子形成健全的人格;有助于孩子养成顽强的意志(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础：有助于孩子发展水平的提高;有助于孩子职业取向的选择。

第三次作业 [论述题]

一、名词解释 1.环境 2.教育环境

3.幼儿园的教育环境 4.幼儿园的物质环境 5.教育机智

二、简答题

1.师幼关系对幼儿发展有哪些影响？ 2.简述园舍内部建筑设计方面的要求？ 3.简述户外环境创设的一般要求？ 4.师幼关系的性质是什么？

三、论述题

1.论述现代优质师幼关系的特征? 2.论述户内空间设备的规划要求？

注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！

参考答案：

一、名词解释

1.生物有机体生存空间内各种条件的总和，具体地说，它是有机体外部可以进入有机体的反应系统直接影响到生命活动的物质、能量和信息的总和。

2.主要指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是环境的一个子系统，它同时又是幼儿园环境的母系统，环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分，所以要受到文化的影响和制约，教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用。3.在以幼儿为中心事物的特定教育机构――幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。这些条件包括物化形态和观念形态两种，即幼儿园的物质环境和精神环境。

4.指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，主要包括园舍建筑、设施设备、活动场所、教学器材、玩具学具等等，环境布置，空间布局等等，没有一定的物质条件，幼儿园教育工作的质量无法得到保证，优质的物质环境有利于获得优质的教育。

5.教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是以外的情况，快速地做出反应，及时地采取恰当的措施的能力。

二、简答题

1.（1）幼儿从与教师的关系中获得关爱。

（2）幼儿获得来自教师的安全感。（3）教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中。

（4）良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注。（5）良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。2.（1）色彩的功能：具有美育功能，影响情绪的功能等等

（2）光线的功能：过强或者过弱的光线对有幼儿对不好

（3）声音的功能：安静的环境有利于幼儿集中注意力，噪音会使幼儿在解决问题的时候容易失败

（4）通风的功能：户内通风影响户内的温度、湿度、空气流通等等。3.（1）户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到自然田园风光，因此可以种植花草树木，饲养小动物等等。

（2）.保证幼儿有足够大的活动场所，每个幼儿至少又有2平方米的空间，以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征设计良好的户外活动条件，应设置避寒避暑设备，保证幼儿在任何时候都能活动；因地制宜，充分发掘户外活动材料：充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动；设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材、而且要坚固、安全。4.（1）师幼关系是一种人际关系

（2）师幼关系是一种”我与你”的人际交往关系

三、论述题

1.(1)互动性：但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现：

教师――儿童的代言人，儿童――教师的应声虫教师――抛球者（言说者）；儿童――接球者（倾听者）教师――规则的维护者；儿童――规则的执行者；儿童――教师的“玩具”，教师――”玩具”的操纵者

（2）民主性：使儿童感受到教师的民主作风。人的民主观念不是先天的，而是在经验中形成的。教师在教育教学活动中，应尊重儿童的各种不同的学习方式，理解水平，对儿童对问题的回答进行理解性的分析，以激发儿童不断思考的兴趣。另外，教师应该与儿童一起讨论活动的开展，活动的规则等问题，不是事事都由教师说了算，这也是民主的师幼关系的表现。民主的师幼关系要求教师要有一种倾听的态度。

（3）互主体性：体现为从对方那里得到体认，彼此映照，从对方那里“看到”自己。

（4）分享性：良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐，良好，同时也意味着教师与幼儿之间在经验，信息等方面的意义分享。

（5）激励性：教师通过优质的师幼关系可以促进幼儿认知的发展，学习能力将会得到很大的提高。

2.（1）活动室的基本设备对幼儿的影响：幼儿活动室里桌椅等家具和设备的摆放应当方便师幼间，幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动，方便幼儿使用环境材料或设备，使幼儿感到美观舒适。

（2）活动区创设的原则：目的性原则、层次性原则、系统性原则、安全性原则、动态性原则

（3）不同活动区的创设：角色区的创设、表演区的创设、语言区的创设、科学区的创设、美工区的创设

（4）活动室墙饰的要求：墙饰除了墙面的装饰外，还应包括空中掉挂的内容。对墙面和空中的装饰要求有一定的联系，使其系统，以方便幼儿形成合理的知识结构。还应全面平衡，布局要合理。

第四次作业 [论述题]

一、名词解释

1、回归生活课程的含义

2、课程模式

3、幼儿园单元主题活动

4、发现法

5、小组教学活动

二、简答题

1、回归生活的课程框构是什么？

2、项目活动实施的程序有那些？

3、简述幼儿学习的特点

4、列举幼儿园教学活动的几种组织方式？

三、论述题

1、试论幼儿园课程实施应注意的问题？

2、试论幼儿园教学活动的组织原则和实践要求。

注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！

参考答案：

一、名词解释 1..回归生活课程的含义：回归生活课程关注自然即课程，社会即课程，自我即课程

2.课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架，其主要的要素有：理论基础，课程目标，课程内容，课程方案，课程的具体类型，各教育因素的组合方式，课程评价。

