白天与黑夜说课稿

第一篇：白天与黑夜说课稿

《白天与黑夜》说课稿

弋阳中畈小学

童晓霞

引言：尊敬的各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《白天与黑夜》，我将会从说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面进行说课。第一，说教材。

《白天与黑夜》是粤教版小学科学五年级下册第二单元第一课的内容，是在学习了第一单元《地球太阳月球》后，进而学习探究地球昼夜形成的原因，主要是让学生通过模拟昼夜交替实验，让学生认识到昼夜现象是由于地球的自转造成的，通过阅读人类探索宇宙的历史，让学生体会科学探究道路的艰辛。因此学习本课，无论是在知识上，能力上还是情感上，都具有十分重要的意义。

根据以上教材的结构和内容，我确定了如下的教学目标：

1、科学知识目标：知道地球不停地自转，自转一周为一天，约24小时。知道昼夜交替是地球自转造成的，了解古人对昼夜成因的认识。

2、能力培养目标：通过模拟实验分析，认识到昼夜交替是由于地球自转造成的。

3、情感态度价值目标：乐于与人合作，培养学生尊重科学事实的态度，体会人类认识科学历史的艰辛。

根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特点，我将本课的教学重难点确定为：

重点是知道昼夜形成的原因是地球自转造成的。难点是通过模拟实验探究昼夜形成的原因。第二，说教法学法。

“教无定法，贵在得法”，我在积极贯彻以教师为主导，以学生为主体的同时，充分考虑五年级学生爱玩好动的特点，力求将学生的知识兴趣能力融合一体，并结合本课的特点，我主要采用游戏法、活动探究法，演示法、讲授法，辅助以多媒体教学课件、地球仪、手电筒等试验材料模拟试验，激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究交流。五年级的学生对身边的现象事物充满着好奇，他们有表述自己的经历体验和思考的愿望，所以学法上则主要以学生观察法、模拟实验法、小组合作的方法。第三，说教学过程。

基于以上教学目标和教学重难点，我将本课的教学过程分为五个环节：

第一个环节：创设情境，激趣导入。上课时，我利用多媒体教学课件出示日出、日落图，引导学生谈自己的感受，体会白天与黑夜人们都会有哪些活动，从而引导学生感受白天与黑夜的差异，引出今天的课题，让我们一起来探讨白天与黑夜的奥秘吧!（师板书：白天与黑夜）。

第二个环节：实验探究，认识新知。本部分是这节科学课的重点，针对学生好奇心强的特点，来完成布置的两个任务，激发学生的求知欲和探索兴趣。

1、了解地球。

让学生自由说说对地球的了解，紧接着出示一段地球围绕太阳运转的视频，让学生欣赏，让学生对地球的知识有了一个更深入的认识。同时可以激发学生的求知欲。教师引导学生探究地球的自转。

2、实验激趣，探索新知。

(1)首先我们来做个有趣的游戏，请两位孩子通过这个活动感受地球被太阳照射时会有白天和黑夜的变化。

(2)接着请两位孩子来做一个昼夜交替的模拟实验：

让两位孩子通过在试验的过程中说说应该怎么做？手电筒如何正确的使用，以及引导孩子说说自己在试验过程中自己的发现。得出这个试验的结论。这样更能帮助学生准确有效地完成试验。(3)请同学们说一说你刚才的发现。教师肯定，出示幻灯片：（从而出示昼夜交替的地球图片）。为了帮助学生更好地理解地球昼夜交替的原因，我们接下来完成以下的试验。（出示幻灯片）教师提示学生：蜡烛代表太阳光，试验中注意蜡烛与地球仪的位置关系。

这个环节的设计是为了给学生充分的动手时间可以帮助学生更准确把握本课的知识点，同时培养学生的动手实践操作能力。完成实验汇报单，充分体现新课标所提倡的让学生自主合作学习的理念，使本节课的教学重难点得以突破。(4)小结。

