高校特色专业建设方案

第一篇：高校特色专业建设方案

特色专业建设方案

根据《中长期教育改革和发展规划纲（2010—2020年）》的要求酒店管理学院计划通过特色专业建设，探索专业建设实践，丰富专业建设理论，形成专业建设、人才培养与经济社会发展紧密结合的特色专业建设思路与人才培养方案，体现学校办学特色，提高教学质量，积累优秀经验和实践成果，力求对全省同类型专业建设起到示范和带动作用，切实提升高校教学质量与人才培养水平。具体建设目标如下：

一、特色专业建设目标

立足，面向全国，按照“适应市场、突出特色、打造品牌”的建设思路，以培养复合型、应用型、创新型的旅游管理人才为宗旨，依托我校商科大学的学科优势，紧密结合我院应用型人才培养的定位，以“旅游管理”和“酒店管理”两个专业方向为突破口，通过3－5年的建设期，努力探索旅游管理专业建设的实践经验，最终达到如下4个发展目标：

（一）形成一套行之有效的特色实验实践教学方法

（二）形成本学科人才培养与旅游实践发展紧密结合的建设思路与人才培养方案

（三）建成一支应用技能高、社会服务能力强、教学质量突出的师资团队

（四）集成我校26年来办学的有效经验和研究成果，形成全省旅游管理专业建设中的一个特色鲜明的示范点

（五）丰富旅游管理专业建设的教学理论

二、特色专业发展思路与方案

为在本专业建设期末能够实现上述5个目标，我们计划采取如下发展思路与方案:

（一）形成一套行之有效的特色实验实践教学方法

立足本科生专业研究、应用能力，对于旅游实践教学，我们增设旅游规划制图实验室、旅游资源展览展示实验室、旅游电子商务与咨询实验室等，努力提高学生理论联系实际水平。制订校外实训基地五年规划，依托实训实习基地，在满足学生实践的同时，开展双向科研经营活动，为教师提供科研场所，取得一批产学研成果和一定的经济效益。建立新的满足教学要求、合作紧密、实践教学效果良好的校外实践基地，进一步推进以实践教学管理机制创新，实践教学方法改革、实践基地产学研作用发挥等为内容的实践

基地内涵建设，使人才培养质量符合旅游企业岗位需求。

积极开展第二课堂教育，一方面，每年围绕一定主题，组织我院学生参加旅游实践基本技能大赛，另一方面，实行“走出去”战略，鼓励学生根据自身兴趣、能力和业余时间，去不同的旅游行业部门，进行岗前实习，切实提高旅游实践能力。

（二）形成本学科人才培养与旅游实践发展紧密结合的建设思路与人才培养方案 依据应用型人才培养的针对性和实用性，创新办学体制与机制，积极探索和构建与旅游实践发展相适应的人才培养方案和思路。主要从课程体系构建和旅游实践教学两方面来展开。

优化本科人才培养方案，构建适应我省旅游产业发展需要的课程体系。我们要坚持理论和实践两环节并重的原则，一方面，积极关注旅游理论体系的发展，另一方面要加强对旅游相关行业和领域发展趋势和人才需求研究，形成有效机制，吸引旅游产业、以及相关行业和用人部门共同研究课程计划，制定出与旅游生产实践和社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。只有坚持“两手抓”，我们才可能既提高本科人才培养的学术水平和实践水平，又提高理论研究服务地方经济发展的能力，从而也在一定程度上鼓励了人才的个性化发展。

1.理论环节

建设有特色的理论教学体系。鉴于旅游管理专业是一个发展不足30年的新兴专业，与其他传统学科相比，目前其理论体系尚不健全，其学科建设仍具有边缘性、交叉性的特点。在我国，旅游管理专业经过近30年的办学经验的积累，虽然取得了一系列的成绩，但这些不足之处仍然会影响着旅游专业人才培养方案的设置。因而在课程建设中，我们一方面要发挥我院教师自身积累的学术优势，另一方面，应当积极正视旅游管理专业本身的理论缺陷和当前我院在课程建设中存在的问题，处理好课程体系之间的矛盾和问题。

在建设期内，课程总体设置上，围绕两个专业方向，要处理好基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系，厚基础、强专业，提理论、重实践，精必修、丰选修，既要做到不同课程在内容上互相不重复和知识结构合理化，又要达到特色突出和优质课程明显。

2.实践环节

建设突出行业特色的实践教学体系。鉴于旅游产业是一个实践性很强的行业部门，我们要完善以实践能力为目标的全方位、多角度、立体化的实践教学体系。建设广泛的校企合作办学模式，建设好实习基地、人才培养基地和就业渠道。积极开展校企合作的开放式办学，巩固已经建立的人才培养基地、实习基地和校企合作关系。同时，对于我

院自身，一方面要进一步完善实验室教学体系，使实验室建设系列化，另一方面，完善本科生导师制度，鼓励教师带领本科生参加大学生创新创业项目，增强学生旅游实践能力。

在具体发展措施上，依托我院课程体系基础，根据专业发展趋势，将专业课程分为两大模块和四大群组。两大模块为：理论教学课程与实践教学课程，尤其是加强实践教学课程的建设。四大组群是：旅游经营管理综合类、旅行社管理类、饭店管理类、旅游开发策划类。在专业课程建设方面，一方面，在现有基础上，集中优势重点办好与我院两个专业方向相一致的专业组群课程建设，将《酒店管理》、《旅游规划与开发》2门课程建设成校级优质课程，将《旅游学概论》、课程建设成院级双语课程；另一方面，根据两个专业方向的培养需要，增设一些关键课程，如开设《地理信息系统》、《国际旅游发展前沿》等。此外，加强双语课程的建设力度。在调整、补充课程体系的基础上，不断完善大纲、教材、教案、课件、题库等教学资源建设，更新教学内容，改革教学手段和方法，适当推广网络教学，全面做好人才培养计划的修订工作。

（三）建成一支应用技能高、社会服务能力强、教学质量突出的师资团队

改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设。通过旅游管理特色专业的建设，完善校内专任教师到旅游相关行业和领域进行一线学习交流、旅游相关行业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制。建立学科负责人、骨干教师、青年教师培训、交流和深造的常规机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。

在具体做法上，推行年青教师导师制，根据每位外聘教师的主攻方向，配备校内年青教师做助课，以课程对教师进行优化组合，形成每个教师带一门主干课，另带一门专业基础课或选修课的基本情况。继续改善和优化师资结构，坚持培养和引进相结合，一方面，鼓励现有教师攻读博士学位，或通过有计划培训、对外交流、到旅游企业挂职锻炼等多种方式培养高水平的专业带头人、骨干教师、教学名师、“双师”型教师；另一方面，引进学科建设急需的人才，包括旅游企业高级管理人才、实现校企合作。此外，围绕学科建设，每年设立1－2个主题，聘请2－4名国内有影响的旅游专家，来我校举办学术讲座，开拓师生的学术视野。最终塑造一支思想素质好、学术能力强、符合旅游管理专业发展需要，积极服务地方经济建设的师资队伍。

（四）探索、总结办学经验

集成我校26年来办学的有效经验和研究成果，应用于旅游管理本科专业建设上，通过建设期的努力，形成全省旅游管理专业建设中的一个特色鲜明的示范点。

（五）丰富旅游管理专业建设的教学理论

教学理论的丰富和完善是特色专业建设的基本环节。其发展思路围绕旅游教学改革课题的研究、教学改革论文的发表等方面而展开。

在旅游教学改革课题的申报和研究上，其选题从两方面来展开，一方面是结合当前社会经济发展形势对旅游管理专业人才的要求来展开，围绕我院旅游管理专业人才的培养体系与改革、旅游管理专业实训基地的建设和运作模式等方面进行，另一方面，则是结合我院优质课程的建设，从课程体系的改革、不同的理论教学方式与实践教学形式的尝试与探索等方面来展开。

教学改革论文的发表和教学改革成果奖的申报，要紧密结合教学改革方面的课题来进行。始终把申报和研究教学改革方面的课题作为我们教学改革论文和成果奖发表与申报的一个有效的推动器，以该方面的课题来统领我们的论文和奖项。

