护理教育学考试复习题!!!!!!!!!!!!!（5篇）

第一篇：护理教育学考试复习题!!!!!!!!!!!!!

《护理教育学》

一、选择题：(将正确答案填在题后括号内)1.护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）

A.社会学习理论 B.结构教学理论

C.认知理论 D.指导学习理论

2.进行操作技能教学时，应促进（）

A.负迁移 B.正迁移

C.前摄迁移 D.倒摄迁移

3.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（）

A.发现学习法 B.特征法 C.联想法 D.推理法

4.护理教育的功能是（）

A.定向作用.调控作用 B 调控作用 C.评价作用 D.定向、激励、调控、评价作用 5.不属于学校课程的组成部分的是：（）A.教科书 B.教师的教案

C.教学计划 D.教学大纲

6.护士注册制度开始于()A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年 7.“温故而知新”所反映的教学原则是()A.科学性与思想性相结合的原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.可接受性原则

8.本世纪初，我国教学改革计划中，在人才培养模式上呈现＿＿特点。()A.专业化 B.知识化 C.多元化 D.实用型

9.教育学成为一门独立学科的标志是()A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.凯洛夫的《教育学》

D.杜威的《民主主义与教育》

10.护理学校的中心工作是()A.教学 B.临床护理实践 C.管理学生 D.护理科研

二、填空

1.护理教育的人道性要求培养具有高尚的护理道德，对人的健康认真负责，对技术精益求精，具有扎实的________理论及精湛________技术的人才。

2.人本主义理论认为教师的角色是帮助者和________，而并非信息的________。3.护理教育的理念是________、________和________的总和。

4.示教法主要适用于________ 和某些 ________________ 的教学。

5.美国Benner 1984年发现了护理临床技能的学习模式，即________。

三、名词解释

1.《大教学论》—— 2.教学—— 3.教学大纲—— 4.发现学习法—— 5.继续护理教育——

四、简答题

1.护理教学过程包含哪些基本因素？各因素起何作用？ 2.简述护理课程改革趋势。3.简述情感陶冶法及其要求。4.简述护理教育管理的基本原则 5.简述继继续教育的原则

五、论述题

1.联系实际论述如何贯彻护理教学原则（任选一条）（如：科学性和思想性艺术性统一 原则）

2.联系实际论述怎样做好护理生产实习

3.试论述护理教师与学生的关系。

4.试阐述教和学之间的辩证统一关系。

5.试结合您的教学或学习体会，阐述教学原则的概念及贯彻某一教学原则（如因材施 教原则）的要点。

6.试阐述教学方法的类型，并就某一教学方法（如讲授法）谈谈它的涵义、优点和缺点。

参考答案

一、选择题：(将正确答案填在题后括号内)1.A.2.B.3.A.4.D.5.B.6.D.7.C.8.C.9.B.10.A.二、填空 1.护理 护理

2.促进者、传递者

3.护理理念、教育理念、学校理念

4、运动技能、概念原理

5.生手到专家

三、名词解释

1.《大教学论》——捷克教育家夸美纽斯于1632年发表的教育学专著。是近代最早的一部教育学著作。其中提出普及初等教育 ；论述建立适应学生年龄特征的学校教育制度 ；论证了班级授课制度 ；规定了广泛的教学内容 ；提出了教学的便捷性、彻底性、简明性、与迅捷性的原则 ；高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。

2.教育

广义的教育：一切影响人们知识技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育：主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动

3.教学大纲——是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的任务，教材内容的范围、深度和结构及教学进度和教学方法上的基本要求。

4.发现学习法——是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，强调学生主动参与学习过程，进行独立思考的一种方法。教师在发现学习中的主要角色是提出问题，鼓励学生通过积极探索去寻找答案，促进学生主动掌握知识并发展创造性思维及评判性思维的能力。

5.继续护理教育——继续护理教育是继毕业后的规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法（“四新 ”）为主的一种终身性护理教育。

四、简答题

1.护理教学过程包含哪些基本因素？各因素起何作用？

构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和 教学方法。教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的组织者和实施者。

学生是护理教育的对象，是学习的主体。教学内容、教学手段和教学方法是教与学双方的中介，只有通过教学内容、教学手段和教学方法，才能使教师和学生发生相互作用，完成教学任务。

2.简述护理课程改革趋势。A、以学生发展为本 B、课程的人文化 C、课程的综合化 D、课程的弹性化

E、课程个性化和多样化 F、加强课程与现代信息技术结合

3.简述情感陶冶法及其要求。

情感陶冶法是教师通过有计划、有目的地创设有教育意义的情境，或组织有意义的活动，以潜移默化地培养学生思想品德的方法。

要求：①教师对学生要投入诚挚的感情。②利用学生的生活环境对其道德素质进行潜移默化的影响和陶冶。③要充分利用各种艺术作品的感染力量，通过音乐、美术、诗歌、文学、戏剧、电影和舞蹈等来培养学生的思想品德。

4.简述护理教育管理的基本原则。（1）方向性原则；（2）整体性原则；（3）民主性原则；（4）科学性原则；（5）规范性原则；（6）有效性原则。

5.简述继继续教育的原则。①遵循一般的教学原则 ②知识更新与发展能力相结合 ③按需施教、学用一致 ④教师辅导与学生自学相结合 ⑤德智同步增长

五、论述题

1.联系实际论述如何贯彻护理教学原则（任选一条）

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

统一要求与因材施教原则就是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。统一要求是指相同层次的护理人才，培养的基本规格的各学科的教学要求一致。

贯彻要求：

1）坚持统一要求，严格要求学生。2）针对学生的特点进行有区别的教学

3）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。例：课外活动、社团活动、选修课、跳级。联系实际论述

2.联系实际论述怎样做好护理生产实习

（一）实习内容

是让学生掌握临床上常用的护理操作技术，巩固和发展本专业的理论知识，进一步加深对理论知识的理解和运用。逐步提高学生综合分析和解决问题的能力。

（二）实习准备

1）制定实习计划和大纲 计划一般包括：目的要求、起止日期、实习地点、实习科目、轮转安排、实习形式和方法、实习的考核和鉴定等。大纲一般包括实习总要求、实习时间分配、实习内容和要求、实习形式和方法、考勤记录办法等。2）组织实习

