给青年教师的一点教学建议

时间:2019-05-15 04:08:15下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《给青年教师的一点教学建议》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《给青年教师的一点教学建议》。

第一篇:给青年教师的一点教学建议

给青年教师的一点教学建议

给青年教师的一点教学建议这封信,本来一直想写,去年9月来美,本打算利用坐在飞机上的时间写出来,结果睡过去了。一直拖到现在的2月底,心中一直有这件事,但是又不知以如何的方式说。算了,想到什么说什么吧。我1998年博士毕业后,就到首师大工作,至今已经10年了。所以,正是应该写此文的时候,年纪再大,估计也就忘了年轻的感觉,写不出这个建议了。我就从自己的经验出发,也不谈什么大道理,主要是小技巧,罗列出来,供大家一观。有些可能年轻博士们已经知道了,有些,如果正好因为我的文章,知道后对自己从事教学有益,那我的文章就算没白写了。当年博士毕业时,28岁,从未教过书,研究生时,做过的研讲也不是特别多。人长得年轻,看起来,由当时书记唐其钰说,像高中生。确实,如果我到讲台下面,跟大一新生坐在一起,可能没人能看出谁是老师。而且,字写得特别臭,这个字啊,到现在都是这样,朋友们美其名曰,可爱。所以,好些认识我的人,恐怕就在心里揣测,王永晖你能“镇住”学生吗,而且是首师大的学生。事实是,我只用一招,就可以保证课堂秩序。来到首师大后的几年,不时听到某个年纪大的老师,甚至教了一辈子要退休的老师,向系里抱怨课堂上的学生秩序,有时候搞得互相间很不开心。想想看,这样的环境下,让年轻博士们来讲大课,一个教室将近100多个学生,要想保持秩序是多难啊。还好,我成长的过程中见过数位教学非常优秀的数学老师,他们的招数我就拿来用,效果非常好。所以,虽然我当时面相年轻,字写得臭,但是课堂秩序总是能保证的住。呵呵,这个绝招一点也不神秘,可能好些老师就是这么用的,让我把它再重复一遍吧。一百人的大课,课堂上有几个学生,听累了说点闲话是很容易出现的事,但是如果不及时反应,听之任之,那说话的人会越来越多(这一点Stanford学生根本没有,一是人少,同学坐得都不挨着,二是,大概知道责任,知道上大学是来干什么的吧),那时候要想再纠正就来不及了。所以,自己在写黑板的时候,讲课的时候要不断观察学生的反应,有疑惑表情时就多花些时间解释。当有学生开始闲聊时,就一招,直接叫他或他旁边的学生起来回答问题。但是呢,这个提出的“问题”本身,也有技巧,一定要提特别简单的,但是呢,他又不是很有把握答得上来的。如果问题难,学生认为自己答不上来是正常的,那惭愧之心就少很多,只有他自己也认为容易,但是他就是答不上来,这样才能“镇”住学生。这样搞上几次,自然没人敢在课堂上胡聊了。实际上,我在课堂上,是允许学生互相说话的,只要他们谈的是数学,比如他们有疑问了,或看不清黑板了,没听清一句话了,应该都是允许互相先问问,探探底,如果别人也摸不清,就可以问老师。当然,胆子大的,直接问老师更是欢迎了。这是个小技巧,但非常管用!效果也好,学生自己也知道老师为什么叫自己起来(一般提问之前会有几次“注目礼”,这招往往不行就上“提问”之策),但是呢,表面上还是在进行“有益”的教学活动,互相不伤面子、和气,多好。还有类似的技巧,是时红廷老师在全系一个教学经验会上介绍的,就是针对“迟到”的事情。这个事情,包括李庆忠老师都曾伤过脑筋,做出些比较极端的举措,我记得好像是要锁上门,迟到了就别进来,不知我的记忆是否有误。其实时红廷的办法更好,就是放一张纸,在第一排,谁要是来晚了,自己把名字写到纸上再坐下。听了以后,我就试用这个办法,弄上那张纸,确实效果非常好,迟到同学下课再解释原因,或者不用解释,积累够几次后,我算旷课就行。实行之后,真的没有学生故意迟到了。迟到其实本来是正常现象,肯定有些学生因为有些事,比如有些班干部会因为一些工作,在课间要向主事老师请示而迟到。但首师大的学生呢,自觉性不够高,往往后来不该迟到的学生也迟到了,闹得断断续续地来,严重地影响了授课老师的“情绪”。所以,这种事跟课堂秩序一样,也要从一开始就把风气刹住。我感觉,其他系里,肯定有好些老师,不知道时老师这个办法,做得不好。给他们高年级上课时,一开课迟到的人就很多,不像大一新生,要过上一个月才会发生这种现象。这说明,还是有很多老师没注意这种事,把学生的习惯养大,搞得以后上课的老师要花更多的精力纠正。其实,本来现在就是学分制了,学生不来上课应该是允许的。但鉴于首师大的学生自觉性不高,教务处查上课人数,以此监督老师的工作水平也是可以理解的。因为这些学生,不来上课,但也没去自学,荒废时光,确实需要老师督促一下。我的政策是,你不来可以,但要到我这预约,先预约2个星期不上课,2个星期后,我要检查你的自学情况,如果好接着自学也是可以的。这么一搞,其实一个班一百多个学生,也真没几个能保有这种自由的,毕竟目前学生自学素质还有待提高,还需过渡一番才行。已经谈了2个小技巧了,接着谈。