《文本信息的结构化和形象化》 教案

第一篇：《文本信息的结构化和形象化》 教案

《文本信息的结构化和形象化》

【教材分析】

信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。为此，普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修、共七章）分别在第三章、第四章、第五章安排了“信息的编程加工和智能化加工”、“文本和表格信息加工”、“多媒体信息加工”等内容。

本课为第四章第一节《文本信息加工》中的内容，让学生在进一步对“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分内容进行体验和了解的基础之上，对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。

【教学目标】

1、理解文本信息结构化、形象化的意义；

2、掌握结构化和形象化多种表达方式；

3、能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息；

4、培养学生学以致用的意识。

【教学重、难点】

重点：文本信息的结构化和形象化表达；

难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围

【教学思路】

1、通过提出有针对性的问题，引导学生研习教材，体验信息的加工与表达方式；

2、本着“学以致用的原则”，引导学生选择恰当的结构化和形象表达方式表达已学习了的教材内容，形成完整的知识结构体系，使学生在体验中内化知识，构建能力；

3、有效利用网络，及时反馈和评价学生的学习过程和效果。

【教学过程】

一、创设情景、思考引入（5分钟）

教师活动：

1、情景、提问：今天是我们学校开展全市对外公开课的日子，全校师生都希望来校听课的老师看到整洁的校园，朝气蓬勃的学生，更希望精彩的课堂展现。为了能让兄弟学校的老师全面、直观了解今天的开课安排，我们要编写一份《公开课指南》。我这里有一份初稿，我们大家一起来认真读一下，然后给出一个客观的评价。

2、下发《指南》。

学生活动：

1、学生观察初稿的单一文本表达方式，思考教师的提问；

2、相邻同学讨论；

3、学生评价单一文本表达方式的作品，并说明理由。

二、多重交互、探究新知（35分钟）

1、问题导学，理解结构化（5分钟）

教师活动：⑴教师要求学生用2分钟的时间自主学习教材上结构化表达部分的内容，与相邻同学讨论后回答问题：文本信息的结构化表达有哪些方式？各有什么特点？

学生活动：针对问题自主学习教材；对于不能理解的问题可与相邻的同学讨论，能用自己的语言描述文本信息的结构化表达的含义及各种表达方式的特点。

2、联系实际、应用结构化（15分钟）

教师活动：⑴明确任务：针对初稿中存在的问题，首先解决“课型设置”问题。

学生活动：选择恰当的表达方式（结构图或项目式表达）出来，以便交流讨论。

教师活动：⑵引导评价：单一文本与结构图或项目式比较表达方式更为恰当？除此之外，还可以用什么方式表达？

教师活动：（3）明确任务：继续解决“开课表”问题。表格表达最重要的是要理清表格的脉络，行列所体现的信息要能完整，有代表性和统一性。（4）给你一个表格的雏形，针对“课表”这个问题还需要做哪些修改？

学生活动：修改课表雏形，达到文本信息表格化的目的。

教师活动：（5）引导评价学生作品。

学生活动：自评互评表格的完整性，科学性及外观设置等。

教师活动：（6）最后，如何解决“报道流程”问题？解说课本流程图中间用到的几个自绘图形所代表的意义？

学生活动：制作简单的流程图，向全班同学解说。

教师活动：（7）过程总结评价：通过前面的学习，大家已经对文本信息的结构化表达方式有了认识，请你用自己的语言描述文本信息的结构化的含义是什么？几种结构的表达方式有什么区别，什么时候用最合适？