三、预期成果

通过3－5年的建设期，我们将有望获得一批标志性的旅游教学实践成果，形成一套财经特色突出、且与现代旅游业发展相适应的人才培养方案，建立一批切实有效的能增强学生旅游实践能力的实验和实训基地，打造一支优秀的旅游教学团队，从而把我校旅游管理专业建设成为一个特色鲜明、具有明显示范和带动作用的培养基地。

在教学成果上，争取申请立项1项省级教学改革项目，立项1－2项校级教学改革项目。在省级以上的期刊上，发表2－5篇教学改革方面的论文。申请1项校级教学改革成果。争取参编1部国家级规划教材，组织编写1－2部具有我院学术特色的教材。

在人才培养上，构建一套与旅游实践发展相适应的课程体系与人才培养方案，将《酒店管理》和《旅游规划与开发》2门课程建设成优质课程，建设1门双语课程，开设2－4门与专业方向密切相关的关键课程，争取申请立项1－2项省级大学生创新创业训练项目，新建1个实验室和3个实训基地，每年举办1场大学生旅游实践技能大赛，改革教学手段与方式，探索理论教学和实践教学的模式与方法，尤其是旅游实验和实训基地的运作模式。

在师资队伍建设上，建立我院教师培训、交流和深造的常规机制，吸引旅游企业高级管理人才来我校讲学。围绕教学建设，每年举办2－4场学术讲座。

四、建设进度

第一阶段（2012年2月-2013年2月）：本项目的前期准备工作。包括外出调研、研讨、制定人才培养方案、修订教学计划，起草实训基地与培训基地的建设方案；启动第一批子项目立项、教材编写计划等；举办青年教师示范教学系列活动和课程体系建设研

讨系列活动等。

第二阶段（2013年2月-2014年2月）：在前期调研、研讨的基础上，进一步论证、修订完善教学大纲、实验大纲；继续进行课程体系和教学内容、精品课程、实践基地的建设；对第一批教改立项的子项目进行中期检查、筛选、启动《酒店管理》和《旅游规划与开发》等精品课程的建设。

第三阶段（2014年2月-2015年2月）：在完善前两阶段任务的基础上，加强教学实践环节的建设，包括实习实践基地建设及教学实践平台建设。落实实习、实践与培训基地；加强实验室、资料室、网络平台建设。对第一批教改子项目进行结题验收，对第二批子项目进行中期筛选检查。

第四阶段（2015年6月-2016年2月）：按照对本项目开展的工作进行全面总结，形成具有本专业特色的新的人才培养模式和课程体系，紧密围绕旅游管理专业的特点，总结出新形势下人才培养的方法和途径，对存在的问题制定出相应的整改措施。

酒店管理学院 2012.5.30 5

第二篇：专业特色建设

浅谈工业设计教学改革之—专业特色建设

随着社会对工业设计在市场竞争中作用的认识，和企业对工业设计人才需求的急剧扩大，工业设计教育也在近些年间蓬勃发展。各大高校纷纷增设工业设计专业。可是仅仅人云亦云的一味模仿，而不结合自身的基础特点办学，往往培养不出人才。只是开设几门同样名称的课程，而不因地制宜的探索一条具有自身特色的道路，恐怕也是发展不下去的。在国内教学改革浪潮中，有不少人士主张建设有中国特色的工业设计教育体系，可是应如何建设？我们的特色是什么？设计教学改革势在必行，可是应如何改革？恐怕不是讨论某一课程的取舍或时间多少这么简单吧？中国经济地区发展不平衡，各学校办学背景各不相同，种种事实要求我们进行教学改革首先应是设计教育的宏观决策，各学校都要结合自身的基础和所在地区经济发展的特点，树立自己的专业特色，走“教育、科研、生产”相结合的道路。关键词：工业设计，教学改革，专业特色

我国工业设计教育出现于五、六十年代，兴起于改革开放的年代。数十年来，特别是中国加入WTO以后，社会对工业设计在市场竞争中作用的认识逐渐加强，企业对工业设计人才的需求急剧扩大。适应这一市场需求，工业设计教育在近些年间蓬勃发展，各大高校纷纷增设工业设计专业。从适应市场需求的角度来看，这是社会进步、经济发展的产物，是件好事。但是，这样迅猛的发展势头又不得不令人担忧。工业设计这股热潮如果引领不当，会不会成为继“计算机热”、“MBA热”、“信息热”等等之后的又一教育问题呢？往往不结合自身实力和特点办学，仅仅因为从众效应而人云亦云，是办不好学的，是培养不出人才的，反而只会造成人力和物力的巨大浪费。我国工业设计教育发展中存在的几点问题（1）教条主义

现在不少院校只是教条的、机械的开设工业设计专业。认为只是开设一些和清华大学、江南大学、广州美院等名校相同名目的课程就是搞工业设计专业了。而从不问津自身的能力和课程内容的宽度和深度。甚至有些院校看到工业设计专业有市场，不管自身有没有能力，拉出几个人“办起来再说”。课程的设置上更是因人开课，能上什么上什么，上不了的就不上，根本不管什么体系不体系，质量不质量。这样的教育往往只流于形式，造就出的只能是“纸老虎”，空有一张文凭，没有真才实学，中看不中用，一到实践的环节就不攻自破了。（2）经验主义

还有一些院校认识到了上一问题，于是就直接请来名校的名师为其授课，但是这样的结果只能是知识凌乱的堆积，课程间缺少衔接，理论体系缺乏系统化。其原因是各位先生代表不同学校的观点、风格，热门之间交流有限，因而被机械的组织在一起时，其讲授的课程内容之间严重缺少沟通，往往造成知识的重复或知识的疏漏。这样的教育和工业设计是系统化的方法论的特点显然是背道而驰的。教育的结果是在每一课程学习中看似优秀的学生，到最后却不能很好地进行综合性的设计。（3）理论不能应用于实践

还有一类学校表面上看来一切正常，课程设置较为完善，师资配置较为合理，无论是每门课程内容的宽度和深度，还是课程之间的衔接与过度，知识体系化、系统化方面都表现不俗。但是这样的教育模式下的学生在走进社会时，还是表现出知识和实践的脱节。究其原因，是因为平时的教学过程中很少涉及设计实践，学生很少有机会接触到实体性的设计项目，从而缺乏实战的磨练，在步入社会时就表现出实践能力的不足。（4）形式主义

还有一种现象是部分院校虽注意了知识的传授和实践的训练相结合，但是只片面追求所谓的“厚基础宽口径”，试图培养全才，而不切实与当地的经济产业结构相联系，不考虑自身学校的特色和特长。极大的浪费了自身的优势，不能很好的地为当地经济发展服务。摒弃了高校的另一重大重要职能----为地方经济建设提供技术支持和智力资源。任何事物都有其赖以生存的环境和条件，环境制约着事物的发展。不能因时因地的发展，不实事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客观条件对事物发展的制约性和由此引起的事物发展过程能够中的多样性，势必不能使事物健康发展。“厚基础宽口径”不是要磨灭专业的个性和特色，搞形式主义的“泛泛论”，而是在尊重个性和特色的基础上，要求专业要有更广泛的适应范围。使毕业生在特定领域内是专才，在相关领域内也有一定的适应性。2 走专业特色建设道路的必然性分析

