等温线图的判读 说课稿

第一篇：等温线图的判读 说课稿

等温线图的判读(说课稿)一．授课类型：

高中地理《地球与地图》中《等值线判读》的《等温线图的判读》，是高三课程总复习的专题复习课。二．教学内容分析：

1、知识内容：

在前面讲了地球与地图的相关知识后，进入等值线判读教学，这是第一课，主要是让学生掌握影响等温线分布的因素有哪些，并在掌握这些分布规律后能灵活运用，根据等温线的分布来进行等温线图的判读。相对来说，本节内容是高考的重点和难点，知识性强，重在理解与运用。

2、教学目标：

学习目标：

1、影响等温线的因素。

2、理解、掌握等温线的判读方法。

能力目标：

1、在掌握等温线影响因素的基础上，分析并总结等温线的分布规律。

2、根据等温线的分布规律进行等温线图的判读。

情感目标：

1、培养学生分析问题的思路，通过知识运用获得成就感。

2、培养学生积极参与的主体意识和勇于探索的创新精神。

3、重点难点：

教学重点：等温线的判读方法（规律）。

教学难点：根据等温线的分布特点判断海陆或季节。

三、教学方法：

1总述：讲授、引导与运用随堂思考与练习来加深理解并提高解决问题的能力，发挥学生主体参与学习，提高地理教学质量，优化地理课堂教学。

2教学设计模式：

①.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（创设情境）。②.通过师生分析、发现的学习，掌握地理知识、原理与规律（导学探索）。③.运用随堂思考题与练习，加深理解并提高解决问题的能力（检测反馈）。

四、教学过程： 1．导入学习

这节课我们来复习等温线图的判读，等温线是等值线当中的一种，当然等值线主要包括等高线、等压线与等温线，等温线图的判读是高考当中的一个重要的考点，重在理解与应用，这节课我们来全面、系统的复习。

2.讲授新课

一、判读等温线的延伸方向(影响因素)

二、判读等温线的分布大势（确定南北半球）

三、判读等温线的弯曲方向（同纬度地区水平气温的差异）

四、判断洋流的流向与性质

五、根据等温线的分布特点判断海陆或季节

六、判读等温线的疏密程度（温差的大小）

七、闭合等温线区域内温度的判断

八、根据等温线的分布状况判断地形

3、投影板书（总结）

核心内容 ：

一、低纬温度高，高纬温度低

二、等温线向低纬凸温度低；等温线向高纬凸温度高

三、夏季热，陆地比海洋还要热;冬季冷，陆地比海洋还要冷。

应用：

一、依据等温线的分布大势，判断南北半球

二、判断洋流的流向与性质

三、判断海陆或季节

四、依据等温线的疏密程度判断温差的大小

五、闭合等温线区域内温度的判断

六、根据等温线的分布状况判断地形

4、随堂练习

巩固所学等温线分布规律，根据学习知识迁移、应用到思考问题的解答，提高学生的地理实践应用与解决问题的能力。检验学生的实践应用能力，培养学生的创造性思维，提高教学质量，优化课堂教学效果。

五、教学反思：

步入高三，试题的综合性较强，基本上每道题都会涉及到很多的知识点，并且有些内容是教材中没有的，这些没有的内容就要靠我们在做题的过程中，不断去分析、比较、归纳、总结。本节等温线的内容也是如此，是教材中没有的，由自己搜集资料，整理、写成教案，最终得到本节体系较为完整，条理较为清晰，概括较为全面的教学内容。最后，总体来讲，本节内容难免还有考虑不周全、讲解不到位的地方，希望各位老师能多提宝贵意见！

第二篇：地形图的判读说课稿

《地形图的判读》说课稿

田巳平

一、说教材

本节课出人教版教材七年级地理上册第一章第四节《地形图的判读》

1、地位和作用

本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础。

这是七年级地理的一个难点。

2、教学目标 知识与技能：

（1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念；（2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；

（3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。过程与方法

（1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图；（2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。情感态度与价值观

通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。

二、说学情

“兴趣是最好的老师”，初中学生对学习地理热情高，思维活跃，有一定的兴趣，本节课以身边的云雾山为例进行讲解，从身边出发，云雾山贯穿整个课堂，让学生体会到生活中处处有地理。

