引导线动画制作教案（模版）

第一篇：引导线动画制作教案（模版）

引导线动画的制作——小球旋转运动教学设计

河北省张家口市宣化区第八中学 张晓蕾

【设计思想】

根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以初中信息技术新课标为指导，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。【教材分析】

本节课是初中信息技术八年级的教学内容，教材是以活动的形式将知识点引入，很好的应用引导线能够使制作出来的动画增色许多，因此引导线的应用在本单元中是一个重点内容。

【学情分析】

学生通过前面的学习，大部分学生会创建补间动画，使一个元件沿着直线运动。【教学目标】

知识目标

1、掌握引导层的添加和引导线的设置和应用；

2、掌握引导线在动画制作中的作用。

3、学会图层属性的设置。能力目标

1、培养学生自主学习和探究学习的能力；

2、提高学生的实践操作能力、文字理解能力和创新能力。

情感目标

1、体验成功后的喜悦；

2、提高学生Flash的学习兴趣和热情。【教学重点、难点】

重点：引导层的添加，引导线的应用

难点

1、引导线应绘制在引导层中

2、如何使元件自动吸附到引导线上 【学习环境设计】

1、多媒体广播系统；任务驱动、任务分层激发学生学习兴趣

2、基本任务提供具体操作步骤，能力稍差的还可以通过合作学习完成基本任务，体验成功的快乐；

3、提高任务和探究任务的友情提醒，留给学生很大 的空间去自主探索，完成任务，进一步体验成就感；

4、自我评价让学生在没有压力的情况下清醒的认识自我；

【教学过程】

一、导入：在大自然中，我们时常能看到蝴蝶在百花间翩翩起舞。先请大家观看一幅蝴蝶飞舞的动画。（出示教学课件——蝴蝶飞舞）引起学生学习兴趣，顺利进入新授课教学。

二、新授教学过程：

师： 刚才大家看到的蝴蝶飞舞是老师制作的一幅动画，它是利用引导线制作成的。这就是我们本节课的学习内容：引导线动画的制作。（出示课题）

这节课需要大家掌握引导线动画的制作方法，能制作简单的引导线动画。先来了解引导线动画的原理：引导线动画的基础是“动作补间”动画，它可以让元件沿着指定的路线运动，这里说的路线就是“引导线”。其实还有很多现实中的事物可以用引导线动画来制作，比如月亮绕地球旋转。（出示课件）这里需要强调的一点是：引导线必须绘制在“引导层”中。摆在我们面前的两个新词：引导层和引导线。它们二者有什么联系吗？相信学习完本课后，大家就会找到答案了。同学们有没有信心呢？

生答有。

师：今天我们先来学习小球旋转运动这一简单的引导线动画。

师：制作过程分为4个环节，第一环节出示制作小球元件；第二环节是本课的重点，出示添加引导层，绘制引导线；第三环节是本课的难点，出示制作小球旋转运动；第四环节是导出并测试动画。