实习的组织工作是整个实习计划落实和实习目标是否完成的关键环节。实习工作应该由负责教学的副院长直接领导和组织，联络和协调学校与实习场所的关系。实习场所也由负责教学的副院长亲自带头，成立以护理部教学负责人为首的，有各部门负责教学的教师参加的实习领导小组，具体督促和检查教学大纲的落实情况。

（三）实习方式

1）直接管理护理服务对象 2）教学查房 3）临床讲座

（四）实习注意事项

1）处理好热情关怀与严格管理的关系 2）正确处理学习与服务的关系

3）遵循循序渐进和因材施教的原则 4）教师要以身作则，保证教学质量

5）指导学生端正学习态度，克服学习中的片面性

3.试论述护理教师与学生的关系。

师生关系指教师及学生在教学活动中所发生的直接交往关系。

（1）良好的师生关系的标准

A．人道性

B．民主性

C．合作性

D．相容性

E．教育性

（2）良好师生关系的建立

A．综合利用各种人际交往途径：①教学活动；②课外活动是课堂教学的延伸及补充。

B．师生共同努力建立良好的师生关系

C．在反馈调控中形成良性循环

4.简述教师主导作用和学生主体作用的关系？

教师的主导作用和学生主体作用相结合是护理教学的原则之一。

教师的主导作用和学生主体作用是外因和内因的关系。教师的主导作用是指在教学过程中，教师通过创造外部因素来诱发学生的内部因素，调动学生的积极性，引导教学活动向预定的目标发展。

学生的主体作用意味着学生是学的主体，是在老师指导下，自觉主动地掌握知识，主要表现为学生的学习自觉性、独立性和创造性。

教师的主导作用是教学获得高效率的主要保证，而学生的主体作用是获得教学效果、提高教学质量的基本条件。两者不可偏废。在教学中，教师既要发挥主导作用，又要调动学生的学习积极性，引导学生自觉学习，掌握基本知识、基础理论和基本技能。

5.试阐述教学方法的类型，并就某一教学方法（如讲授法）谈谈它的涵义、优点和缺点。讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲谈

缺点：没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈。

基本要求

1）讲授的内容具有科学性和思想性、系统性和逻辑性。做到系统、全面，主次分明，条理清晰，重点、难点突出。

2）具有启发性 善于设凝、激疑和解疑，使学生脑海波涛迭起，教师提出问题、分析问题、解决问题的过程，能够成为学生积极开展认识活动，自觉领悟知识的过程。

3）讲究语言艺术：语言要清晰、准确、精练，通俗易懂，生动形象，音量、音调、速度适宜，富有感染力。4）善于运用板书

清晰、规整、有条理、起到画龙点晴、提纲挈领的作用。

护理教育学复习题

一、选择题

1、护理专业教师具备的条件为（）

A.良好的自我认知 B.高尚的人品及良好的职业道德 C.良好的知识结构 D.合理的能力结构 E.良好的人际关系

2、中国近代护理教育的发展是从（）

A.明代开始 B.清朝初期开始 C.鸦片战争以后开始 D.五四运动以后开始

3、制定护理教学原则的依据（）

A.教学规律的反映 B.受到护理教学目的的制约 C.教学实验的概括和总结 D.各级管理者制定教学、检查评估教学质量的依据 E.教学的客观需要

4、“科学教育学的创始人”是（）

A.赫尔巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、学校管理的最终目的是（）

A.培养人才 B.培养教师 C.提高科研水平D.提高教学质量

6、护理教学过程的基本规律包括（）

A.教学大纲与教材、教科书的关系 B.学生与教师的关系

C.必修课与选修课之间的关系 D.掌握知识与发展能力的关系 E.主观与客观的关系 7、1860年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了（）

A.护士培训班 B.第一所护士学校 C.护理讲习班 D.护理专题讲座

8、学习效果评价的方法应排除：()A.自陈法 B.观察法 C.调查法 D.总结法

9、根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解（）

A.课程的基本结构 B.全部知识内容 C.各系统的重点内容 D.具有代表性的疾病护理

10、现代护理教育的创始人是（）

A.约翰逊女士 B.布恩医师 C.南丁格尔 D.麦基妮

11、随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（）

A.生物—社会环境模式 B.以医院为基础 C.以疾病为主导 D.生物医学模式

12、护理教育的任务是（）

A.培养合格的护理人才 B.开展护理科学研究 C.发展社会服务项目 D.知识教育与创造教育的辩证统一 E.理论教育与实践教育的辩证统一

13、桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种（）

A.循序渐进过程 B.刺激一反应联结过程 C.条件反射过程 D.思维模式过程

14、人本主义学习理论的核心代表人物是（）

A.罗杰斯 B.巴甫洛夫 C.布鲁纳 D.奥苏贝尔

15、桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱是下面哪个行为的结果（）A.求生 B.摸拟 C.试误 D.反复训练

16、我国现行的护理教育基本可以分为（）

A.研究生和本科护理教育 B.本科和高等专科护理教育 C.研究生、本科、高等专科 D.中专护理教育

17、认知领域的层次包括（）

A.知识 B.领会 C.应用 D.分析.E综合和评价

18、提出指导学习教学理论的心理学家是（）

A.斯金纳 B.加涅 C.布鲁纳 D.华生

19、护生对教师的移情体验表现的心理状态为（）

A.依师心理 B.向师心理 C.焦虑心理 D.矛盾心理 20、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）A.社会学习理论 B.结构教学理论 C.认知理论 D.指导学习理论

21、下列哪项不属于临床护理教学的原则（）

A.理论与实践相结合的原则。B.道德行为导向性原则。C.教学形式直观性原则。D.教学结构的综合性原则。

22、临床护理教学自然环境包括（）

A.医院的地理位置 B.医院的师资和教学能力 C.医院的物理环境 D.医院的环境和规模 E.医院的性质和规模

23、下列现象中哪个符合桑代克的基本学习规律的失用率（）A.猫初进迷箱是盲目乱动，随后会越来越少这种盲动 B.记外语单词需每天背诵，以后会牢固掌握 C.平时不突击，临考前突击应付考试 D.温故而知新