学生活动：师生互动、生生互动，学生回答教师的提问，理解文本信息结构化表达的含义和各种表达方式的适用范围。

3、对比研讨、实现形象化（15分钟）

教师活动：⑴通过校园建筑布局图引出文本信息的形象化表达方式。⑵提出任务：完成布局图，对比分析：①形象化表达的特点是什么？②形象化表达的适用范围是什么？

学生活动：学生学习教材，对比分析形象化表达的特点，初步认识形象的意义（直观、形象；突破语言及文化的障碍，利于交流等）；分析理解形象化表达的适用范围。

教师活动：⑶过程评价：形象化是否信息完整？是否符合地理标示的基本要求（比如上北下南）？是否有明显的文字表述？你知道生活中还有哪些形象化表达的实例？请你列举一二。

学生活动：学生结合生活实际，列举形象化表达的实例，进一步理解形象化表达的实际意义。

三、整体回顾、拓展所学（5分钟）

教师活动：提问：

1、是否所有的文本信息都适合于结构化和形象化表达呢？两种表达有什么区别和联系呢？

2、文本信息的结构化和形象化表达对我们的学习、生活、工作有什么实际的意义？

学生活动：学生回顾前面所学，回答教师的提问，自主小结，进一步形成整体认识。

第二篇：文本信息的结构化和形象化教学设计

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

文本信息的结构化和形象化

教学案例 杜红梅

教材分析：

本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。

对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。

在前面的内容中，学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上，作为本小节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。学情分析：

本节课的教学对象是高一年级学生。高一年级学生在小学和初中阶段已经学习过对文本信息的加工和处理，掌握了一些常用软件的基本操作，但是对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及自选图形等方面的操作，目前停留在操作层面的理解上，对每一步的操作方法比较熟悉，对于如何去多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺，还没有到达更深层次“为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。教学目标：

经历使用结构化和形象化这两种方式加工表达文本信息的实践操作，理解对文本信息的结构化和形象化表达的有效性和适用范围，体验结构化和形象化这两种方法在表达文本信息时的特点。能进一步的认识到字处理软件加工文本信息的多样性，并能在实际生活中合理运用。

教学重点与难点：

重点：文本信息形象化和结构化表达的意义

难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

教学策略：

为了让学生能够顺利完成本节课的学习任务和练习任务，这就要求学生提前预习这方面的基本操作方法，在学习过程中能够参与到课堂练习中来，完成学习目标。

在课程一开始，给学生注入“我参与、我快乐”的理念，接下来，给出21个联系的词语（文字表达方式），要求在一分钟内速记，看哪位同学能全记下来；同时再给出上述词语的图像表达，教师结合图片利用自编的口诀引领学生记忆，这一次学生不但在一分钟内记住了这21个词语，而且能倒背如流。本环节不仅使学生感受到图像表达法的魅力，而且强烈激发了学生学习兴趣，使学生情绪高涨；接下来趁热打铁，创设另一情境：带学生去法国旅游，享受异域风光；用震撼的音乐刺激学生听觉，请同学们伴随着音乐的节奏自然摇摆，一番享受之后发现自己迷路了，从而引出指路的文本表达和结构图表达两种方式，让学生更深入的体会两种表达方法的特点，提出问题，引入新课，让学生带着问题进一步去学习探究。在新课讲授时，用比较法给学生展示实例，让学生进一步理解本节的重点内容：文本信息形象化和结构化表达的意义，并进一步提起学生的学习热情和探究欲望。对于结构化和形象化表达方式的适用范围，安排到实践内容中，让学生从实践中去提炼、体会这两种方式的不同适用范围。并采用分小组合作的方法协作完成任务，通过学生互评去评价学生的实践成果，通过展评优秀成果让学生互相学习，取长补短，进一步优化自己的成果，从而达到激励目的。最后给本节课做一个总结提升：就本节的知识点请学生总结，教师相应引导，提高了学生自主学习能力和协作意识，学习效率得以提高，知识得以巩固和升华。教学课时：

一课时 教学过程：

情境创设：

1、以歌曲：“你快乐吗？”开头，注入“我参与，我快乐”的理念。

2、学习效率测试：一分钟记忆21个互无关联的词语，看看有多少人能全部记住（没人能全记住）；接下来以图像的形式将上述21个词语呈现，以自编的口诀（记忆密码）将词语串成一个小故事，结合图像引领学生共同记忆，结果是：不仅一分钟能记住全部的词语，而且能倒背如流。（该方法充分利用了人脑对图像的超强识别能力）使学生感受到图像表达法的魅力，强烈激发了学习兴趣，使学生情绪高涨，将课堂气氛推向一个小高潮。