同事们会说,你这不都跟中学一样么。中学又怎么了,管用就行。年轻老师上课,如果学生听不懂,闹意见,不管是学生还是系里,一般直接的想法是,你这个年轻老师不会教书,而不是学生有问题。不像老教师,尤其是有名望的老教师,学生就是再听不懂,他们也不会闹事,因为他们知道,这肯定是他们的问题。在此条件下,我们年轻老师学一些中学老师的小技巧,保住自己的生存地位,一团和气,有什么不好的。此其一也,其二是,前面看到一些老师说,上大学的课,不要跟中学搞得一样,刚开始教书时我也这么想,但教过书10年之后,我觉得,我的那些优秀中学老师的一些好的经验(一位县城里的化学老师是全国优秀班主任,一位省城里的数学老师是全国特级教师),同样可以用在大学里。大学可能跟中学确实有不同,但是肯定更多的是一些本质上相同的东西,弄清本质,继承好的传统,有何不可。比如,我那位数学特级教师,西安中学的张克继老师,他教的很多东西,现在估计是都忘了,但印象最深刻的是,他经常写完一个数学证明,回头一望大家,说证完了么,证对了么,大家一致高兴地说,“ 对了”。“可惜这是错的”,他把大家晃悠了,然后他找出错的地方,然后在同学帮助下修正到对的。20年过去了,我们所有同学,都把他这个口头禅记到现在。这种讲法其实也是符合数学的发现规律的,数学家刚开始的证明,其实不都有或大或小的错误么,你要能发现出来,先于别人发现自己的错误,是数学上的一个重要能力。而发现后,也不是从头再来,而是要从已经有的闪光点出发,半路出发,修改到完全正确的证明。我这个中学老师的教法,我就不觉得大学老师不能使用,就得废弃。实际上,我就经常采取我这个老师的这种教法,前面不是说了,为了课堂秩序,要问些简单但学生答不上来的问题吗。这种教法就为此提供了弹药储备,我在黑板上不时留下小错,要是有学生下面闲聊了,就拿那些学生问,他们都不仔细听,当然连这些小错都找不出来了。如果大家听得都很认真,那留的错就再难些,让好点的学生回答,再难点的呢,就自问自答。这是中学做法,但我们年轻教师,为了自己的教学生存能力,当然可以善加利用(呵呵,当然有些错是自己笔误留下的,年纪越大,发现这种错就越多了,不好意思~)。再一个镇住学生的是,上课不拿讲稿,最起码讲稿放在讲台上,只偶尔瞅一眼。这是数学基本功,不光中学老师这样,其实“大”数学家也这样。我们数论方面的几位重要的专家,张寿武,万大庆,杨同海,江迪华,在学术报告时,从来都是玩空手道,娓娓道来。这次在美国访问,发现其实这是常态,即使是年轻博士们做报告,也多是一根粉笔打天下的。记得,以前研究生面试,有一个某地的高校教师来面试的,就问她Roll定理,半天她讲不清楚,但一了解,她讲高等数学都讲了4遍了。看来,每一遍,她都是拿着讲稿讲的,如此怎能进步。当然也有例外,国内也有学术水平非常好的老师,是拿着讲稿上课的。但是既然我们是年轻人,对自己多要求些,也不过分,而且如我前面举的例子,学术水平高的人,不拿讲稿讲的人还是居多。这应该是一种职业道德,如果自己都不能空手推出来的数学,难道会有更深的数学体会,并把它传给学生们吗。说起职业道德,还有一个是让我惊讶的,就是在国外任课的教师,都会主动记住所教班的学生名字,当然国外班级人少也好记。尤其令我惊讶的是,以前戎小春老师所在的Rutgers大学管研究生的老师过来首师大,报告完吃饭时,聊起他们的研究生,一个个名字都能记起来,问他,讲全系60多个研究生确实他都能背下来。这算是职业道德吧,自己做得不是很好,班上100多人,只能记住二三十人的名字,从小记忆力就不行,才因此放弃学医的。但是,这样做,既是职业道德,对我们年轻老师来讲,其实也有功利的好处。记住学生名字,是跟学生主动沟通的第一步,会让他们感觉更亲切些,上课提问之类,会更顺畅。到时候,年终学生给老师打分时,即使他有诸多还是不满的地方,但不至于过低。外国大学著名教授都这么做,我们年轻人当然得从善如流了。所以,我的观念是,大学和中学,在教学上很多本质是一样的,但是好像现在北京的中学老师,达到一些基本的教学要求的人不是足够的多,要不,我怎么老感觉,我们首师大的一些本科生们,好像从小到大,没见过什么特别好的老师一样。也许是我的错觉,但从我们首师大对学生素质不严格把关的情况看,让这样的学生毕业出来当中学老师,这样子积累上几十年,北京市的教学水平是可能因此受累而低很多的。本来说,中学老师,在中国这样环境下,肯定绝大多数是中等偏下学术水平的人担当的,但是即使以此标准,首师大毕业有资格当中学老师的比例,在我的经验和直觉中,只能占到20%,可能有点偏激,过低了,好,那抬高点,撑死了不会超过50%~60%,注意这是有资格,还不是说优秀。优秀能否有10%,我不敢确定啊。那这是怎么回事呢?这就牵扯到首师大乃至全中国很多大学的一个传统,考试放水。我刚来首师大时,期末考试卷子上一般会有 20%不及格的同学,为了什么原因,我猜可能是学生不闹事,老师有面子吧,大家都给学生加点平时成绩,最后留下5%~10%不及格的学生。如此不断放水,从低年级开始,当然越往高学,学生越不会,老师就越得降低课程的难度、考试的难度,结果越降,学生水平越低,结果再降,不断形成恶性循环。