24、影响课程改革的内部因素包括：（）

A.生产力和医学科学技术的发展 B.教育学和心理学的研究成果 C.个人的需要 D.知识的激励

25、继续教育称为人生第四个教育期的是（）A.美国 B.前苏联 C.日本 D.德国

26、情感陶冶法主要有（）

A.人格感化 B.环境陶冶 C.艺术陶冶 D.人格感化、环境陶冶和艺术陶冶

27、在护理教学中，教师的创造性体现在（）

A.备课环节 B.科研过程 C.护理实践的各个方面 D.师生关系状况

28、护理教学过程中最主要最本质的关系（）A．间接经验与直接经验的关系 B.教师与学生的关系 C.掌握知识与发展能力的关系 D.知识教学与思想教学的关系

29、管理者运用科学的方法使各项管理职能有效实施、运转并取得实效的统率职 能被称为护理教育管理的（）

A.组织职能 B.计划职能 C.领导职能 D.控制职能 30、示教法中推论法的步骤指的是（）

A.实例演示观察理解归纳 B.提出概念实例演示解释理解 C.提出概念实例演示观察理解 D.实例演示观察理解归纳

31、确立教育目的的依据是（）A.知识发展的需要 B.社会发展的需要

C.时代发展的需要 D.社会发展需要和教育对象身心发展规律及人的发展需求

32、教学组织的分类主要基本形式是（）

A.班级授课制、演是法、个别教学 B.班级授课制、小组教学、个别教学 C.讲授法、小组教学、个别教学 D.班级授课制、小组教学、参观法

33、评价包括（）

A.内在评价 B.外在评价 C.外在评价、内在评价 D.综合评价

34、学校课程的核心和主题内容是（）A.基本的技能 B.操作技能和知识经验 C.关于对待世界的态度 D.自然、社会和人发展的规律

35、下列哪项不属于生产实习的安排方式（）

A.床旁教学 B.教学查房 C.临床讲座 D.直接管理服务对象

36、李秉德提出了教学目标的（）

A.任务 B.价值 C.三维度分类法 D.方法

37、教育评价的集团实态是指（）

A.行政管理 B.学校所处的物理及社会环境 C.班级、年级集体、教师集体和学校状况 D.实际的教学活动

38、关于课程结构是指（）

A.指令性教学计划 B.实施性教学计划

C.各类课程的数量、相互联系、顺序、配合和比例 D.学科课程标准、教学大纲

39、不属于学校课程的组成部分的是：（）

A.教科书 B.教师的教案 C.教学计划 D.教学大纲 40、行为主义心理学的创始人是（）

A.巴甫洛夫 B.华生 C.桑代克 D.斯金纳

41、课程编制的主要依据是（）

A.教育目的 B.学生身心发展的水平及认知特点 C.社会生产力及科学技术发展的水平D.科学体系与结构

42、护理理念体系的基本要素包括（）

A.选择和确立理念 B.人、健康、环境及护理 C.明确护理教育理念 D.确定培养目标

43、为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护 理专业人才的活动被称为：（）

A.护理教育 B.护理活动 C.护理理论 D.护理实践

44、注重学科的逻辑性的课程编辑模式是（）

A.情境模式 B.过程模式 C.系统模式 D.目标模式

45、揭示护理教育管理的过程及其规律的科学是（）

A.护理教育学 B.护理教育管理学 C.护理心理学 D.护理管理学

46、教学目标表述包括（）

A.对象和作为的表述 B.对象、行为、条件、标准的表述 C.条件和标准的表述 D.行为条件的表述

1、护理教育人事管理的核心部分是（）

A.对教师的管理 B.对学生的管理 C.对行政人员的管理 D.对校长的管理

2、中国近代护理教育的发展是从（）

A.明代开始 B.清朝初期开始 C.鸦片战争以后开始 D.五四运动以后开始

3、临床护理教学医院的地理位置不包括（）A.交通情况 B.环境的程度

4、“科学教育学的创始人”是（）

A.赫尔巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、学校管理的最终目的是（）

A.培养人才 B.培养教师 C.提高科研水平D.提高教学质量

6、布鲁姆将教学目标分为（）

A.认知领域 B.认知、动作技能和情感领域 C.动作技能领域 D.情感领域 7、1860年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了（）

A.护士培训班 B.第一所护士学校 C.护理讲习班 D.护理专题讲座

8、在操作技能示教中，错误的做法是（）A.列出演示步骤 B.按正确顺序演示

C.提问并让学生练习D.避免示教应用反例 9、1632年捷克著名教育家夸美纽斯发表《大教学论》，标志着教育学成为（A.一种活动 B.一门独立学科 C.大学必修课 D.一门艺术 C.周围的噪音 D.地区

10、现代护理教育的创始人是（）

A.约翰逊女士 B.布恩医师 C.南丁格尔 D.麦基妮

11、随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（）A.生物—社会环境模式 B.以医院为基础 C.以疾病为主导 D.生物医学模式

12、护理教育培养模式的不断改革要求在教学组织中将更加注意（）A.知识、能力、素质的有机结合 B.红与专的结合 C.治疗与预防的有机结合 D.教与学相结合

13、综合课程模式常采用方法是：（）A.联合法，合并法 B.选修法，弹性法

C.以系统为中心的综合护理课 D.论证法、操作法

14、既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（）A.系统模式 B.行为目标模式 C.过程模式 D.情境课程模式

15、桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱是下面哪个行为的结果（）A.求生 B.摸拟 C.试误 D.反复训练

16、我国现行的护理教育基本可以分为（）

A.研究生和本科护理教育 B.本科和高等专科护理教育 C.研究生、本科、高等专科 D.中专护理教育

17、劳顿认为科程设置过程中应考虑的是（）

A.学校的社区情况 B.教师的建议和学校的具体情况 C.社会成员对社会发展的期望 D.学生的个人兴趣和愿望）

18、提出指导学习教学理论的心理学家是（）

A.斯金纳 B.加涅 C.布鲁纳 D.华生

19、学习效果评价的方法应排除：()A.自陈法 B.观察法 C.调查法 D.总结法

20、根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解（）A.课程的基本结构 B.全部知识内容

C.各系统的重点内容 D.具有代表性的疾病护理

21、护生对教师的移情体验表现的心理状态为（）

A.依师心理 B.向师心理 C.焦虑心理 D.矛盾心理

22、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）A.社会学习理论 B.结构教学理论 C.认知理论 D.指导学习理论