要想从根本上改变现状，解决问题，就必须走专业特色建设的道路。这是教学改革的必然趋势，是有其社会根源和条件的。

（1）目前，在我国高校的工业设计教育中，从宏观上存在着两种模式，即由艺术院校工艺美术专业分解出来的工业设计教育和由工科院校的机械、建筑专业派生出来的工业设计教育。这种双轨并存的教育模式是我国工业设计教育的特点。因受各自环境的影响，表现出课程设置、师资结构、学生智力结构等方面的差异性。首先，两类院校在师资结构上的差异性决定了其课程设置上存在着明显的差异。艺术类院校艺术类课程基础强，加上其浓厚的艺术氛围，表现出产品外观设计艺术型、审美性强的特色。理工类院校在工程技术上有明显优势，在产品结构设计上表现出强大的优势。其次，两类院校的生源不同，文科艺术类学生的起点稍高，接受知识较为主动，形象思维能力较强，对产品外观形态、色彩、装饰等有独特的表现。但因条件限制，机械类课程、电子电路类课程训练较少，在学习与实践的过程中存在脱节的可能。理工类学生绘画基础薄弱，甚至为零，形象思维能力较差，产品外观形象、色彩表现能力欠缺。但在机械结构、表面材料等工程技术方面有明显优势。此上两点决定了这两类院校工业设计教育特色的明显不同。

（2）现在，我国院校除医科、军事、公安等少数院校是专门性院校外，多数院校都在走综合型发展的道路。但是这并不能磨灭这些院校前身专业特色突出的历史根源。例如中国矿业大学的专业特色是采矿以及与其相关的专业，而江南大学是以轻工业专业为特色的。虽然这两所大学现在都努力发展成为综合性大学，但是其专业上的特色还是很明显，而且将来也不会完全消失。这就是事物发展的历史继承性。那么，在这些学校的工业设计教育中就存在着特色和差异，而且也应当存在这样的差异。

（3）不同院校所处的地理位置不同，周边经济环境和产业结构也有所不同。在高校服务地方经济建设的要求下，再走产学研结合的情况下，专业特色建设更是避免不了的。而这点往往被忽视。专业特色建设的具体实现方法

首先强调的是，正准备开设工业设计专业，但尚未开设的院校，要充分分析自身的实力，看看有没有基础和能力开设新专业。不能勉勉强强的开设，否则将是对学生和社会的极大不负责任。

对已经开设了工业设计专业的院校，或是有条件增设工业设计专业的院校，给出的建议是：（1）分析自身教师队伍和生源特点

教师队伍的素质和结构对专业组织和教学质量有着明显的决定作用。应该重视师资队伍的建设，由纯艺术类、纯技术类，霍春工程类，向群体类、融合类、嫁接类转变。应该由对专业特色方向和技术和要求有深刻了解的技术工程类教师和艺术类教师有机结合。而且应该注意师资职称结构和年龄结构的合理性。专业要有学科带头人，引领整个专业朝着正确的方向前进。

其次，专业特色建设的实现还离不开教育的另一主体-----学生的参与。其整体素质的特点对专业特色能够实现起决定作用。现状表明，存在问题最突出的是纯理工类招生，而且不加试美术，甚至没有注明该专业对美术基础有一定要求的情况。资料显示，每年招收的学生有30 %-50%根本不具备学习工业设计专业的条件，即使通过强化训练后亦只有5%-10%的学生基本达到教学要求。因此在招生的时候一定要有所针对性、目的性，特别是理工类招生，一定要对美术基础有一定的要求或考察。毕竟生源质量是衡量教学质量的重要标准。（2）分析所在院校的历史和专业特色

由于历史的原因，我国高等院校曾经是分门别类的、专业性的存在着。虽然院系调整后，除个别院校外，多数院校都向多学科、综合性方向发展，但是几乎无一例外的都保留着原有特色专业的绝对优势。在这样的学科环境和背景下，如果不充分分析工业设计专业和龙头专业之间可能存在的联系，不因时因地的充分利用好这一优势，势必造成资源的浪费。而二者之间的联系，往往是我们建设工业设计专业特色的契机和出发点。

比如，中国矿业大学的龙头专业是采矿工程，特色是与此相关的矿山机械、规划、建设等专业。其艺术与设计学院开设的工业设计专业在专业特色建设时就依托所在院校大的学科特色背景，以采矿机械外观造型设计和采矿相关工具产品外观造型设计为其特色所在。这样就为产品设计过程中寻求技术方面的支持，提供了极大的便利。而且，这样有利于与相关技术专业一起合作进行实际的产品研制开发。这样就有更多的科研机会，师生都可以从中得到锻炼和提高。学科本身也因此得到丰富和发展。

（3）分析院校所在地区的经济和产业结构特点 结合所在地区经济发展状况和产业结构特点，找出适合自身具体情况和发展的专业特色建设的方向。这是产学共建的要求，是高校服务地方经济发展的要求，也是专业自身发展的要求。

以中国矿业大学为例。该学校地处徐州，该地区以徐州重型机械工程集团为龙头，是我国最大的重型机械生产基地。此外该地区还有较大规模的医疗器械生产企业。鉴于这样的大经济环境下，其工业设计专业突出对重型工程机械和医疗器械外观造型设计研究的特色。此外，江南大学地处无锡，该地区轻工业发达，对轻工产品外观设计的需求很大，因此，江南大学工业设计专业就突出了轻工产品外观设计的特色。再如，广州美术学院，其所在地区及其周边地区，为我国电子产品生产重地。因此，广州美术学院工业设计专业就突出了其对电子产品外观造型设计的特色。

这些成功的例子说明，只有和地方经济发展相联系，适应其发展特点，专业才有更大的发展空间。例如中国矿业大学工业设计专业与徐州重型机械工程集团等企业建立了良好的合作关系。这样既有助于科研成果向生产的转化，实现“产、学、研”的有机结合，还给学生提供了实习的机会，拉近了理论学习和社会实践的距离。专业自身也不断向着良性方向发展。（4）制定计划、大纲，设置课程

在对自身条件和社会环境进行了深刻的分析之后，就应修改或重新制定与此相适应的教学计划、教学大纲，并进行课程的有机设置。注意一定要突出自身的专业特色。只有这样，专业特色建设及其方向才能以较为稳定的形式存在，并指导和督促着教学改革的有利进行。需要指出的是，教学计划、大纲，课程体系一旦确立，就应坚决彻底的贯彻实施。只存在于纸上而不落实到实处的纲领，永远不能实现其本身的价值和意义。在国内教学改革浪潮中，有不少人是主张建设有中国特色的工业设计教育体系，可是应如何建设？我们的特色是什么？中国经济地区发展不平衡，各学校办学背景各不相同，种种事实要求我们进行教学改革首先应是涉及教育的宏观决策，各学校都要结合自身的基础和所在地区经济发展的特点，树立自己的专业特色，走“教育、科研、生产”相结合的道路。而这也将构成中国工业设计教育体系本身最大的特色。

1、尹定邦 从广州美术学院谈设计教育的改革北京：中国建材工业出版社。1995

2、宁绍强、穆荣兵 市场与工业设计教育

北京：中国建材工业出版社。1995

3、钟畅。企业需求与工业设计教育。设计在线，2002

第三篇：数控技术专业特色班级建设方案

数控技术专业特色班级建设方案

葛冬云

近年来我校的各项工作都有了很大的发展，特别是去年更是取得了骄人的业绩——在校生突破了万人大关。与此同时，我校的教学和专业建设问题也突显出来。我校一直以汽车类专业建设为重点，目前汽车类专业已成为我校的品牌专业并在省内外具有很大的影响力，同时它也是我校吸引生源的第一专业。但随着国内、省内机械制造类产业的不断发展，机械制造类人才的需求会越来越大。而在整个机械制造类人才中数控技术人才又是需求量很大的一类人才。我校自1999年开设数控专业以来，已培养了数千名毕业生。在学校领导的高度重视下该专业也取得了较大的发展，特别是实训条件的改善，但与其它兄弟学校相比还有一定的差距。目前我校该专业学生数较多，招生与就业情况良好，近年来，我校已着力于数控专业师资的培养与引入，并在机电专业开展了数控教学，已有较好的数控方面师资基础。今年我校计划招收08秋初数控有8个班级，高中数控有2个班级，加上08春招2个班，将有约700余名学生。为更加提升我校数控专业的教学质量，打造我校的又一品牌专业。机电教研室拟重点打造数控技术专业的建设，通过该专业建设，打造出一批在省内、国内较具影响力的名师；培养出一大批高素质的“双师型”教学队伍。但考虑到我校的实际情况，为集中精力建设，机电教研室拟在08—09学年第一学期先组建一个数控特色班级，通过该班级的建设带动我校数控技术专业和其它专业教学质量的全面提升。特色班级组建初步方案如下：