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

提出问题：为什么同样的词语，用图像表达大家就很容易的记住了？（学生可先不回答）带着这个问题继续学习。

21个互无关联的词语是：冰箱、圣诞老人，狗、雪橇、法拉利、香水、电脑、桌子、美女、八卦、天气、报纸、打架、吃饭、学习、运动衣、书法、猴子、苹果、奶奶、森林 21个词语的图像表达：

记忆密码：“冰箱里走出圣诞老人，他不用狗拉雪橇开着法拉利去送礼，香水和电脑放在桌子上，美女躲在桌子后面，她喜欢八卦、天气和报纸，打架影响了吃饭和学习，运动衣上写着书法，爱书法的猴子拿着苹果找奶奶，奶奶住在森林里。

3、趁热打铁，创设另一情境：作为词语记忆的奖励，带学生去法国旅游，享受异域风光，用震撼的音乐刺激学生听觉，请同学们伴随着音乐的节奏自然摇摆，一番享受之后发现自己在去香水城的路上迷路了。此时恰到好处的引出指路的文本表达，让学生判断香水城的具体方位，之后再给出结构图表达方式，学生一目了然迅速的找到香水城的位置，充分感受到结构化表达方法的优势，无形中对两种表达方法做出对比，更深刻的体会到两种表达方法的特点。提出问题：为什么换了地图你能快速而轻松的找到目标？由此引入新课：文本信息的结构化和形象化，让学生带着问题进一步去学习探究。新课讲授

一、文本信息的结构化

阅读实践：阅读教材P67页实践，比较一，比较纯文字表达方式和结构化表达方式的表意差异，了解其实现方法，并尝试用字处理软件实现。

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

1、对比说明：你更喜欢哪种表达方式，为什么？

范例一：音乐分类的表达方式。纯文字表达：

在某个音乐网站上，将音乐分为中国音乐和外国音乐，在中国音乐里面分了港澳台音乐和大陆音乐两种，在外国音乐里分了欧美音乐和日韩音乐；大陆音乐里面又分了男歌手、女歌手和组合乐队，在女歌手里面有宋祖英、张靓颖等歌手的作品。

范例二：对阵形式图。

北京时间2000年10月21日凌晨，第12届亚洲杯小组赛全部结束，八强全部产生，四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队，日本队对伊拉克队，两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对韩国队，科威特队对沙特队，两组胜者进入半决赛。

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

形象化表达：

比较二（读的快的同学读，分层教学）

范例三：流程图表达方式。纯文字表达：

某市中考招生报名流程：考生凭准考证到招生学校的指定地点报名，报名成功后将得到一张学校签名的报名回执；在报名时段内考生可拨打16889006查询自己在所报名学校的排名，根据排名判断是否更改报名学校，如需要更改报名学校，凭回执到原报名学校换回自己的准考证后到新的报名学校报名。流程图表达：（右图）

教学意图：通过这两种方式表达信息的强烈对比，让学生感受到信息结构化表达的优势，培养学生自学，交流讨论从而得出结论的能力；体现分层教学，让能力强的同学多实践，多收获。

二、文本信息的形象化表达：下面这些图像代表了什么？

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

交流讨论：奥运会为什么要设计这些图像？为什么不直接用文字表达？

教学意图：通过对两种信息表达方式的感知，形成对比，通过交流讨论让学生感受到信息形象化表达的优势，培养学生交流讨论从而得出结论的能力；

三、分析思考

通过以上的几个实例，让我们一起深入分析思考：文本信息的结构化和形象化表达与纯文字表达方式相比在传递信息、表达意义方面有什么样的差异，有什么样的优点？

结构化的表达方式（如项目式、表格、结构图、流程图等）可以帮助我们理清文字脉络，将信息表达的更加清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。

