内隐学习在武术教学中的应用

第一篇：内隐学习在武术教学中的应用

内隐学习在武术教学中的应用.txt9母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。本文由LIBIN221234567贡献

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第 15 卷第 8 期 2008 年 8 月

体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.15 No.8 Aug.2008 内隐学习在武术教学中的应用

陈庆合，郑永成，张红，岳志荣19（河北科技师范学院 体育系，河北 秦皇岛 066004）摘 要：中华武术是具有传统民族特色的难美类体育项目，她具有深厚的文化底蕴、鲜明的

东方运动风格特点、复杂的技术动作结构、富有哲理的攻防技击特色。武术的这些特征为其教学 带来很大的难度。内隐学习是在刺激结构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决的条 件下发生的，具有突发性特点的，学习者能在瞬间依靠直觉、领悟、灵感等方式解决问题和抽象 概括出事物中隐含的底层规则。提高武术教学效果的内隐学习的策略有：用录像教学提高感性认 识；重视武术基本功和典型动作教学；加强基础武术理论和民族传统文化的教学；加强动作用法 和武术实用技法的教学；创设丰富多样的练习环境和方法；练习要做到“拳不离手”。关 键 词：武术；内隐学习理论；教学方法 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2008)08-0072-04 中图分类号：G852 Application of subconscious learning in Wushu teaching CHEN Qing-he，ZHENG Yong-cheng，ZHANG Hong，YUE Zhi-rong（Department of Physical Education，Hebei Normal University of Science and Technology，Qinghuangdao 066004，China）Abstract: Chinese Wushu is a traditional sports event of difficulty and beauty with national characteristics, provided with profound cultural and theoretical connotations, vivid characteristics of oriental sports style, a complicated technical move structure, as well as offense and defense martial art characteristics full of philosophical senses.These characteristics of Wushu have brought great difficulty to Wushu teaching.Subconscious learning happens under the conditions that the stimulation structure is high complicated and key information is relatively hidden and impossible to be processed consciously, having the characteristic of paroxysm, in which the learner can instantly solve problems as well as abstract and generalize implicit fundamental rules.Strategies for subconscious learning that enhances Wushu teaching effects include the followings: utilize video teaching to sharpen perceptual knowledge;value the teaching of basic and typical Wushu moves;strengthen the teaching of basic Wushu theories and traditional national culture;strengthen the teaching of move application methods and practical Wushu techniques;establish various environments and methods for practice;keep boxing in practice.Key words: Wushu；theory of subconscious learning；teaching method 武术是文化理论底蕴深厚、技术动作复杂多变、攻防技击千变万化等特点的难美类项目，采用常规的 示范、讲解、模仿等外显性教学法，很难达到良好的 教学效果。随着当代心理学研究的深入，人们已经意 识到在外显学习以外，还存在着属于潜移默化的学习策略，这些策略对于提高复杂事物的学习效率和效果

具有显著作用，这就是 20 世纪 80 年代开始出现的内 隐学习(implicit learning)。1 内隐学习及其特征

内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中，不

知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行

收稿日期：2008-02-27 基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划（教育科学）项目（BJA060049）。作者简介：陈庆合（1965-），男，教授，硕士研究生导师，研究方向：体育课程与教学论、民族传统体育。

第8期

陈庆合等：内隐学习在武术教学中的应用 73 为的学习。这种内隐的学习机制是自发起作用的，不 需任何有意识的努力来概括复杂的关系，它是在不知 道(某种意义上)刺激之间或刺激与行为之间存在联系 内隐学习这一概念是美国心 的情况下对它们的学习。理学家 Reber 在 1965 年首先提出来的。Reber 等学者 认为，从学习发生的条件来看，内隐学习是在刺激结 构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决 的条件下发生的。从学习的运作机制看，内隐学习具 有突发性，学习者能在一瞬间依靠直觉、领悟、灵感 等方式解决问题和抽象概括出刺激中隐含的底层规 则，这一过程并无明显的逻辑程序；也没有试图形成 任务表象、设法建立和检验任务操作的心理模型。从 学习结果来看，内隐学习所获得的主要是程序性知识，储存于潜意识当中，不能有意识地加以保持和提取，但能在适当的情景下自动激活，自行发挥作用并且无 法用言语来表述[2-5]。通过大量的实验研究发现，内隐 学习有以下特征：(1)自动性，内隐学习能在没有意识 努力的条件下，发现操作任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环境中对复杂关系做出恰当的反应；(2)抽象性，内隐知识可以被推广到同样深度结构的新情 境中；(3)概括性，内隐知识推广到所有深度相同结构 的新情境时，都与在类似的特殊记忆环境中的效果相 等或更好；(4)理解性，内隐知识并非不能被人们意识 到，只是人们难以把它们用语言完全地揭示出来；(5)抗干扰性，与外显学习相比，内隐学习不容易受次要 任务、年龄、IQ 和病理的影响；(6)“四高”特性，即 内隐学习还具有高选择力、高潜力、高密性和高效性 等特性[3-4]。[1] 复杂的，通过基本功的反复练习，可为内隐学习的实 现打下良好基础。第三，提供多种教学模式。提供多 种教学模式，让学生在各种不同的环境中进行练习，可以发挥内隐学习的作用提高教学效果。第四，广泛 学习多种动作技能。由于内隐学习可以将所学知识技 能在大脑内进行整合，从而产生意想不到的迁移效果，因此，广泛学习多种动作技能，可以促进内隐学习的 产生。第五，不断改进教学方法。内隐学习研究表明，学习者完全有能力去把握运动技能中暗含的动作要领 及规则。因此，以教师为主导、学生为主体，应体现 在教师对学生的启发、引导、指导、释疑等方面[7]。学 生在教师创设的和谐、愉快、宽松的教学氛围中，能 够最大限度地激发学习的积极性、主动性和创造性。3 武术教学内隐学习的方法设计