一、特色班级组建目的和具体方案 1．专业建设的社会背景与人才需求预测

我国正在成为世界制造工厂，制造业体现着一个国家的综合国力，我国要真正成为“世界加工制造中心”,必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术的广泛应用和高速发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。中等职业教育数控专业的培养目标是培养既具有一定专业理论知识，又有较强专业操作技能的复合型、应用型的数控技术人才。

中等职业教育培养的主要是“蓝领型”数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中约占70%，是目前需求量最大的数控技术人才。

2．班级组建

以08—09学年第二学期期末考试成绩为主要依据从08秋初中数控8个班级中选拔60名学生，由各班级总成绩前15名综合表现良好的学生（共约120人）报名参加综合基础知识测试，最终录取成绩前60名的学生组成一个班级。对该班在师资、实训等方面进行倾斜。无特殊情况，该班级学生必须在校完成两年的学习时间方可实习就业。

3．师资遴选

由教务处和教研室共同通过综合考查，选择各科目优秀教师担任该班级的任课教师。

二、特色班级建设的目的和基本思路 1．班级建设的目标

对该班级学生加强理论教学，加大实训量，使该班所有学生都具备一定实际操作能力，通过参加省级、国家级的专业比赛，从而提升我校在该专业的影响力。通过特色班级建设，经过3～5年的努力把我校数控技术应用专业建设成师资力量强、教学设施齐全、教学方法好、教学手段先进、具有较大办学规模、在全省中职教育中具有示范和带头作用的专业，并争取成为我省先进制造业技能型人才培养培训示范基地。为企业输送技能过硬、数量较多的中、高级技术工人。2．特色班级建设的基本思路

基础理论根据学生基础，采用分段制教学；专业理论教学，注重与专业技能的有机结合；实践教学，实行模块式教学，实施多证制，强化技能训练，使学生一毕业即具备生产岗位所需的各项技术和操作能力，实现专业培养目标。

深化教学计划、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革；强化专业建设和专业教学管理，提高教学质量，把该班级建设成我校的特色班级。

三、专业人才培养目标及知识、能力、素质结构 1．专业人才培养目标

本专业是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有综合职业能力，具有较强数控设备操作与管理能力，并兼顾学生继续学习和深造的需要，具有较高素质的操作型人才。本专业毕业生主要从事数控设备及自动生产线的操作、调试、维护和保养工作，也可从事生产现场工艺实施、数控软件使用、数控编程、数控改造、设备管理、质量检测和产品销售等工作。2．知识能力素质结构

1）具备必需的文化基础知识。

2）掌握机械和电气技术的基本知识，具备初级钳工、机加工、电工基本技能。

3）掌握数控设备工作原理和结构的基本知识，具备数控设备的中级以上操作技能，具备调试、维护、保养数控设备和对设备实施数控改造的初步能力。

4）掌握现代制造技术的基本知识，具备使用CAD／CAM一种软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售的基本能力。

5）具备数控机床操作与维护技术方面的基础知识，主要包括《数控机床概述》、CNC车、铣床操作技术训练、CNC线切割技术训练等。

6）具备较好的数控车削、数控铣削加工与编程知识，主要包括《数控车削、铣削加工编程常识》数控车削（铣削）编程技术训练、数控车削（铣削）加工技术强化训练等。

7）具备CAD／CAM软件应用基础知识，主要包括《CAD／CAM应用技术常识》、CAD维建模训练、CAM操作技术训练等。

8）综合实习：通过实习，学生一方面提高综合职业技能，另一方面根据选定的专门化方向，选修提高数控造型、数控设备维修、数控操作等专项技能等。

四、对理论和实训课程体系进行改革

1．在理论教学中坚持以“必须、够用”为度，简化原理阐述，删除繁冗的知识，突出与操作技能相关的必备专业知识。

2．部分课程或教学单元采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程中的相关教学环节相对集中，在实验室或实训车间进行教学，做到理实一体化。

3．注重学生的知识结构，注重传统加工工艺的教学和传统工种的技能训练，做好传统加工工艺和数控工艺的有机结合。4．在课程中围绕相关技术在数控机床中的应用而设置课程内容，如电气控制教学内容以电机控制与调速为主，其它控制技术以元器件识别和正确使用为主等等。这样删除了理论验证与繁冗的计算，精简了内容，避免了重复教学，削减理论课时，为技能训练留下充足的时间。

机电教研室 2008年7月3日

特色班级建设方案

班级目标

机械分院12数控设备应用与维护班 班级特色：数控车削加工与编程 2.建设目标：提高同学们的学习兴趣以及学习热情,同时也让同学们更加全面的认识数控技术,更重要的是让大家在学习的过程中，培养团队协作能力，互相帮助，互相借鉴学习的能力。通过对项目的实施，大家能紧紧的配合协作起来。最重要的是让大家的学习热情上涨，对专业更多的去接触和了解，也有了良好的学习氛围。应用计算机技术水平提高了，能利用ppt进行展示。大家集体和团队协作能力得到提高。对机床结构有了初步的了解。对未来职业有了初步的规划，认识到自己的专业前景。

二、建设方案

1.方案大体：我们先将全班36名同学分为了11组，并在学习一段时间理论课之后定下小组的预计完成目标，每个小组选出组长，我们的辅导员老师会定期给大家讲解专业知识，并布置课后练习，每个组组长则负责小组成员的学习效果和课后练习的质量。我们预计实行方案如下：前期3月到4月：主要是学习理论知识。先把全班同学分成小组。由相应的老师来对各个小组的组长进行培训，然后每个小组的组长又利用课余时间对小组成员进行培训。直到每个成员都能1,熟悉并掌握机械制图,会画一些简单中等的机械构件及零件的绘图。2.掌握基础的数控编程技术3.掌握学会公差与配合学科。设置考核。由小组长进行组织学习和管理。各小组完成的学习内容用ppt的形式，进行班级展示，由同学大家进行点评和学习。

中期5月：利用实训的机会，上机床实践操作，掌握机床的操作方法，了解机床的结构。并绘制出数控车床的结构简图。各小组用ppt进行班级展示。后期6月：将前期的理论知识和中期数控车床操作的技术结合起来。自己绘制回旋体零件的图样，和尺寸，编写出相应的程序，最终在数控车床上将零件加工出来。

2.日常活动：每周2、周3由我们的班主任给我们补习专业知识，在4月时有一个3星期的普车实训机会，我们可实际操作机床，了解机床，在5月还有两个星期的数控机床的实训机会，在那时我们会开始实现我们最开始小组定下的预计目标，3.特色活动：我们会组织大家经行一些班级小组间的竞技比赛，比如cad，机械制图比赛，数控机床模拟软件编程加工等各种特色活动，让大家更能清楚的了解我们专业，也更锻炼班级同学之间，团队成员之间的配合度。

三、验收要求

团队的学习过程材料最后我们将让各个小组的组长用ppt的方式为大家介绍他们的项目成果。各小组的项目完成情况。产品设计的合理性和可行性。产品质量。

四、预期效果

班级更加团结一致，懂得合作精神，大家能清晰的明白自己所学专业的前景，和自己的发展方向

第四篇：护理特色专业建设方案

护理特色专业建设方案

一、建设基础

（一）专业优势与人才需求分析

1、专业建设的意义和必要性

随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需求越来越高；同时，科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，社会对护理人才的数量、质量和结构都提出了新的更高要求。根据《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》的文件精神，坚持以市场和社会需求为导向，培养既适合我国卫生事业发展方向又符合世界护理发展趋势的人才，以便更好地为人类健康服务。到2010年，各层次护理教育的招生数量比例达到中专占50%、大专占30%、本科及以上占20%的结构目标。根据卫生部、教育部《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展目标规划》要求，到2010年，招生总数每年递增15%。可见，大力发展高职护理教育势在必行。