形象化的表达方式不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以超越语言文字壁垒，实现更深刻意义和更广范围的信息交流。学生活动：思考、回答老师提出的问题

教学意图：通过纯文字方式和形象化表达方式的强烈对比，让学生感受到形象化表达文本的优势。

四、实践操作

前面我们比较了结构化和形象化与纯文字表达信息的差异，这些例子都是在字处理软件中的一些应用，对于其它的常用软件，结构化和形象化是否一样适用呢？下面我们动手操作，再次体会这两种方式表达信息的效果，看看你能否从中找到它们新的特点。

要求：

1、每两排为一组，小组讨论，在三个实践包中本组任选一个完成。

2、作品完成后，请各组同学推选出最能代表本组水平的作业，与全班同学一起交流经验，分享成果。

3、学生可根据自己的能力采用电子或手工方式完成操作。

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

教师巡视解决学生操作中出现的问题。

学生活动：各小组学生讨论、选择题目，动手操作。媒体运用：学生人手一机，上机操作完成实践活动。设计意图：动手实践，进一步探究，加深理解。

五、评价交流

１、展示学生作品，重点展示说明学生中综合使用结构化和形象化的作品。

点评学生作品：从同学们的作品当中我们可以看到，有的文本信息不但能够使用结构化的表达方式，同时又可以使用形象化来表达，这说明同一种信息可以同时具有结构化和形象化两种特点。

学生活动：学生欣赏感受，思考回答老师提出的问题

媒体运用：利用多媒体教学系统播放学生机界面，展示学生作品

设计意图：让学生欣赏优秀作品，学习他人作品的成功之处。从学生的作品中引出结构化和形象化的另一个重要特点：综合使用。

2、点评实践主题三（朱自清《荷塘月色》片段）的内容，请学生朗读，全体欣赏，让学生分析得出结论：并非所有的文本信息都可以用结构化和形象化的表达方式，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要做出适当的选择。学生活动：分析总结，得出结论。

设计意图：从自己亲身经历中体会到结构化和形象化的适用范围，能够试着去总结出它们的适用范围是哪些。

六、总结提升

通过今天我们对结构化和形象化这两种文本信息的表达方式的学习，我们了解到： 结构化和形象化的表达形式多种多样，要注意的是它们都有不同的适用范围； 同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点；

对于不同的文本信息要选择合适的加工方式和技术手段来达到我们的预期目标。学生活动：参与到教师的活动中来，回顾思考总结。媒体展示：幻灯片展示。

设计意图：回顾思考，巩固本节知识。

石嘴山市光明中学

文本信息的结构化和形象化

设计者：

杜红梅

课后反思：

信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容受到信息技术教师的高度重视。

在设计本节课时，考虑两点：一是如何调动学生学习兴趣，二是如何能够让学生对知识的理解从操作方法上的学习和认识上升到感性认识：为什么去用，如何用的理念。因此我采用从学生身边的例子说起。从课堂效果看来，学生的反应非常好，达到了预期的目标。

开始的引课方法独特，学生明显被课堂内容吸引，想要去一探究竟。通过积极的参与，亲身的感受，对内容进行对比分析，学生能够很轻松的得出结论，然后在具体的练习过程中再次亲身体会文本信息加工的多样性。由师生共同总结结构化和形象化表达信息的适用范围，通过这种“玩中学，学中做”的方法让学生在完成任务的过程中加深了对文本信息加工的体会，进一步提升了解决类似问题的能力，同时强化了学生在日常生活中对文本信息有效的、多样化的加工与处理的意识。

石嘴山市光明中学

第三篇：文本信息的结构化和形象化教学设计

文本信息的结构化和形象化

教材分析：

本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。

对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。

在前面的内容中，学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上，作为本小节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。