其实照我看,期末卷面成绩不及格的同学,就是不及格,只有及格之后,才可以加平时成绩,平时成绩是用来增值的,不是用来抢险蒙人的。而且,平时作业是否应算入平时成绩?从实际操作上看,我觉得北大邱维生、赵春来老师传下来的办法比较好,就是平时若不交作业一次,就从总成绩中扣去一分,只有减分,没有加分。本来就是应该做的吗,而且平时作业,做错了,但只要做了上交了,应该跟做对的人一样的待遇,毕竟作业只不过是个过程而已,但不做的话,就是态度问题了,所以减一分很有道理。平时放水教出的学生,自己什么都搞不明白呢?怎么出门教别人?。现在大学扩招后,不及格率更高,有些课程,如果老师不搞些办法,多花些精力,期末卷面不及格率能达到50%~70%,再放水加平时成绩提高到一个正常的限度。这怎么行呢?如果是普通大学,不是师范院校,其危害还是有限的,但是作为师范院校,我们每个学生,将来出去是要教别人,影响别人的。一年就起码是40人以上,这样子,对这些学生宽松,就是伤害我们自己,因为我们将来的孩子是要靠他们来教的,孩子总是听老师的话,父母的话其实都不太听的,但是如果这个老师当年就是60分万岁一样的学生,他的话能有多少真理的成分。但是年轻老师是有压力的,跟课堂秩序一样,学生考试成绩低,普遍都会找年轻老师的错,而不是学生的问题,不像有资历的老师,有个中年资深老师曾经把计算机系的学生弄了个70%不及格,他敢这么做,但是年轻老师肯定不敢这么搞,这样搞只会让自己闹麻烦(即使资深老师,他能做这样一次,我就不信他次次敢这么做)。我感觉,这是师范院校(?)还是北京市(?的一个特色,学生怎么样,好了是。。的,坏了往往是老师的,当年我们在农村上学时可不是这样。那怎么办呢,有些年轻老师就不得不加入到放水的行列,因为要严格,其前提条件是必须所有的老师一块去做这个标准,否则要求严格的年轻老师,是吃不消那个压力的。于是就形成了首师大这样院校的一个毛病,老师不断降低讲课的、考试的难度,学生们呢,不断地再自我降低标准,老师再降,如此下来,期末试卷及格率其实也还是很低,还是要靠加平时成绩来救,但是呢,学生素质却更差了。这种事情,总的解决肯定需要学校层面的政策,比如,前面我说的,期末成绩不及格就不得计算平时成绩。比如,不把学生及格率,跟教师水平相挂钩,具体说来,可以这样做,就是考试不及格的学生,他们对老师的评价分要单算,单列出来。只要学生认真学,现在的考试,哪有不可能不及格的,这跟老师的教学无关。单列出来后,那些认真学习的学生,对老师的评价才具有参考性。这样有个好处是,老师肯定也不愿意放水了,谁愿意那些吊儿郎当的学生,来评价自己呢,当然是严点好了。制度的威力是巨大的,好的制度,既简又巧,是个系统工程,往往有一箭数雕的作用。那压力都跑哪去了,都跑到校长领导层那去了,所以他们也未必肯做、能做。其实,现在是教育改革的大好时机,做校长的,应该有些胆识,这种事情,虽然有压力,有风险,但做好了,未必不会形成良性循环,成为功德一件。那么在整体改革之前,年轻教师若要保持内心的标准,不愿去做放水的事情的,那只有去靠一些额外的工作,来提升期末考试的实际及格率了。我初始的做法,除加强跟学生沟通,了解其情况外,强调让学生做笔记,尤其是找些学生做全班笔记,我给他们改后发布到全班。但这样的做法,也只是这几个学生好了,全班提高不大。后来,李庆忠杨紫峰的实验班教学,采取学生上讲台研讲的办法。我觉得挺好,正好我的住房也从丰台回到本部校园了,就在晚上答疑的时候,举行学生上讲台讲,我来记分,讲一次最高分5分,总共六次就是30分,直接计入总成绩。李庆忠杨紫峰他们每周每人做5次,5个下午,每次1小时,我是每周做两次,每次2~3小时在晚上,第一次只来10个学生,第二次20个,第三次30个,第四次必须换个大教室了。这个办法太有效了,期末考试的时候,还是那个计算机系,我们班上的100多个学生,80%的学生成绩超过了80分,让我自己都吃惊不已,这跟以前相比,进步太大了。后来,第二个学期又一个班这样试验时,我自己每次去答疑时“监工”的次数,就少些,主要由研究生助教来做,效果就差些,但是还是有将近70%的同学,成绩超过了80分。为什么我第二次做,自己干的就少些,而多让研究生助教去做呢。除了我确实很忙,当时还在晨兴主持一个学术讨论班,还有一个原因是,第一次弄得那班学生成绩那么好,但是呢,学生给我打的教师成绩,只有72分。呵呵,老师让你们得到真正的80分,你们反而给老师70分,不识货啊,不知好歹啊,所以自己的动力也低了。其实,北京市的学生,确实跟我们当年不一样,他们中有些学得好的同学,大二碰见我时,就后悔当年在我的诱惑下,在线性代数和高数上花的时间太多了,呵呵,你不好好打基础,干什么去,这就是当今大学生有些怪哉的地方。还有个学生,地理系的,也是当初班上学高数的好手,高年级了,见到我,说,老师我们现在学概率论,比您教的高等数学容易多了。我听了直发感慨,一是、当初你要不是难难地学高数,怎会今天发现概率论容易,这么简单的道理,他不懂吗,还是大学生呢,而且还是班上成绩最好的的学生之一,看来,这个好也是有时代性区域性的啊。二是、这是哪个老师教的,竟然把概率论教的比高等数学还容易。是这个老师真的水平非常高吗?唉,后来我知道一个办法,我不知道这个概率论老师,是不是这么教的(我从未问过该学生这个老师的姓名,这里说起,也是对事不对人,观念不同而已),但确实可以让学生觉得课程容易,就是把数学上疑点、难点快快讲过去,容易的地方仔细地慢慢地讲,这种讲法也确实容易受到首师大这个级别的学生们的喜欢。但是,我们作为教师,面对这些将来要为人师的学生,能这样做吗?有个老师,教授高年级高阶分析学,对学生号称,我要让你们觉得这门课程是容易的。看看他的做法,其实不过是把很多内容砍去不讲而已,这又有什么好吹“容易” 的呢,你可以这么做,但不能为这个自豪啊,这还真是不同老师之间的理念问题。学生们大多数是欢迎这种做法的,但是如果这样做,好学生怎么办呢,他们真有足够的能力自学到真正的范围、真正的程度吗?而且,这个高阶分析学,普通学生其实也不必学,其实按系里好些老师的想法,可以跟研究生课统一在一起,确实从内容上看,本来就不该存在本科生的此分析课,跟研究生的同名分析课的区别,没必要,但这是中国大学数学教育的传统了,先不多说。反正,真正要学的这门课的其实应该是少数的优秀学生而已。对于老师来讲,谁不想让自己的课程在学生面前深入浅出,容易理解呢?