3.幼儿园单元主题活动：就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动，打破了学科之间的界限，儿童获得较为完整的经验。4.发现法：是教师通过创设一定的问题情景为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。

5.小组教学：也叫分组教学，就是根据教学和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。

二、简答题

1、回归生活的课程框构

（1）自然即课程：自然作为回归生活课程开发的向度意味着：课程目标指向人的自然性发展，课程内容指向自然。

（2）社会即课程：社会作为回归生活课程开发的向度意味着：课程目标指向人的社会性发展，课程内容指向社会――回归生活课程

（3）自我即课程：自我作为课程开发的向度意味着：课程目标指向人的自主性发展，课程内容指向尊重并提升人的个性差异。

2、.项目活动实施的程序：

（1）项目的初步计划：主题由教师与儿童协调产生

（2）主题产生的依据：主题对儿童的学习价值，课程的要求，资源的可获得性（3）主题网的形成：头脑风暴法（教师根据自身经验与实质进行头脑风暴构建主题网），主题网的产生，即从一个中心概念分出若干个小概念，运用词语，使用网状结构把它们联结起来，形成主题网。（4）主题网的功能：辅助教师设计课程；辅助儿童学习

3、幼儿的心理发展水平决定他们的学习活动具有以下的特点：

(1)活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式，幼儿的教学应该以真实的经验 与事件为基础。

(2)直观性：幼儿的思维主要还是形象思维，教师要为幼儿提高感性材料进行学习(3)兴趣性：幼儿的自我抑制较差，对感兴趣的才学习，教师要把教的东西变成幼 儿的需要，探究幼儿的内在动机和目的

(4)主动性：好奇是幼儿的天性，幼儿对外界的信息会经过他自身的筛选，教学并

不是一一对应的关系

(5)广泛性：幼儿学习的内容很广泛，幼儿学习的途径很广泛

(6)游戏性：游戏是幼儿学习的基本形式，幼儿的学习大部分以游戏为主，在玩中

学，边玩边学

(7)模仿性：幼儿的学习常常是通过观察别人的行为榜样或仿效他人而获得经验

4、（一）直接指导的方法

(1)言语的方法：包括讲解、讲述、谈话(2)直观的方法：包括演示、示范等方法

（二）间接指导影响的方法

(1)观察法：是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。(2)发现法：是教师通过创设一定的问题情景为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。

(3)实验法：是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得的结果。

三、论述题

1.课程实施要考虑以下的问题：幼儿教材的选择和使用，学习环境的创设和利用，一日生活的安排和幼儿的学习与教学策略 第一，学习环境的创设和利用

（1）物质――空间类：幼儿园的物质环境是潜在课程的一个重要来源，包括多方面。

（2）组织――制度类：包括教育内容与活动安排、教育评价、教育管理等等

（3）文化――心理类：一种无形的软环境，通过社会心理气氛和人际关系表现出来，没有评价的量化标准。第二，幼儿的学习与教学策略（1）学习的概念与类型

学习：是个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。

学习的分类：根据学习的内容可分为知识的学习，技能的学习，智能的学习，道德品质的学习与行为习惯的学习。根据学习情景的不同可分为日常情景的学习和教育情景的学习；根据获得经验的方式的不同可分为接受学习与发现学习。

（2）幼儿学习的特点：是在教育情景中的学习，幼儿的学习是以直接经验为基础。

第三，教师的教学策略

（1）教学策略的含义：即在教学过程中教师和学生所采用的教学方法、措施的总 和。

（2）幼儿园教学策略：

①接受式教学：教师直接明确地传达教育意图，这是一种明确、有序、简单的教学方式。

②发现式教学（链接1）：以发现学习为基础，幼儿在教师的帮助下，自己做出选择，决定做什么，怎么做，包括制订计划、执行计划和交流、评价其活动结果。③幼儿园的具体教学策略：小班教学策略以材料操作为基础，强调以活动区为依托，以教师的个别指导为重点。中班教学策略以幼儿协同的发现学习为主，适当增加讲授型接受学习的比重，大班教学策略增加讲授型接受学习和协同发现学习的比重，大班后期适当增加讲授型接受学习有利于适应小学学习。