下面给同学们演示操作过程。同学们要认真观察，然后回答以下问题：

1、确定被引导层后，如何添加引导层？

2、在引导层中如何绘制引导线？

同学们分成自然小组讨论后回答。

小结：引导线上，用椭圆工具画圆，不要填充颜色，封闭的圆不符合引导线的要求，可以用橡皮擦开一个缺口，元件必须吸附到引导线的起点和终点。

下面请同学们尝试制作一个自己喜欢的引导线动画。制作过程中邻坐同学可以互相帮助，合作完成。

教师随机指导，发现问题。师生总结添加引导线的方法：“插入”菜单法，右单击快捷菜单法，工具栏按钮法；

引导线的绘制：铅笔工具，钢笔工具，椭圆工具和矩形工具，注意要平滑，有起点和终点，起点和终点间不能断开；

师：引导线动画的要素：引导层，引导线，元件必须吸附到引导线的起点和终点。

观看学生作品，分享同学们的成功。（展示激学）继续练习7至8分钟后，大多同学已经完成练习，总结部分没有完成练习的错误点。

1、元件必须吸附到引导线的起点和终点；

2、引导线起点和终点间不能断开；

3、引导线必须绘制在引导层上； 再次展出个别同学的作品。

今天我们的动画制作就学习到这里。

课堂总结：用4个判断题来总结本节课的知识要点；

1、引导层的作用就是使运动元件沿着绘制好的路径（引导线）运动。（）

2、引导线可以是封闭的，起点和终点之间的线条可以是不连续的。（）

3、引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置补间动画。（）

4、不将对象吸附到引导线上，对象就能沿引导线运动。（）

课后思考作业：蝴蝶翻转飞舞的动画如何制作呢？这是我们下节课学习的内容。

第二篇：《制作引导线动画》教学设计

《制作引导线动画》教学设计

一、设计说明

根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。

二、学情分析

小学六年级的学生已经具备了一定的信息技术操作技能，在分析问题和解决问题上也具有一定的能力。但由于学生之间的信息技术差异，在教学中有可能会出现好的学生操作快，差的学生跟不上的情况。因此，在教学中我根据学生的差异情况，采用小组自主、合作、探究的学习方式，这样既能让学生感受到成功的喜悦，也解决了学生之间的差异问题。

三、教学目标 知识目标：

1、理解引导层的作用；

2、掌握引导层的添加；

3、掌握引导线在动画制作中的作用；

4、掌握引导线的绘制；

能力目标：

1、培养学生自主学习和探究学习的能力；

2、提高学生的实践操作能力和创新能力。

情感态度与价值观：

通过同学之间的合作探究，培养学生互相帮助，让学生享受成就感，树立自信心。

四、教学重点、难点

重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：

1、引导线路径必须绘制在引导层中

2、创建蝴蝶运动的路线

五、教学方法：

任务驱动法、讲解法、演示法、小组合作法、尝试操作法

六、教学资源：多媒体课件

七、教学过程

（一）、创设情境导入新课

同学们，我们先来欣赏一幅作品, 通过课件展示（并配有轻松的音乐），让学生在音乐中欣赏蝴蝶在花丛中飞舞的动画。

同学们，我们可以看到在画面中，一只蝴蝶在花丛中围绕着花朵来飞舞，那么这样的动作能否用我们正在学习的Flash制作呢？回答是肯定的，下面我们来学习引导线动画。（课件出示课题：制作引导线动画）学会制作引导线动画，就会制作出非常漂亮的Flash动画来！

【设计意图：通过课件展示引导线动画实例，激发起学生的学习兴趣、学习欲望，引出本节所学课题。】

（二）、打开Flash文档。

1、打开师已经准备好的一个Flash文档，文档中师已建好两个图层：图层一：名为“花丛”的背景图片；图层二：名为“蝴蝶图层”。

2、说一说在这个Flash文档中的时间轴面板中你有哪些发现？

3、下面我们来认识一下时间轴面板中下面的第二个按钮，哪位同学能说一下它是什么按钮？

【设计意图：通过让学生自主发现，并说一说，使学生了解准备好的Flash文档窗口中已有的图层，并认识【添加引导图层】按钮，为下面的学习做好铺垫。】

（三）、任务一：创建“引导层图层”。

单击图层面板下方的【添加引导图层】按钮，在蝴蝶层上方就建立了一个引导图层。【设计意图：在探究中掌握引导层的添加方法。】

（四）、引导线的作用

在建立好引导层后，接着就该绘制引导线了，那引导线有什么作用呢？

师给学生讲解引导线的作用：引导线是绘制在引导层中的，它可以让一个对象沿着指定的路径（引导线）运动，这个路径必须绘制在引导层上才具有引导的作用。而这个路径可以是任意的有起点和终点的连续曲线，这个曲线也就是蝴蝶飞舞的路径，并且引导线在动画发布后是不可见的。

【设计意图：通过教师的讲解，使学生掌握引导线在动画制作中的作用。】

（五）、任务二：绘制蝴蝶运动路径。

单击“引导层图层”的第1帧，用工具栏中的【铅笔】工具，绘制一个蝴蝶自然飞舞的 曲线，这条曲线也就是蝴蝶飞舞的路径。

【设计意图：通过使用铅笔工具，掌握引导线路径的绘制方法。】

（六）、任务三：建立引导线动画 根据课件提示，小组合作学习：

1、插入关键帧

在“蝴蝶”图层的第55帧插入关键帧。

2、调整关键帧元件位置

在“蝴蝶图层”上，单击第1帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，移动蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的起始端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线的起始端重合。单击“蝴蝶图层”的第55帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的末端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线末端重合。