2、护理专业发展前景广阔

随着阿克苏地区公共医疗卫生事业的快速发展。在高等职业教育中具有明显的地方区域优势；深入实施科教兴市的主战略，加速阿克苏职业教育的发展，并已成为优先发展的重要举措，国家制定颁布的职业教育“十一五”发展规划，地区和学院制定的十一五”发展规划，均为学院护理专业建设发展提供了政策方面的强大优势。

学院护理专业是目前阿克苏唯一布点的专业，硬件条件较好，有着较强的实验实训和实习条件，已建成能基本满足专业实验、实训等需求的装备和设施，实践性教学环境好；学院在专业建设中投入一定 的资金，专业实验、实训开设率高。尤其通过产学研紧密结合，实训、见习和实习有地区众多的二级甲等医院强有力的支撑，临床带教师资队伍雄厚、经验丰富，形成了护理专业办学与培养专门人才的明显特色。学院对护理这一得天独厚的专业支持的优势，使学生质量和就业前景有充分的保证，生源始终很好，就业率持续保持在90 % 以上。

“十五”期间，学院坚持以护理专业教育教学改革为突破口，打破以临床学科分类的人才培养模式和课程教学体系，重组以“人体系统”为单元的整体护理教学体系，形成生物、心理和社会三维结构融合于一体的教学模式。护理专业作为学院教学改革的试点专业，带动其他医学相关类高职教育专业课程的开发与建设，以及人才培养模式的改革和创新。

学院本着以就业为导向、以能力为本位、注重人文关怀、理论课程“够用、适用”为主的原则，认真分析阿克苏卫生医疗系统的现状、总结以往教学经验的基础上，经行业专家论证，建立以职业能力为重点的教学体系、以职业素质及专业技能为主线的课程结构，对护理、助产等专业进行教学改革试点，旨在改革传统教学模式，培养社会需要的行业人才。

学院医学系依靠地区各医院、地区卫生系统的优质的教学资源和地区各医院的支持，加强与教学实习基地的密切联系与合作，在队伍建设、资源共享等方面做到更优化。采取一系列有效措施，充分调动教学基地富有教学经验的专业人员的教学积极性，为学生的见习和实习建立稳定的基地，提供优秀的师资，健全严格的管理制度和考核体系。通过重点项目建设，力求形成疆内一流、专兼职结合的护理师资队伍，使地区护理通过重点通过重点项目建设，力求形成疆内一流、专兼职结合的护理师资队伍，使地区护理教学、培训、技术服务等多个层面处于领先带头的地位。

3、人才需求分析

随着西部大开发战略的实施，石油的开发，铁路的贯通，经济的发展，为文化教育卫生保健都提供了前所未有的机遇。按卫生部要求，每1万人口需护士20人，我区240万人，需护士4800人（大专以上层次教育的护士）。如果按世界先进护理国家计算，每1万人口需护士90个，我区应有护士约18000人。现有护理技术人员教育层次普遍偏低，很难适应当今社会对护理全方位的需求。尤其乡、镇、社区、农牧区的护理人员更需要回炉更新专业知识体系。据有关资料显示，我区护理队伍中80%以上为原地区卫校所培养，不足20%是自治区或内地学校培养的，这说明地区培养的护理人才下得去、留得住、用得上。由此可见，在我地区大力发展高职护理专业是发展我区卫生事业迫切需要。

（二）专业特色与创新

1、根据社会背景及行业需求，转变理念，确定培养目标 随着我国全面建设小康社会目标的逐步实现，人们对卫生服务需求不断提高，使卫生服务模式从传统的医疗救治逐步转向对卫生服务对象（包括健康人）生理－心理－社会各方面的全面照顾，社区、家庭将成为21世纪护理人员的重要工作场所，老年人、慢性病人、妇女和儿童则是护理服务的重点对象，健康教育、人际沟通、与他人合作，为自己的专业行为负责将是对护理人员的基本素质要求，护理的职责也由原来的仅仅照顾生病的个体，扩展到贯穿于人的生命全过程。我们的培养目标是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科

学发展观为指导，培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好的职业道德，掌握护理专业必须的基本理论知识和专业技能，以“宽口径、知识够用”为原则，以服务阿克苏和区域社会经济发展为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展改革之路，培养能在医疗卫生保健服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健服务等工作，具有职业生涯发展基础的应用性、高素质、服务型的高技能的专门护理人才。

2、创立适应新形势、确保人才质量的护理专业人才培养模式。随着高职教育教学改革的不断深入，一方面高护教育要坚持高职教育的培养目标和特色，另一方面还要适应护理学科的特征及现代护理专业发展的需要，我们本着专业培养目标与社会对人才的需求紧密结合，确定了“一个循环、两个一体化，三融合”的“顶岗实习+零适应期就业”的人才培养模式。“一个循环”即技能强化训练贯穿于授课中间→授课结束→进入岗位前的毕业实习→实习中→实习结束返校参加毕业考试的大循环；“两个一体化”即理论教学与实践教学一体化、校内教学与校外学习一体化；“三融合”即培养知识、能力、素质相融合的护理人才。我们的具体做法是：

（1）构建实用、适用的课程体系结构：根据“基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”的原则，对基础课进行重组。将《组织胚胎学》、《人体解剖学》两门课整合为《正常人体结构》；《生理学》和《生物化学》两门课整合为《正常人体功能》；将《人体寄生虫学》、《免疫学》及《微生物学》三门课整合为《病原生物学》。

专业课教学突出针对性和实用性：对专业课程设置，打破传统的

专业课程体系，按照“生命周期模式”构建全新的专业课程体系和教学内容体系。“生命周期模式”是将“人”的概念放到课程设置的纵线上，将“健康”的概念放到课程设置的横线上。按照人的生命周期如孕期、新生儿期、儿童期、成年期、老年期安排护理专业课程。将《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》、《五官科护理学》整合为《母婴护理学》、《儿童护理学》、《成人护理学》、《老年护理学》。增设《护理学导论》、《精神科护理学》二门课程。学生首先学习人的生命最初期的护理，随着课程的进展，逐步完成对于生命各个阶段的个体和家庭护理的学习。在这种模式下，学生在学习生命周期的每个阶段，都会涉及本阶段从良好的健康状态到严重的疾病状态的护理，充分体现护理的对象是“人”这一现代观念，现代护理理念是以“人”为中心的工作。

（2）确立以突出实践技能训练的教学环节：以强化实践技能培训为主线，改革实践教学，我们按照高级护理人才培养目标和护士的知识、能力、素质要求、实际、实用、实践、实效、有利于提高学生护理专业技能和综合素质的原则，进行实践教学体系改革。一是改革护理实践教学模式，将传统的示教—模仿—练习—小结的实验课教学模式改为按护理程序的评估—计划—实施—评价四步骤进行教学；二是改革护理实践教学内容，在做好演示性、验证性实验的基础上，增加与护理有关的设计性与综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业知识应用能力与专业技术、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系；改变过去学时分配少，依附于理论教学，演示性、验证性实验课多的弊端，把各门课程的实践教学内容重组整合，将“专业基础实验课”重组为“基本能力实践课”，将“护理学基础

技能培养实验课”重组为“专业基础技能实践课”，将《内科护理学》、《外科护理学》、《妇科护理学》、《儿科护理学》、《五官科护理学》实验课整合为《临床护理技能学》。培养形成“综合应用技能”，使实践教学与理论教学既相对独立又紧密联系，相应的增加了实践教学时数，增加“综合型实验课”和“自主设计型实验课”的开出比例。三是改革护理实践教学安排，将原来的基础—专业—医院见习“三段式”模式改为“四阶段”即基础—专业—临床见习—实训基地实践锻炼，实训逐步融入的渐进式模式；比如：根据学院的统一安排，每学期最后三周为集中实践教学时间，在这三周的时间里，我们结合本专业的实际，通过采取课内实训、临床见习、岗前培训、职业技能考核等形式，进行实践教学。重视基本知识、强调基本技能的培养，使学生在学习理论知识后，努力练习临床操作的技能，老师在实习生进点之前就以开始临床“三基”指导，坚持由小到大，由易到难的原则，在平时的操作中逐步强化基本技能的训练，提高学生对操作技能的兴趣，增强动手能力。还积极组织学生参加各种操作比赛，提高学生的操作水平，加强学生理论与实践相结合的能力，使培养目标与用人单位实际需要相接轨，缩小学校培养与行业使用之间的差距，力求做到护理教育与社会需求“零距离”，为将来尽快适应卫生服务工作打下坚实的基础，提高学生适应岗位的能力和就业率。同时也大大地调动了学生学习积极性和主动性，提高了学生实践及应用能力。四是实施以医院、社区为基地的临床教学改革，即将部分临床课放到条件较好的医疗卫生机构进行现场教学，生动而又记忆深刻；五是打破理论课与实践课的界限，实现理论与实验实训教学一体化。