但如果因此,以丧失数学的思辩精神为代价,不是去让学生发现数学上的处处陷阱,相反是掩盖住这些陷阱,学生当然是觉得课程容易了,但这样培养出来的学生,能有数学上的思辩精神和足够能力吗。他们当老师时,肯定是照本宣科,因为只要越过雷池一步,肯定会步步出错,因为他们做学生时,就没经过这样的训练。所以,现在提倡分层教学,提倡实验班,可能是希望起码在实验班上可以认真地教数学、学数学吧。但是,还有更多的老师是不教实验班的,还有更多的学生,不在实验班,毕业以后一样要做中学老师的。所以,有实验班,是意味着实验班更好,而不是放弃对普通班的标准和要求。但在学校层面的政策未实行前,年轻老师肯定就得多做一些工作,比如以学生答疑时上台研讲,来激发学生动力。这个办法确实是有效的,但为什么我的评分反而达到了历史低点呢。我想,我在坚持自己原则的同时,其实可以做的更好些。一是、这些学生从小到大,几乎从没研讲过(数学上、哲学上的思辩精神可能也很少真正接触过,虽然时代在进步,但他们的阅读面在倒退,高考??老师??家长??),虽然跟他们多次解释了研讲的意义、长远的好处,但很多学生,以其智识,未必能转过弯来,所以虽然收到了实际的好处,却未给实行老师一个理解,强扭的瓜不甜。应该变通一下,让他们在期中考试和研讲成绩之中选个最大值,将传统做法和新做法中和一下,你爱选哪个选哪个。当然,我第二次就是这么做的,但是仍然期末学生评价很低,我总结下,就是我为了督促学生,期中考试题目还是出得难了点,导致很多学生期中成绩不及格,实质上还是都得走研讲成绩的路,其实大可不必,有40%~60%的人能够弄到80分成绩,对教师水平,就有足够说服力了,我管那些不愿学的人干什么,吃力不讨好。年轻人不乏好的出发点,甚至一些好的想法,但可能对“度”的把握,会差那么一点点。如果我当时做的时候,注意“度”上再合适些,再加上前面说的一些心理学小策略,如叫出学生名字,朝三暮四之类的心理小技巧,注意引入新方法的策略,我估计教师评价成绩应该能达到往常80分左右的水平,虽然上不了90,但面子上总过得去了,这就行了。但我这个70分,也没人能真指责我什么,因为我做的工作在哪,学生的真正卷面成绩躺在哪。曾经有个学校返聘的教学监督老师,两次开会时想为些学生反馈的事,指责我。我把这些数据,摆到桌上,请他评价,虽然他没说好,但也不深入执行他的固有思维评价标准了。杨紫峰当时就奇怪,我怎么平时那么柔和的一个人,要说些强硬的话来争,你不说话就是了。我说,不行,这种事情必须说话,这是我的根本,我就是靠这个吃饭的。首师大的传统思维就是,你把学生糊弄好了就行,教那么深干什么,搞得学生给老师提意见(其实就那几个,但是师范院校的有一个传统是,注重差生率,因而注重差生意见,而不注重优秀生率,从而不注重优秀生培养),他们将来不就是去当中学老师去么。就这样,自己给自己降低标准,学生再接着给自己降,形成恶性循环,好的学校最终就不愿意要这些学生了,现在是本科生不愿意要,要是再循环下去,估计以后硕士生也难。所以,我想说的是,随着首师大引进人才的进行,来的老师,科研水平素质越来越高,但是首师大学生呢,一是随着扩招,水平本来不高的前提下会更差,二是呢,首师大有它自己的一套基因,如前所述,因为号称师范,反而降低学生学术标准,形成恶性循环的习惯,师范生吗,学那么难做什么。好,难的、抽象的你不学,但师范生的必要知识,你又学了多少,简单说来,你大四数学系的学生,重新参加高考,当年你就考得不高,现在学了四年数学,你高考成绩能搞过80%线吗?做起奥数来,你又能比得上大多数奥数班的中学生吗?学生比老师强,这叫怎么回事?而又确实是北京教育界发生的灼灼怪事,这是我给中小学老师上进修课,他们自己反馈的信息。还是说首师大,这种老师水平上升,学生水准不上反下,就是以前的术语,剪刀差之类啦,对首师大的影响肯定是深远的。如果这个问题不解决,领导层如果不积极主动地去改变这种基因、传统,首师大的繁荣只会是表面的,因为没一个有高深学术修养的老师,愿意长久地呆在这样的学校里。大学里,好的学生是对教师的最大吸引力之一,反之亦然。唉,怎么说起给青年教师提建议,怎么说到领导层上去了。哎哎,失言失言,反正已经失了,就不妨再多失几句。我来首师大十年,不知经过几届校长,但校长们从来没有说,跟年轻博士们专门聚一下,开个他们经常开的会。解决一下年轻教师们的一些实际的、且是他们能解决的问题(比如见我前面博客的一个具体事情)。当然,我们这些年轻教师们,可以选择,慢慢熬吧,幸运儿熬成他们那个样子,也就出头了,然后仍然保持这一传统,接着传下去。唉,说到哪了,怎么越说越乱了,废话连篇,打住。还是回来说自己的事,毕竟还是有那么多好前辈值得学习,而且有些事,存在即合理,可能是有道理的,我们年轻人还没悟透。再说些什么呢?也没什么了吧,那就就此打住,反正这个google文档,随时可在线更新,以后想到,再往里加吧。总之,做老师也挺难的,以前做博士的时候,只要让自己学好就行,这个本来就很难。现在呢,还要让别人也学好,这个似乎更难。本文中,仔细看来,其实主要是一个心理修炼过程,是要把自己往积极的方面去修炼,而不是消极地、被动地得过且过,很多事情,确实不是自己能改变的,但是呢,还是有很多地方,是可以自己去做的。做这些事,虽然会多花一点时间,但自己会因此心情好了,心态好了,其实也会影响到做科研的心态和动力,人的心理各部分都是息息相关,不可能说,你这个部分特别消极,那个部分特别积极,全往只对自己有功利的地方使劲。做好自己的文章,教好自己的学生,这本来就是大学教师任务,一个硬币的两方面。我常在想,若像国外大学那样,实行真正的教授终身制,没了外在压力,那大学教授还愿意不断工作不断进步吗。人都是有惰性的,我就不相信,有人能完全做到自我完善其美德,不断进步,不搞偷懒。那终身教授之后的动力在哪里呢?肯定不是钱,现在搞得超级教授和普通教授收入之间差距过大,杨紫峰讲,国外没这样的。细想之下,确实是个很大的问题,这样的政策,对中国教育界是小福还是大祸,真的难讲。动力的一个原因是,这些终身教授在国外,尤其是在名校,确实是人中龙凤,这样的人自我动力确实比常人要多很多。除此之外,我觉得还有两个原因,一个就是国外的学术共同体,学术圈比较正规了,交流广泛,你这个教授要是一两年没出东西,是不是有点尴尬,这是心理学上的归属感的重要体现之一;第二个还是心理学上的,不过是由学生产生的,就是做教授后,可能一个相当大的学术动力来自于自己的学生,学生的求知进步之心,逼得他们的教授得不断进步,生命不息,研究不止。祝愿将来的首师大,也能真正进入教学相长的良性循环中去。