3、创建补间动画

在“蝴蝶图层”上，在第1帧至第55帧之间单击鼠标右键，选择【创建补间动画】命令，在“蝴蝶图层”的第1帧到第55帧创建移动动画。同时，勾选属性面板上的“调整到路径”项。

【设计意图：通过提示，小组自主合作的方式，使学生掌握制作引导线动画的操作技巧。】

六、测试影片

【设计意图：通过测试影片，让学生享受成就感，树立自信心。】

七、作品展示

1、成功作品展示。

【设计意图：使学生体验成功的喜悦，激发学生的成就感，树立起自信心。】

2、失败作品展示，并查找失败原因。问题可能出现的地方：

（1）、没给动画角色先制作“补间动画”；（2）、引导线没有绘制在引导层上；（3）、引导线起点和终点间不能断开了；

(4)、动画对象没有吸附到引导线上，或没有分别拉到引导线的两端。(5)、引导线画错了，删除引导层，再重添加一个引导层，画引导线。

【设计意图：通过纠错，培养学生的观察分析能力，进一步明确操作中的要点，每一步细节都不可忽视，要做到准确。】

八、保存文件为“蝶恋花.fla”。

九、创意设计

在原有基础上让学生进行自由创新。

【设计意图：通过创意设计，提高学生知识应用能力、实践操作能力，培养学生的创新精神、创新能力。】

十、展示成果，评价交流

选择部分有代表性的作品进行展示，分别从（1）动画创意；（2）使用技术；（3）动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。

【设计意图：学生的表现欲望很强，通过作品评价和展示，提高了学生作品鉴赏能力，激发了学生的成就感。】

十一、总结

本节课你学到哪些新词语、新知识点？

先由学生归纳总结引导层的添加、引导线设置的方法，以及引导线在运动动画制作中要注意的问题，然后由教师补充完整。

【设计意图：培养学生对知识的归纳、总结能力，回顾本节内容，巩固强化知识点。】

十二、作业

制作一架飞机在天空中飞行的动画。

【设计意图：进一步巩固强化本节所学的知识点。】

十三、结束语

同学们，我们这节课过得非常愉快，你们发挥想象力，创作出这么多优秀作品，给我们带来了美的享受，让我们继续期待下节课的学习吧。

第三篇：引导线动画课堂教学反思

学完“运动补间”再来学习引导线动画难度不大，所以本节课我的处理是只花几分钟时间讲清楚引导线动画的要素：引导层，引导线，元件必须吸附到引导线的起点和终点。同时强调“引导线一定要画在引导层上”和“一个引导层可以引导多个被引导层，可以绘制多条引导线；也可以一个引导层结合一个被引导层”两个问题。课堂的其他时间我更多地交给学生自由支配。在我给学生布置任务的同时，我也鼓励大家可以自由设计任务！运用本节课的知识点把自己的想法通过动画表达出来。这节课的收获也在于此，不受限制的学习让学生有了更大的发挥空间，把主动权交给学生，学生会为我们带来更多的惊喜！很多学生做出了非常不错的作品，有一些作品也给了我很多启发！

在这里特别和大家分享学生的创意作品截图：

从学生的作品里感觉学生的创意是无限的，完成操作的步骤倒并不太难，难就难在他们想到了，做出来了，让大家为他们喝彩！

这节课的不足：有一部分学生有思路但做不出来，同伴之间的合作较少，而且感觉时间还是不够，很多学生意犹未尽！

后记

星期二下午的第一节课，14：25分全班才来了两个同学，其中一个就是科代表，他进来后，把电脑室的电脑一部部打开了，这是一个小细节，可我看在眼里，当“迟到”成了其他同学的家常便饭时，他跟我一样急，知道每一节课的时间真的不够用，巴不得为其他同学多争取一分钟，让其他人省掉了开电脑的时间，所以在这里特别想谢谢这一位同学。

第四篇：⑴《Flash引导线动画》教学反思

《Flash引导线动画》教学反思

本节课是在学生已经掌握简单补间动画制作的基础上进一步学习的比较复杂的移动动画过程，使物体能够按照指定的路径进行移动。本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本堂课有以下几点反思：