这样设计是为了是让学生理解地球昼夜变化的原因，(师板书)实现我这堂课的教学重难点。

第三环节：古人是怎样认识昼夜变化的？

让学生自主阅读课本21页的资料，完成后请同学们小组合作学习完成教师所设计的问题。师相机（粘贴图片）板书：浑天说-地心说-日心说，让学生知道人类探索科学的艰辛，许多科学家为此献身，以此激发学生坚持真理的价值观。第四环节：课堂小结。

通过这堂课的学习，让学生谈自己的收获。第五环节：总结归纳，拓展延伸。

这堂课的学习，我们知道地球的自转，昼夜交替产生的原因，以及昼夜现象认识的历史过程。今天我们学习的地球的知识还只是一小部分，要想了解更多的科学知识，可以通过网络平台或者查阅资料了解。

第四，说板书设计。

4．白天与黑夜 地球自转 白天

黑夜

对于三种学说，我的板书设计是采用粘贴图片的形式，这样设计是为了让学生加深对三种学说的印象。板书整体设计是为了将这堂课的教学流程显现出来，同时还是本课的教学重难点得以突破，更有效地完成本课的教学。最后，说教学反思。

这堂课我始终坚持以教学目标为出发点，力求将学生的积极性和探索欲激发出来。我采用了游戏法、动画教学，更增添了科学学习的趣味性。感觉学生的模拟实验很热闹，学生很投入，课堂上小组合作还完成比较好。反思本堂课，应该说还是我对学情分析不够，对实验的关键点把握不到位。将课堂充分地还给学生这方面还做得不够，今后的教学中要着力加强和改善这几个方面，切实提高学生的探究能力。

以上是我的说课内容，主要依据新课标的要求，结合学生的特点和实际生活经验，引导学生自主探究合作交流而设计，我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：五年级科学白天与黑夜说课稿

白天与黑夜说课稿

说课的内容是五年级科学下册第2单元昼夜与四季的第4课《白天与黑夜》第1课时的内容：昼夜交替时怎样产生的，接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。

一、说教材

本节课的教学内容分为2部分，1知道地球在不停的自传，自转一周的时间约为24小时。2通过模拟实验知道昼夜交替是地球自转造成的。本节课的内容是《昼夜与四季》单元的第一课，分3个课时。今天所说的第一课时(昼夜交替是怎样产生的)是基础的一课，学会本课的知识能为后面学习昼夜变化对动植物的影响及四季的形成打基础，因此是十分重要的一课。

教学目标：依据学生年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标。

1、认知目标: 知道地球在不停的自传，自转一周的时间约为24小时；知道昼夜交替是地球自转造成的2、3、能力目标：通过模拟实验，培养学生的推理能力 情感目标：使学生乐于与人合作

教学重难点

知道昼夜交替是地球自转形成的（重点）难点：通过模拟实验推理出结论。

二、说学情：五年级的学生思维活跃、求知欲强、大胆好问。但对昼夜交替的知识了解较少，他们在日常生活中对这方面的知识是模糊的、零碎的、肤浅的。所以课前还需要查阅相关资料来帮助他们。

三、说教学策略、方法以及教学准备

本节课主要采用实验探究法、问题讨论法。让学生循序渐进掌握知识，以期达到教学最优化。

说学法：根据5年级学生的年龄特点，结合他们好动爱说这个特点，倡议学生使用观察发现法、动手操作法、合作交流法等方法，并且在学习过程中遵循认知结构学习理论，鼓励学生积极思考，实现由学会到会学，乐学的转变。

实验器材：平面镜若干，温度计若干，可插入温度计的金属座若干、金属铝片若干

四、教学流程

（一）谈话导入：（用时5分钟）

师：请大家观看课本19页的图片，几个同学相约一起在山坡上看日落。波波说：太阳落山了，天又要黑了。彬彬说：明天太阳还会升起的。贝贝问：这是为什么呢？图片所画的现象是平时我们大家生活中司空见惯的现象，但是同学们知道其中的原因吗？大家可以小组讨论下。通过同学们的讨论，请一些同学回答问题。可能有些同学回答的不够完整或正确，但是我也不会当时就给他们指出。接着我会说：科学证实，我们生活的地球是围绕太阳运转的一颗恒星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需要24小时，也就是我们平时说的一天。

