七年级英语综合技能课教学案例（精选5篇）

第一篇：七年级英语综合技能课教学案例

七年级英语综合技能课教学案例

一、背景知识介绍

综合技能包含听说读写训练，是培养学生能力的一个良好平台。目前，综合技能板块却是容易被忽视的板块之一，不少教师只是仅仅带学生完成相关的练习就草草结束。综合技能课应对学生进行听力技巧、听力方法的讲解和指导，并且通过对话的教学，引导学生在新的语境中大胆的说英语，学会用英语交流。

目前，在学生中存在学生听力准确率不高、口语表达困难等问题，针对这一现象，在学生刚进中学，教师就要开始注重学生综合技能的训练。

以下是笔者的一堂综合技能的公开课，材料取自7A Unit 2 Let’s do sport.(Integrated skills)的内容，笔者只在通过本课的实例，探索出综合技能课更优化的课堂模式。

二、教学过程 Step 1．Warm-up 1)展示一些运动明星的照片让学生欣赏，目的是激发学生的兴趣，吸引学生的目光，为做听力预热。

2)让学生自由讨论喜爱的运动明星，并说说这些明星所从事的项目，为做连线题做准备。

Step 2.pre-listening 1)出示一些著名运动员及一些项目，要求学生完成连线，适当的时候给予学生一些提示。

2)接着再提问：你还知道哪些运动项目的名称吗？小组列举。（这是采用了头脑风暴法，激活学生对运动方面的知识储备，为谈论喜爱的运动做铺垫。）

3)老师找一学生示范，提问：What sport do you like?引出听力材料中问题，学生回答，再让小组内互相提问。

Step 3.listening training 1）先让学生浏览题目，并鼓励学生对题目加以预测，做大胆猜想。（这体现了教师对听力方法的指导，预测有利于学生快速反应听力的内容，并且提高听力的准确率。）

2)播放录音，要求是将人物与喜爱的运动项目配对。（做完后，要求学生在

小组内检查答案，并且尽量要求用英文表达，这样，不仅检验了答案，而且锻炼了学生的口语。）

3)再次播放录音，要求根据录音将短文填充完整。

（这项练习难度稍稍增加，要求学生熟悉运动项目的拼写等等。做完后，小组内交流答案，然后全班校对答案。）

4)做听力总结：小组讨论，找出容易听错的地方，例如：tennis和table tennis,总结容易出错的地方，例如：swim的动名词swimming要求双写m加ing。

Step 4 pre-reading 1）提问：What do you often do after school? 老师找一学生合作并回答：I often play football after school.由此引出对话的主题。

2）出示Millie和Sandy说话的图片，让学生猜想：她们正在谈论什么呢？（这里设置悬念，充分体现了学生的主体性，从而调动学生的继续学习的热情。）

3）播放录音，找到问题的答案。（听和说是分不开的，这里采用先听录音再说答案的方式，实际上是输入和输出的巧妙转换，让学生在学习中不自觉地练就能力。）

Step 5 while-reading 1)指导学生看书上对话，并做到融会贯通。两人一组大声谈论对话内容。2)指导学生列出对话的思路，四人一组讨论。

（这一环节有利于加深学生对对话的印象，因为是在完成任务的过程中，积累了所学的句型。）

Step 6 after-reading 1）对话表演环节：鼓励学生不看书，把对话表演出来，并且要投入自己的感情。

（学生的潜能是需要激发的，不要小看每一个学生，要在课堂上逐渐培养学生说英语的信心，不过分苛求每个词的准确。）

2）对话内容是我们熟悉的课余生活，那么你的课余生活呢？小组内展开讨论，自己编一段对话，并推举代表开展竞赛。

（引导学生描述自己的课余生活，激发学生表达的渴望，小组讨论并竞赛可以充分发挥学生的主观能动性。）

三、本节课点评

本节课时作为公开课上的，受到了评委的认可。我觉得，本课听力训练的铺垫做得比较好。首先，让学生看明星图片，讨论喜爱的明星，让同学们在自由、愉快的气氛中表达观点；其次，先用一些运动名称激发学生头脑中关于运动名称的储备，激发学生的灵感；最后，不经意地提出What sport do you like，再进行小组问答，让学生在于同伴的交流中碰撞出思维的火花，也为听力做好了充分的准备，使后来的听力环节水到渠成。

其次，在对话教学中，能根据自己所教学生的实际情况，合理安排教学内容。在对话教学中，我们的设计要体现出教学的清晰性，操练及拓展的内容要在对话的基础上进行，而不要拓展得太广。如果扩充内容太多，学生不能把握住重点，不知如何记忆。我们应该立足课本设计教学活动，进行操练并适当拓展，这样学生就清楚重点是什么、该操练什么，并边学边用，学用结合。