2.第一，原则：

（1）与幼儿支持性的联系比管理的、指导的、疏远的或惩罚的联系更有利于学习（2）幼儿在”伙伴”关系中的游戏和交流比管理他们或者向他们说教能更有效地促

进幼儿的学习

（3）尊重幼儿的兴趣比忽视、破坏或改变幼儿的兴趣更能鼓励幼儿的主动性、控制 力和能力

（4）接受幼儿非教师的思维和推理方式比希望他们像教师那样思维和推理更能促进 幼儿的思维和推理过程

（5）鼓励幼儿解决他们遇到的问题比为解决问题或企图提供没有问题的环境更能产 生更多的学习机会

（6）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平对有效地学习经验来说很重要（7）经验和问题解决是幼儿发展对概念和联系的理解的主要过程（8）鼓励同伴――同伴游戏和问题增强了幼儿的独立性和胜任感 第二，实践要点

（1）教师和幼儿一起控制：有四条有效策略和幼儿一起控制：从幼儿那里获得暗示；以幼儿的方式与幼儿一起活动；从幼儿身上学习；有意识地让幼儿控制

（2）重视幼儿的能力：有三种策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待各种情况；根据幼儿的能力和兴趣制订计划。

（3）与幼儿形成信任关系：有四条策略：和幼儿一起分享；关心幼儿兴趣；给幼儿 具体的反馈；问诚实的问题和诚实地回答问题

（4）做出评价以支持幼儿的游戏：教师评价幼儿游戏的方式有：观察和理解幼儿游 戏的复杂性；和幼儿一起时有游戏性。

（5）采取问题解决的方式解决交际冲突：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突 帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。

第五次作业 [论述题]

一、名词解释 1.因人施教

2.托幼机构教育质量 3.访谈法

4.托幼机构教育质量评价的程序的含义 5.观察法

二、简答题

1.因人施教的意义。

2.因人施教的理论基础是个别差异，个别差异主要表现那几方面？ 3.我国的幼教机构为什么要进行教育质量评价？ 4.简述幼教机构教育质量评价的程序。三论述题

1.试论因人施教的途经与策略

2.论述托幼机构教育质量评估的含义、评价标准、评价搜集资料的方法？ 注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！

参考答案：

一、名词解释

1.因人施教是建立在对个体差异真正了解的基础上的，在现实生活中我们要比避免对幼儿的不正确认识，注意个别教育不等于因人施教。

2.托幼机构教育质量：是托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。3..访谈法：评价者有目的地、有计划地与被访谈者进行交谈进行搜集资料的一种方法，具有信息的往复性、流畅性和交流的及时性.4.托幼机构教育质量评价的程序的含义：就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按照其相互联系、活动顺序、有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。

5.观察法：是评价者有目的，有计划地对托幼机构 活动进行系统深入的观察，以搜集资料的一种方法。

二、简答题

1.因人施教的意义

(1)享受适当的教育是每个幼儿的权利：教师要从保护幼儿权益的高度去认识因人施教的重要性和必要性

(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁：促进受教育者全面发展是各级教育的目标，尤其是基础教育的目标，因人施教会促进社会进步与发展的阶梯。

(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求：教育现代化是推动其他领域现代化的重要工具，强调全纳性教育.因人施教的前提是承认每个人有是独特的，人与人之间存在差异。(1)智力类型的差异(2)学习类型的差异(3)气质类型的差异(4)其他差异

还有认知风格的差异，兴趣差异，需要差异，能力差异，速度差异等等。3.其原因有：(1)政策相关法令和政策的要求。

(2)托幼机构本身的发展需要。(3)家长教育观念转变的结果。

4.第一，准备阶段：是教育评价具体实施的预备阶段，一般包括组织准备和评价方案准备，评价方案准备有一般包括如下内容：(1)编制托幼机构教育质量评价标准(2)确定搜集评价资料的方法和步骤

(3)对所确定的指标和评定标准进行技术处理，结构评价量表 第二，实施阶段

托幼机构教育质量评价的实施阶段，就是指实际进行评估的阶段，是整个评价程序的中心，也是评价管理工作的重点，可以分为两个阶段： 1.托幼机构自评阶段：是整个托幼机构教育质量评价工作的基础，自评是托幼机构对自身的全面认识。2.评审机构实地考察：是指评审机构的评审人员通过自己的感官亲自获取第一手材料，以审核托幼机构自评资料的可信程度，并在此基础上经过分析，做出评价，提出评价结论的建议。

第三，评价结果的分析处理阶段 应注意以下几个问题：（1）评价结果的检验（2）评价结果的分析诊断（3）评价结果的信息反馈（4）评价工作的总结

三、论述题

1、因人施教的途径和策略 第一，正规教学活动中施教（1）分区活动中的因人施教：因人施教的活动区应强调一种活动材料，一项活动内容要有两个或两个以上的层次，以适应不同发展水平的幼儿。

（2）分组活动中的因人施教：一是按能力分组，另一种是按活动内容分组。应注意除了考虑活动内容在质上的差异，还应考虑活动量的差异，鼓励能力强的幼儿多选择一些活动或选择难度较大的活动。（3）集体活动中的因人施教：在课堂式的教学中渗透一定量的幼儿自主性活动。（4）个体活动中的因人施教：是指自选的或指令性的由个人单独进行的经验活动。