学情分析：

本节课的教学对象是高一年级学生。高一年级学生在初中阶段已经学习过字处理软件WORD，对一些基本操作比较熟悉，对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及自选图形等方面的操作，目前停留在操作层面的理解上，对每一步的操作方法比较熟悉，对于如何去多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺，还没有到达更深层次“为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。

教学目标：

知识与技能：了解文本信息的结构化及形象化的意义，使学生能根据需要、围绕主题加工信息。

过程与方法：掌握结构化和形象化的多种表达方式，能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。

情感态度与价值观：在学习中提升学生的审美能力和表达能力，培养他们学以致用的意识。

教学重点与难点：

重点：文本信息形象化和结构化表达的意义

难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。教法学法

教法：任务驱动、范例教学、启发教学 学法：自主探究、小组交流、个别指导

教学课时：

一课时 设计思路

1、信息素养是信息时代公民必备的素养。作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。

2、信息技术本身就是技术与文化的综合。因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。因此我在应用例题时，选取了“红楼梦”和“三角形”、“地震”的部分内容。

3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三角形”、“地震”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。教学过程

一、创设情景、对比引入 教师活动：

《红楼梦》是我国四大名著之一。课前我请大家阅读了《红楼梦》的第二、三回，在第三回以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过她进入贾府所见所闻，详尽描写了贾府的格局布置。现将林黛玉进贾府拜见贾母的描述摘录如下，请一位同学根据文字回答一下贾母住处位于贾府大门的方位。

„„街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院„„黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母„„

展示贾府的平面示意图，图中蓝色实线箭头表示了林黛玉见贾母的路线，请这位同学再次回答一下贾母住处的方位

根据图形很容易回答出贾母住处位于贾府大门的西北方。

教师引导学生思考、交流，请学生比较两种表达方式，在互动中自然地引入新的学习内容。

学生活动：

1、学生观察、对比两种不同的表达方式，思考教师的提问；

2、相邻同学讨论；

3、学生回答哪种表达方式更好，并说明理由。

二、多重交互、探究新知

1、问题导学，尝试操作，理解结构化表达

教师活动：教师要求学生自主学习教材上形象化表达部分的内容（P63），与相邻同学讨论后回答问题：文本信息的形象化表达有哪些方式？各有什么特点？

学生活动：针对问题自主学习教材；对于不能理解的问题可与相邻的同学讨论；能用自己的语言描述文本信息的结构化表达方式的分类与各自特点。

教师活动：教师要求学生根据教材例子结合刚才的实例，使用字处理软件完成任务一。

学生活动：学生进行尝试操作并保存作品。

教师活动：教师抽查学生的作品并演示，同时提问其他同学的意见。学生活动：学生欣赏作品；同学互评并交流感想。

教师活动：教师要求学生总结前面所学的知识并回答问题：文本信息形象化的意义是什么？试讨论在下面几种情况中，用何种表达方式最合适？并简述理由。

学生活动：师生互动、生生互动，回答教师的提问；更好的思考与理解多种形象化表达的适用范围。

至此，通过例题中文本表达和图片表达的强烈对比，让学生体验和认识到文本信息形象化表达的价值。并且通过师生共同的分析，解决形象化表达的技术问题。

2、对比研讨、理解结构化表达

林黛玉进贾府拜见了很多人，对于贾府的人物关系在书中第二回简要地进行了介绍。请学生阅读相关文字节选后回答贾宝玉和林黛玉这两个主要人物的亲属关系。

„„林如海姓林名海，表字如海，嫡妻贾氏生得一女，乳名黛玉„„贾代善娶的是金陵世家史侯的小姐为妻。生了两个儿子，长名贾赦，次名贾政。这政老爷的夫人王氏，生了一位公子，说来更奇：一落胞胎，嘴里便衔下一块五彩晶莹的玉来，还有许多字迹„„林公的夫人，即荣府中赦、政二公的胞妹，在家时名字唤贾敏„„