四、教学反思

1、任务型教学法的应用

任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。学生在完成“任务”的过程中，始终处于一种积极的、主动的心理状态。

在本节课中，笔者为学生设计了多种多样的学习任务，并且是伴随着学习的深入而逐步增加难度，遵循了由易到难、由浅入深的原则。同时，任务的设计要注重形式和语言功能的结合，让学生在完成任务过程中，练就了交流的能力，实现了语言的交际功能。让学生为了特定的交际任务来获得知识和积累学习经验，体验成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣和积极性。

2、积极为学生创造情境

为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进行pair work，这样的读后活动既能巩固所学知识，又能使学生进行知识的内化和迁移，从而在掌握知识和技能的同时，提高综合语言运用的能力。

语言学习的最终目的是使用语言，学生需要在实践中不断内化已学习的内容，进一步实现从知识输入到输出，最终达到学会使用语言的目的。

对话的教学的情境创设要从学生的兴趣出发，设置与学生实际生活紧密联系的真实性情境；创设多种活动，引导学生在真实的语言情境中体验知识、内化知识、构建知识体系，激发学生探究，合作、交流、参与的意识，促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

3、创新的课堂教学模式

创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。

所以在英语对话课堂上，应该千方百计鼓励学生多动脑，多动口。积极参与教学活动，赞扬鼓励学生一问多答，异想天开，标新立异。让他们通过启发,讨论,体验等教学活动，拓展视野，开发英语思维能力，培养学生收集，处理信息的能力，以及分析问题，解决问题的能力，让学生敞开思路，尽情发挥。

英语是一门实践性很强的课程。初中英语教学应充分体现学生的要求，充分考虑学生的情感因素，为巩固和提高学生的综合技能服务。教师在设计对话教学活动时，只有真正关注到对话的实效性，才能有效提高对话课堂教学效率，才能有效提高学生综合运用语言能力，促进学生创新能力和语言运用能力的提高。

黄艳华，初中英语课堂的对话教学案例分析 夏国清，构建创新课堂教学模式的几点尝试

第二篇：高二英语说的技能课的教学案例

高二英语说的技能课的教学案例

高二必修五第一单元 Great Scientist的一节拓展课彭晓花

(一).指导思想与理论依据

英语，作为一门世界通用语言，已成为十分重要的交际工具，因此，口语教学、口语能力已备受关注。所以，培养好学生的英语口语交际能力显得尤为重要。《英语课程标准》中也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。本课是根据高二英语新教材必修五第一单元Great Scientist中课后学生用书中的Speaking Task扩展而成的一节活动课，本课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作用英语交流谈论科学家、科学成就以及科学精神方面的话题，并在课堂上开展多种多样“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生的另一种学习能力:即学习如何与人合作性、建设性地参与到讨论中去.(二)教学目标

（1）知识与技能: 掌握本课词汇,然后进行口语与写作练习,学会如何在语境中运用词汇.（2）过程与方法：通过头脑风暴，引导学生总结出一些描述科学家品质的词汇和句型，之后又进一步加深拓展运用，补充练习并进行小组讨论，组织学生针对自己的个性特长和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划，培养学生的合作学习精神。

（3）情感态度与价值观：学习科学家探索、钻研、无畏的科研精神，树立正确的科学观和价值观。

(三)教学重点的分析与确定

以整个单元的主题内容和教学目标为基础，也考虑到课堂时间有限，笔者把warming-up和speaking整合成一堂说的技能课。因此本课重点定为：①学会用英语交流谈论科学家、科学成就以及科学精神

方面的话题；②学习表达个人观点、态度等常用的表达方法,掌握一些描述人物的有用词汇和句型。由于笔者的授课对象大部分来自农村，普遍英语底子差，基础薄，缺少丰富的语言基础，再加上他们性格内向，羞于启齿，因此，本课的难点设定为如何使学生在小组讨论中充分发挥想象力及创造性，灵活地运用所学语言知识，提高他们的综合语言运用能力。