（二）指导实验，深入了解（用时30分钟）

师：下面我们大家来做一模拟实验，来研究研究地球的自转。

（1）请几个个子高的同学将老师带来的黑布将教室的窗户遮住。尽量创造一个较暗的空间。

（2）在讲台上摆放一个地球仪，请2个同学上来到讲台上。一个同学手扶地球仪，一个同学拿着手电筒（我们用手电筒模拟太阳，地球仪就代表地球）。拿手电筒的同学要将手电筒放在与地球仪同一水平面的位置。

（3）请同学打开电灯，另一个同学慢慢转动地球仪。

（4）请其它的同学仔细观察，地球仪转动时，地球仪表面明暗分布的变化，请同学们把自己的结论简要的记录下来。

（5）请同学们分小组讨论自己的结论，交流后归纳总结，有逻辑地表达出小组讨论的结果。

（6）师在学生回答时书写板书，分析和总结：

假设 ①东西半球昼夜相反 模拟实验

昼夜交替 →→→ ②每交替一次的实间约为24小时 →→→ 地球自西向东自转

③太阳东升西落

设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。在本课的实验中，我让学生先讨论交流，然后组织学生进行实验和探究。在学生实验时，我引导他们对实验现象进行仔细观察和分析，最后做出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让学生动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察、分析和概括能力。

（三）提问巩固，加深理解（用时5分钟）师提问：1昼夜现象时怎样形成的？ 2地球自转周期方向是怎样的？

这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。

第三篇：《白天与黑夜》教案

白天与黑夜

教学目的

1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。2.知道昼夜交替是地球自转造成的。

3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

重点

使学生知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约知道昼夜交替是地球自转造成的。难点

知道昼夜交替的原因

教具

地球仪、手电筒和课件视频。

教学过程

一、导入

使用白夜图景和日出日落对比引出内容。想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？

二、新课

一）昼夜交替是怎样产生的

24小时。1.我们用手电筒表示太阳，地球仪表示地球，做一个昼夜交替的模拟实验。

2.出示地球自转示意图。

小结：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太 阳的一面时就是黑夜。

二）古人是怎样认识昼夜变化的？ 三）世界各地的昼与夜

在同一时刻，北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。

由于世界各地的昼夜存在着差异，同学们可以借助网上交流了解在同一时刻各地的时间、昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。

三、作业:

查找资料，了解更多有关动植物生长活动受昼夜变化影响的知识。

一、昼夜交替是怎样产生的

二、古人是怎样认识昼夜变化的？

三、世界各地的昼与夜

第四篇：白天与黑夜 教学设计

《白天与黑夜》教学设计 教学目标：

1.能够用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜形成的模拟实验；知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。2.引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。3.经历人类认识宇宙和知识升华过程，体验认识的发展历程。