学生：反复阅读后回答

教师：在第二回中作者对人物关系的介绍分散于文中各处，展示相关文字节选（略）。

再展示另一种对人物关系的表述形式。

请学生比较文字和结构图的表达方式的差异

学生活动：对比研讨两种表达方式，激发学生思索与求知的兴趣。

学生活动：学生学习教材，对比分析结构化表达的特点；初步认识结构化表达的意义；分析理解结构化表达的适用范围。

教师活动：要求学生思考并回答：你知道生活中还有哪些结构化表达的实例？

教师活动：展示文字材料

在某个音乐网站上，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐，”在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐；”“大陆音乐”里面又分了“男歌手、”“女歌手”和“组合乐队，”在“女歌手”里面有“宋祖英、”“彭丽媛”等歌手的作品。

用项目，表格，结构图表达信息 教师演示部分工具的使用 学生完成任务二、三、四

教师活动：辅导 评价学生作品。

至此，通过例题中文本表达和结构图表达的对比，让学生体验和认识到文本信息结构化表达的价值。

三、整体回顾、拓展所学

教师活动：总结整理本节知识要点。

通过今天我们对结构化和形象化这两种文本信息的表达方式的学习，我们了解到：

结构化和形象化的表达形式多种多样，要注意的是它们都有不同的适用范围；

同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点；

在平时使用中，对于不同的文本信息要选择合适的加工方式和技术手段来达到我们的预期目标。

学生活动：学生回顾前面所学后回答教师的提问，加深印象，进一步形成整体认识。

第四篇：议论文形象化教案

用“形象”说话，让议论文字生动起来

【教学目标】

学习让议论文说理更形象，表达更生动。【教学过程】

一、导入

我们都知道，议论文应当凭借其强大的逻辑力量征服读者，但它并不排斥具体形象。具体形象、生动活泼的议论文字可以使议论文质兼美，情理并具，使其逻辑力量得到更大程度的发挥。在今后的议论文训练中，我们的一个努力方向就是用“形象”说话——以具体化的形象代替枯燥的理性抽象，让议论的文字生动起来。

二、欣赏精彩语段，思考为何形象生动 片断1：

秦国很强大，贵族制度很稳固，但那个年轻的卫鞅不满足于陈旧，勇敢地逆入狂流，分田划爵测法徒（徙）木立信，虽至变法将尽已苍苍白发，但被万世敬仰。因为它坚信再完美的现状可以有突破，再合适的制度也能有改进，所以他毅于摒弃旧法。（张芳艺《永远在路上》）（学生阅读、思考、回答）小结：1）用词丰富、生动、准确

2）句式有变化，整散结合，长短有致。

例如，13年湖南卷满分作文《唯愿此心无怨尤》有这样一段：

与庄子同样随心所欲的还有那轻裘缓带，不鞋而屐的魏晋名士。在那愁云惨淡的天幕下，他们不愿循规蹈矩明哲保身，而是纵情狂歌，舍生忘死，他们白眼向权贵，折枝为美人，生命随心绽放得如此绚烂，光耀千古。当洛阳东市刑场上奏起那广陵散之绝响，那亦是嵇康内心的绝唱，此身虽陨，此 心无怨尤！真名士，自有一派清峻超绝的风流。片断2：

发现此岸的美，并懂得悉心珍惜，此岸的美景才不会因为我们的忽视而白白流失。记得有一位画家整日寻找世界上最美的事物，游遍全球最终失落而归。归家之时他看到村落尽头的山楂树下，母亲静静伫立着，夕阳洒在她的身上，树上的火风鸟陪伴着她，如同一尊绝美的雕塑。他终于领悟，原来自己拥有的已是最美。（刘明迪《此岸比彼岸更美》）（学生阅读、思考、回答）想象画面：眼中有物，言之有物 片断3：

当我们为自己梦想的生活而拼命学习时，当我们为那耀眼的地方而挑灯夜战时，请不要把目光全部聚焦在彼岸的美好，要看到此岸的温暖，看到夜深归家时头顶的星空，看到每天早上杯中牛奶的热气，看到母亲春风般温柔的笑容。看到所拥有生活的美好，便能够怀着更多的感动与热爱，在人生之路上坚定地微笑而行。（刘明迪《此岸比彼岸更美》）（学生阅读、思考、回答）小结：