中华武术区别于其他体育项目有 3 个显著特点：

一是武术的文化内涵深邃，她融儒、释、道、医、兵 于一体。二是武术动作的攻防技击性，虽然武术是以 套路为主要表现形式，但她在人们的眼里是防身技击 之术。三是武术属于难美类项目，动作技术结构复杂，演练时要求做到内外相合。武术教学能否体现以上 3 个特点，是武术教学成功与否的关键。而以上 3 特点，只通过外显学习的教学方式是很难达到的。3.1 用录像教学提高感性认识 内隐学习研究表明，在学习复杂任务时先应具备 “ 一个内隐的知识基础(如让学生被动的观察)，然后再 给以正式指导，会产生最佳效果”[4]。武术教学之前，先选择一些有关武术介绍和所学武术教学内容的教学 片给学生观看，让学生在正式学习武术之前，先了解 中华武术的全貌，这可以为学生在以后的武术学习中 产生内隐学习奠定基础。一般情况下，录像教学可安 排 2~3 次，时间在第 1 次课和套路学完后，第 1 次看 录像目的是增强学生对武术的感性认识，套路学完后 看录像是增强学生对武术套路整体的神韵感受，这些 内隐因素对于提高武术教学效果明显。3.2 重视武术基本功和典型动作教学 武术套路是由各种手法、步法、身法、眼法、腿 法等基本功和典型动作组合串联而成的，因此，武术 基本功和典型动作中内隐着武术的规律和本质。加强 基本功、基本动作特别是典型动作的练习，可以使学 生较好地掌握武术的特点和基本运动规律。基本功和 典型动作练习时，应特别强调动作的准确性和规范性，并必须做到课课练习，这样才能在套路练习中发挥内 隐学习的作用。3.3 加强基础武术理论和民族传统文化的教学 2 内隐学习在运动技能领域的研究及启示

大量研究证明，在运动技能获得过程中，人们能

够按照外显和内隐学习两种方式来学习复杂的任务。在运动技能学习中，人的感官接受的信息只有一部分 被阈上知觉接受，并在意识控制下进行集中处理，而 大部分信息是以阈下知觉的形式储存在潜意识之中，并对阈上意识活动起到补充作用。当人们通过外显学习掌握的大量熟练知识和技能长期得不到强化和使用 时，就逐渐沉淀为内隐知识和内隐技能。同时，当一 门技能达娴熟后，也会以内隐方式存在，具有程序化、自动化的特性。几乎任何复杂运动技能都是在外显学习和内隐学习的交互作用过程中获得的 [1，6-9]。

内隐学习对复杂运动技能教学具有以下启示：第 一，技能教学中，应深入研究复杂技能中影响练习者 掌握技术的内隐因素。第二，加强“双基”(基本知识、基本技能)的教学和练习。因为最基本的往往内隐着最 74 体育学刊