1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。

2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。

3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

教学重、难点：

探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。教学准备：

小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。

一）激发兴趣，引入课题

我们人类生活在哪儿？(教师画地球的简笔画）

地球是一个什么样的？不发光，一片黑暗，像我们所看到的？（板书黑夜）

那地球上的光明是哪里来的呢？（画太阳）。

有太阳的时候，地球从黑夜有了？（板书白天）

我们在地球上每天都经历着白天和黑夜，那么白天和黑夜有什么规律和特点呢？谁知道？（24小时 交替）

今天就让我们共同探究地球上的白天与黑夜——板书课题

（二）实验探究

1、提出问题

教师：关于白天和黑夜，你有哪些感兴趣的问题？

（学生自己提出问题）

【部分问题随机解决，部分难题留着课后继续探究，主要留下本节课主要探究的问题】

教师：白天和黑夜为什么交替？是什么引起的?你有什么想法？小组内先讨论，然后全班交流。【引导学生提出猜想 教师：做模拟实验的话，需要准备什么材料？

【设计意图：让学生自己准备材料，自己想办法，调动学生的探究兴趣，培养学生的探究能力】

教师：现在有了材料，你怎样进行模拟比较科学？

2、揭示昼夜

教师：你能让我们的祖国处在白天的状态吗？（学生自主模拟做实验）

汇报交流

教师：那地球的另一面又处在什么状态呢？

教师：白天和黑夜是怎样形成的？（教师根据学生的回答相机板画示意图）

3、探究昼夜交替的形成

教师：现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态吗？

再转入白天的状态呢？

教师：谁来把你们组的模拟实验展示给大家？

（教师边指导操作，边指导叙述实验）（1）动手实验，初步的得出多种可能

（学生展示模拟实验，教师用课件或简笔画展示学生的不同模拟实验）【会出现多种可能：

第一种：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。

第二种：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。

第三种：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。

第四种：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让祖国经历昼夜的交替。】 【设计意图：学生在动手操作中作出种种假设，教师同时把猜测和假设用画图的形式表达出来，通过画图的方法，将学生设计出的各种实验方法，非常直观地展示在黑板上，方便了学生交流、质疑、完善。】（2）分析实验

（对各小组进行评价，分析找到模拟实验中出现的几种可能的优点和不足。）

教师引导学生分析每个实验：

第一种：你们提的很好，如果太阳不动，地球自己不转，只围着太阳转，那我们就会光是白天。

第二种：对这名学生分析的非常有道理。不光这组同学有这种想法，其实古人在研究“昼夜形成”的原因时曾把这种想法一度认为是正确的，下面我们来详细的了解一下。

（如果没有学生提出，教师介绍：古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为——太阳绕着地球转，形成白天和黑夜我们来看一下。）课件展示：

出示课件

（一）“地心说”，介绍。

这种说法，人们信奉了一千多年。但是人类对宇宙的认识随着天文观测不断进步„„

出示课件

（二）介绍“日心说”。

哥白尼认为，地球在绕着太阳公转的同时，还在不停地自转。昼夜的变化就是地球自转的结果。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。

教师：去掉第一、二种方法，那么现在只剩下这两种方法了，地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？（3）去伪存真，找到真相

教师：这就要大家到生活中去找答案了。太阳每天是从哪个方向出现的，那地球怎么样的转动才能让祖国的东方最先看到太阳？

教师：我们以祖国为例，用红色分别代表居住在我国东方的小朋友，蓝色的纸人住在我国西方的小朋友，确定好祖国的东方和西方。

教师：请你们分别用两种转法来实验，看如何让东方的小朋友最先看到太阳。【设计意图：采用不同颜色的小纸人标在地球仪上的方式，有助于学生在地球仪上正确的分辨方向，找到地球自转的方向】（学生独立操作实验）

学生汇报展示实验。

教师：老师很高兴大家都解开昼夜交替的奥秘了，下面你们可以多转几圈，仔细观察一下昼夜交替的过程。

教师：我们的祖国从黎明到黑夜再到黎明，地球仪旋转了几周？一昼夜是多少小时？

（教师根据学生回答相机板书：昼到夜，地球自转一周，24小时）

【设计意图：在动手操作中，得出地球自转一周24小时，是一昼夜，学生在动手中学习知识】

（三）模拟实验发现时差

教师：我们在动手实验中找到了昼夜交替的原因，那地球上的各个国家进入的昼夜时间是相同的吗？

(学生转动地球仪，自己去发现)教师：当中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处于夜晚呢？

教师：正对着光线的是什么时候？斜写对着太阳的东边是什么时候？西边呢？同一时刻他们所看到的太阳是一样的吗？

教师总结：所以同一时刻，由于地球的自传，地球上的白天和黑夜是不同的，这就是我们常说的时差产生的原因。

（四）科学发展的不断探索

教师：这节课通过我们的学习和模拟实验知道了昼夜交替的成因以及时差是怎样形成的，这得益于我们的古人给我们留下了宝贵的知识和经验。实际上，哥白尼的日心宇宙体系是时代的产物，它也受到时代的限制，是存在一定缺陷的。