23、下列哪项不属于临床护理教学的原则（）

A.理论与实践相结合的原则。B.道德行为导向性原则。C.教学形式直观性原则。D.教学结构的综合性原则。

24、揭示遗忘规律，绘制人类历史上第一个遗忘曲线的心理学家是（）A.艾宾浩斯 B.马斯洛 C.加涅 D.布鲁纳

25、下列现象中哪个符合桑代克的基本学习规律的失用率（）A.猫初进迷箱是盲目乱动，随后会越来越少这种盲动 B.记外语单词需每天背诵，以后会牢固掌握

C.平时不突击，临考前突击应付考试 D.温故而知新

26、影响课程改革的内部因素包括：（）

A.生产力和医学科学技术的发展 B.教育学和心理学的研究成果 C.个人的需要 D.知识的激励

27、护理教育活动的直接组织者及实施者是（）

A.护理专业教师 B.教师 C.护理教育管理者 D.护理人员

28、情感陶冶法主要有（）

A.人格感化 B.环境陶冶 C.艺术陶冶 D.人格感化、环境陶冶和艺术陶冶

29、在护理教学中，教师的创造性体现在（）

A.备课环节 B.科研过程 C.护理实践的各个方面 D.师生关系状况 30、应用教学合同的教学过程不包括（）

A 合同定位 B 明确学习需求 C 完成合同的措施 D 师生双方的协商

31、管理者运用科学的方法使各项管理职能有效实施、运转并取得实效的统率职 能被称为护理教育管理的（）

A..组织职能 B.计划职能 C.领导职能 D.控制职能

32、专业人才成长的长期性决定了护理专业教师劳动的（）A.艰巨性 B.复杂性 C.长期性 D.曲折性

33、确立教育目的的依据是（）A.知识发展的需要 B.社会发展的需要

C.时代发展的需要

D.社会发展需要和教育对象身心发展规律及人的发展需求

34、护理教育的功能是（）A.定向作用、调控作用 B 调控作用

C.评价作用 D.定向、激励、调控、评价作用

35、评价包括（）

A.内在评价 B.外在评价 C.外在评价、内在评价 D.综合评价

36、桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种（）A.循序渐进过程 B.刺激一反应联结过程 C.条件反射过程 D.思维模式过程

37、保罗· 郎格朗提出终身教育概念第一次在法国立法文件上出现时间（）A.1945年 B.1956年 C.1978年 D.1983年

38、学校课程的核心和主题内容是（）

A、基本的技能 B、操作技能和知识经验 C、关于对待世界的态度 D、自然、社会和人发展的规律

39、下列哪项不属于生产实习的安排方式（）A.床旁教学 B.教学查房

C.临床讲座 D.直接管理服务对象 40、李秉德提出了教学目标的（）

A.任务 B.价值 C.三维度分类法 D.方法

41、教育评价的集团实态是指（）

A.行政管理 B.学校所处的物理及社会环境 C.班级、年级集体、教师集体和学校状况 D.实际的教学活动

42、关于课程结构是指（）

A、指令性教学计划 B、实施性教学计划

C、各类课程的数量、相互联系、顺序、配合和比例 D、学科课程标准、教学大纲

43、情境模式是（）

A、系统模式和目标模式的结合 B、过程模式和目标模式的结合 C、系统模式和过程模式的结合 D、由泰勒提出来的

44、不属于学校课程的组成部分的是：（）

A、教科书 B、教师的教案 C、教学计划 D、教学大纲

44、行为主义心理学的创始人是（）

A.巴甫洛夫 B.华生 C.桑代克 D.斯金纳

45、课程编制的主要依据是（）

A、教育目的 B、学生身心发展的水平及认知特点 C、社会生产力及科学技术发展的水平D、科学体系与结构

46、护理理念体系的基本要素包括（）

A、选择和确立理念 B、人、健康、环境及护理

C、明确护理教育理念 D、确定培养目标

47、为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护 理专业人才的活动被称为：（）

A.护理教育 B.护理活动 C.护理理论 D.护理实践

48、注重学科的逻辑性的课程编辑模式是（）A、情境模式 B、过程模式 C、系统模式 D、目标模式

49、揭示护理教育管理的过程及其规律的科学是（）

A.护理教育学 B.护理教育管理学 C.护理心理学 D.护理管理学 50、教学目标表述包括（）

A.对象和作为的表述 B.对象、行为、条件、标准的表述 C.条件和标准的表述 D.行为条件的表述

51、巴班斯基将教学目标分为（）

A.教养任务 B.教育任务 C.发展任务 D.教养、教育、发展任务

52、将教学目标分为认知、动作技能、情感三大领域的是（）A.巴班斯基 B.加涅 C.李秉德 D.布鲁姆

53、课程设置指导阶段的主要特点是（）A、提供课程设置方向 B、开放教学大纲

C、制定课程具体内容 D、确定层次目标与科目目标

54、编制教学大纲应注意：（）

A.研究教学方法及学习方法 B.从心理学、美学、教育学的等角度考虑 C.分析本学科的目的、要求及内容 D.必要时设计编写配套参考

55、继续教育称为人生第四个教育期的是（）A.美国 B.前苏联 C.日本 D.德国

56、综合课程模式常采用的方法是：（）A、联合法、合并法 B、选修法、弹性法 C、以系统为中心的综合护理课 D、论证法、操作法

57、过程模式的缺点和不足是（）

A、难以对学生情况进行评价 B、过多地注重知识的系统逻辑性 C、不利于优秀教师的才智发挥 D、很难达到学科综合的要求

58、在小组教学法中，教师的错误角色功能是（）A.引导者 B.权威者 C.资源提供者 D.训练者

59、当学生处于内化阶段，教师的角色功能应是（）

A.支持者 B.催化者 C.调节者 D.激励者 60、示教法中推论法的步骤指的是（）

A.实例演示观察理解归纳 B.提出概念实例演示解释理解 C.提出概念实例演示观察理解 D.实例演示观察理解归纳 61、学生集体组织主要包括的形式有（）

A.学校集体 B.班集体 C.学生会组织 D.学校、班集体、学生会组织 62、慎独是指（）

A.在上级监督下自觉遵守道德规范的一种能力和品德 B.在下级监督下自觉遵守道德规范的一种能力和品德 C.在无人监督的情况下自觉遵守道德规范的一种能力和品德 D.在患者监督下自觉遵守道德规范的一种能力和品德 63、心灵美是指（）