一、教学目标反思：在知识目标上，本节课要求学生掌握引导线动画实现的技能，了解并区分引导层与被引导层在动画效果中的作用、存放内容的不同。本节课是以上一节课《创建补间动画》为基础的，难度不大，但在操作上技巧性比较强，需要学生理解的知识点比较多。学生对本节课的教学内容比较感兴趣，目标的设定符合学生发展要求，即完成了即定的目标，又使学生的实践操作技能得到提高。

二、教学过程反思：以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念，充分调动学生的自主性，能动性，增强小组合作意识。

1．通过让学生欣赏飘落的树叶、小球的圆周运动曲线运动的动画，激发学生学习的兴趣，简捷明了的导入本节课的内容。

2．讲授新课。首先给学生展示小球圆周运动的制作过程，并在该过程中讲解相关的知识点（什么是引导线动画，引导层和被引导层的区别等），在制作的过程中重点强调运动对象和如何使运动对象粘合在运动线上。让学生按照步骤自主完成小球圆周运动动画的制作过程。学生在制作的过程中出现了很多问题。比如有地学生把运动的对象和引导线放在一个图层上，有的学生对引导层中的引导线创建补间动画，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。以上问题的出现，我认为是在讲解演示的过程中速度比较快，学生没有给学生理解的时间，但是这样也有一点好处就是学生能在解决这些问题的过程中掌握这些技巧性的操作。

第二个任务让学生小组合作完成树叶飘落的动画。这个任务与第一个相比较有一定的难度，就是树叶在飘落的过程中有方向的变化。大部分的学生按照上面的步骤实现树叶的飘落。有的学生发现问题：如何使树叶飘落的更加自然些，让树叶的方向发生变化呢？引导学生通过合作探究的方式自行完成学习任务，组织学生以“兵教兵”的形式，讲解新知，示范演示；我在活动过程中加以点评。在这个过程中提高学生发现问题、解决问题的意识和能力。3．活动评价，由学生自荐或推选出优秀作品，和大家共同赏析，即增强了学生的竞争意识，又激发了学生的学习兴趣。

三、对自己的反思

上课之前，准备比较准备比较复杂的动画，让学生分析这些运动的对象。来激发学生的学习兴趣，使学生通过观看动画，便明了本节课的学习目标和应用范围。存在的不足之处就是对学生的分析不是很准确，原本以为学生已经掌握上节课补间动画的制作，但是大部分学生经过一周的时间基本已经忘掉了，使得在完成第一个任务的时候不是很顺利。

第五篇：《引导线动画》教学案例期

口／明纪英 史丽娜

《引导线动画》是初一信息技术课第四章第四节的内容，是继逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的教学内容，也是渐变动画的延伸，有很强的实用性，是Flash动画制作中必须掌握的基础内容之一，在教材中的地位和作用极其重要。以往的Flash作品中，动画对象都进行的是单一的直线运动，学生已经发现了这个问题，他们希望让动画对象能够按照自己的设计自由运动，引导线动画正好符合了学生的需求。这部分内容笔者设计分为两课时，本课是引导线动画的第一节课，主要是通过用动画形式为童话故事情境配动态插图的总体任务，让学生了解引导层的作用，学会创建引导层和制作引导层动画的基本方法。下一课时会引入制作引导层动画的小技巧并制作一个引导层，同时引导多个被引导层的引导动画，让学生学会灵活运用引导层来制作创意作品。

本课的教学对象是初中一年级学生，学生活泼好动，喜欢看卡通片，心理年龄更贴近小学生，注意力容易分散。在学习本节之前，学生已经学习了逐帧动画、制作图形元件、影片剪辑元件、使用图层，学会了制作渐变动画的基本操作，并具备一定的操作技能。所以，笔者在设计教学时，为学生创设了一个根据故事情节为童话故事配动态插图的教学情境，激发学生的学习兴趣，并以故事情节发展为主线开展任务驱动教学，将学生的注意力集中在课堂上，通过适当的引导让学生不断发现新的问题，不断大胆尝试，在实践的过程中解决问题，完成本课的学习任务。

教学准备

三个任务的半成品源文件、错误案例、拓展实例、操作指南。

教学目标

1．了解引导层和引导线的作用。

2．通过分析并制作“小蜗牛爬山.fla”的动画实例，学会创建引导层，掌握制作引导线动画的基本方法，进一步培养学生观察力和动手操作能力。3．通过探究实践环节，继续培养学生敢于动手尝试的能力，初步体验用动画来叙述故事。4.通过拓展环节，继续激发和保持学生学习Flash动画的浓厚兴趣。