第二篇:魏书生给青年教师的建议

魏书生给青年教师的建议

一、把表拔快两分钟,不能迟到任何时候,贪睡和不守时,都将成为你工作和事业上的绊脚石,作为青年教师,不仅要学会准时,更要学会提前,最好把表拨快两分钟,上班不能迟到,开会不能迟到,上课更不能迟到。

二、要学会忍受孤独,千万别浮躁有些人喜欢嘻嘻哈哈,有些人喜欢打打闹闹,另外一些人性格内向,喜欢安静。青年教师面对形形色色的人和事时,一下子不知所措。这时,你们千万别浮躁,要学会静心,学会忍受孤独,学会处理繁杂的事务。青年教师一定不要因为寂寞而乱了方寸,而去做无聊无益的事情,白白浪费宝贵的时间。

三、学会原谅他人,不生自己的气 学生用他的无知与偏执让你生气,家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气,领导因对你的误解让你怄气,而自己有时也对自己无端地不满意,低着脑袋生自己的闷气。所以,你得学会原谅,原谅学生和家长;学会宽容,宽容领导和同事;学会安慰,安慰自己,不生自己和家人的气。

四、不怕失败,就怕一蹶不振有的青年教师工作没干好,学生管不好,就怨天尤人,抱怨自己。没有苦中苦,哪来甜中甜?不要像玻璃那样脆弱,而应像水晶一样透明,像太阳一样辉煌,像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨,才能走向成熟。不怕工作失误,不怕做事失败,就怕一蹶不振,跌倒了爬不起来。