（3）实践提高学生实践技能的教学方法与手段：本着有利于发

挥学生的主体作用、有利于培养学生学习、有利于培养学生的创新精神、有利于学生个性和潜能的发展的原则，在教学方法上，努力改进，根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学方法，转变传统的灌注式教学为有益于对学生的综合分析能力、解决问题能力、自我发展能力和创新能力培养的教学方法。探索运用“新课型”进行教学。例如：采用现场临床教学及情景模拟教学方式，激发学生学习的兴趣、积极性，改革实践教学方法，推进多功能制护理（即集整体护理、老年护理、社区护理于一体），运用以问题为中心，情景模拟、导学、角色扮演等方法进行教学，“情境教学”就是帮助学生尽早适应临床工作环境和进入护士角色，将交流技巧运用至护理工作中，通过“护患”交流，使学生真正体会到病人的心理需要和护士的职责，并且在完成这些复杂多变的心理护理的同时，学生智慧和才能也充分得到了发挥和发展。这样，不但提高了学生的灵活性和动手能力，而且减轻了学生临床实习前的不安情绪。通过把课堂设计成真实的病房环境，学生在这种环境中各自扮演不同的角色（病人、家属、医护人员等），让学生切身体会到不同角色，尤其是病人的心理，从而在临床护理工作中更好地护理好我们的服务对象。教学模式与临床护理工作实践的紧密结合，帮助学生适应临床护理工作环境和提高解决临床实际问题的能力，以促进形象记忆，提高思维能力，以淡化黑板、粉笔意识为导向；以增加信息的传入途径为依据，扩大信息容量，促进教学效果的提高。

这种教学方法试行后，受到前来观摩的自治区卫生厅、教育厅领导的高度肯定。以知识能力态度融为一体的模拟情境对比演示教学法的实施大大提高了学生的兴趣、积极性、参与性、主动性，达到了良好 的教学效果。

（4）实现人文社会科学知识在专业中的作用：紧紧围绕以人的健康为中心的护理理念，通过开设选修课和第二课堂、社会实践，科技卫生三下乡、预防保健、健康宣教等途径培养学生的人文精神和综合素质。

（5）保证人才培养质量的环境建设：学院将继续加大对护理专业的资金投入逐年增加实验设备和场地，提高其质量，以保证护理专业人才培养质量。

（三）需要解决的主要问题

近年来，本专业办学规模逐步扩大，人才培养工作水平不断提高，服务区域产业的能力明显增强。但是，与本地区医疗卫生快速发展对高技能人才的迫切需要相比，还存在一定差距。具体表现在如下几个方面：

1．教学过程与行业工作过程的联系不够紧密，“工学结合”的人才培养模式需进一步完善；

2．以周边医疗单位为依托的校企合作长效机制需进一步完善； 3．专业带头人与骨干教师队伍整体实力需进一步提高，教学团队的“双师”结构需进一步改善；

4．生产性实训条件需进一步完善。

二、护理特色专业建设目标和内容

（一）总体目标：

以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以护士岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，培养适应医疗卫生行业需要的技能应用型护理人才。按照学院总体建设目标对

护理专业建设的要求，依托学院周边地区快速发展的相关行业，以培养从事临床护理、社区护理和健康保健服务等工作，具有职业生涯发展基础的应用性、高素质、服务型的高技能的专门护理人才为目标，大力推进“顶岗实习+零适应期就业”教学模式改革；构建基于工作过程的学习领域课程体系，强化课程改革与建设，推进实训基地和“双师”结构教学团队建设。通过建设，使之成为能够引领自治区同类院校相关专业建设和发展的品牌专业。

（二）建设内容：

1、继续深入开展“工学结合”，突出职业实践能力培养（1）加强课程体系的改革与实践

医学系护理课程体系改革采取的方法是：（1）突出应用性、实践性的原则重组课程结构，注重知识和技能的结合。基础理论知识以“必需、够用”为度，压缩职业基础课程学时，以强化实践技能操作为重点，专业知识强调针对性和实用性。更新教学内容，建立技能型课程体系，增强学生社会适应性。（2）突出专业课程的职业定向性，根据岗位需求设置课程模块，真正满足职业岗位(群)发展的需求。（3）培养学生综合能力。强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力；注重学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和适应职业变化的能力，实现岗位资格考证制度。

通过重组课程体系，开发2～3门优质核心课程，争取建设1门国家级职业技能精品课程，2-3门自治区级职业技能精品课程，3-4门院级职业技能精品课程，努力开发以核心课程为主的网络课程，形成全国高职护理专业的共享资源库。

（2）校院互聘，互利合作，实现学院、医院、学生的三方共赢

与实训基地医院达成协议，人力资源共享，互兼互聘。医院的一线工作人员承担授课任务，参与专业建设和课程建设，我们每学期也都会有计划的派出专业教师深入临床一线顶岗实践，并参与实习学生顶岗实习指导与管理，这样既增强了教师的临床实践能力，又稳固了校院合作关系。同时，我院也在积极与各实习医院达成协议，学生在院学习职业技能课期间到医院完成部分课程内容的完成，实现理论与实践教学的充分结合。通过校院互聘，互利合作，实现了学院、医院、学生的三方共赢。

（3）坚持“服务区域经济发展”的人才培养理念

高职院校的功能是为行业企业培养高技能的后备员工，坚持服务定向于“立足阿克苏，辐射南疆，面向新疆，拓展西部”，坚持“服务区域经济发展”的人才培养理念，为地区卫生行业培养、培训“下得去，留得住，用得上”的卫生人才。在专业教学过程中逐步形成了吃苦耐劳、面向农牧村卫生行业一线、服务区域社会的专业文化育人氛围，有力地推动了本专业的教风、学生的学风和职业道德的建设。

2、加强护理师资队伍建设

通过申报护理特色专业项目建设，力求形成南疆一流、全疆知名度专兼职结合的护理师资队伍，使我院护理教学、培训、技术服务等多个层面处于领先带头的地位。力争在三年内完成“以任务为导向”的技能应用型人才护理师资的设置和培训，在11个临床教学基地培养约80名兼职临床带教老师，使在职教师与临床护理发展充分接轨，并且大规模提升教师队伍的学历层次与职业能力，形成一支“双师型”护理教师梯队。

聘请专家：课程专家引领机制。聘请内地、疆内和本地护理专家

数名，作为课程专家指导护理教学工作，灌输最新护理理念和技术，形成专家委员会制。

建立临床师资队伍与培训：广泛筛选临床现有护理带教，通过选聘制度，选取合格师资人才，开展院内进修学习、教学方法培训、教学管理培训，以及国内、疆内护理教学考察活动。进修考核合格后，录用为学校固定兼职教师，形成“两栖型”师资人才。

加强在职教师培训：重点强化在职教师技能操作培训，每安排２－６个月临床科室见习，学习最新护理理论、知识和进展。选派优秀青年教师国内、疆内进修学习，鼓励青年教师和骨干教师攻读高层次学位。增设多项护理课题基金，鼓励教师开展科研项目，培养研究能力，并重点向实践技能操作方向发展。定期聘请国内、疆内护理专家进行各类护理专题讲座。鼓励开设专业选修课。开设学术专题研修班和报告会，促进各院校护理专题交流探讨。