A.一个人内心世界的美 B.一个人外在的美 C.一个人形体美 D.一个人语言美

64、下列继续护理教育程序叙述正确的一项是（）

A．评估及判断继续护理教育的需要 B．制定继续护理教育计划 C．继续护理教育计划的实施 D．继续护理教育效果的评价 65、具有甄选性质的评价是（）

A、诊断性评价 B、形成性评价 C、常模参照性评价 D、标准参照性评价 66、评价事物现象程度或幅度的统计学指标是（）A.平均数 B.相对数 C.绝对数 D.标准差 67、关于标准差：（）A、是描述据资料离散趋势最常用的指标 B、是指两种事物或现象之间关系的程度 C、是评价事物现象程度和幅度的一个指标 D、是描述数据资料中趋势最常用的一个指标

68、美国心理学家班杜拉提出的学习理论强调人的社会行为的获得主要 通过（）

A.观察与模仿 B.天资 C.自我实现 D.制定学习合同

69、关于教育评价正确的是：（）

A、就是评价学生的学习成绩 B、教师评价不在教育评价之中

C、教育活动评价包括学生的团体活动 D、学校的行政管理后勤管理不参加评价

二、填空题

1、必修课程是指每个学生必须修习的课程，通常包括、和基本专业课程。

2、远程教育基本特征是教师与学生身处不同的地方通过现代计算机、通讯等技术与面对面交流的方式相结合，进行教学的教学方法。

3、教育学思想起源于 及中国的 时期。

4、根据社会需求，护理教育要形成、知识结构合理、能力较强、具有较高 的护理人才培养模式。

5、护理教育学是由护理学与教育学相结合而形成的一门 学科，是研究护理领域内 及其规律的应用性学科。

6、我国实施护理硕士研究生教育的机构主要是 或。

7、通过角色扮演的过程所提供的实例，来探索学生的 及价值观，培养其解决问题的能力及组织活动能力

8、护理教育的开放化和国际化是护理教育的发展趋势，培养新一代具有、独立个性和 的人才，是将来护理人才培养的重点。

9、认知心理学家一般将信息处理分为、短期记忆及。

10、罗杰斯认为 是教育的中心，学校为学生而设立，为学生而教学。

8、解释遗忘原因的两种学说是 学说和 学说。

11、教育目的是指一定社会对教育所要造就的 的总体设想或规划。

12、护理专业教师的劳动是 式，要求教师在 的基础上，加强集体观 念和合作精神，共同培养护理专业人才。

13、根据师生关系内容不同，师生关系类型可分为、组织关系和心理关系。

14、学生对学科的 表现为对所学学科的浓厚兴趣，甚至会成为“学科迷”或“专业迷”

15、带教老师对护生过分的监督，、师生关系紧张。监督不够，导致。

16、教学质量控制是教学管理工作的手段之一，这一过程包括 和 两个阶段。

17、教学计划是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导性文件，是学校 和 主要依据。

18、提出了教学目标三维度分类法。

19、拉底式指导方式，是以学生掌握的 为基础，进行 的提 问。

20、组织理念的建立有助于 与 的趋同，有利于 的方向，从而有利于 的作用和团队精神。

三、名词解释

1、护理教育

2、护理教学目标

3、临床护理教学

4、隐性课程

5、师生关系

6、教学原则

7、教育心理学

四、简答题

1、简述护理教师的角色。

2、护理教育的性质与任务是什么？

3、理想教育包括哪些内容？

4、护理专业教师的劳动特点是什么?

5、简答教师如何促使学生理解教学内容？

6、试述继续护理教育的发展趋势。

7、护理教育的类型有哪些？

8、护理教学过程分为那几个阶段？

9、简述什么是绝对评分？

10、教学组织管理的内容是什么？

11、简要回答护理教学目标的功能。

12、根据小组教学功能可分为几类进行简述？

13、什么是护理教育管理的基本原则？

五、论述题

1、用实例说明人本主义学习理论对我国护理教育改革有何借鉴意义？

2、为什么说国际交流将成为继续护理教育的一个重要途径？

3、结合实际谈一谈我国护理教育改革的主要方向是什么？你对护理教育改革有什么看法和建议?

4、提高教护理学质量的根本保证是什么？

5、试述护理教学质量保障体系的评价。

第二篇：护理教育学复习题

13专升本护理教育学复习题

一、名词解释

1.继续护理学教育：是继毕业后规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育。

2.必修课: 高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须修习的课程 3.临床实习：是医学理论和临床实践工作有机结合的连接点，是医学生走向临床工作必不可少而且非常重要的环节

4.自我修养 ：指一个人按照一定社会或一定阶级的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶的工夫，为提高自己的素质和能力，在各方面进行的自我教育和自我塑造，是实现自我完善的必由之路。指个人道德修养能力的培养和自我道德完善的过程。

二、是非题

×1.教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用，是自然人发展为社会人的根本条件。

×2.护理教育的基本任务是开展护理科学研究和护理教育研究.×3.教师劳动效果的滞后性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点.×4.马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展.√5.在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生的内部学习动机.×6.感知教材是护理教学过程的前提条件.×7.护理教学过程中起主体作用的是教师.×8.以小组为单位进行共同学习是一种教学手段.×9.设计教学方案是备课中最深入、具体、落实的一步.×10.在临床实习中，实习学生发生差错或事故，不需承担法律责任.三、单选题