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武术植根于华夏大地，深受传统文化的影响，是 典型的传统文化代表，突出地映射出中国人的思维特 征。武术理论和民族传统文化的讲解，最好安排在技 术教学课休息的时候，并结合当堂课所授内容进行讲 解，这样要比专题专时讲授理论的效果好。另外，武 术前辈们总结出的武术谚语，如“手到脚不到，打人 不为妙；手脚一齐到，打人如割草”“步不稳则拳乱，、步不快则拳慢”“打人不带形，带形必不赢”等，、也都是实现武术内隐学习的因素，教师应高度重视并 在教学中经常用来提示学生。3.4 加强武术动作运用和武术实用技法的教学 武术区别于其他体育项目的最大特点就是具有攻 防技击性，而非一般的运动健身。武术动作用法的掌 握以及在套路中的体现，是使武术套路演练出现神韵 的内隐因素； 同时，通过动作用法的学习掌握和运用，学生在练习套路时，把注意力放在动作技击用法上，则套路动作运动路线的记忆属于内隐的，这种情况下 形成的技能不易被干扰，而这样的练习又能更好地体 现“武”的味道。另外，加强武术攻防技击教学，对 于激发学生兴趣，提高武术练习积极性，有非常好的 促进作用。在实用技法教学中，还要注意动作用法和 擒拿术的教学，这样不但可以使学生掌握真正防身自 卫的本领，还能帮助学生加深对中华武术博大精深的 理解，同时，对学生的创新能力培养也有很高的价值。这些内容的教学一般安排在课堂最后 15 min 进行。教 学时应提示学生安全注意事项，以免出现伤害事故。3.5 创设丰富多样的练习环境和方法 研究表明，通过创设丰富多样的练习环境和方法，突破时间和形式上的障碍，在各方面营造内隐学习的 条件、氛围，有利于运动技能的内隐学习。武术教学 中，可以广泛运用表象练习法、迷划练习法、喊做结 合练习法等。表象练习法，也称默想练习法，是指学生通过意 念活动，在大脑中重现已获得的动作表象的练习方法。表象练习能使学生在学习的过程中迅速地启动大脑思 维活动，对所学武术动作名称、动作结构、动作顺序、动作路线，以及动作劲力、动作用法等，在大脑中进 行准确系统的回忆念动，有效地集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动积极性，最大限度地发挥学生的 主体作用，并通过大脑思维创造性的想象，不断地建 立神经系统双向联系，获取大量的反馈信息，经本体 各种内外部信息系统的相互作用，尤其是本体运动感 知觉的作用，使其迅速地建立正确的动作表象。表 象练习可用在记忆整套动作和提高动作劲力的练习中，一般安排在学习新动作之后或复习之前，练习时 [11] [10] 间不宜过长(1~3 min)，个人或集体练习均可。迷划练习法，是指为了更好地记忆套路动作的衔 接点，采用非正规练习，只是比划动作的大概轮廓的 练习方法。这种练习方法不需强调动作规格的准确，只追求动作的连续性和动作速度，目的是为了记忆套 路动作。一般用在武术套路教学已经结束，学生可以 进行整趟练习时。这种方法在套路动作的记忆过程中，思维是处在有意识和无意识之间的[12]，练习过程看似 随意，但对形成内隐学习却非常有利。喊做结合练习法，是指练习者一边喊动作名称(而 非动作要领)，一边完成套路动作的练习方法。由于武 术一个动作名称由好几个动作环节组成，因此自己喊 动作名称实际相当于“发音抑制任务”[1]，而每个动作 的所有环节的路线是在内隐状态下实现的。这种练习方法能提高学生武术套路演练的抗干扰能力。3.6 练习要做到“拳不离手” 内隐学习研究证明： 多种技能的同时操作必须建 “ 立在技能自动化的基础之上，只有进行内隐学习的自 动化加工，人们才能学会同时操作多项技能”[4]。要真 正体现武术的风格和韵味，必须在动作十分熟练的基 础上才能实现，这主要是“拳练千遍”可以使学生无 意识地发现武术套路的隐含规则和潜在结构，在内隐 记忆系统中产生了特定任务程序。因此说 “拳不离手” 的练习方式是武术质量发生质变的内隐因素。要达到 “形神兼备”的境界，就要做到“拳不离手”。另外，套路性技能在形成初期，必须通过连续性 练习，才容易达到自动化和动力定型；而间断时间过 长，非常容易造成遗忘，不利于套路技能的掌握。在 要求学生加强课外练习的同时，教师应进行辅导。辅 导时教师应注意，初期主要强调动作质量和规范性，中后期则应强调“手眼身法步、精神气力功”的协调 配合，要体现武术的劲力和韵味，以使学生逐步形成 武术的神韵。时间一般安排在每天的晨练或课外活动，教师应到场进行辅导。综上所述，中华武术博大精深，要真正达到“形 神兼备”“出神入化”的境界，在教学中必须尽可能、地运用各种教学手段，创设多种练习环境，通过多种 暗示手段，来启动学生的内隐学习的机制，利用学生 无意识心理倾向，激发其内在学习动机，挖掘闲置的 潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能 力，使学生在充满乐趣和没有学习负担的良好感觉状 态下[11]，掌握大量武术知识和技能，使外显学习和内 隐学习很好地得到结合，从而加速学习进程，取得良 好的教学效果[12]。

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陈庆合等：内隐学习在武术教学中的应用 75 参考文献：

[1] 郭秀艳.内隐学习对技能类教学的启示[J].心理 发展与教育，2004，18(1)：87-91.[2] 任杰，章建成.运动技能获得中的内隐学习研究进 展[J].体育科学，2000，20(4)：75-77.[3] 冯永辉.国内近10 年来内隐研究综述[J].湖南师 范大学教育科学学报，2005，4(3)：105-112.[4] 郭秀艳.内隐学习研究综述[J].华东师范大学学 报：教育科学版，2004，22(1)：49-55.[5] 刘耀中.内隐学习与学习理论的构建[J].教育研 究，2001，23(8)：50-53.[6] 刘永东.内隐学习机制在背越式跳高技术教学中 的实验研究[J].广州体育学院学报，2007，27(6)： 108-110.[7] 范文杰，戴雪梅，杨洪.运动技的内隐学习与脑潜

能开发[J].中国体育科技，2005，41(5)：40-44.[8] 薛留成，刘广欣.内隐学习理论及其在运动技能教 学中的应用研究[J].成都体育学院学报，2005，45(2)： 118-121.[9] 丁俊武.内隐学习理论的研究进展及其对体育教 学 的 启 示 [J].北 京 体 育 大 学 学 报，2002，43(6)： 816-817.[10] 陈庆合.体育与保健知识[M].徐州：中国矿业大 学出版社，1998.[11] 孙敏，郭宇刚.排球运动中内隐学习效果的探讨 [J].北京体育大学学报，2007，30(5)：685-686.[12] M·艾森克.心理学——一条整合的途径[M].阎巩 固，译.上海：华东师范大学出版社，2000：11.附录 1：武术内隐学习策略程序 第一次课，30 min 左右 观看武术录像 感性认识——内隐因素

课课练，每次 20 min 基本功、基本动作学习

动作需准确——内隐因素

稍滞后基本功2~3 次课

套路学习

显性学习

练习间歇过程中讲授

武术理论及传统文化学习

课课讲——内隐因素

课中，后 15 min 动作用法及实用技法学习

激发兴趣——内隐因素

课余时间 1~2 次

观看技术录像

激发兴趣——内隐因素

每天晨练 30 min 成套练习(各种环境)用内隐因素整合出韵味

允许考 1~2 次

考核

学习效果检验 [编辑：李寿荣] 内隐学习在武术教学中的应用

作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 陈庆合，郑永成，张红，岳志荣 河北科技师范学院,体育系,河北,秦皇岛,066004 体育学刊 JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION 2008，15(8)1次