教学重点、难点

重点：引导线动画原理及制作方法，引导层的使用。

难点：移动元件与引导线的吸附操作。

教学过程

1．创设教学情境

教师在开始上课时，展示一个童话故事的开篇：有一只名叫“牛牛”的小蜗牛，它一直生活在城市中的一所老房子的砖缝里，从未出过远门。它很好奇外面的世界到底是什么样子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窝，开始了自己的旅行„„

师：这是《故事大王》杂志的一篇童话故事《小蜗牛旅行记》的开篇。目前，该杂志正在征集这篇童话故事的插图，请你用Flash动画的形式为这篇故事的部分情节配上动态插图。

学生了解故事背景和本课总体任务。

设计意图：通过创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引出任务主线。学生饶有兴趣地看过故事开端，开始构思画面了。这一环节为后面的学习奠定基础。2．导入

故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出现了一座山峰。它决定爬到山顶欣赏一下山中的美景。经过自己的努力，它终于爬到了山顶。

教师分别播放蜗牛沿直线运动和沿曲线运动的Flash动画，引导学生观察对比，哪个动画插图更符合故事情节。

生：后一段小蜗牛按曲线运动的动画，小蜗牛是沿着山脊运动的，更能体现“爬”山的动作。

设计意图：通过对比引入课题，学生初步体会用画面叙事的思想。3．新课讲解

(1)分析实例，讲解引导层的作用

师：为什么一只小蜗牛只能沿直线走，另一只就可以随意走呢？让我们来看一下这两段动画到底有什么不同。

教师投影显示两个动画的时间轴对比图和源文件，引导学生进行对比分析。

师：通过观察时间轴，我们发现了这两段动画有哪些不同的地方？

生：“曲线运动.fla”多了一个叫引导层的图层。

教师隐藏其他图层，只留下引导层，让学生观察引导层里有什么动画对象，并通过移动播放头，引导学生观察动画效果与引导层中内容的联系，进而引出引导线及引导线动画。

学生发现引导层里有一条曲线，小蜗牛就是严格按照这条曲线运动的。

师：引导层里放置的这条曲线叫引导线，也是动画对象的运动轨迹。在引导层下方的图层叫被引导层，是放置被引导对象和制作该对象的渐变动画的。像这样将一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式就被称为“引导线动画”。

设计意图：通过层层剥离时间轴，有效地帮助学生理清思路，让学生了解引导线动画的实质，初步体验引导层以及引导线的作用，明确制作方法。另外，时间轴是Flash动画的重要组成部分，学会观察时间轴并进行分析是学习动画制作的一个很好的方法，也是引导学生进行探究自主学习的一个手段。(2)演示操作

教师演示操作制作小蜗牛按曲线运动的动画实例，引导学生总结出制作引导线动画的基本方法（板书）。

学生观看并探讨制作引导线动画的基本方法：制作被引导的动画元件，创建引导层（在上层），在引导层中绘制引导线，制作被引导层中的动画（在下层），前、后关键帧将动画元件吸附到引导线上。

设计意图：引导线动画想要制作成功有一个关键点，就是要使被引导对象吸附到引导线上，这也是本课的难点。通过演示操作，学生清楚地看到如何操作可以使被引导对象吸附到引导线上，以直观的方式突破本课难点。教师再通过适当引导，与学生一起总结出制作引导线动画的方法步骤，可以使学生明确制作方法，加深印象，同时也可以培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。4．操作实践

任务1：根据故事情境1，制作引导线动画“小蜗牛爬山”，用动画画面来讲故事。

教师提供给学生半成品源文件（源文件中做好了背景层和动画元件“小蜗牛”，学生需要自己创建引导层和引导线并制作渐变动画），布置实践任务。

学生参考教材内容或操作指南，完成任务1。教师巡视，提醒学生实践过程中的吸附操作，以及引导层与被引导层的上下关系。

设计意图：任务1的路径相对固定简单，且教师进行过演示。通过这个任务的模仿实践，学生可以学会制作简单的引导线动画，掌握基本操作，为后续的学习奠定基础，也可以体验通过动画画面来叙述故事。5．探究实践