第二，游戏活动中的因人施教

（1）启发幼儿自己提出游戏的主题（2）指导幼儿自己分配游戏角色（3）指导幼儿自己组织游戏

（4）指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料（5）指导幼儿自己评价游戏 第三，生活活动中的因人施教

生活活动是完成保教任务的重要途径。生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，主要包括：入园接待，进餐，睡眠等环节。生活活动富含重要的教育因子，“学会生存”，”学会生活”从这里起步，良好的生活习惯和个性品质从这里形成，人生重要的生活经验从这里获得。第四环境中的因人施教

任何教育都应主动借助环境的影响力量。因人施教的宗旨是让各种学习类型，学习能力和水平的儿童都能得到最大限度的发展。

2、托幼机构教育质量评价：是依据一定的评价标准，对在幼儿园的发展变化及构成其发展变化的诸种因素进行的价值判断，包括三个要点：（1）强调托幼机构教育质量的本质在于“价值判断”。

（2）明确托幼机构教育质量评价的对象阈限，强调现代托幼机构教育质量评价的对象。是”在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素。

（3）指出了托幼机构教育质量评价的价值准则，即评价必须依据一定的评价标准进行。

托幼机构教育质量评价标准的类型

托幼机构教育质量评价标准，通常由以下四类标准构成

（1）效果标准：从工作效果的角度来确定达到标准，用以考察托幼机构教育工作的效果。

（2）效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构教育质量的标准（3）职责标准：主要从评价对象所承担的责任和完成任务的情况进行评价（4）素质标准：是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准

托幼机构教育质量评价资料的搜集方法（1）观察法：是评价者有目的，有计划地对托幼机构 活动进行系统深入的观察，以搜集资料的一种方法。有别于实验观察，运用观察时要注意：明确观察目的，确定观察内容，合理选择观察方式和观察策略，充分利用记录表和评价量表（2）访谈法：评价者有目的地、有计划地与被访谈者进行交谈进行搜集资料的一种方法，具有信息的往复性、流畅性和交流的及时性，访谈时要注意：作好访谈问题的组织编排工作，应善于控制和驾驭访谈过程，作好访谈记录。

（3）问卷法：是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法，运用问卷法要注意：作好问卷的编制工作，选择被调查对象，发放问卷，提高问卷的回收率和有效性

（4）查阅资料法：是评价者对托幼机构保存或准备的资料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩，从而获得定量和定性的评价资料的方法。要注意：评价人员要有目的地查阅资料，必须事先拟订查阅资料文件的范围，要注意分工查阅，在查阅时进行分类和统计，避免大家都阅，对于查阅资料中阅到的信息浪费要具体分析，提出问题进行核实，从资料中查阅到的信息，不仅要整理分类，而且要注明出处。

第三篇：西南大学《学前教育学》 2016-09-26 作业

1、1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际公约是（）

C.《儿童权利公约》

2、瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是（）C.马拉古兹

3、学前教育是通过（）形式实施的。A.学前家庭教育与学前公共教育

4、幼儿园的项目活动，又称为（）A.方案教学

5、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()D.江西实验幼师

6、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()A.创造性游戏

7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为()A.综合教学与分科教学

8、教育的基本功能是（）D.育人的功能

9、学前教育活动是一个复杂的多因素的过程，下列因素中属于教育活动的核心因素的是（）A.活动目标

10、“儿童中心论”的倡导者是()B.杜威

11、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()D.0一3 岁末

12、幼儿园的教育环境包括 B.物质环境和精神环境

13、学前教育效益包括（）B.个人效益与社会效益

14、设立世界上第一所幼儿园，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）B.福禄培尔

15、幼儿园教学活动，其直接指导的方法有（）A.讲述法

16、由父母和子女构成的家庭结构属于()A.核心家庭

17、因人施教的理论基础是（）B.个别差异

18、幼儿园教育环境的首要特性是 D.安全性

19、托幼机构教育的原则是（）C.以游戏为基本活动

20、现代优质师幼关系的特征为（）A.互动性、民主性B.互主体性、分享性C.激励性

21、捷克教育家夸美纽斯的代表作是 A.《大教学论》

22、我国《幼儿园教育指导纲要》中包括的领域课程有（）D.健康、语言、社会、科学、艺术

23、课程评价有不同种类，从评价的作用和时间上进行划分，可分为（）C.终结性评价与形成性评价

24、认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（）B.社会本位的儿童观

26、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()C.环境

27、目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()B.家长开放日活动

28、幼儿园教育评价是以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相关因子进行价值判断，以促进儿童全面发展的过程。

正确

29、遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。

正确

30、练习和习得的经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得经验（不同于社会性经验）的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。

正确

31、成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件。

正确

32、幼儿园教学是在平等的基础上，幼儿教师对幼儿所有学习活动的有目的地有计划地组织、支持和帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。