（课件介绍日心说的一些局限性）

教师：通过这段资料你有什么想说的？

教师总结：有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科学实验来证明，不能迷信一种说法，敢于挑战！

【设计意图：让学生明白科学是不断发展的，科学理论需要科学的验证，随着科技的进步，越来越多的未知领域正在逐步的探索。】(五)拓展延伸

教师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，那么在以后的生活中你该怎么运用它们呢？

教师：对，学科学还要用科学啊，用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。

板书设计： 14.白天与黑夜

昼 夜

照射

地球自转

昼夜更替

24小时

教学反思：《白天与黑夜》是青岛版小学科学课六年级上册第四单元的第一课。六年级的学生，求知欲强，他们通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。

为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，我进行了精心的设计。在课的导入环节，通过白天和晚上在学校门口拍的照片，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。

白天和黑夜的形成，是非常抽象的天文现象，也是本课的难点，为了解决这个问题，我给学生讨论猜想的环节，并且利用大量的视频资料，文本资料和图片资料，形象直观的阐述了产生昼夜交替现象的原因。为了加深对于知识的巩固，我设计了模拟实验，在模拟实验中，学生很好的验证了昼夜交替现象。我设计了思想教育环节，并激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣。

在本课的教学中，我也意识到了自己很多的不足。首先是板书的问题。我教了十几年英语，现在尝试用汉语板书，书写还需要进一步锻炼。其次，对于科学课的探究问题，还没有找到很好的解决方法。另外，我抽到的这节课，没有分组实验。所以在实验室进行实验课的教学，对于我还是很大的挑战。下一步，我要努力提高自己的科学课实验教学能力

第五篇：《黑夜长于白天》感悟

浅析《黑夜长于白天》的人性魅力 “生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美”，这是泰戈尔的诗句，也是对《黑夜长于白天》中的“奶奶”一生最好的描摹。在那个年代贫苦的村庄里，男主外，女主内是乡村生活的基本格局，男人外出讨生活，遭遇的无妄之灾自然也很多，这样的家庭便多是一个妇人在支撑着。奶奶就是这样一个坚强，勤劳美丽的妇人，虽然遭遇艰辛坎坷，但她凭借自己的双手和无私的心，维持了一个家的完整，养育了无数儿女，成为了令人敬重的，不一样的所有人的“奶奶”。“我”也是和奶奶一样的倔强，勤劳，善良的农村妇女的化身。

小说一开始就渲染一种氛围，本该是喜气洋洋的婚礼，一个女人一生中无比重要的一天，阳光明媚，天气出奇的好，但是在大红盖头下是怨愤的脸，新衣服里是怀有一腔熊熊仇恨的心。接下来小说运用了插叙的写法，道出了我的身世遭遇，引出了“奶奶”这个重要人物。奶奶是一个倔强，勤劳善良的妇人，我和兄弟姐妹几个因为双亲死去而无人照顾，于是奶奶为了好好拉扯我们长大，在我家里既当爹又当娘抚养我们。好不容易操持到哥哥们成家立业，家庭状况还不错，却突然决定把我嫁给一个傻子，而且傻子家里是一群的傻子。我不能接受，认为奶奶中邪了，可是无论怎样仍然没有改变我要嫁给傻子的事实。我有着美好的年纪，一直惯我宠我的奶奶，可是却被最爱自己的奶奶送进了傻子堆里。文章在这里设置了一个悬念，奶奶为什么要把心尖上的宝贝孙女嫁给傻子，葬送一个少女的一生。看到这里我非常疑惑，于是就看下去努力探究。我和奶奶因为婚嫁这件事，陷入了矛盾里，我百般的刁难奶奶，奶奶却看在眼里，默默受着。我来到傻子千疮百孔的家里，一开始是绝望，慢慢地骨子里的傲劲促使我努力改变这种状况，我定下心，为这一家傻子谋划出路，让他们都找到了自己的归属，过着抬头挺胸的日子。说实话，小说里让我震撼的有很多，不论是人和事，都有着美好世界里该有的状态。“我”“奶奶”“婆婆”都是苦命的农村妇女，我嫁给了傻子，奶奶不到三十岁就守寡，婆婆的丈夫忍受不了一群傻儿女，抛下妻儿，离家出走„„但我和奶奶都不屈服于命运，勇敢的抗争，最终战胜了现实，收获了幸福的果实。我一直在想，好人终会是幸福的，却不知这幸福如此的来之不易。佛