参考文献(12条)1.郭秀艳.内隐学习对技能类教学的启示[J].心理发展与教育,2004,18(1):87-91.2.任杰,章建成.运动技能获得中的内隐学习研究进展[J].体育科学,2000,20(4):75-77.3.冯永辉.国内近10年来内隐研究综述[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(3):105-112.4.郭秀艳.内隐学习研究综述[J].华东师范大学学报:教育科学版,2004,22(1):49-55.5.刘耀中.内隐学习与学习理论的构建[J].教育研究,2001,23(8):50-53.6.刘永东.内隐学习机制在背越式跳高技术教学中的实验研究[J].广州体育学院学报,2007,27(6):108-110.7.范文杰,戴雪梅,杨洪.运动技的内隐学习与脑潜能开发[J].中国体育科技,2005,41(5):40-44.8.薛留成,刘广欣.内隐学习理论及其在运动技能教学中的应用研究[J].成都体育学院学报,2005,45(2):118-121.9.丁俊武.内隐学习理论的研究进展及其对体育教学的启示[J].北京体育大学学报,2002,43(6):816-817.10.陈庆合.体育与保健知识[M].徐州:中国矿业大学出版社,1998.11.孙敏,郭宇刚,排球运动中内隐学习效果的探讨[J].北京体育大学学报,2007,30(5):685-686.12.M·艾森克.心理学--条整合的途径[M].阎巩固,译.上海:华东师范大学出版社,2000:11.相似文献(2条)1.期刊论文 侯介华.李然.李艳艳.Hou Jiehua.Li Ran.Li Yanyan 内隐学习理论及其对武术教学的启示-搏击·武术科学2006,3(11)在武术教学中,由于技能的掌握是在情况多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明等条件下进行,内隐学习的优势就尤为突显.内隐学习理论提示我们:武术套路运动、搏斗运动教学和武术文化教育必须高度重视并充分开发利用学生的内隐学习潜能.内隐学习理论对武术套路运动、搏斗运动教学和武术文化教育有一定的启示.2.学位论文 刘建和 论运动技术的序列发展与分群演进 2006 在科学技术学与技术哲学的有关理论、发展战略理论及可持续发展理论中的“非均衡发展”学说、社会学中关于事物发展的动力学理论、生理学（主要为神经生理学）、心理学、动作技能学等学科中相关理论和方法、体育科学中关于运动技术的有关理论等提供的思维框架里，基于客观辩证法和主观辩证法相结合的研究平台，运用文献检索法（含二次文献 及三次文献检索）、逻辑方法（含归纳法、演绎法、比较法等）、理论分析法、专家调查法等方法，对“运动技术的序列发展问题”、“特定项群内部各项目技术发展的某些共性问 题”两大基本问题进行了研究，得出如下结论： 运动技术序列指运动技术在发展过程中的时空顺序。这种顺序主要表现为以下三个方面：时间维度的次第性、空间维度的叠加性、运动技术体系的逐渐完备性。完备性从两个方 面表现出来：一为数量增多、体系更加完整；二为质量提高。运动技术的序列发展过程具有高度的复杂性、动态连续性。其基本形式与特点为：运动技术的序列发展是连续性与阶段性的统一；运动技术的序列发展既有渐进的、积累的、连 续的过程，也有突变的、跃迁的、非连续的过程；运动技术的序列发展是“合目的性”和“合规律性”的统一；在这个过程中存在“非均衡”现象；运动技术序列发展的主要动力性 因素有竞技需要、规则要求、科技介入等。运动技术的创新是技术跃迁式发展的主要形式，而运动技术的持续创新过程必然有一个多维支持系统加以支撑。创新运动技术扩散有其必然性、合理性、无偿性；扩散类型根据创新技术采用者的多寡可分为低元扩散和多元扩散，根据空间特征可分为横向扩散和梯度扩散；影响创新运动技 术扩散的障碍包括人为障碍、固有障碍、信息性障碍。运动技术创新缺损的受制原因有运动技术发展的内在规律、人们对运动技术创新认识的阶段性、创新主体自身原因等。运动技术预见包括对运动技术自身结构完善的预测、对运动技术发展与项目发展及运动员有机体发展之间关系的探讨、对运动技术发展与其所处大环境之间关系的全方位研究三 个层面；进行运动技术预见活动时需处理好三种关系，即运动技术预见与竞赛规则发展预见的关系、运动技术预见和社会发展预见的关系、运动技术预见与关键技术选择与把握的关 系。经典条件反射学说对运动技术神经生理-心理机制的解释仍占经典地位但已有论述对其加以质疑；同属联合型学习的操作式条件反射学说以及建构主义学说等均对这种机制进行 了探讨并提出了与经典条件反射学说不同的见解。生物控制论、学习心理学（如内隐学习理论）从信息反馈、隐性知识与显性知识等角度对运动技术习得进行了分析并得出相关结论。技能主导类表现难美项群（体操、艺术体操、跳水、武术（套路））运动技术发展过程中具有以下共性特征：在今后相当长的历史时期内，“难、新、美、稳”仍将是本项群运 动技术发展的主要趋势及运动技术训练的主要要求；不断追求运动技术加难仍是一种趋势但对运动员的人文关怀也逐渐重视；运动技术的创新对项目的发展仍具有决定性影响但需进 一步深入；更加注重运动技术与艺术的结合；运动技术的具体环节和细节对运动成绩的影响越来越大；规则的变化对运动技术的发展具有极其敏感的和极为直接的整体性影响。技战能主导类隔网对抗项群（乒乓球、羽毛球、网球、排球）运动技术发展过程中具有以下共性特征：“发球、接发球”技术在项目技术体系中占有极为重要的地位；极为重视 “精细技术”的训练；技术和打法的发展交互作用；进攻性技、战术一般先于防守性技、战术发展，而后者的发展又促进前者的发展；影响技术和打法演进的因素有制胜因素、规则 因素、工具因素等。技战能主导类同场对抗项群（篮球、足球、手球、水球）运动技术发展过程中具有以下共性特征：极其重视身体对抗技术和在强身体对抗中运用其它技术；更加注意处理好“技 术全面”和“位置技术”的关系；“组合技术”成为业内人士关注的焦点之一。体能主导类项群（田径、游泳、举重）运动技术发展过程中具有以下共性特征：竞赛实践使人们对运动技术重要性的认识程度在逐渐加深并影响训练理念的改变；极端重视运动 技术的个体差异；运动技术训练首先要考虑实效性，同时必须兼顾合理性、经济性；目前运动技术的发展以技术质量提高为主要途径但仍十分注重创新；运动技术中的现代科技含量 有不断增高的趋势。