1.教育的基本功能是（D）

A.保护和稳定生产力 B.影响社会风尚、道德面貌C.普及健康知识

D.促进人和社会的发展E.使文化得以延续、更新 2.下列哪种因素是人身心发展的物质前提（D）

A.教育 B.个体实践活动C.环境 D.遗传因素 E.个体后天因素

3.个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（C）

A.身心发展具有顺序性B.身心发展具有差异性C.身心发展速度具有不均衡性D.身心发展具有稳定性E.身心发展具有共同性 4.世界第一所护士学校成立于（B）

A.1858年

B.1860年 C.1854年 D.1865年 E.1861年 5.护理专业教师应当具备的最基本能力是（A）

A.教学能力B.组织能力C.沟通能力D.自我调控能力E.语言表达能力 6.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能（C）

A．知识的传递者B.教学的设计者 C.学习的促进者 D.课堂的组织管理者E.学生的伙伴 7.下列哪位是社会本位论的主张者（C）A.卢梭B.福禄贝尔C.孔德D.洛克E.裴斯泰洛齐

8.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（C）

A.德育是智育的基础 B.智育为德育指明方向C.美的观点、情趣属于德育范畴D.美的理解、创造与德育密切相关E.智育可为其它提供物质前提 9.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（B）

A.公共基础课程 B.专业基础课程C.护理专业课程D.自然科学基础课程 E.人文与社会科学课程

10.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（C）

A.必修课、选修课B.护理专业课、非限制性选修课C.限制性选修课、非限制性选修课 D.必修课、限制性选修课 E.护理专业课、限制性选修课 11.活动课程的代表人物是（D）

A.斯宾塞 B.贝尔C.斯腾豪斯D.杜威E.夸美纽斯 12.影响动作技能学习的最重要因素是（E）A.反馈B.练习C.动作技能的性质D.动机E.个性 13.先前学习对后继学习的影响，称为（A）

A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.横向迁移E.纵向迁移 14.过度学习的量应是达到掌握标准学习量后再增加（D）A.80% B.70% C.60% D.50% E.30% 15.护理教学过程中起主导作用的是（A）A.教师 B.学生C.教材D.教学手段E.教学方法 16.护理教学过程的中心环节是（B）

A.感知教材B.理解教材 C.巩固知识D.运用知识E.检查评定学习成绩 17.教师布置作业的主要目的是（D）

A.使学生明确重点和难点B.给学生解惑答疑C.补缺补漏 D.使学生消化巩固知识E.指导学生学习方法

18.教师编写教案的主要依据是（B

A.教学大纲 B.教材 C.教学原则D.教学规律 E.教学计划 19.自学能力较差的学生不适宜采用下述哪种教学方法（B）A.讲授法B.练习法C.演示法D.读书指导法 E.陶冶法 20.试题的难度指数的适宜范围是（B A.0.2~05 B.0.3~0.7 C.0.4~0.8 D.0.5~0.9 E.0.6~1.0

四、多选题

1.下列叙述正确的是（ACD）

A．教育为政治服务 B．教育与社会政治之间是决定与被决定的关系

C．教育和文化之间各有自己的相对独立性D．文化对教育的作用是双向的，即积极促进或消极破坏E．政治决定教育的领导权

2.护理专业学生临床实习的权利（ABCD）

A．知悉实习的安排B．自主选择实习医院 C．有合格的临床带教老师D．有良好的实习环境 E．对带教老师要求其执行的技能有权拒绝 3.符合我国教育目的基本精神的是（ABD）

A．我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者 B．我国社会主义教育是全面发展的教育 C．德育是社会主义全面发展教育的核心 D．智育是社会主义全面发展教育的方向 E．美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分 4.按课程的内容结构，可将护理课程分为（BD）

A．公共课程 B．理论课程C．必修课程 D．实践课程E．专业课程

5.班杜拉将观察学习划分为以下过程（ACDE）A．注意B．模仿C．保持 D．动作再现E．动机

6.在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是（ABD）A．教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系 B．教师的主导作用是客观存在的

C．学生是教育的对象，又在学习中起主导作用 D．教与学双方是相辅相成的关系

E．教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的

7.护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式是（AE）A．课堂教学B．小组教学 C．远程教学D．个别教学E．临床教学 8.课外辅导的工作是（ABCE）

A．补缺补漏 B．加强师生交流C．答疑解惑 D．了解教学效果E．给学习优异的学生个别指导

五、简答题

1.请简述教师的角色功能

答：1）知识的传递着 2）教学的设计者 3）学习的促进者 4）课堂的组织者和管理者 5)学生的伙伴 6）科学的科研者 2.简述课程的作用有哪些? 答：1）学校培养人才规格的基本体现2）师生开展教育教学活动的基本依据。3）学生汲取知识的主要来源4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用5）评估教学质量的主要依据和标准

3.选拔临床带教老师的标准有哪些? 答：1）等于或高于带教学生层次的学历 2）明确、清晰的教学意识 3）较丰富的临床护理实践经验和娴熟的护理操作技能 4）良好的协调、沟通能力 5）一定的临床教学经验和教学技能 6）成熟的专业角色行为和良好的心理品质。4.现代教育媒体应用的基本模式有哪些

答：1）课堂演播模式 2）广播电视教学 3）个别化学习4）小组协作学习5）微型教学 5.请简述护理专业的教育中德育的基本任务。答：1）培养学生具有坚定正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质2)培养学生的道德思维、道德评价能力3）培养学生自我教育的能力和习惯4）培养学生具有高尚的职业道德

第三篇：护理考试复习题

护理考试复习题

1、“优质护理服务” 活动主题：夯实基础护理，提供满意服务。

2、“ 优质护理服务” 活动目标：患者满意、社会满意、政府满意。

3、我院优质护理服务的工作目标：

①促进“三个贴近”。通过“优质护理服务”活动，强化基础护理工作，落实基础护理职责，增进护患沟通，促使护士“贴近患者、贴近临床、贴近社会”。

②达到“三个满意”。开展“优质护理服务”活动，护士为病人提供主动、优质的护理服务，使病人感受到医护工作者的爱心和责任心，进一步和谐医患关系，达到“患者满意、社会满意、政府满意”。

③保障病人安全。“示范工程”的活动主题是夯实基础护理，提供满意服务，促进护理工作更贴近病人，贴近临床。通过加强患者病情观察，落实病人生活护理，强化预警机制，保障病人安全。