正确

33、学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。

正确

34、幼儿园管理 本题参考答案：

幼儿园管理是指：幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，为实现国家所规定的培养目标和完成幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。

35、社区教育

本题参考答案： 社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托、组织和协调社会各方面的力量，发挥各自的优势，共同办好教育的新形式。

36、家庭教育 本题参考答案：

家庭教育是指家长言传和身教相结合、抚育、培养孩子，以促使孩子身心健康成长，逐渐走向独立的教育活动。

37、学前教育价值取向

本题参考答案：

学前教育价值取向指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

38、幼儿园教学 本题参考答案：

幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。

39、幼儿园课程 本题参考答案：

幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

40、学前教育的教育对象是（）。本题参考答案： 学前儿童 41、1904年湖北武昌首先创办我国第一所官方开办的学前教育机构——（）。本题参考答案： 湖北幼稚园

42、学前教育的任务包括（）和（）。本题参考答案： 1.2.托儿所教育任务 幼儿园的教育任务

43、社区学前教育具有地域性、（）、（）、双向性的特点 本题参考答案： 实用性、综合性

44、幼儿园教育评价的类型包括儿童发展评价、（）、（）、托幼机构教育质量评价 本题参考答案： 1.2.教师工作评价 幼儿园课程评价

45、学前教育学以（）和（）的基础原理为基础。本题参考答案： 1.2.教育学 心理学

46、皮亚杰提出儿童认知发展的四个阶段是：感知觉运动阶段、（）、具体运算阶段、（）。本题参考答案：

1、前运算阶段

2、形式运算阶段

47、儿童“最近发展区”是由（）提出的 本题参考答案： 维果茨基

48、杜威的课程哲学四个基本命题：（）、（）、教育即经验的不断改造或重组、教育是一个社会的过程。本题参考答案： 1.2.教育即生长

教育即生活

49、皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素包括练习和习得的经验、（）、（）、具有自我调节作用的平衡过程。本题参考答案： 1.2.成熟 社会性经验

50、幼儿园教育评价的实施过程分别为：准备阶段、（）和结果反馈阶段 本题参考答案： 实施阶段

51、学前教育学就是专门研究（）的科学。本题参考答案： 学前教育的规律

52、幼小衔接存在的问题有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通；

把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备； 小学教师偏重教学技能、教学内容的研究； 家庭和学校相互理解配合不够。

53、学前教师的知识素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.广博的科学文化知识、艺术知识和技能；

儿童生理和心理学知识； 学前教育的专门知识

54、家庭教育应遵循的基本要求有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合； 言传与身教相结合；

要把关爱、理解与严格要求相结合；

要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来； 家长应建设民主、进取、和谐、合作的家庭精神环境。

55、儿童从幼儿园入小学面临的问题和挑战有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.社会期望显著提高，学习要求迅速升级；

生活制度很大改变，学习负担突然加重； 人际关系需要重新适应，学习环境完全改观； 教育内容不断扩展，教学方法脱节。

56、幼儿园教学活动的原则 本题参考答案： 1.2.活动性原则

发展性原则 3.4.5.6.7.8.科学性和教育性原则 连续性和渗透性原则

集体教学活动和个别教学活动相结合的原则 整体性和一致性的原则

直接引导和间接引导相结合的原则 巩固性原则

57、家庭教育的特点有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.6.具有强烈的社会性和时代性；

具有特殊的亲密性和权威性；

具有民族文化的传承性和家庭教化的连续性； 具有日常生活随机性和特殊情境的震撼性； 具有地域的广泛性和组织的普遍性； 家庭教育具有显著的多样性和不平衡线。

58、幼儿园课程和教学活动具有哪些特点？

1.保教并重；

2.儿童的认知水平处于前运算阶段，需要通过感官和动作吸取经验获得发展； 3.儿童处于社会性发展的初期，通过观察、模仿来获得各种技能； 4.儿童已经可以运用口头语言来表达而不是抽象的文字符号； 5.儿童好奇心强，但兴趣容易转移，因而要利用实际物品和有挑战性的真实活动来激发引导； 6.儿童知识经验比较缺乏，应选择易于理解、简单的知识经验为学习内容。

59、请简要回答福禄培尔主要的学前教育思想。本题参考答案：

他主要的学前教育思想主要有以下几点：

（一）教育应当适应儿童的发展；

（二）教育应以儿童的自我活动为基础；

（三）游戏有重要的教育价值

60、幼小衔接工作的意义 本题参考答案： 1.2.3.有利于幼儿的生理发展；

有益于幼儿心理品质的发展； 有利于提高幼儿的社会适应性； 4.有利于提高幼儿的学习适应性

61、学前教师劳动的特点有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.劳动对象的主动性和幼稚性

劳动任务的全面性和细致性 劳动过程的创造性 劳动手段的主体性 劳动周期的长期性

62、幼儿园方面如何做好幼小衔接工作？

1.有计划地加强与附近小学的联系制度； 2.积极开展对大班家长的宣传教育； 3.认真做好大班的入学前教育；

4.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力。

63、学前教师的职业道德素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.4.热爱学前教育事业； 爱护儿童，尊重儿童； 尊重和团结同事及家长； 不断更新知识，提高修养。