引证文献(1条)1.陈庆合.侯金柱.郭立昌 利用内隐学习规律提高职业教育教学效果[期刊论文]-职教论坛 2009(4)本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_tyxk200808019.aspx 授权使用：中南大学(zndx)，授权号：d31100eb-4f5f-4baf-a9dc-9daa01384d60，下载时间：2010年7月5日

第二篇：数字在武术中的应用

数字在武术中的应用

(要是轻院的话抄得时候小心点,要不大家都一样了就不好了,还有啊,字数是少了点,支持一下,下载了吧,就别照着一个一个字的敲了,尊重一下别人的劳动也好啊,谢谢了)

武术在我国又这悠久的历史，是博大精神的中华古典文化中一个优秀的文化分支，武术的缠身、发展紧随着种鸽中华文明前进的历程。我国传统武术一直以华夏民族生活范式的表现形式维系着民族的情感,体味着民族的风俗、伦理，构筑了五千年华夏文明的多彩生活，他能使人进入一种高原的境界，得到更多的精神享受。在中华武术中勤劳的中国人民在其中加入了诸多独创元素。其中的数字就能很好的体现，在中华武术中数字得到了很好的应用。下面分别详细解释了部分数字在武术中的独特应用。

一身备五弓：太极拳法要领术语。指身体躯干犹如一张弓，两臂两手为两张弓，两腿两足为两张弓。身以腰为弓把，尾闾为弓梢，上下对称。两臂以肘为弓把，手腕和颈下锁骨为梢，前后对称。两腿以膝为弓把，胯骨与足根围弓梢，上下相随。五弓合一，则内气潜转，内劲顿生，劲聚一体，触之变化莫测，发之则迅捷威猛。

二指禅：用二指着地倒立（多以食指、中指）的功法训练。

三节：三节指梢节、中节、根节。就上肢而言，手是梢节，肘是中节，肩是根节。形意拳则称头、颈为上节，躯干及上肢为中节，下肢为下节。

四手：在太极拳术语中，四手是指棚、撮、挤、按四式，即四正推手，或指采、列、肘、靠四式，即四隅推手。

五兵：指周代和春秋时期用以作战的五种主要兵器，包括戈、殳、戟、酋柔、夷矛。

六合：六合有内三合和外三合之分。内三合指心与意合，意与气合，气与力合；外三合指手与足和，肘与膝合，肩与胯合。另外，也有把六合称为眼、心、意、气、功、力六个方面配合。

七拳：在武术技击中，人体的头、肩、手、肘、胯、膝、足七个部位都可以使用，因而称为七拳。

八法：武术术语。是手、眼、身法、步、精神、气、力、功八种方法的总称。百兵之帅：大刀是武术中的大型兵器，刀刃宽阔，刀身沉重，威武起来气势雄伟。刀法有劈、砍、撩、挂、抹、带、格、抽、斩、云等，变化多端，攻防力强，故被称为“百兵之帅”。

百兵之君：剑术的演练刚柔相济，吞吐自如，轻快飘洒，气势连贯，造型优美。在器械中，其表现形式较雅观，因而被称为“百兵之君”。

第三篇：图块消隐在CAD设计中的应用

图块消隐在CAD设计中的应用

摘要：

真实感图形绘制过程中，由于投影变换失去了深度信息，往往导致图形的二义性。要消除这类二义性，就必须在绘制时消除被遮挡的不可见的线或面，习惯上称之为消除隐藏线和隐藏面。浩辰CAD机械2012的消隐功能，自动搜索覆盖件的外轮廓和内轮廓，自动消隐被遮挡的线，是画装配图和构造图的必备工具。

正文：

真实感图形绘制过程中，由于投影变换失去了深度信息，往往导致图形的二义性。要消除这类二义性，就必须在绘制时消除被遮挡的不可见的线或面，习惯上称之为消除隐藏线和隐藏面。浩辰CAD机械2012的消隐功能，自动搜索覆盖件的外轮廓和内轮廓，自动消隐被遮挡的线，是画装配图和构造图的必备工具。