4、结合本职岗位，谈谈你将如何做好病人服务工作？

护理考试复习题

1、“优质护理服务” 活动主题：夯实基础护理，提供满意服务。

2、“ 优质护理服务” 活动目标：患者满意、社会满意、政府满意。

3、我院优质护理服务的工作目标：

①促进“三个贴近”。通过“优质护理服务”活动，强化基础护理工作，落实基础护理职责，增进护患沟通，促使护士“贴近患者、贴近临床、贴近社会”。

②达到“三个满意”。开展“优质护理服务”活动，护士为病人提供主动、优质的护理服务，使病人感受到医护工作者的爱心和责任心，进一步和谐医患关系，达到“患者满意、社会满意、政府满意”。

③保障病人安全。“示范工程”的活动主题是夯实基础护理，提供满意服务，促进护理工作更贴近病人，贴近临床。通过加强患者病情观察，落实病人生活护理，强化预警机制，保障病人安全。

4、结合本职岗位，谈谈你将如何做好病人服务工作？

第四篇：护理教育学考试作业

1.请写出主要的护理课程类型有哪些。

答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。

答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。

3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？

答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过程的中心环节）、巩固知识、运 用知识、检查知识、技能和技巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？ 答：基本要求(1)：有意义

在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。基本要求(2)：有效率

有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

基本要求(3)：生成性

这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。基本要求(4)：常态性

不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。基本要求(5)：有待完善

课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。

5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：

（1）教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作。

（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：

（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？

答：分组讨论教学法，步骤：1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法2.将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨论的时机

（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？

答：分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教学法充分体现了学生学习的自主性，同时也体现了教师在课堂中的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发，在讨论过程中，由于该方法比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过程中专门给他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过程中，有时学生的思路会让老师耳目一新，有时也让老师将自己忽略了的问题及时地补回来，所以这种方法给教师的成长也提供了学习的舞台，对教师提出了新的要求，学习学习再学习！

第五篇：双学考试：教育学复习题要

教育学复习题要

1.孔子——《论语》：启发式、因材施教 2.战国——《学记》：世界最早教育专著、“不凌节而施”（循序渐进）、开而弗达则思 3.西方：

※ 外国的主要代表人物

苏格拉底

“产婆术”

柏拉图

《理想国》

亚里士多德

和谐教育

“希腊三杰”

亚里士多德：最早从理论上论证了和谐教育的可能性和必要性，首次将心理学的理论应用于教育最早的教学论著

4.《理想国》、《爱弥儿》（卢梭）、《民主主义与教育》被称为西方教育思想史上的三个里程碑。

5.1632年，捷克的夸美纽斯，《大学教学论》建立了比较完整的教育学理论体系——把一切知识教给一切人，实施普及教育。6.1806年，德国的赫尔巴特，《普通教育学》，作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。

7.实用主义教育学——杜威——《民主主义与教育》： 总纲领：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造——三个命题。

着重要解决的三个重要问题：教育与社会的脱离；教育与儿童的脱离；教育与实践的脱离。8.结构主义教育思想：皮亚杰、布鲁纳《教育过程》——构造过程、知识结构的学习、从发现中学习。——实质是模拟正式的科学研究方法。早期教育、组织情境。9.教育的起源：生物起源论、心理起源论、劳动起源论。

10.当代社会教育的特征：（1）教育全民化；（2）教育民主化；（3）教育信息化；（4）教育的可持续发展。（5）教育的个性化。

11.教育对经济发展影响：

（1）教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；（2）教育为经济发展准备新生的劳动力；（3）教育为经济的可持续发展提供职业培训；

（4）教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。12.政治体制对教育的影响

（1）政治体制制约着教育的领导权；

（2）政治体制制约着不同社会阶层的受教育权；（3）政治体制决定国家的教育目的；

（4）政治权力影响和决定教育内容的选择和解释。13．教育对文化发展的影响

（1）教育的文化传承功能：是传承文化和主要途径和手段。

（2）教育的文化选择功能：指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。（3）教育的文化整合功能：指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。

（4）教育的文化创新功能：指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。

14.人的发展的基本特征：（1）发展的阶段性。（2）发展的不平衡性。（3）发展的整体性。（4）发展的个性。（5）发展价值性。

（6）发展终身性。

15．教育因素在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年青一代的发展起着主导作用。

（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

（2）学校有专门负责教育工作的专业人员，可更有效地促进人的发展。

16．个体因素在人的发展中的作用——主观能动性。

人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。——个体和活动是个体发展的决定性因素。

17．教育相对独立性的表现

（1）教育自身的发展具有继承性。任何一种教育都不可能凭空产生。

（2）教育与社会发展具有不平衡性。

首先表现为教育与社会生产力发展的不平衡。其次，教育与社会政治经济发展不平衡。总之，教育相对社会物质生产方式、社会政治和社会意识具有独立性，不能把生产力发展水平和政治经济制度作为考察教育的全部依据。当然，还应该看到，教育的这种独立性是相对的，教育最终还是受社会所制约的。

18.新中国成立以来我国教育目的的基本精神

（1）我国教育目的体现了社会主义方向性。

（2）马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。（3）培养“劳动者”是我国教育目的的总要求。

（4）德、智、体、美等方面全面发展是我国教育目的质量标准。

（5）教育与生产劳动和社会实践相结合是我国教育目的一贯坚持的原则。

（6）培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代取向。

19．国家课程、地方课程与校本课程

国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

（1）国家课程是自上而下由国家政府负责编制、实施和评价的课程。它体现了国家

对学生发展的基本要求和共同的质量标准，在基础教育课程体系中占有绝对数量的比重。

（2）地方课程是在国家规定的各个教育阶段的“课程计划”内，由国家授权，地方根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而构台课程。它反映了基础教育的地域特色，可以有效促进地方教育资源的挖掘和利用，更好地为地方经济文化发展、人才培养服务。

（3）校本课程是以教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程强调学校的自主性，充分尊重和满足学校师生的独特性与差异性，对于学校特色的形成、学生个性的发展具有重要的作用。

国家课程、地方课程与校本课程都是我国基础教育课程体系的有机组成部分，它们共同构成我国基础教育的课程整体，分别为广大中小学生的发展和我国社会发展承担着各自不可替代的责任。