64、学前教师的专业素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.6.观察和了解 儿童的能力

组织管理能力 教育教学能力 教育研究能力 自主学习能力 其他能力

65、论述户内空间设备的规划要求？

本题参考答案：

（1）活动室的基本设备对幼儿的影响：幼儿活动室里桌椅等家具和设备的摆放应当方便师幼间，幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动，方便幼儿使用环境材料或设备，使幼儿感到美观舒适；

（2）活动区创设的原则：目的性原则、层次性原则、系统性原则、安全性原则、动态性原则；（3）不同活动区的创设：角色区的创设、表演区的创设、语言区的创设、科学区的创设、美工区的创设；

（4）活动室墙饰的要求：墙饰除了墙面的装饰外，还应包括空中掉挂的内容。对墙面和空中的装饰要求有一定的联系，使其系统，以方便幼儿形成合理的知识结构。还应全面平衡，布局要合理。

66、论述现代优质师幼关系的特征?

1.互动性：但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现：

教师——儿童的代言人，儿童——教师的应声虫教师——抛球者（言说者）；儿童——接球者（倾听者）教师——规则的维护者；儿童——规则的执行者；儿童——教师的“玩具”，教师——

“玩具”的操纵者。

2.民主性：使儿童感受到教师的民主作风。人的民主观念不是先天的，而是在经验中形成的。教

师在教育教学活动中，应尊重儿童的各种不同的学习方式，理解水平，对儿童对问题的回答进行

理解性的分析，以激发儿童不断思考的兴趣。另外，教师应该与儿童一起讨论活动的开展，活动 的规则等问题，不是事事都由教师说了算，这也是民主的师幼关系的表现。民主的师幼关系要求

教师要有一种倾听的态度。

3.互主体性：体现为从对方那里得到体认，彼此映照，从对方那里“看到”自己。

4.分享性：良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐，良好，同时也意味着教师

与幼儿之间在经验，信息等方面的意义分享。

5.激励性：教师通过优质的师幼关系可以促进幼儿认知的发展，学习能力将会得到很大的提高。

第四篇：0302《学前教育学》第二次作业答案

一、单项选择

1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)A.1-2 岁 B.1-4 岁 C.2-3 岁末 D.0一3 岁末 3.学前教育是通过（A）形式实施的

A学前家庭教育与学前公共教育 B学前社会教育 C学前公共教育 D学前家庭教育 4.幼儿园的教育环境包括（A）

A园舍建筑、设施设备 B物质环境和精神环境 C活动场地、教学器材 D玩具学具、图书声像资料

5.现代优质师幼关系的特征为（D）

A互动性、民主性 B互主体性、分享性 C激励性 D以上三个方面

二、名词解释 1.教育 2.学前教育 3.家庭 4.家庭教育 5.教育环境

答：

1、教育有广义和狭义之分，广义的教育就指凡是能增进人们知识、技能、身体健康、形成或改变人们思想意识的活动就是教育。狭义的教育专指学校教育，指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。

2、是指旨在促进入学前儿童（0――

6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

3、有婚姻关系、血缘关系或者收养关系组成的社会生活的基本单位。

4、广义的指家庭成员之间相互实施的一种教育。狭义的指由家长（父母或者长者）自觉地、有意识地按照一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

5、主要指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间+和多元环境系统。教育环境是环境的一个子系统，它同时又是幼儿园环境的母系统，环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分，所以要受到文化的影响和制约，教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用。

三、简答题

1.简述学前教育的实施形式

2.简述家庭教育在学前教育中的地位 3.简述教师的作用 4.简述教师的工作任务

答：1.学前教育的实施形式一般有两种：学前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。2.（1）群体性：是面向幼儿群体实施的教育，幼儿机构以班级为单位对幼儿进行教育，幼儿可以与家庭成员之外的同伴进行广泛的交流，群体生活是幼儿在托幼机构生活的一个显著特征。（2）计划性：是有关组织机构根据国家或社会的教育目的，有组织、有计划地展开与进行的，具有较强的目的性和计划性，托幼机构根据国家制订的方针和政策、目的和要求，针对幼儿身心发展规律，有目的、有计划地对幼儿进行教育。（3）专业性：是对幼儿进行的专业化教育，学校的幼儿教师都是受过专业化的训练的，他们对教育的基本理论都有一定的了解，他们会按照一定的社会要求和根据幼儿身心发展规律来对幼儿进行教育。3.（1）幼儿教师物质环境的组织者：幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要，因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。（2）幼儿教师是幼儿园生活的组织者：幼儿园是幼儿学习和生活的环境，教师的言行举止对幼儿具有重大的影响，只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。4.1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班级的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。2.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作。3.与家长保持联系，了解幼儿成长的家庭环境，配合家长完成幼儿教育任务。4.参与业务学习和幼儿教育研究活动。5.定期向园长报告，接受其检查和指导。