加快青年教师的培养：完善对青年教师的传、帮、带制度，给每一位青年教师“定导师、定目标、定任务”，并建立严格的考核制度与培训业务档案；加强青年教师教学、实践操作、科研、学生管理基本功的训练，支持并要求教师通过多种形式积极参与社会实践，提高职业实践能力；鼓励青年教师在职提升学历学位层次和业务水平，在规定的期限内必须取得研究生学历或学位。

加强教学团队建设：教学团队提高教学质量的关键在于教师队伍的建设，因此，教学团队的人员组成是团队建设的重要保障。建设中护理专业团队建设坚持以现代教育理念为先导，由一批热爱党的教育事业，乐于奉献、志存高远、师德高尚、专业技能过硬、勇于创新的老中青相结合的师资队伍组成。

3、完善护理实训中心体系构建

学院将在三年内建立一所高标准、高质量、高起点、设备完善，具有基础护理、专科护理的示范性护理实训中心，并成为向本地、全疆乃至内地输送护理专业技能型人才的教学基地和护理人力资源开发中心。

硬件项目建设：积极完善护理实训楼。新建心理咨询、社区护理、急救护理、助产监护等实训室。扩建并完善重症监护、手术室护理（建立观摩型手术室）、老年护理（居家护理，临终关怀）、护理教育等模拟实训室。并不断对电子设备进行升级，更新医疗、护理仪器，开发模拟病人仿真软件。

配备一流的实训专门管理人员：建立功能一体化实验室软件管理系统，聘请信息技术软、硬件管理专家，进行管理人员培训。

进行护理专业技能认证工作：完善现有的基础护理操作项目和专科护理操作项目。开发新技能项目的认证：CPR、急救护理、专科护理新技术、临床护理专家资格认证和重症监护上岗资格认证，建立突发危机事件应急处理程序等。

4、加强现代护理专业教育建设

促进护理专业建设：现代护理观是整体护理为指导“以病人为中心”的护理理念，通过课程设置、教学模式、教学内容与方法的重建，突出“以技能应用为中心，以人文基础为支撑”的护理职业教育特点。

推动师资队伍建设：建立一支素质高、结构合理，热爱护理专业，具有教学与临床专科教学特长、献身职教的师资队伍，培养学科带头人、多专科骨干教师与教学精英。

健全教学管理建设：利用数字化校园网络平台，进行网络化教学

管理，完善教学质量保证与监控体系和制度。

建立《护理综合技能考核》制度：以品牌职业院校、发达地区现代护理实训中心、实习基地为依托，拓展护理实训基地平台，为阿克苏地区《护理综合技能考核》创造条件，达到教学资源共享的目的。增加院内图书馆书刊量，建设、提升学生自导性学习软件与多媒体课件等。

提升人才培养质量：遵循职业教育规律，培养有高尚的职业道德，掌握扎实的基础知识、职业理论和技能技术，体魄健壮，能顺应护理教育全球化的大环境、适合社会需求的应用型护理人才。、积极参加国内、疆内学术会议

每年积极参加国内、疆内学术会议，邀请国内、疆内知名大学或高等职业教育机构的专家或学者来参加专题研讨、学术报告、教学评估、论文交流、合作会谈等活动。

教学管理：派遣部分教学管理人员到学院国内、疆内的合作大学进修或实习以便学习先进的管理经验，并邀请国内、疆内合作大学的高级管理人员到学院指导或协助教学管理。

三、政策、经费等保障措施

（一）组织保障

成立护理专业特色建设项目领导小组： 责任院领导：托乎提克孜·阿吾提 组 长：买尼沙木·亚生 副组长：罗文伟

郭克莉

成 员：马学林 陈再蓉 艾比班·达尼 许炳丽

李宏玲

（二）资金保障

学院已设立教学工作评估专项经费，学院正在加大投资力度，在2003年、2007年分别投入近50万元、70万元为护理专业购置设备，加强实验室的建设。随着办学规模的扩大，2007年学院申请丹麦政府贷款300万美元，其中600万元人民币用于扩充护理专业实验、实训室，并在自治区教育厅的大力支持和帮助下，中央财政支持的职业教育护理专业实训基地建设项目获得通过，我系护理专业将获得“全国护理专业紧缺人才培养、培训基地建设项目”300万元人民币实验实训设备支持，以后逐年增加实验设备和场地，提高其质量，以保证护理特色专业各项工作顺利的开展。

（三）政策保障

学院党委已决定在经费投入中要对护理专业倾斜，对“护理”工程优先。

一是要保证临床技能培训中心、护理技能培训中心、多媒体语音教室、护理模拟示教室，以及重点学科的实验室的建设和完善，此外，新建心理咨询、社区护理、急救护理、助产监护等实训室。扩建并完善重症监护、手术室护理（建立观摩型手术室）、老年护理（居家护理，临终关怀）、护理教育等模拟实训室。并不断对电子设备进行升级，更新医疗、护理仪器，开发模拟病人仿真软件，打造亮点工程。二是在一定程度上改善一线教师、教研室和实验室的办公条件；三是进行校园整体设计与规划，美化校园，改善办学条件。

四、专业建设预期目标

通过“十一五”期间国家对高等职业院校的大力支持，加强内涵建设，提高教育质量。学院注重专业建设，加强教育教学改革，创新人才培养模式；打造优秀教学团队，形成专业人才梯队；凸现合作办学特色，扩大竞争能力；搭建实训实习的平台，扩展社会服务功能；构建校园数字信息网络，提升学生综合职业素质,力争使学院的总体水平和综合实力处于全疆同类院校的领先地位。

在地委行署的大力支持和指导下，学院进一步整合资源，不断更新教学设施和仪器设备，积极改善模拟和仿真实训条件，创造功能衔接、感觉真实的工作环境。制定和完善各岗位工种的实训大纲和指导手册。进一步加强实训中心专兼职师资队伍建设。开展职前学历教育和在职岗位培训。探索产、学、研相结合的管理和运行机制。以护理岗位资格和认证考核为突破口，充分发挥护理职业教育的导向作用、示范作用和辐射作用。各专业实训中心逐渐成为行业支持、社会认同的职业技能鉴定的服务机构，扩大社会服务功能，形成一批具备教学、培训、职业技能鉴定和技术研发相结合的实训基地。

学院已初步形成了以专业教师为主的“双师型”和以青年教师为主的“双语型”教学团队。“十一五”期间，学院进一步完善人才的培养与引进机制，改革原有人事体制制度，推行人才的“柔性流动”，吸引更多有较高学术造诣和精湛技术能力的行业专家成为“双栖型”人才充实师资队伍，使“双师型”人才占专任教师的80%，形成专兼职师资相结合的专业教学团队。通过引进优秀学科带头人和招聘优秀毕业生，全面落实“师资人才培养工程”（即“十一五”期间引进和选拔优秀团队领军人才，培养和造就优秀中青年骨干教师，选苗和培育有发展潜力的青年教师），构建可持续发展的人才梯队。加大“双

语型”人才建设力度，使中青年专业教师中的“双语型”人才达到一定数量，适应竞争与合作需要。通过专业人才梯队建设，形成一批结构合理、敬业爱岗、专兼结合、在同行业中享有较高声誉的高职教育师资人才队伍。结合护理高等职业教育的特点，加强护理师资队伍建设，建立合理的教师资源机制，建立一支专、兼职师资相结合、“双师型”的优秀教学团队，培养行业专家学科带头人是十分关键的。

根据《中国护理事业发展规划纲要》，我国护理人才资源紧缺，为适应卫生事业改革和发展大力发展高等护理教育，加快技能应用型紧缺护理人才的培养步伐。建设资源共享，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地，是进一步深化阿克苏地区护理职业教育，推动职业教育快速健康发展，为培养、培训高质量技能型护理人才提供条件保障；为促进地区护理教育发展的步伐，与发达地区护理教育同步接轨，打下扎实的基础。体现学院护理专业的社会品牌效应。以满足教学的需要，使之达到地区至全疆一流的护理培训基地。