三、说教法、学法 教法方面：

我选择了先自主学习，小组合作，成果展示的形式。学生的探究意识很强，取得了很好的效果。

学法方面：

从学习过程来看，学生所用到的学习方法有自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。

四、说教学过程

一、导入新课

安化宣传片视频-------地形图的判读

二、概念

1、海拔和相对高度

2、等高线、等高线地形图、等高距。

（黑板出示不同海拔的各点，教师讲解）

三、等高线地形图

特征（以学生自主学习的方式自主学习）山体的五个部位（本节课重难点）

A、以小组合作探究的方式完成任务，然后小组展示成果，B、教师逐一讲解

C、以游戏的形式，让学生用拳头记忆五个地形部位，然后请同学上台展示讲解。

四、练习

五、小结课堂。

请学生自己总结这堂课的收获。教学反思：

《地形图的判读》是一节新授课，重点内容为山体部位。成功之处：

1、以身边的云雾山为例，结合实际讲解，更能激发学生兴趣；

2、语言富有激情，激发学生的兴趣，小组学习成果展示环节学生比较积极大胆，个别同学表现非常突出。

3、教学设计上重难点突出，重难点一一突破。

不足之处：

1、小组的合作还是达不到最佳的效果，尽管一再强调，小组之内要在组长的带动下，使组员平行学会，但是可能学生的学习水平参差不齐，总是无法形成合作的最佳状态。

2、教学设计总是不尽人意，虽然，教学重难点有所突出，但是，其他知识只是一语带过，设计不足，还需完善。

3、在教学过程中没有关注到大部分学生（不熟悉学生），学生的参与度还有待提高。

4、在实际的教学过程中，多媒体课件的操作不熟练，在山脊山谷的部分忽略掉了一个区分的习题。

第三篇：气体的等温变化教案

第一节气体的等温变化

教学目标：

1.理解一定质量的气体在温度不变下压强与体积的关系； 2.会通过实验的手段研究问题探索物理规律；

3.通过对实验数据的分析与评估，培养学生严谨的科学态度； 4.能利用波意耳定律处理有关问题。重点：会用波意耳定律解决实际问题。难点：如何设计等温变化的实验。教法：诱导学习法 教学内容：

一。引入：物体存在有三种形式：固体液体和气体，这一点我们可利用刚学习的分子动理论来解释。首先我们来研究气体的性质。为了描述气体的性质，首先要引入几个状态参量，为描述气体的几何性质引入体积，为描述气体的热学性质引入温度，为描述力学性质引入压强。并且实践表明气体的状态只与着三种状态有关系，那么它们之间竟就有怎样的关系，是我们这一章所研究的主要内容。

要想研究三个变量之间的关系，我们需要用到一个特殊的方法：控制变量法。即先保持一个量不变，研究其余两个量的相互关系：再保持另一个量不变，看其他两个量的关系，最后把结论总结起来推出三个量之间的关系。我们在研究牛顿第二定律是就用到了这个方法。这一节我们首先学习对一定质量的气体，当温度不变的情况下，压强随体积的变化关系，我们把它叫做等温变化。二。实验探究

1.由于研究的是一定质量的气体，则我们可以选取封闭的气体作为研究对象，注意实验过程不能漏气。实践表明，当气体状态缓慢变化时，封闭的气体与外界空间构成动态的热平衡，我们认为外界温度不变，则气体的温度也保持不变。所以实验过程我们要注意过程要缓慢进行。当水中的气泡从水底升到水面上过程中我们发现压强在减小，体积在增大。根据这样的实践经验我们可以猜测压强岁体积的增大而减小，可能成反比关系。2.实验设计

实验的体积非常容易测得，关键是如何测量压强。压强的测量有好多方法，比如我们可以在封闭气体的活塞上改变砝码的数量来改变压强。课本是用压力表直接来测量压强。注意不加压力是他显示的压强即为大气压强。但这样做存在误差，因为没有考虑压力表和活塞本身产生的压强。

将压力表固定在注射器的活塞上，注射器的下端用橡皮塞塞住，并且在活塞上涂上润滑头避免摩擦，更重要的是避免气体泄漏。缓慢推动压力表，记下几组pv值。3.数据处理

A.计算法：看pv是否等于定值。

B.作图法：作出pv图像，发现是一条曲线，不便确定pv的函数关系。这时我们需要改变横坐标，将曲线转变为直线。当把横坐标用1/V来表示时，就会发现数据在过原点的一条直线上。则表示pv成反比关系。4.注意事项