五、别与他人攀比,别与自己过不去不管你是与中学同学相比还是与大学同学相比,可以肯定地说,你是比上不足,比下有余的。但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情、财富方面比你强的同学,而这种比较既让

你感到浮躁,也让你失去信心。因此,别与他人攀比,别与自己过不去,你应该与自己的过去比,与各方面都不如你的人比,这样,你会心胸坦荡,活得自在、潇洒。

六、不要谈论自己,更不要谈论别人不参与办公室的闲聊,更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪,在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非,在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己;议论领导往往会惹火燃身,在职称晋升、评选先进、竞争岗位等大事上自讨苦吃、委屈自己。

七、抓住给你的机会,别让它丢失“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天,守株待兔,更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许,你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候,机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师,要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会,别让它丢失。

八、获得同事的支持,不要单打独斗一位哲人曾经说过“我最大的失误就是没有坚持做一个良师益友,一个好同事。如果有来生的话,我会广交朋友,请他们多多指教”。的确,朋友多了路好走,同事支持事好办,一个好汉三个帮,众人拾柴火焰高,单打独斗吃苦头。青年教师如果人缘好、口碑好,就会成绩大、荣誉多。

九、学会控制自己,不要将情绪带进课堂人是有七情六欲的,但不等于可以随时释放。学会对七情六欲的控制和释放,就是做人的水平。青年教师,应有良好的心境,平衡的心态,很好的控制力,不把自己不好的情绪带到课堂,不要把自己不愉快的情绪带给学生,不要让自己糟糕的情绪影响课

堂教学。

十、每天喝六杯水,不要坏了噪子警察腰间总别着枪,医生脖子上总挂着听诊器,教师口袋中应装着“水杯子”,青年教师应该保护好嗓子,多喝开水,每天最少喝六杯水,十一、尊重老教师,不能太张扬当教师是不同于当医生的。医生是越老越吃香,而教师,哪怕曾经是非常优秀的教师,等到他临近退休时,他的教学几乎不可能受到学生的欢迎。究其原因,面对病人,医生有足够的时间来诊断分析,丰富的经验能帮助他对病情做出正确的判断;而面对学生,老师的讲授应该是行云流水,回答学生的问题应是对答如流,而衰老显然会让你力不从心。因此,当青年教师看到老教师力不从心时,一定不要在他们面前太张扬、太逞能,应该尊重老教师,关心老教师。

十二、尽职尽责,不要奢求额外的回报教书作为你的职业,薪水就是你的回报。你也许在正常的教学工作之外还付出了许多,但这也只体现了你是一位将责任放大的老师,但你不能因为放大了责任而又追求更多的回报。就象农民不应奢望穿上自己种植的棉花制成的衣服,建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一样,老师不要奢望学生今后会对你有额外的回报。

十三、与日俱进,别让自己成为新文盲。你以知识为载体,让一块黑板,一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多,因为你昨天也许才将windows 98操作熟悉,可恼他人今天使用的却是windows xp。经过一段安稳而平静的教书生活后,我们不仅对新知识感到欠缺,而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代,青年教师应该与时俱进,成为一个学习狂,而不是新文盲。

十四、把事当事来做,别敷衍塞责人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为职业教师你必须始终保持积极的生活态度,保持对社会工作的高度责任感,把事当事做。只有这样,你才能够产生对社会“富贵病”的免疫能力,从而成就自己的生命价值。

十五、不怕做不到,就怕想不到。凡事豫则立,不豫则废。作为青年教师,无论做什么事都应该有计划:既有短期计划,也有长期计划;既有教育计划,也有教研计划;既有工作日计划,也有业余时间计划;既有专业进修计划,也有业务骨干计划;既有工作计划,也有生活计划。凡事只要想到了,计划了,经过努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果没有想到、没有计划,就谈不上成功。因此,作为青年教师,在平常的教育教学工作中,做事要有计划、按计划做事,好计划就意味着成功,不怕做不到,就怕计划不到。

十六、要始终保持一种开放的心态,不要心胸狭窄一个成功的人一定是善于学习的人,要保持一种开放的心态,心胸开阔。坚持每天翻几页书,写一点生活随笔,以一份古典而恬静的心情坚守一个文化人的精神家园。不断提高自己,尽可能多地钻研业务,在属于你的领域力争做到最好,如果做到了,不要炫耀,如果做不到要勇于承认,相信人外有人,不要心胸狭窄,找不到快乐。

十七、做快乐的教师,不当工作的奴隶如果总是把工作当作负担,而不是尽可能地寻找其中的乐趣,我们会活得很累,且不会有收获和进步。所以你应该努力营造快乐的环境,从工作中寻找乐趣,不当工作的奴隶,让工作的快乐陪伴你。

十八、照亮别人,不损伤自己走出师范院校大门的时候,每个人脑子里装的是教师是“阳光底下最灿烂的职业”和教师是“人类灵魂的工程师”的观点。当真正走进教师队伍之后,很快发现,教师的职业只是三百六十行中最普通的一行。古人云:教师好比蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己。作为当代教师,不要做蜡烛,燃烧了自己也照亮不了多大的地方;我们要做电灯,照亮别人,但不损伤自己,并且把开关掌握在自己手中。

十九、关爱健康,别透支生命幸福可以是10、100、1000、10000„„你可以根据你的感受任意增加“0”的数量,但是一旦前面的“1”失去了,后面再多的“0”所代表的都是虚无。身体的健康就是前面的“1”,在实现人生幸福的过程中,这个“1”应是大写的。青年教师总认为自己身体棒,精力好,只管工作,不注意身体。其实,作为青年教师,既要努力工作,又要注意自己的身体,关爱自己的健康,千万别透支生命。