1）排比句式，既有气势又显得美观。

2）有生活气息。议论文联系实际要真正接地气，有理有据有生活。不能只是完成那个形式，走走过场。眼前要浮现生活场景、生活细节。

这种扑面而来的生活气息，会让文章读起来亲切、动人。在联系现实的时候，我们不妨展开联想和想象，加入生活的细节。例如：

那我们，该做什么呢？正值青春，应珍惜大好的时光年华，不要迷失自己；珍惜与同学老师之间的情谊，莫待分别后才懊悔；珍惜每分每秒，努力 拼搏，为梦想奋斗，无愧青春！（《勿道当时是寻常》）这段文字我们可以这样修改：

我们的眼前是美好的青春年华，我们拥有的是成长路上的喜怒哀乐。我们要听到教室里笔尖与纸页摩擦间的沙沙声响，要看到饭后与同学在操场散步、谈心时的美丽夕阳，要嗅到上学路上醉人的花香，要记住每一个为梦想奋斗的同窗青春的模样。你我习以为常的周围的一切其实皆不寻常，只要你我用心感知生活的美好，珍惜青春的时光。例如：

传承中国文化的不仅仅是唐诗、宋词、昆曲、京剧，它包含着与我们生活相关的每一个细节。从这个角度来说，厨师是文化的传承者，也是文明的伟大书写者。

徽州，榨油留下的饼渣，是庄稼最好的肥料；陕北的窑洞前，张世新的儿孙们挂出了自己制作的面；莽山瑶族仍然感恩来自大山的馈赠。从手到口，从口到心，中国人延续着对世界和人生特有的感知方式。只要点燃炉火，端起碗筷，每个平凡的人都在某个瞬间参与创造了舌尖上的非凡史诗。（《舌尖上的中国2》第二集解说词）片断4：

造好的心，如同造好的船。当它下水远航时，蓝天在头上飘荡，海鸥在前面飞翔，那时一个神圣的时刻。会有台风，会有巨涛。但一颗美好的心，即使巨轮沉没，他的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。（毕淑敏《造心》）（学生阅读、思考、回答）

小结：比喻论证，形象化说理的杀手锏。只要比喻恰当合理，就能让说理变得更形象。

给一条鱼缸里的鱼装上一双鸟的翅膀，鱼也没法离开鱼缸。而这双鸟的 翅膀，却会成为鱼儿游泳的最大阻力。英语是国际语言，但并不意味着每个人都必须成为国际顶尖的技术人才。反而会有一些技术人才因为英语差而被埋没。更何况，即使你的英语成绩很好，也未必会和美国人交谈。（张玉河谈高考英语改革）

英语是个窗，我们可以通过它开阔视野以及少部分人可用它实现价值，所以我们需要它。但若是将它放在与“门”相等的位置上，这是没有必要的。（王重庆谈高考英语改革）

三、升格训练

美国游泳运动员戴安娜早已多次拿过世界冠军，名誉全球。但她没有就此止步，对前方的梦想让她充满活力，那渴求的心让她年轻依旧。尽管她已年过六旬，她仍在努力训练，想要自己穿越湍急的弗罗里达海峡。那不仅是一个目标，更是她人生的“催化剂”，始终保持前进。终于，在万众瞩目下，她艰难地完成了目标，创造了奇迹。相信戴安娜的道路依然清晰明了，她一直在仰望前方的路。（某人《仰望前方的路》）