A.注射器下端要用橡皮塞封闭，活塞涂上润滑油防止漏气： B.缓慢推动注射器，保持气体温度不变： C.多记几组数据减小偶然误差。三。波意耳定律

英国科学家波意耳和法国科学家马略特在十七世纪就发现了这一定律，物理学将其命名为波意耳定律。

1.内容：一定质量的物体，在温度保持不变的情况下，气体的压强与体积成正比关系。2.公式：pv=C C由气体的质量，种类，温度决定 或 p1v1==p2v2

p1v1， p2v2分别表示等温变化中某两个状态对应的压强和温度。

3.pv图像虽然不能直观反映压强随温度变化的函数关系，但可以清楚表示压强随温度的变化情况。我们画出等温下的pv图像是一条曲线，曲线表示的温度是相同的，我们叫做等温线。同一气体的两条等温线，如何比较温度的搞定哪？学生思考后回答：根据pv=C,C与温度有关系，当体积相同时温度高的压强大。即做等容线分析解答。四。练习处理

例1 某容器的容积是5L，里面所装的气体的压强为1*106pa,如果温度保持不变，把容器开关打开以后，容器剩下的气体是原来的百分之几？外界压强为1*105pa 点拨：以原来气体为研究对象，求出压强改变后体积应为多少。

例2 长度为19cm的水银柱封闭一段15cm空气柱，现在将玻璃管有开口向上放置转到开口向下放置，此时水银没有溢出，被封闭气体的长度为多长？

点拨：封闭气体的压强可以对封闭气体的液柱做受力分析来解决 五。板书设计

1.气体的性质

用控制变量法探究PVT之间的关系 2。等温变化

一定质量的气体，保持温度不变，气体压强随体积的变化 3.实验探究

A.实验原理：封闭气体状态缓慢变化时温度保持不变 B.实验过程 C.数据处理 D.注意事项 4.波意耳定律

A 内容

B公式：pv=c或p1v1==p2v2 C pv图像 5.练习处理 六。作业布置

课后1，2题

第四篇：初中地理说课稿：《地理图表的判读》

一、本课题提出的思路

此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

二、教学目标的确定

本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。

三、教学过程与方法

由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。

（一）地图的定向

采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

（二）日照图的判读

是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

（三）等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

（四）气候类型图的判读

气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。

四、题外话

这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。

第五篇：地形图的判读教案

地形图的判读

【教学目标】

1.学会地面高度的计算方法；

2.学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等；

3.会在地形图上识别五种主要的地形类型；

4.了解分层设色地形图、地形剖面图的判读。【重点】

1.等高线地形图的认识与判读；

2.认识和区别山地地形部位和五种主要地形类型。【难点】

在等高线地形图及分层设色地形图上判读山地地形部位及五种主要地形类型。【教学过程】

第一课时

一、新课导入

师：我们上节课学习了地图的阅读，地图是平面的还是立体的呢？

生：平面的。

师：很好，地图是平面的，但是大家看看我们周围，有高的山、低的谷，说明真正的地球表面是高低不平的，那我们如何把这些高低起伏的地形表示在平面的地图上呢？

（小组讨论，自由发言）

师：刚刚同学们说了各种各样的方法，接下来我们就一起去看一下。

二、讲授新课

师：要弄清楚如何将高低起伏的地表表示在平面的地图上，我们首先得弄清楚，高到底是什么高。（展示青藏高原图片）大家请看，这是青藏高原的照片，我们都知道青藏高原又被成为“世界的屋脊”，说明了什么？

生：说明青藏高原很高。

师：对，说明它很高，那我们再来看一幅图片，（展示珠峰图片）这是世界第一高峰，珠穆朗玛峰，大家知道珠峰有多高吗？

学生一起回答8844米（展示图片经测量珠峰约8844米）

师：非常好，大家都说珠峰大概是8844米高，但是，（展示藏民说珠峰只有4000多米高的图片）住在青藏高原上的老伯却说珠峰只有4000多米高，你们觉得对吗？为什么？

学生讨论，自由发言，引出海拔和相对高度

师：很好，同学们都说到了，是因为他们的起点不一样，那我们一起来看一下这幅图片（展示教材图1.34地面高度的计算），上面有三个数字，请同学起来说一下，哪些表示海拔，哪些表示相对高度？