(四)教学过程设计

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

具体教学设计流程

第一步：通过播放《钱学森》这部电影的一个情节，营造气氛，引出伟大的科学家这一话题。

第二步：用头脑风暴的形式，讨论伟大科学家的品质，让学生学习用一些描述好品质的单词和句型，为下面的语言输出作准备。

第三步：小组合作--小组讨论世界上一些著名科学家,以及他们的科研成果和科研精神。

第四步：共同探究，加深对伟大科学家的认识，让学生学习科学家的努力钻研,为人类服务的精神,并且在老师的引导下学会运用一些描述人物好品质的句型，进行对话练习

第五步：考察学生的语言运用能力，鼓励学生学以致用。并且提供更多有用的句型，进一步训练学生的语言运用能力，学会用英语去表达相关话题。教师可根据需要给出3个谚语供学生参考，引导学生运用更多更丰富的语言总结对伟大科学家及其所做贡献的理解，进行拓展外延，迁移和提高语言运用能力.（五）学习效果评价设计

1.学生学习效果评价

①在与学生交流中了解到，学生知识面有的丰富，有的狭窄，有的喜欢视觉学习。有的喜欢理性思维。

②大部分学生在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。

③课后交流反馈，学生表示不同的句型在不同的情景中的具体操练，更好地揭示了句型结构的运用，学生更易理解句子的意义，能把注意

力集中在语言的意义上，使学生忘却句型本身隐含的难度。这样，达到了句型操练的意义化，为更高形式的交际活动打下基础。

2.教师教学效果评价

①本课运用了“情境教学法”来组织教学。这种教学方法要求教师一定要重视学生的人生体验，要注意选择与学生生活密切相关、让学生感兴趣的热门话题，这样才会使学生产生要解决问题的欲望，也让学生既 “有事”可做，也有 “要做事”的心情，最终达到“能做事”的根本教学目标。

②在整节课的课堂教学中，我特别注意充分地肯定学生的成绩，让学生在第一节课堂教学中体验成功的乐趣，因为兴趣是最好的教师。③这堂课，我注意培养学生的自主学习能力，让尽可能多的让学生参与到课堂交流中来，在课堂教学中培养学生合作、交流、自主学习能力，既实现了课堂的教学目标，又比较好地渗透了思想品德教育。

六．教学反思

本节课是开放周校级公开课，作为一名刚走上工作岗位的不久的青年教师，教学经验还不是很足。能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各前辈的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的.1.由于小组分配任务相同,以至于课前准备时,有个别组与组之间的抄袭现象,不利于课堂交流,造成信息交流闭塞,没有很好的延伸、扩展开来,达不到预期的教学效果.2.课前,教师应提示学生一些讨论技巧,包括所有参与者在小组中合理平衡的参与时间,对主持人的尊重,对干扰他人谈话的禁令,甚至包括在讨论中要压低声调,以免干扰其他小组或整个班级的活动这样的小事.3.在学生讨论时没有很好地实现避免学生使用汉语表达思想.虽然教师的告诫和不断的提醒可能有所帮助,但并不能总是凑效.经过思考,可在每组安排一个监督员负责检查这种违规行为.通过这种方式,应该可以比较好的避免汉语表达现象的出现

虽然出现了以上的不足之处,从课堂的整体效果来看,收获还是颇多的.1.整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

2.充分利用多媒体教学,改变了传统的教学方法,提高了教学效率,更开发了学生的学习积极性、创造性和延伸性.4.以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

第三篇：对外汉语综合课教学案例

对外汉语综合课教学案例

教学对象：二年级下学期（中级二册教材）

教学内容：

1．生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。

2．课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。3．语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。4．练习，重点放在语言点的相关练习上。5．了解课文中出现的俗语背后深意。教学目标：

1．掌握所学生词，特别是重点生词的用法。2．掌握并熟练应用语言点的语义用法。

3．理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。教学方法：

1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。

3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。

教学过程：

一、学习生词

同学们，早上好！在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金）

讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！（适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。）好，我们先看第一个生词：

1、复杂（形）复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况： 例句：（1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯

（2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易

（3）她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：

2、耿直（形）跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格（引导学生说出“耿直”）例句： 他是一个（性格）耿直的人。

这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么？

3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。

近义词：心直口快

反义词：吞吞吐吐 就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说： 例如：他说话吞吞吐吐的。

那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？（学生回答）很明显！好，我们接着往下看，4、打抱不平（走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。”

在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词

5、得罪（动）意思是“使……不高兴”。我们常说：~人，~领导。“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”（教室笑）