拥有多个世界冠军头衔的美国游泳名将戴安娜在年过六旬时依然保持着追求的姿态。冠军诚然可贵，年龄总不饶人，但这些都不足以阻挡一颗渴求的心。她勇敢地跃入水流湍急的弗罗里达海峡，那奋力划水的手臂是在向人类的极限发起挑战，那身后飞溅的浪花是对她勇往前行精神的褒奖与赞叹。有了这样的精神作伴，即使她游不过去又怎样？单是那中流击水的矫健身姿，难道不足以承载起一位勇敢追求者的伟大灵魂？难道不足以让世人敬仰？前行的路上，或许你已走出很远，或许天寒地冻、路远马亡，请抬起头，仰望前方。

第五篇：初中英语结构化备课教案

初中英语结构化备课教案

教学内容：名词

课时数：五课时，3.18~3.22（初一上）课型安排：综合解决课

主备小组成员：宋翃文、龚和平、李小林、冯小梅、向小春、彭昌珍 主备负责人：彭昌珍

资料收集互传人：龚和平、向小春 组长：彭昌珍

小组长：龚和平、向小春

学情、教材、课标研究：掌握名词的单复数及名词所有格。叙写学习目标：能熟练运用名词的数及所有格。预设重难点及本质问题：名词的格属

设计评价任务（问题、内容）：学生做、学生展讲、老师巡视、指正。与任务匹配的学习实践活动，课型环节设计：学生自己归纳，建构知识树。

名词

请用下列名词按变复数的类别建构知识结构体系（知识树）（分类法）army, family, group, class, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glasses, trousers, goods, glasses, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, glass, bus, dress, class Negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progress luck, happiness, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, German, human, chairman, Frenchman, Englishman, policeman, man woman, Englishwoman, policewoman, Frenchwoman, gentleman

deer, Japanese, Chinese, fish, sheep, works, means

初中英语结构化备课教案

教学内容：数词专练

课时数：五课时，3.25~3.29（初一下）课型安排：回归复习课

主备小组成员：宋翃文、龚和平、李小林、冯小梅、向小春、彭昌珍 主备负责人：彭昌珍

资料收集互传人：龚和平、向小春 组长：彭昌珍

小组长：龚和平、向小春

学情、教材、课标研究：掌握数词的用法。

叙写学习目标：能对数字的多少进行正确表达运用，并能用数字正确表达顺序。预设重难点及本质问题：数字的各种综合运用

设计评价任务（问题、内容）：学生做、学生展讲、老师巡视、指正。

与任务匹配的学习实践活动，课型环节设计：学生自己归纳，用数字的用法建构知识树。

数词专练（基数、序数）翻译下列短语 1、365天

3、一亿

2、四分之三

4、一年半 6、1.7米

8、七点半

10、十一点过三分 12、1949年10月1日

14、第28页

16、几小时

18、二十个盒子 20、在20世纪八十年代

22、三、四年

24、第三次

26、前三排

28、第一层楼 30、第三个教室

32、二百女教师

34、四百万运动装

36、第四十二

5、七斤苹果

7、一座八百米长的桥9、4点3刻11、2/3的学生 13、7路公共汽车15、506号房间

17、十二个鸡蛋

19、数百个学生

21、一两天

23、百分之70

25、在他三十多岁

27、后四排

29、第二栋房子

31、成千上万的星星

33、三千男医生

35、五十亿颗树

37、又一本书38、0.1%

初中英语结构化备课教案

教学内容：代词

课时数：五课时，4.1~7（初二上）课型安排：问题解决课

主备小组成员：宋翃文、龚和平、李小林、冯小梅、向小春、彭昌珍 主备负责人：彭昌珍

资料收集互传人：龚和平、向小春 组长：彭昌珍

小组长：龚和平、向小春

学情、教材、课标研究：掌握代词的用法。叙写学习目标：会运用各类代词。预设重难点及本质问题：不定代词的运用

设计评价任务（问题、内容）：学生做、学生展讲、老师巡视、指正。

与任务匹配的学习实践活动，课型环节设计：学生自己归纳，用各类代词的不同用法建构知识树。

代词

想一想，它们各自的用法，它们分别叫什么代词 一

he I it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself

二

anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三

a little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四

which who whose whom what