生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相对高度。

师：大家说他说得对不对？（生：对）那同学们注意观察他们的区别，让后自己总结一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相对高度。

学生小组讨论，自己总结海拔和相对高度的概念。

老师总结，强调起点和垂直距离。

师：弄清楚高度之后，接下来我们一起来看一下，如何把这些不同的高表示在平面地图上（展示等高线地形图动画），大家看到这是一座模拟的山，是不是有高有低高低不同的？（生：是）那要将他们表示在平面上，我们首先应该确定什么？（生：海拔）（同时在动画上展示测量出海拔）海拔有了，接下来，我们把所有海拔相同的地方找出来，可以练成一条一条的线（展示动画，将山所有的面都展示给学生），这些线上的海拔是不是都相等？（生：是），我们把这些相同高度的点连成的先就叫做（生：等高线），最后，我们把等高线都投影到平面上（转动动画角度，从上往下看，然后去掉山体留下等高线），是不是就把这座高低起伏的山表示在了平面上？（生：是）（指示投影好的等高线），同学们观察，这幅图是由什么组成的？（生：等高线）非常好，我们就把这种用等高线来表示地形的地图叫做等高线地形图。等高线地形图上等高线之间都有一个距离，这个距离叫做等高距，大家观察一下，在等高线地形图上，所有的等高线都有什么特点？（生：都是相等的）非常好，现在我们都知道，可以用等高线来表示高低起伏的地形，接下来，我们就实际运用一下。

师：大家知道，一座山，不同形态的不同位置都有不同的名称，我们先来认识一下不同的山地地形部位（展示图片），同学们自己在图片上找出相应的地形部位。

学生举手发言。

师：知道了在模拟山上地形部位是什么样的，那在相应的等高线地形图上这些山地地形部位又分别是什么样的呢？我们一起来看图片（展示教材图1.35等高线示意图），上面是山体的素描图，下面就是相应的（生：等高线地形图），现在小组讨论，然后请代表上来指出相应的山体部位。

小组讨论，指出山体部位

师：非常好，那假如现在要带大家去爬这座山，你们选那条路呢？（分别指向陡坡和缓坡）为什么？

生：选左边的，应为坡度平缓一些爬起来容易一些。

师：如果只有等高线地形图，该如何选择？陡坡和缓坡在等高线地形图中表示出怎样的特点？

生：陡坡的等高线密集，缓坡的等高线稀疏。

师：非常好，既然陡坡和缓坡的等高线有各自的特点，那么刚刚我们认识的那些地形部位是不是也有自己的特点呢？我们一起来看一下，然后小组讨论，在等高线地形图上，不同的山地地形部位各自都有什么特点（展示教材图1.36等高线地形图上不同的山体部位）。

小组讨论

生：山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低；山脊：等高线弯曲部分向低处突出；山谷：等高线弯曲部分向高处突出；陡崖：等高线重合。

师：非常好，大家都知道该怎么判断了吗？（生：知道）那好，我们就来练一练（展示练习题）。

三、结课

以活动结束本课，让同学们用橡皮泥捏一座自己喜欢的山，然后，将自己这座山的等高线地形图画出来。

第二课时

一、新课导入

师：上节课我们学习了等高线地形图，并且知道可以用它来把高低起伏的地表表示在平面上，那大家觉得，除此之外还有没有其他的方法可以让这些高低起伏的地形在平面上变得更加一目了然呢？

生：分层设色地形图

二、讲授新课

师：非常好，那么，什么叫做分层设色地形图？

生：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围着上不同的颜色，可以一目了然地看到地表高低形态和海底的起伏，这种地图叫分层设色地形图。

师：我们一起来试一下（展示分层设色地形图的形成过程，帮助学生理解）

师：上节课我们讲了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形吗？比如，我们重庆市著名的山城，所以重庆的地形是（生：山地），非常好，除此之外还有哪些？

生：平原、高原、山地、丘陵、盆地

（展示各个基本地形的图片，让学生自主找出它们之间的异同点，从而区分各个基本地形）

师：知道了各个基本地形特点之后，我们一起来看一下，它们反应到分层设色地形图上又是什么样的呢？（展示教材图片1.42）

学生小组讨论得出结果

学生自学地形坡面图，完成活动“绘制地形坡面图”

三、结课

做相关练习。