四、论述题

1.试论述现代社会学前教育的发展趋势 2.述评蒙台梭利的教育思想

答：学前教育的发展呈现出以下趋势： 1.学前教育事业成为社会公共事业 2.托幼机构教育职能进一步加强 3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量 4.重视教师的专业化发展 5.重视对处境不利儿童的补偿教育 6.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

8、走向多元化。2、1、（1）拟订班级工作计划：幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。（2）明确保教人员的职责，职责如下：保育员的职责有：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生；在教师的指导下，管理本班幼儿的生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和教师的指导下，严格执行幼儿园安全卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和设施设备。（3）幼儿园教师的职责：根据国家规定的幼儿园纲要，结合本班幼儿的特点和个体差异制定教育工作计划，并组织实施；观察分析并记录幼儿发展的情况；严格执行幼儿园工作安排、卫生保健制度、指导并配合保育员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作；与家长保持联系，了解幼儿的教育环境，并商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育活动；参加业务学习和幼儿教育研究活动；定期向园长汇报并接受其检查。（4）.对幼儿进行编组：对幼儿进行编组应考虑以下因素：组数和每组的人数；每组的男女性别比例、能力分配强弱等等。（5）协调相关资源：幼儿园的资源不可能应有尽有，比如有时候会出现幼儿哄抢一种玩具的现象，这就需要教师协调幼儿园的资源。

第五篇：学前教育学练习

学前教育学练习

1.在我国，幼儿园的教育对象主要是（）的儿童。

A 2~5岁 B 2~6岁 C 3~5岁 D 3~6岁

2.学前教育是指（）岁前儿童进行的教育。

A 0~6岁 B 2~3岁 C 3~6岁 D 5~7岁

3.我国创办的第一个幼儿教育机构是（）。

A 乡村幼儿园B 湖北幼稚园

C 北平香山幼稚园D蒙养院

4.“幼儿园”一词最早诞生于（）。

A 1837年 B 1840年 C 1842年 D1903年

5.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。

A 福禄贝尔创办幼儿园后 B 现代家庭教育的兴起C 英美幼儿教育的兴起 D 中国蒙养院建立之时

6.下列不属于学前社会教育特征的是（）。

A 群体性 B 目标性 C 计划性 D 随意性

7.学前教育的有些内容、任务和方法并不是随着政治的改变而改变，这反映出学前教育具有（）。

A 绝对性 B 停滞性 C 长远性 D 相对独立性

8.下列选项中明确指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学前教育和终身教育的奠基阶段的是（）。

A《儿童权利公约》 B 《幼儿园暂时规程（草案）》C 《幼儿园工作规程》D 《幼儿园教育指导纲要》

9.历史上为工人阶级创办第一所学前教育机构是（）。

A 欧文 B 福禄贝尔 C 夸美纽斯 D 柏拉图

10.（）在西方教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。

A 亚里士多德 B 柏拉图 C 欧文 D 福禄贝尔

11.学前教育实施的形式有和。

12.1903年在张之洞的倡导下创办了，这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

1.德国的学前教育家（）被世界誉为“学前教育之父”。1840年他把自己常伴的学前教育机构成为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园。