例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词

6、遭 虽然只有一个字，但它的意思不止一个。

（1）动词 作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~难，~灾，~险

（2）量词 它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。

课文中出现的是“遭”做动词的情况。

再带学生一起读一遍这六个生词（生齐读）。生词就先学到这儿！

二、学习课文

学生分读1、2自然段，然后老师读一遍 根据课文内容回答问题：

1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的？

2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。

3、教授的话让“我”想到谁了呢？

4、“我”父亲是怎样一个人？

5、父亲为什么一生都不顺？

6、他吃亏又是因为什么？

7、“我”毕业以后到哪儿工作了？

8、到工作岗位之后，我是怎么做的？（生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一……就……）

看来大家听得都很认真！现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一……就……）这呀，是我们这节课的重点。它有两个用法

（1）表示的是一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的。（引导同学）一会儿放学后你要做什么？（生答：去食堂吃饭，回宿舍……）我们就可以说，例如：一放学，我就去食堂吃饭。

一放学，我就回宿舍。

（引导同学）你平时有时间都喜欢做什么呢？（生答：睡觉，看书，打球）（请学生造句。）

例如：他一有时间就睡觉。（看书，打球）

在主语不相同的时候，也可以用“一….就…”，例如：她一打球，我就去加油！给出几组词语，让学生造句 a．我 睡觉 她 说话 b．老师 提问 我 紧张 c．我 回家 妈妈 高兴

（2）表示一个动作一发生就到了一个很高的程度。这时句子只能有一个主语，前后两个动词是一样的，或者用“是”代替后一个动词。

（引导同学）我们已经上了一上午的课了，怎么样，累不累？（生答：累……）例如：“我们一上课就是（上）一上午，大家都累了。”

（引导同学）你在北京住了多久了？（生答：三个月，一年……）例如：他在北京一住就是（住）三个月（一年）

（引导同学）食堂早餐的包子，你能吃几个？（四个，六个……）（请学生造句）。例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四个。（六个）把以上的句读一遍，（生齐读）

扩展练习：

用“一……就……”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：

（一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：

1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间？

B：我们已经十年没见面了，所以。

2、A：她在商场买了多少衣服？

B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜。

（二）前后动词不一样：

1、A：你听完报告以后去哪儿了？ B：。

2、A：你什么时候给我回信的？ B：。作业：

复习上课学过的生词和句型 复习课文 课文：

让沉默不再是金（节选）

大学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。

三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。

第四篇：综合实践课教学案例

综合实践课教学案例

白色污染的诱因与研究的对策

沈阳市第九十中学陈佳鼐

教师自然情况：

陈佳鼐2003年毕业于沈阳大学师范学院生物系 大学本科现任沈阳市第九十中学二级教师

教学背景：

这是一节常规的探究课，学生是沈阳市第九十中学七年一班的学生，该班学生基础知识扎实，具有一定的创新能力，表现力比较强。授课时共将学生分为六个探究小组，上课时间是2005年3月22日。教学过程：

一、信息收集与整理

本节内容与现实生活关系密切，学生对治理白色污染内容也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望很强烈。抓住学生的这种心理，我鼓励学生在课前查阅生活中有关白色污染的知识，提前布置学生们分别到各自的社区寻找有环境污染的地方，并拍下照片和作记录，并根据七年级阶段学生喜欢表现自己，愿意在学习中展示自己的才华的特点，鼓励学生用多种方式进行调查研究。有两个小组的同学从家里拿来了DV摄象机，对调查过程进行了全程摄像，被我编辑到了课件的引言里面，在充满好奇的氛围中学生的注意力被迅速吸引到教学内容 1

上来。

二、信息交流

在综合实践课上，首先让学生明确什么是“白色垃圾、白色污染”，通过学生课前收集来的资料介绍：“白色污染”主要指白色的发泡塑料饭盒，各种塑料袋，农用地膜等给环境造成的污染。当我请各组介绍收集的资料和照片时，学生们各个争先恐后，跃跃欲试。

白雨生一组发言说:“我们收集了白色污染的资料和照片。你们看，在劳卫社区的某个角落到处是白色塑料盒，小区的草坪上飞舞着塑料袋，我从《十万个为什么》中了解到白色垃圾很难被泥土吸收，就是埋入大海，也要150年才被分解。”

石洋一组也发言说:“我们也拍了一些运河的照片，有些河段河水里都有很多的白色垃圾、白色塑料袋到处可见。太脏了，太污染环境了。”

范倩倩一组也发言说:“植物园是我们市规模最大、投资最多、设施最先进的公园。节日、休假日游人络绎不绝，也是结婚人们的必有游之地，但是，有些游人环保意识太差，吃完的塑料袋等白色垃圾随手乱仍，真不文明。”

„„

通过学生们踊跃的姿态，得意的神情，一本正经的话语，小组在一起讨论、总结出了白色污染的原因，让我惊喜感动。这充分说明学生们对自己辛勤劳动的肯定和有机会展示自己才能的激动满足之情。正如教育家说:教学的目的不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