1、构建应用性课程体系。根据高职教育的培养目标，积极构建应用性教学体系。即以综合素质为目标，以技术为核心，以能力为本位，以理论和实践结合为途径，以岗位要求为质量考核标准，不断完善课程体系、提高教学效果。一是调整和改革教学计划，增加人文知识，加大实践教学的比重。二是通过“精简、融合、重组、增设”的方式，调整和更新教学内容，构建新的课程体系。三是以岗位需要为教学重要内容，改革考试、考核方法，建立新的质量评价体系，突出考核学生综合运用知识和解决问题的能力。把基础护理操作技能训练和专科护理基本技能训练贯穿于整个教学过程中，使专业基础课、专

业课实验开出率达100％，为学生护理技能的培养奠定了基础。

2、形成全疆同类院校中遗留的护理师资教学队伍。学院坚持把提高教师专业素质放在重要位置，制定了中长期师资培训计划，选送优秀中青年教师去上海、河南、新疆医科大学继续深造，努力提高教师学历水平，造就一支高素质的“双师型”教学团队，安排专业教师到二甲医院进行临床进修，每年平均3个月。

3、通过实验、实训室和实习基地建设，能够完全满足本专业学生的实验、实训任务，并进一步加强与实习基地的合作关系，形成基地与学院良好的互动关系。

阿克苏职业技术学院医学系

2008年7月15 日

第五篇：特色专业建设方案

特色专业建设方案

一、建设目标

严格按照国家高等学校特色专业标准建设数学与应用数学专业，切实为高等师范院校的数学与应用数学专业的建设和改革起到示范和带动作用，具体建设目标如下：

1、完善人才培养模式，制定人才培养方案

以我校本科教学“2+2”、“4+2”人才培养模式为契机，结合本专业的具体特点，在充分调研与深入研究的基础上，不断完善现有的人才培养模式，制定有效务实的人才培养方案。

2、优化课程结构体系，更新教育教学内容

在现有通识课程模块、学科基础课程模块、专业课程模块、教师教育模块和实践教学模块基础上，根据时代要求，结合学科发展，继续优化课程体系，及时更新教学内容，坚持厚基础、宽口径、高素质、强能力的原则和文理渗透原则，将通识教育与专业教育，学科专业教育与教师教育，科学教育与人文教育有机结合，着力培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，促进学生德、智、体、美等全面发展。

3、强化教学改革研究，全面提升教学质量

开展多层面的、立体化的教学改革与教学研究，具体包括实施教育教学改革研究项目、精品课程建设项目、教材编写项目，鼓励教师开展教学方法的探索与研究，如双语教学、合理利用现代信息技术开展教学、考试研究等，全面提升教育教学质量。

4、构建高效管理机制，服务教师科研教学

不断完善学院现有的各项教学管理制度，构建高效有效的教学管理机制，通过贯彻教学管理制度，通过执行教学管理机制，为教师的教学与科研提供优质服务，不断促进教学质量提高。

5、加强教师队伍建设，促进青年教师成长

根据学校教师队伍建设的具体要求，大力引进高层次的人才。由于学院青年教师较多，学院将会借助国家与学校搭建的平台，重视青年教师的培养与发展，同时学院也将通过各种形式的报告和活动，强化科研能力，提升教学水平，促进青年教师不断成长。

6、注重培养创新能力，强化实践教学环节

充分利用学校的各种社团活动与学院的实践教学环节，注重培养学生的自主创新意识，大力培养学生的动手实践能力。另外，大力强化师范生的基本技能训练。

7、探索免费师范生培养的新方法和新途径

我校作为教育部六所直属师范大学之一，从2007年承担免费师范生的培养任务，在这一过程中有许多问题尚待研究，如半年制的教育实习方法、本科生的双导师制、教育实习基地建设等，我们在专业建设过程中试图探索免费师范生培养的新方法和新途径，既为我校其他专业提供借鉴，也为兄弟院校提供启示。

8、探索数学创新实验班的新思路和新举措

逐步调整数学与应用数学专业的培养方案，尝试开设数学与应用数学创新实验班，提高数学人才培养层次，为数学研究输送优秀的后备人才，以此提升学院办学规格，在实践中探索数学创新实验班的新思路和新举措。

二、建设方案

为了确保建设目标能够实现，制定如下具体方案：

1、以认识为起点

引导学校有关单位充分认识项目的重要意义，高度重视特色专业点建设工作，专门召开不同类型特色专业建设安排部署会议，确保特色专业建设的紧迫感和责任感。

2、以项目作载体

在充分调研和认真研究的基础上，详细分解高等学校特色专业建设任务，将其具体化为一系列的项目，面向学院公开招标，并以项目立项形式，给予经费资助，组织专人负责组织实施，力求做到分工明确，责任到人，确保各个项目能够按期完成。这些项目根据整体建设要求，采取分期进入、滚动实施原则进行具体实施。

3、以机构为依托

根据教育部、财政部关于高等学校特色专业建设点的通知的具体要求和建设内容，成立以下小组作为建设项目实施的组织机构。整体协调组（全面负责特色专业点建设的各项具体事务，协调各个小组建设内容与进度）

方案研究组（研究人才培养模式，制定人才培养方案，修订各门课程教学大纲，撰写免费师范生培养的新方法和新途径的研究报告，撰写数学创新实验班的新思路和新举措的研究报告等）

课程教材组（制定课程方案，建设精品课程，组织编写教材，组织精品课程、优秀教材、优秀教学成果奖的申报等）

队伍建设组（引进高层次的人才，创造性地组织各种形式的教学研究和教学观摩活动，通过项目实施和教学研究，全面促进青年教师的成长与发展等）

教学研究组（修订完善各项教学管理制度，负责项目的申报与实施，组织教师实施教学改革和教学研究，撰写高层次的教学研究和教学管理论文，制定师范生技能培训方案等）

督促检查组（督促检查以上各个小组的建设进度与内容，并就特色专业建设过程中的问题与不足提出富有建设性的整改意见，并及时把这些意见反馈给有关责任人）

三、建设进度

第一阶段（2008年3月-2009年2月）：本项目的前期准备工作。包括外出调研、研讨、制定人才培养方案、修订教学计划，起草实习基地与培训基地的建设方案；按国家标准建设省级精品课程《拓扑学》与《概率统计》，校级精品课程《数学分析》、《数学教学论》等九门课程；启动第一批子项目立项；教材编写计划等；组织省级精品课程、优秀教材奖、优秀教学成果奖的申报；举办青年教师示范教学系列活动；制定数学创新实验班培养方案等。

第二阶段（2009年3月-2010年2月）：在前期调研、研讨的基础上，进一步论证、修订完善教学大纲、实验大纲；继续进行课程体系和教学内容、精品课程、实践基地的建设；对第一批教改立项的子项目进行中期检查、筛选、同时启动第二批子项目立项，包括《代数与几何》《数学建模》《数学教学论》《文科高等数学》等六门校级精品课程的建设；建设新理念、新模式下的教育实习基地、中学数学教师培训基地；围绕免费师范生教育的新特点，举办全国性的高师数学与应用数学专业课程与教学研讨会。第三阶段（2010年3月-2011年2月）：在完善前两阶段任务的基础上，加强教学实践环节的建设，包括实习实践基地建设及教学实践平台建设。落实实习、实践与培训基地；加强实验室、资料室、网络平台建设；围绕中学新课程标准、师范生技能等方面出现的问题，举办国家级培训基地的研讨会，初步构建免费师范生培养的新模式、新途径和新方法；对第一批子项目进行结题验收，对第二批子项目进行中期筛选检查；对数学创新实验班的培养方案进行初步总结。

第四阶段（2011年3月-2012年2月）：按照“国家级特色专业建设标准以及培养主要面向西部的优秀中学数学教师和教学管理人才的总目标”对本项目开展的工作进行全面总结，形成具有本专业特色的新的人才培养模式和课程体系，紧密围绕师范生免费教育的特点，总结出新形势下人才培养的方法和途径，对存在的问题制定出相应的整改措施。