A 欧文B 福禄贝尔 C 柏拉图 D 蒙台梭利

2.世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构出现在（）。

A 美国 B中国 C 法国 D 德国

3.我国最早的学前教育实验中心是（）。

A 南京鼓楼幼稚园 B 湖北幼稚园

C 南京燕子矶幼儿园D 江西幼儿师范学校

4.（）是世界教育史上最早系统阐述游戏加教育价值的学前教育家。

A 夸美纽斯 B 福禄贝尔

C 陈鹤琴D 蒙台梭利

5.福禄贝尔根据儿童的特点，创造了一种操作物成为。

6.简述陈鹤琴的学前教育思想。

7.简述福禄贝尔对学前教育的主要贡献。

1.我国学前教育中特有的一条原则是（）。

A 独立自主性原则B 发展适宜性原则

C 保教结合原则D 综合性原则

2.幼儿园最主要的工作是（）。

A 保育 B 保育与教育

C 保护儿童 D 照看孩子

3.联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话强调（）

A 集体教育与个别教育相结合 B 家园配合C 因材施教D 保教结合4.新中国成立以来经国务院批准颁发的第一个学前教育法规是（）。

A 《幼儿园教育纲要 B《幼儿园工作规程》

C 《幼儿园教育指导纲要（试行）》

D 《幼儿园管理条例》

5.幼儿园的（）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

A 安全保育 B 发挥幼儿园一日活动整体功能C以游戏为基本活动 D 保育和教育

6.（）是国民教育的奠基阶段。

A幼儿教育 B小学教育 C中学教育 D高中教育

7.简述当代儿童观的主要内容。

8.简述学前教育的一般原则和特殊原则。

1.幼儿园课程的基本形式是（）。

A游戏 B唱歌 C舞蹈 D绘画

2.幼儿园课程的核心是（）。

A 学习知识B 游戏 C 活动D 学习技能

3.下列关于幼儿园课程的说法错误的是（）。

A 以幼儿的间接经验为主 B 游戏是幼儿园课程的基本形式C 幼儿园课程融于一日生活之中 D 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段

4.将课程内容看成是学习活动的取向，是把其关注点放在（）方面。

A 儿童做些什么 B 儿童学会什么

C 儿童喜欢什么D 想儿童传递知识

5.把课程内容看成是学习经验的取向，认定儿童是主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是。

6.幼儿园课程实施的途径有哪些？

1.“娃娃过家家”、“开公共汽车”属于（）。

A 角色游戏B结构游戏

C 表演游戏D智力游戏

2.游戏是幼儿（）。

A 自发学习B 在教师指导下的学习

C 自我学习D 有目的性的学习

3.教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。

A 发挥幼儿的自主性 B 保证幼儿游戏的特点

C 保证游戏的目的性 D 实现游戏的多样化

4.智力游戏、音乐游戏和体育游戏都属于（）。

A 表演游戏B 个人游戏

C有规则游戏D 创造性游戏

5.对幼儿游戏的评价应该是（）。

A 反面评价 B 正面评价 C 正面评价与方面评价相结合D 消极评价

6.尊重游戏的自主性是（）的具体表现。

A 尊重儿童独立性 B 保护儿童的积极性

C 尊重儿童人格D 尊重儿童权利

7.（）是幼儿游戏的基础。

A教师的指导B 家长的影响

C 同龄人的经验 D 幼儿的生活经验

8.1989年11月第44届联合国大会在法国巴黎通过了，规定游戏是儿童的正当权利。

9.简述如何对幼儿进行角色游戏指导。

10.简述如何对幼儿进行表演游戏指导。

11.简述如何对幼儿进行智力游戏、体育游戏和音乐游戏的指导。

1.在幼儿园教育中既要确保交给幼儿的知识是科学的，符合客观规律的，又要注意对幼儿进行思想品德教育。这说明在幼儿园的教育中要贯彻（）。

A 直观性原则B 活动性原则

C 科学性与思想性相结合原则 D积极性原则

2.简述应如何贯彻发展性原则。

3.简述应幼儿贯彻活动性原则。

4.简述应如何布置和利用幼儿园的环境。

5.简述幼儿园主题活动的特点。

6.教师应如何组织好幼儿园一日生活？

1．（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。

A．爷爷奶奶B．幼儿教师

C．家长D．小学教师

2.现代教育理论认为幼儿园与家庭是（）关系。

A．领导关系B．伙伴关系

C．监督关系D．从属关系

3．（）是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

A．家长学校B．家长专栏

C．家长座谈会D．家访

4.与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。

A．目的性B．组织性

C．随意性D．计划性

5.有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。

A．社区资源B．社区环境

C．社区习俗D．社区文化

6.（）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A．家访B．家长接待日

C．电话联系D．开放日制度

7.我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A．《幼儿园教育纲要》

B．《幼儿园工作暂行管理条例》

C．《幼儿园工作规程》

D．《幼儿园暂行教学纲要》

8.有的教师一谈到有效衔接，马上就想到让幼儿认识汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美 各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。

A 长期性而非突击性B 整体性而非单项性

C 多样性D 均衡化

9.在有效衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下考虑。这体现了有效衔接工作中（）的指导思想。

A 长期性而非突击性 B 终身性

C 整体性D 突击性

10.案例分析：

某教师刚从幼儿师范院校毕业，有较强的责任心。她认为为了给幼儿打下坚实的基础，顺利实现从幼儿园到小学的过渡，她给孩子上课的时候，用了大部分时间来教他们认识字幕、拼音和数字，要求尽可能与小学要求相同。虽然她尽量使课堂教学内容形象化、活泼化，但是结果还是不尽如人意。不是孩子的思维跟不上，就是大部分孩子上课注意力不集中，且比较厌学。

请运用幼小衔接和幼儿园课程的相关知识对上述案例进行分析。

11.简述幼儿园应为幼儿做好哪些入学前的准备工作。

12.简述幼小衔接的内容。

1.试论述幼儿教师应具备哪些素养。