语说：“善有善报，恶有恶报。”我觉得人心人性应该是善良的，在偏远的山村里，最原始的生活状态下，人心人性是不容易变质的！奶奶的很多行为和话语都让我感动至极，我三哥莫名离家出走成了她心里的一道伤，村里包产到户时，她不要儿子们养，努力为三哥争取田地，等着他回家；当我怀着傻子的骨肉备受折磨时，她总是默默地对我好，送许多好吃的，尽心尽力；我生孩子她伴了我一天一夜，等我稳定下来，怕我生她气遭月子病，又默默离去；孩子满月时为我做足面子，让别人不敢欺负我，还把唯一的大洋送给了我；孩子长大又任劳任怨的帮助我供他们念书，教育他们成长„„奶奶把她的一生都献给了我们这些儿孙。最令我念念不忘的是我和奶奶的那一些对话，奶奶告诉了我她的名字是夏花，（我觉得夏花应该是有深刻含义的意象，它代表了奶奶的一生，生的绚烂，死的静美。）我也试探性的知道了爷爷的名字是双喜，和我一样，奶奶把她所有的爱和热情都给了爷爷，延续在我身上，并且决定下辈子奶奶和我要成为夫妻，相依为命。从奶奶的话语里，我可以感受到奶奶对爷爷深深的爱和眷恋，也许就真的如婚礼誓词一样，不论丑陋，疾病和灾难，牵了手就是一辈子。爱的方式有很多种，深入灵魂里的爱才是最珍贵无比的。小说的最后道出了奶奶为什么要把我嫁给傻子的原因，爷爷死去，奶奶一个人拉扯八九个孩子长大不容易，傻子的爷爷任劳任怨帮忙，却在奶奶一次无情的拒绝留宿时死了。奶奶愧疚难耐，挣扎了许久才决定把我嫁给傻子，扶持他们一家。从这里可以看出农村妇女骨子里的善良，还有人性的忠贞。这里也不得不引发我们的思考，在当今这个物欲横流的社会里，人性经得起拷问吗？

《黑夜长于白天》是一部现实型文学作品，作者立足于农村状态的客观现实，简接寄寓了自己的情感，达到了现实和情感的统一。小说具有强烈的再现性和逼真性，塑造了一系列典型人物形象，“我”和“奶奶”是善良淳朴的农村妇女的代表，她们有着极大的相似性，同是一股傲气和倔劲改变了命运，活出了自己的人生价值。该小说有深入细致的人物刻画，有完整复杂的情节叙述，有具体充分的环境描写，引人入胜。小说还有人物性格的强烈对比，“我”的善良和“四嫂”的刻薄；“奶奶”的坚强和“婆婆”的柔弱等。小说中对人物的 刻画也不是采用直接描写的手法，文中“奶奶”的描写是通过侧面烘托的效果来表现的，从“我”的叙述里和周围人的态度里让我们了解到奶奶是一个怎样的伟大妇女。小说中奶奶的一句话也深深的刻在了我的心里，“喜，人的难，在心里。”我觉得能把难处苦处往心里埋的人真的很坚强，现实如此的残酷，你还要坚韧的活下去多么不容易，也道出了人生的些许无奈。如今的社会，高速发展，问题似乎也更多，现实也更残酷，竞争也更激烈，可你只有把难处放在心里，努力去战胜困难，人生才会有新的转折点。人生有很多无奈，但我们不能一直无奈下去。黑夜长于白天，但黑夜有星星点灯，白天有阳光耀眼，我们有何理由不努力生活！