三、深入探究，出谋划策

学生认识到了城市的环保问题的重要性，但如何激发他们为城市环境出力的情感呢?我在课件中出示反映改革开放以来我市变化的录像片，重新编辑整理，选出有关环境的内容。学生们沉浸在美丽的画面中对城市的认识更全面，自豪之情也由然而生。

活动的过程当中，还让大家“点石成金”为城市的环境建设出谋划策，可以写下来或画下来。经过小组再次讨论，六组同学都交上了令人满意的作业。

赵胜男一组画了一棵“环保音乐树”。树上有三个垃圾口，分别投放有机、无机和有害垃圾，当人们把垃圾投入音乐树后，树里就会发出美妙动听的音乐。吸引大家再投放垃圾。

王添一组画了一张“美丽的教室”。他们说:“保护环境要从我做起，从身边做起。所以首先美化了教室，让教室四季如春，干净整洁，并且具有环保功能。”

还有的小组画了一幅人人动手让世界清洁起来的图画，还有的写了居民卫生须知。更有一组同学给市环保局写了一封信，希望上级领导动员全市居民一起来保护城市的环境。

本节综合实践活动课通过居住环境中不良状况的实地调查和收集环境污染的各种资料，使学生认识到保护环境的重要性。并通过活动培养学生关注社会，参与社会的意识和能力；同时激发学生爱家乡的情感和立志为家乡的绿化、美化、净化出力的美好愿望。教学反思：

通过活动，学生们不仅增长了知识，锻炼了能力，更重要的是增强了环保意识，懂得了治理“白色污染”，改善地球环境，是我们每一个人义不容辞的责任和义务的道理。在为学生创造了一个民主和谐、自主参与、团结协作的学习氛围下，让学生的主体性、主动性得到更大的发挥，更重要的是培养了同学们的主人翁责任感，通过这次自我组织活动，同学们深入了解了环保知识，增长了社会见识，锻炼了社会实践的能力。

第五篇：七年级综合实践课教学总结

七年级综合实践课教学总结

朱明霞2014-6-2

3为了弘扬祖国优秀传统文化，提高学生规范、准确、工整地书写汉字的能力，我在教学工作中认真组织开展了汉字听写初赛活动。活动受到了七年级师生的热烈欢迎，七年级300多名学生通过激烈角逐，经过初赛、选拔赛、决赛三个回合，最后选拔出六名优秀选手参加汉中市选拔赛。现将初赛活动情况总结如下：

一、高度重视，制定方案

二、大力宣传，营造氛围

三、反复筛选，确定选手

在开展这项活动时，我们先后进行了三次筛选活动，先在全七年级学生中进行海选，给学生下载印刷了第一届汉字听写大赛的字词，限定时间交给学生记忆，目的是考查学生记忆能力，然后根据听写成绩进行初选。之后，又对学生进行了一次无任何提示无限定范围的字词听写，目的是考查学生以往的知识积淀，并根据这次成绩缩小了选手范围。然后，我们队学生进行了基本字词培训学习，学习之后随即进行了字词听写检测，这一次的目的是考查学生的踏实认真勤奋程度，通过这次听写，我们最终确定了参赛的18名选手。

四、强化辅导，规范到位

我校在开展活动过程中，让学生购买了《现代汉语词典》（第六版），并下载电子版《现代汉语词典》（第五版），分给组内的语文教师进行词典的缩编整理，我们还对《诗经》、“四书”、“五经”、《离骚》、《汉书》、《后汉书》、《史记》、《资治通鉴》、四大名著、政史地理化生以及各地地名山名河流名等中的生僻字词进行了归纳整理。我们还打印了第一届汉字听写大赛的字词资料下发给学生自学、练习，同时还专门安排组内语文教师利用课余时间对参赛选手进行专业辅导。培训内容既能体现中华传统文化，又能贴近初中教材，为学生所熟悉，增加了学生积累，提高了学生能力。

五、认真开展，意义重大

通过开展本次“汉字听写大会”选拔赛活动，我们收获颇丰，归纳起来主要有以下几点：

1．通过选拔活动促进了广大师生对提高语言文字应用能力、弘扬优秀传统文化、全面实施素质教育的重要意义的认识。

2．通过选拔活动进一步调动了教师的教学积极性，促进了学生汉字书写水平的提高，引导学生正确识记汉字，掌握汉字的音形义，规范地书写汉字。

3．通过比赛活动，使学生体会到了学习语文所带来的快乐。