故事情境2：当牛牛爬到山顶，听到了一阵轰鸣声，原来远处正在进行着特技飞行表演。

任务2：打开学生资源中的“特技飞行.fla”文件，制作引导线动画，完成特技飞行。将“牛牛”看到的情境用动画形式表现出来。

教师展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景层和动画元件“飞机”，学生需要自己创建引导层和引导线，并制作渐变动画。教师布置学生参考学习资源，根据引导线动画技巧，尝试完成任务2，并用手势来解释任务2中的特殊要求。在学生探究过程中巡视指导，根据实际情况适当提示，并注意出现问题比较多的情况。

学生参考教材“知识链接”内容或“引导线动画技巧”内容，尝试完成任务2。

设计意图：任务2是对任务1的巩固和拓展，在任务1的基础上，加入了补间动画调整到路径的小技巧。同时，任务2中动画对象的路径可以由学生自由设计，容易暴露学生在引导线绘制中存在的问题。

6．作品展示结合错误诊断

教师展示部分学生作品（选取的作品要有代表性，例如存在典型错误的作品和能达到要求的优秀作品），并请学生说明使飞机改变飞行角度的方法。教师为学生提供错误诊断指南，先查引导层，再查引导线，三查被引导层，最后针对失败案例引导学生分析失败原因。

学生可能出现问题的情况有这样几种，一是元件没有吸附在引导线上；二是引导线画的不规范，太乱、有交叉或者是中间有断点；三是没有分清引导层与被引导层之间的关系，如引导线画在被引导层里，在引导层里制作渐变动画。

设计意图：通过引导学生分析失败原因，可以对制作引导线动画的注意事项进行强调，加深学生对引导层和引导线作用的理解。帮助学生掌握制作引导线动画的方法与技巧。7．继续探究

故事情境3：表演结束了，牛牛头顶上一个黑影闪过。小动物们吓得四散逃跑。牛牛抬头一看，一只老鹰在头顶盘旋。

任务3：打开学生资源中的“老鹰.fla”文件，制作引导线动画。将牛牛看到的情境用动画形式表现出来。

教师展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景层和动画元件“老鹰”，学生需要自己创建引导层和引导线并制作渐变动画），教师布置学生参考学习资源，根据应用引导线动画的技巧，尝试完成任务3。在学生探究过程中，巡视指导，引导学生思考老鹰的飞行轨迹（圆型或椭圆型运动轨迹），板书：运动轨迹——椭圆。

学生参考“引导线动画技巧”尝试完成任务3。

学生尝试操作后会发现“老鹰”喜欢偷懒，总是沿圆或椭圆的小半圈运动，并不能走完全程。此时教师提示，制作引导线动画最重要的一个操作就是让动画元件吸附在引导线的起点和终点，这样动画元件才可以从引导线的起点运动到终点，圆或椭圆的起点和终点在哪里呢？教师在黑板上用板擦擦断椭圆，以这个简单的动作来启发学生。聪明的学生不经提醒就可以想到用“橡皮擦”这个小窍门。一般的学生通过教师的启发也可以想到。最后，引导学生观察，在播放动画的时候引导线的状态和特性。学生会发现引导线在播放动画的时候是隐藏的，并不显示在画面中。

设计意图：任务3中体现了制作圆形运动轨迹引导线动画的小技巧，也体现了引导线的特性。掌握好这个特性可以帮助学生灵活使用引导层和引导线，将头脑中的画面通过技术呈现出来，这也是教师有意识地培养学生的画面感。8．归纳总结

教师引导学生通过回答问题对本课知识要点进行小结。

问题1：今天我们学习的是什么？怎么实现的？

问题2：引导线动画的引导路径要放在哪儿？

问题3：绘制引导线的时候有没有特殊要求？

问题4：使引导线成功的关键操作是什么？

设计意图：通过小结，帮助学生更牢固地掌握本课，如知识内容，完成知识的内化。9．拓展 教师投影展示引导线的其他应用实例，如“迷宫游戏”、“雪景贺卡”、“激光打字”——显示引导路径、“蚂蚁搬家”——一个引导层引导多个被引导层，引导学生了解更多引导线动画的应用。

设计意图：教师展示更多的引导线动画应用实例，拓宽学生思路，为下节综合实践课（续写童话故事）奠定基础。继续激发和保持学生学习Flash动画制作的浓厚兴趣，体会信息技术在生活中的应用。