打开浩辰CAD机械2012软件，通过功能菜单中的消隐菜单，可以看到包括了图形消隐、块消隐（遮挡）、取消块消隐、文字消隐（裁剪）、文字消隐（遮挡）、取消（尺寸）文字消隐、消隐配置等功能选项。可见软件提供的消隐功能还是很强大的。

首先我们打开消隐配置功能，如图一消隐配置对话框，在这里可以对消隐功能进行简单配置，来更好的使用消隐功能。

图一 消隐

消隐功能在实际应用过程中最常用的是图块的消隐。图块消隐后看的更真实，像是一块板变成真的实物的板会把在它下方的东西挡住。例如在机械设计中进行装配图的设计，可将每个零件图复制到装配图里做成块装配，最后使用块消隐功能把不需要线段消隐，这些使用技巧都在无形中提升了设计效率，减少了不必要的麻烦。

例如在调用图库来绘制螺钉螺母装配时，消隐功能也是常用到的，例如在使用浩辰CAD机械2012的GB图库调用螺钉螺母时，可以使用消隐功能自动的将调用的螺钉、螺母组合在一起，螺栓中与螺母重叠的部分被消隐。当选取螺栓时，螺栓变为前景实体，螺母的相应部分被消隐。如图二

图二 消隐

更多的消隐功能还要在实际应用的过程中被设计师朋友们发现，相信只要善于思考，一定会有更多的应用方法被开发出来，让我们在绘图效率上大大提高，而把更多的时间用于产品的创新设计，走向中国创造！

第四篇：健康人格培育中武术教学的应用

健康人格培育中武术教学的应用

健康人格培育中武术教学的应用

一、引言

在传统武术教学过程中，教师错误认为教学目的就是增强学生的身体素质，所以忽略了培养学生的健康人格，目前，大部分学校已经逐渐在各学科教学中开展健康人格教育，但是在武术教学中还没有得到足够重视，所以，武术教师应当将健康人格培养提上教学日程，利用武术中所蕴含的精神价值，培养学生的文化修养、精神面貌，促进学生身心健康全面发展，使学生成为新世纪合格人才。

二、在武术教学中培养健康人格的重要意义

随着社会的不断进步与发展，武术

中所蕴藏的商业格局逐渐显现出来，各种武校如雨后春笋般层出不穷，例如河南登封市武术学校就高达 64 所。这些武校的学生大多数都是来自于各地农村地区，加上武校过度追逐盈利，师资力量薄弱等各方面的条件限制，这些学生缺乏良好的教学环境和教学条件，所以，当学生在进入到社会时，就会出现胆怯、行为不规范，自我学习能力和控制能力较弱，做事随意散漫等情况。通过在武术教学中培养学生的健康人格，能够使学生从量变转为质变，切实提高学生的人格素质，提升人格魅力和魄力，使学生具备良好的意志和情绪，从而更好地为社会服务，贡献自己的力量。

三、武术教学与健康人格培养的内在关系

武术教学的外在目的是提高学生的动作规范性，内在目的是提高的人的精气神，这两种训练模式是健康人格标准的培养手段与方式。武术有很多种拳法、腿法，每一套动作都有其独特的训

练方式和要求，例如在长拳动作教学中，站如松，是训练人必须要如松树一样坚韧挺拔，坐如钟，是训练人要具有稳重的做事风格，行如风，是训练要有雷厉风行的做事行为，通过对学生进行长久训练，能够有效改善学生目光呆滞，眼睛倾斜的毛病。

每一种武术动作都蕴含了人的内在修养，在武术演练方面尤为突出，通过练习武术拳法、腿法，一方面，能够锻炼人的外在身体素质，强健体魄，增强人的身体协调性、灵敏性、平衡性； 另一方面，还能培养学生吃苦耐劳、自强不息的内在精神，俗话说”冬练三九，夏练三伏”,在这种条件下进行武术训练，是一个非常艰苦的训练过程，而在训练的过程中，恰恰能培养学生百折不挠、沉着冷静的人格品质。当学生进入到工作岗位后，不仅能够以健康的身体对待工作，还能使学生更加自信面对工作和生活中的困难，所以，武术教学与健康人格培养具有相辅相成，相互支撑的关系。

四、武术教学在学生健康人格培养中发挥的作用

（一）武术教学能够强健体魄。随着素质教育的不断推进和发展，国家日益强调人的综合素质水平，其中包括道德素质、心理素质、人格素质和身体素质等，其中身体素质是人的各方面素质基础，但是仍然有大量的学生没有充分认识到身体素质的重要性，在武术训练方面长期处于被动状态，所以，应该树立正确的武术训练观念，努力培养自己的武术兴趣，在训练中转变为主动状态，主动参与到武术训练中，使自身身体素质达到健康水平。

（二）武术教学是健康人格的培养途径。武术教学是学校教育的一项组成部分，对学生进行武术训练，能够对学生的心理产生很大影响，在学生健康人格培养中发挥着不可或缺的作用。适当的武术训练能够使人产生愉悦的、清爽的运动感，这是人在身体运动后最优化的一种心理状态，使人充满舒畅感，对生活、对自己充满信心，在这种情况下，不仅能够对人体机制产生作用，还能起到调节心理健康的作用。