二十、从小事做起,别眼高手低人生要有奋斗目标,个人计划。一个又一个小目标串起来,一个又一个个人计划加起来,就变成人一生的大目标。作为青年教师,一定先要从小事情做起,不能眼高手低。“小事做不来,大事不愿做”的做法是不对的,青年教师应该脚踏实地,一步一个脚印,逐步走向人生原辉煌。

总之,青年教师只要虚心向他人学习,听取他人的建议,采纳他人忠告,借鉴他人的经验,辛勤耕耘教育这片沃土,就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。

最后,我以几句“广告词”与青年教师共勉:

教师的心有多大,学生的舞台就有多大;

只要努力了,肯定会有收获;没有最好,只有更好;大家都好,才是真正的好

第三篇:魏书生给青年教师的建议

魏书生给青年教师的建议

一、把表拔快两分钟,不能迟到任何时候,贪睡和不守时,都将成为你工作和事业上的绊脚石,作为青年教师,不仅要学会准时,更要学会提前,最好把表拨快两分钟,上班不能迟到,开会不能迟到,上课更不能迟到。

二、要学会忍受孤独,千万别浮躁有些人喜欢嘻嘻哈哈,有些人喜欢打打闹闹,另外一些人性格内向,喜欢安静。青年教师面对形形色色的人和事时,一下子不知所措。这时,你们千万别浮躁,要学会静心,学会忍受孤独,学会处理繁杂的事务。青年教师一定不要因为寂寞而乱了方寸,而去做无聊无益的事情,白白浪费宝贵的时间。

三、学会原谅他人,不生自己的气 学生用他的无知与偏执让你生气,家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气,领导因对你的误解让你怄气,而自己有时也对自己无端地不满意,低着脑袋生自己的闷气。所以,你得学会原谅,原谅学生和家长;学会宽容,宽容领导和同事;学会安慰,安慰自己,不生自己和家人的气。

四、不怕失败,就怕一蹶不振有的青年教师工作没干好,学生管不好,就怨天尤人,抱怨自己。没有苦中苦,哪来甜中甜?不要像玻璃那样脆弱,而应像水晶一样透明,像太阳一样辉煌,像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨,才能走向成熟。不怕工作失误,不怕做事失败,就怕一蹶不振,跌倒了爬不起来。

五、别与他人攀比,别与自己过不去不管你是与中学同学相比还是与大学同学相比,可以肯定地说,你是比上不足,比下有余的。但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情、财富方面比你强的同学,而这种比较既让你感到浮躁,也让你失去信心。因此,别与他人攀比,别与自己过不去,你应该与自己的过去比,与各方面都不如你的人比,这样,你会心胸坦荡,活得自在、潇洒。

六、不要谈论自己,更不要谈论别人不参与办公室的闲聊,更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪,在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非,在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己;议论领导往往会惹火燃身,在职称晋升、评选先进、竞争岗位等大事上自讨苦吃、委屈自己。

七、抓住给你的机会,别让它丢失“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天,守株待兔,更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许,你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候,机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师,要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会,别让它丢失。

八、获得同事的支持,不要单打独斗一位哲人曾经说过“我最大的失误就是没有坚持做一个良师益友,一个好同事。如果有来生的话,我会广交朋友,请他们多多指教”。的确,朋友多了路好走,同事支持事好办,一个好汉三个帮,众人拾柴火焰高,单打独斗吃苦头。青年教师如果人缘好、口碑好,就会成绩大、荣誉多。

九、学会控制自己,不要将情绪带进课堂人是有七情六欲的,但不等于可以随时释放。学会对七情六欲的控制和释放,就是做人的水平。青年教师,应有良好的心境,平衡的心态,很好的控制力,不把自己不好的情绪带到课堂,不要把自己不愉快的情绪带给学生,不要让自己糟糕的情绪影响课堂教学。

十、每天喝六杯水,不要坏了噪子警察腰间总别着枪,医生脖子上总挂着听诊器,教师口袋中应装着“水杯子”,青年教师应该保护好嗓子,多喝开水,每天最少喝六杯水,十一、尊重老教师,不能太张扬当教师是不同于当医生的。医生是越老越吃香,而教师,哪怕曾经是非常优秀的教师,等到他临近退休时,他的教学几乎不可能受到学生的欢迎。究其原因,面对病人,医生有足够的时间来诊断分析,丰富的经验能帮助他对病情做出正确的判断;而面对学生,老师的讲授应该是行云流水,回答学生的问题应是对答如流,而衰老显然会让你力不从心。因此,当青年教师看到老教师力不从心时,一定不要在他们面前太张扬、太逞能,应该尊重老教师,关心老教师。

十二、尽职尽责,不要奢求额外的回报教书作为你的职业,薪水就是你的回报。你也许在正常的教学工作之外还付出了许多,但这也只体现了你是一位将责任放大的老师,但你不能因为放大了责任而又追求更多的回报。就象农民不应奢望穿上自己种植的棉花制成的衣服,建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一样,老师不要奢望学生今后会对你有额外的回报。