20．显性课程与隐性课程

（1）显性课程是指学校教育中有计划、有组织、有意图实施的“正式课程”或“官方课程”。由于它是以直接的、明显的方式呈现的，具有明确的目的性和规范性，所以其主导价值在于对学生的发展产生直接的影响。

（2）隐性课程是指学生在学校学习环境中无意识获得的非预期的、或非计划的知识、价值观念、规范和态度等，是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的“非正式课程”或“非官方课程”。主要包括三方面的内容：（1）物质方面。（2）制度方面。（3）文化心理方面。由于隐性课程的潜隐性和弥散性，所以它对学生的影响可说是无处不在、无时不有，其主导价值在于对学生的发展产生潜移默化的熏陶作用。

21．课程政府流派：

（1）学科中心主义课程论——夸美纽斯、赫尔巴特、布鲁纳（2）经验主义课程论——杜威（3）社会改造主义课程论

（4）人本主义课程论——马斯洛、罗杰斯

22．学校课程主要表现为：课程计划、课程标准和教材三种形式。

23．教学的任务

教学是教育领域最重要、最基本的活动，是学校实施德智体美劳全面发展教育、实现教育目的的基本途径，因此，它在学校教育中居于中心地位，对于学校教育促进社会发展和个体发展两大功能的实现具有重要的奠基作用。为了真正体现教学的重要地位，充分发挥教学的积极作用，教师必须在教学中完成以下三项重要任务：（1）引导学生掌握基础知识、形成基本技能。

（2）发展学生能力，增强学生体质。

（3）培养高尚的审美情趣，形成良好的思想品德，促进个性的健全发展。

24．教学过程主要具有四大基本规律：（1）教学与学相统一规律。

（2）间接经验与直接经验相统一规律。（3）掌握知识与发展能力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。

25.教与学相统一的规律

教学过程是教师引导下的学生主动学习和发展的过程。现代教学论认为，教学过程中的教学与学是辩证统一的关系，即教学与学是教学过程中不可分割的两个方面，两者各有自身的特点、目的、任务和作用，但又紧密相连，教是为学而教，学是在教的引导下的学，二者双向交互影响，统一于一个教学整体中。（1）教师在教学过程中起主导作用。（2）学生在教学过程中居于主体地位。（3）教与学相互制约、相互依存、相互促进。

学生的学是教师教的出发点和归宿。教师主导作用的本质在于启发学生学习的主动性和积极性，而学生主体作用发挥如何、学习效果怎样，则是衡量教师主导作用发挥得好球的主要标志。因此，教的最终目的是为了让学生学会学习，自主发展。

26.贯彻启发性原则的基本要求如下：

（1）激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性——首要问题（2）启发学生积极思考，指导学生学会学习

（3）发挥教学民主，构建和谐师生关系——重要条件。

27．德育过程的基本规律

一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

二、学生在活动和交往中形成思想品德的规律

三、学生思想内部矛盾积极转化的规律

四、学生思想品德形成的长期性、反复性的规律

28．德育原则

一、尊重信任与严格要求相结合原则（1）要热爱、尊重、信任学生（2）要对学生提出明确而合理的要求（3）教师要严于律已，以身作则

二、正面引导与纪律约束相结合原则（1）正面启发，积极疏导

（2）以表扬奖励为主，批评惩罚为辅（3）制定合理的规章制度

三、知行统一原则

（1）理论学习要联系实际，提高学生的道德认识

（2）组织学生参加各种实践活动，培养学生的道德行为

四、集体教育与个别教育相结合原则（1）培养和建设良好的集体

（2）善于发挥集体的教育作用

（3）加强个别教育，通过个人转变影响集体

五、因材施教原则

（1）全面了解和研究学生

（2）根据学生的个人特点有针对性地进行教育（3）根据学生年龄特点有系统地进行教育

六、教育影响的一致性和连贯性原则（1）统一校内的教育力量

（2）发挥学校教育的主导作用，争取社会和家庭的配合（3）要加强德育工作的系统和连贯性。

29．教师的职业角色（1）知识传授者角色（2）示范者角色（3）管理者角色

（4）研究者角色

30．教师的专业发展

教师专业化发展是指教师作为专业人员，从专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不断发展与完善的过程。教师专业化发展是一个持续社会化和个性化的过程。具体内容：（1）专业精神的形成。教育理念、专业态度、专业道德。

（2）专业知识的拓展。1.学科专业知识的不断加深。2.科学文化基础知识的不断拓宽。3.教育学科知识的深化。4.教学实践性知识的获得。

（3）专业能力的发展。1.教学设计能力。2.语言表达能力。3.教育教学组织管理能力。（4）专业自我的建立。1.正确的自我认知。2.积极的自我体验。3.自我调控。

31．学生的本质特征

（1）学生是具有主体性的人

（2）学生是处于发展中的人。

（3）学生是以学习为主要任务的人。

32．当代学生观

（1）尊重学生的人格。（2）尊重学生的独特性。（3）尊重学生的创造性。

（4）维护学生的合法权益，依法施教。

33．良好师生关系的基本特征：尊师爱生、民主平等、教学相长、合作对话。

34．良好师生关系建立的策略（1）树立现代教育理念。

（2）尊重、理解、关爱学生。

（3）主动与学生交往，善于与学生沟通。（4）提高自我修养，健全人格。

35．班级组织的概念

班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校根据一定的任务、按照一定的规章制度

组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。

36．班级组织文化的概念

班级组织文化是指班级为了实现班级目标，在班级中通过教育、学习、管理、生活等各种活动所形成的一切物质和精神产物。

37．班级组织文化的类型：班级物质文化、制度文化和精神文化。

38．班级组织与管理的基本策略

一、了解和研究学生。（1）了解和研究学生的内容

（2）了解和研究学生的方法：查阅学生档案、观察法、谈话法、调查法（访问法、问卷调查法）

二、营造良好的班级气氛

三、明确班集体的奋斗目标

四、抓好班干部队伍建设

五、制定班级组织的规章制度

六、搞好班级学习管理。

七、开展丰富多彩的班级活动。

八、做好班级管理工作计划和总结。