（三）提升学生内在精神生活的质量水平。武术教学不仅是一种教学活动，也是国家文化传播的组成部分，更是一种跨越地区、过渡的文化现象。武术是中国的象征，反映了国家民族文化的发展历程，武术学校应当定期举办武术文化交流活动，丰富学生的精神文化，使学生在参加武术活动的过程中形成积极健康的人格修养。

（四）拓宽学生的与人交往渠道。与人交往能力是健康人格的重要表现，如果学生的人际交往能力较弱，就会对学生的事业前途带来严重影响。而武术是与人进行心灵沟通的一个窗口，以其独特的魅力打破了地区限制、国界限制，种族限制，消除了信仰、语言、民族等交流障碍，在特定的政治环境中，发挥着重要作用，通过武术交流，能够有效增进人际关系，所以，学生应当积极参

加武术教学，参与群众武术交流活动，从而快速培养人际交往能力。

（五）提升了就业市场的竞争力水平。当前国家用人单位越来越重视人才的综合素质水平，其中包括学生的竞技能力和身体素质，所以，学生要努力成为高素质人才，才能在人才竞争中占据优势。通过长期进行武术训练，可以培养学生的坚韧不拔的人格品质和身体毅力，使人在工作、学习和生活中充满精力，从而有效提升学生的市场竞争力水平。

五、在武术教学中培养健康人格的方法策略

（一）运用武术动作培养健康人格。武术教学的动作是培养学生健康人格的首要方法，武术动作中包含了健康人格的内在修养和外在表象，例如在太极拳训练过程中，内在讲究以柔克刚，气沉丹田，外在讲究动作速度均匀，控制力强，经过长期训练，就能够培养学生行为稳重、以静制动、不急不躁、刚

柔并济的健康人格，在遇到事情之后能够有较强的控制能力。另外，在武术教学中，学生的个性特点、思想品质最能表露出来，有的学生会表现出懦弱、胆怯，有的会表现出果断、勇敢，有的投机取巧、有的坚持不懈、有的怕苦怕累等，教师要根据不同性格的学生展开不同的人格教育，强调调节学生的心理问题，使学生在武术训练中改善性格，扬长避短，养成健康人格。

（二）运用武术精神和文化培养健康人格。中国武术文化源远流长，融合了传统道家、儒家等思想，武术已经不单单是一项体育运动，更多的是融合了几千年民族文化，蕴含着丰富的思想文化。武术教学不仅是锻炼身体的过程，也是领悟人生价值的过程，当学生在长期习武时，就会培养出从容、镇定、灵活、勇敢、坚持的人格品质。因此，教师可以在武术教学中融入《论语》、《弟子规》等文化内容，指导学生边听边练，进而养成自我规范、自我改善的健康人

格。

六、结语

在武术教学中培养学生的健康人格，不仅是社会发展的必然趋势，也是提高自我综合素质的唯一途径，通过在武术教学中加强健康人格培养，学生的身体素质和人格素质都得到了较大提升。因此，武术教师要充分认识到武术教学中健康人格培养的重要性，积极创新教学模式，将健康人格培养更加融入到武术教学中，运用武术动作和武术精神文化来培养学生的健康人格，从而促进学生身心健康全面发展。

【参考文献】

[1]杨丽，岳珍淑。对大学生在武术教学中健康人格培养的研究[J].北京体育大学学报，2007,8

[2]付荣，李高。武术不同项目选项课对大学生健康人格影响的研究[J].山东师范大学学报（自然科学版）,2009,3

[3]白洋。浅析武术教学对大学生

健康人格的培养[J].科技信息，2012,21

第五篇：学习信息技术在教学中的应用心得体会

学习信息技术在教学中的应用心得体会范文1

作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1、教育观念的改变

本次培训，最大的收获是在聆听专家的讲座后，使我的教育理念发生了根本的变化。一直认为信息技术就是教给学生计算机知识，通过这次培训才知道计算机技术只是信息技术的一部分，计算机只是我们获取信息最有效的.工具。而信息技术课主要内容是以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力。也就是说，信息技术教师在教给学生信息技术技能的同时，更要提升学生的信息素养，为学生的终身学习奠定基础。

2、通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容（powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，信息技术教师对此必须要有一个清醒的认识。

4、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了许多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我一定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术教师的优势，多利用网络的优势，不荒废时光，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累宝贵知识财富。最后，希望教育局培训中心能多搞几次有关信息技术的培训，为我们这些一线教师搭建一个交流的平台，让我们在交流与探讨中不断进步，不断提高教育教学能力，轻松工作，轻松生活。

学习信息技术在教学中的应用心得体会范文2

随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，电教设备一体机、多媒体课件等已广泛应用于幼儿教育中，用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，更能吸引幼儿的注意力。本文结合幼儿课堂教学的特点，对多媒体信息技术在幼儿教学中的应用做了客观阐述和说明，并分析论述了如何借助多媒体信息技术实现幼儿课堂教学效益、效率和效果的最大化。

“兴趣是最好的老师。”但如何培养学生的学习兴趣，始终是我们教师探讨的话题。特别是在幼儿教育中，学习兴趣的培养显得尤为重要。在我从事幼儿教育的十多年里，也在一直探讨和研究这一课题，在教学实践中我明显感觉到，一旦幼儿对教授的内容感兴趣，他们会将注意力全部集中在教学重点上，思维表现得非常活跃，一节课上起来比较轻松、愉悦，容易达到预期的教学目的。但相比传统的教学模式，多媒体信息技术的应用更易于培养幼儿学习的兴趣。

一、借力多媒体信息技术创设课堂环境，实现课堂教学效益的最大化

教学效益的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在幼儿课堂教学中所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，幼儿所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指幼儿有没有学到什么或学得好不好。为实现幼儿课堂教学效益的最大化，教师在课程设计和教学环境创设中，必须以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。例如，在中班的美工活动《折纸船》教学活动中，我充分借力多媒体信息技术设计了这样三个版块，先是学习儿歌《小小的船》，再利用多媒体课件为幼儿展示各式各样的.船，最后让幼儿动手折纸船。

随着教学环节的进行，幼儿潜移默化地掌握了语言、数学、美工等综合性知识，还提高了语言表达和动手能力。在《折纸船》教学过程中，对幼儿来说，最难得应该是认识折纸的基本方法，对角折、对边折、翻转折，如果在活动中当着幼儿的面直接示范，幼儿肯定觉得很困难。于是，我把折小船的整个步骤用数码相机拍摄下来，边示范边讲解，使幼儿一目了然。那么我们如何借力多媒体信息技术创设环境实现课堂教学效益的最大化呢？我认为应把握以下几点：一是要充分发挥多媒体信息技术的激励功能，有效地激发幼儿的学习动机，提高幼儿学习的积极性；二是要充分发挥多媒体信息技术的益智功能，通过多媒体信息技术创设环境促进幼儿智力的发展，提高他们智力活动的效率；三是要充分发挥多媒体信息技术的育美功能，即通过多媒体信息技术创设教学环境，激发幼儿的美感，进而培养幼儿正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

二、借力多媒体信息技术转变师生角色，实现课堂教学效率的最大化

在传统的教学活动中，教师就是课堂的主宰，上语言课就是背儿歌，上数学课就是学习简单的加减法，教学内容陈旧单一，幼儿教育模式与传统的小学教育模式没有太大区别。幼儿就是被动的知识接受者，甚至将幼儿的奇思妙想当成胡言乱语，扼杀了幼儿的创造性和积极性。但随着教育改革的深入，以往的这种师生角色正在发生着转变，在这个转变过程中，多媒体信息技术的应用意义十分深远。它不仅拓宽了教师的视野，更丰富了教学资源，让教师在课堂上不再照本宣科，让学生在课堂上也不用“洗耳恭听”。

比如在让幼儿了解小狗喜欢吃的食物时，我特意制作了一个课件，并让幼儿自己操作，幼儿了解了原来小狗喜欢吃的食物有很多。这是通过操作达到的，当小狗来到喜欢吃的食物旁时，电脑上会出现小狗的笑脸，其他小狗不喜欢的食物，小狗会有一个不高兴的表情。这个过程看似简单，但依靠传统的教学模式和方法，很难达到这样的教学效果。从这个案例中，我们不难看出，随着多媒体信息技术的应用，师生角色已经发生了转变。但这种转变不是简单的教师做课件、学生操作的过程，而是师生共同参与、共同学习的过程。教师不再是权威和知识的化身，而成了幼儿学习的促进者；幼儿不再是被动接受知识的机器，而成为了教学活动的主体。

三、借力多媒体信息技术提升幼儿综合素养，实现课堂教学效果的最大化

提升幼儿的综合素养，是新时期立德树人的实践创新，是深化教育综合改革的主要任务。在幼儿课堂教学中，多媒体信息技术的应用对提升幼儿综合素养的影响主要体现在以下几个方面：一是利于创建和谐的课堂气氛，通过丰富的教学资源鼓励幼儿与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难，培养幼儿探索能力、创造能力和表达能力。

二是利于幼儿掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，树立正确的学习动机，掌握良好的学习方法，培养广泛的兴趣和爱好，促进其智力发展，获得较全面的知识。三是利于消除幼儿依附心理、依赖心理、懒惰心理，在活动中享有选择、创造的自由，体验到独立自我的快乐与欣慰。四是加强幼儿的自身修养，能让幼儿在教学活动中学会交往，懂得尊重他人，以信任、诚挚、谦让的态度与人相处，具有客观的评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。比如在中班《小动物找家》教学过程中，我运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，再配以音响效果，在教学过程中运用了教师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿大胆想象。

整个教学过程是在灵活自如中轻松进行的，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，都能通过游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情。这样获得的知识具有牢固性和创新性。这样的学习方式不仅有利于培养学生的自学能力、表达能力、辨别能力及创新能力，而且训练了学生的思维，还有利于塑造孩子的个性。凡事有利不有弊，多媒体信息技术仅仅是用来辅助教学的工具，不能为了课堂的热闹或华丽而让其“哗众取宠”“喧宾夺主”，只有掌握好“度”，才能充分发挥其优越性，打造出当前幼儿课堂教学的一道亮丽风景线。

学习信息技术在教学中的应用心得体会范文3

一、信息技术教育是培养学生生存能力的教育。

我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确信息技术的重要性。

二、教学方法多样化，培养学生自学能力。

1、当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。

2、信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示，同时可以采用网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，鼓励学生之间相互帮助交流共同提高。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果也很好。

三、注重创新精神和实践能力的培养。

学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的'亲自操作，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培养，也就落实在这些实践过程之中。因此，教师要注重学生完成任务的过程和方法。

在教学设计时，教师要设计学生进行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才干，学会创新。

四、精心处理教材，分层次教学。

首先要将教材研究透选彻，要将学生了解清楚。这样就可以根据学生的情况进行教学了。要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。

五、加强教学评价，多肯定学生。

在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。