十三、与日俱进,别让自己成为新文盲。你以知识为载体,让一块黑板,一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多,因为你昨天也许才将windows 98操作熟悉,可恼他人今天使用的却是windows xp。经过一段安稳而平静的教书生活后,我们不仅对新知识感到欠缺,而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代,青年教师应该与时俱进,成为一个学习狂,而不是新文盲。

十四、把事当事来做,别敷衍塞责人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为职业教师你必须始终保持积极的生活态度,保持对社会工作的高度责任感,把事当事做。只有这样,你才能够产生对社会“富贵病”的免疫能力,从而成就自己的生命价值。

十五、不怕做不到,就怕想不到。凡事豫则立,不豫则废。作为青年教师,无论做什么事都应该有计划:既有短期计划,也有长期计划;既有教育计划,也有教研计划;既有工作日计划,也有业余时间计划;既有专业进修计划,也有业务骨干计划;既有工作计划,也有生活计划。凡事只要想到了,计划了,经过努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果没有想到、没有计划,就谈不上成功。因此,作为青年教师,在平常的教育教学工作中,做事要有计划、按计划做事,好计划就意味着成功,不怕做不到,就怕计划不到。

十六、要始终保持一种开放的心态,不要心胸狭窄一个成功的人一定是善于学习的人,要保持一种开放的心态,心胸开阔。坚持每天翻几页书,写一点生活随笔,以一份古典而恬静的心情坚守一个文化人的精神家园。不断提高自己,尽可能多地钻研业务,在属于你的领域力争做到最好,如果做到了,不要炫耀,如果做不到要勇于承认,相信人外有人,不要心胸狭窄,找不到快乐。

十七、做快乐的教师,不当工作的奴隶如果总是把工作当作负担,而不是尽可能地寻找其中的乐趣,我们会活得很累,且不会有收获和进步。所以你应该努力营造快乐的环境,从工作中寻找乐趣,不当工作的奴隶,让工作的快乐陪伴你。

十八、照亮别人,不损伤自己走出师范院校大门的时候,每个人脑子里装的是教师是“阳光底下最灿烂的职业”和教师是“人类灵魂的工程师”的观点。当真正走进教师队伍之后,很快发现,教师的职业只是三百六十行中最普通的一行。古人云:教师好比蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己。作为当代教师,不要做蜡烛,燃烧了自己也照亮不了多大的地方;我们要做电灯,照亮别人,但不损伤自己,并且把开关掌握在自己手中。

十九、关爱健康,别透支生命幸福可以是10、100、1000、10000„„你可以根据你的感受任意增加“0”的数量,但是一旦前面的“1”失去了,后面再多的“0”所代表的都是虚无。身体的健康就是前面的“1”,在实现人生幸福的过程中,这个“1”应是大写的。青年教师总认为自己身体棒,精力好,只管工作,不注意身体。其实,作为青年教师,既要努力工作,又要注意自己的身体,关爱自己的健康,千万别透支生命。

二十、从小事做起,别眼高手低人生要有奋斗目标,个人计划。一个又一个小目标串起来,一个又一个个人计划加起来,就变成人一生的大目标。作为青年教师,一定先要从小事情做起,不能眼高手低。“小事做不来,大事不愿做”的做法是不对的,青年教师应该脚踏实地,一步一个脚印,逐步走向人生原辉煌。

总之,青年教师只要虚心向他人学习,听取他人的建议,采纳他人忠告,借鉴他人的经验,辛勤耕耘教育这片沃土,就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。

最后,我以几句“广告词”与青年教师共勉:

教师的心有多大,学生的舞台就有多大;

只要努力了,肯定会有收获;

没有最好,只有更好;

大家都好,才是真正的好。

第四篇:给青年教师课堂教学的建议

给青年教师课堂教学的十点建议

1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜。

2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形象,还有幽默。让课堂上有笑声,学生才会愿意上你的课。

3.课堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,从创造性加工教材,教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合你的学生的实际,符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲,讲出自己的理解,讲出自己的特点,讲出自己的风格,千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上,教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点,学生才会“勤”一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生,相反,一名“勤”教师,就会培养一班“懒”学生。

7.课堂上,教师一定要学会“装儍”。教师“儍”,你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的学生一定变儍。现在,我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上,教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体,是学习的主体,教师不要当“保姆”,什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。

9.教师一定要站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点;一定要从学科本身的特点,确定重点。做到有的放矢。

10.课堂上,教师一定要注意课堂的生成,要善于捕捉教育机会,要注意学生的思路。千万不要什么情况下,都按自己预设的教案进行。

第五篇:读《给青年教师的建议》心得体会

读《给青年教师的建议》心得体会

本学期我仔细的阅读了《给青年教师的建议》一书,我感触颇深。对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说,里面的许多道理都给予了我启迪,让我在成长的过程中能少走些弯路,懂得了作为一名教师要有积极向上的心态,要有将工作做到极致的心态,要有责任心、感恩之心和平常心,要将学习当成是一种习惯,培养良好的师德等等,让我感受到成为一名优秀的教师实属不易,需要不断的努力。书中每个讲述的主题都有相应的案例,我从案例中得到了很多的经验,学习去分析案例,并与后面的案例剖析进行比较,培养总结与概括能力。其中的心灵感悟中,给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。

.保持积极的心态

泰戈尔说:“你的态度决定你的高度”。我觉得这句话很有道理,成功是由多种因素制约的,但态度是首要决定的问题,以一种正确的态度来面对工作,并从中感受到快乐,这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。不同的态度决定了不同的人生,作为青年教师,我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳,享受快乐人生的每一天,同时教师只有保持快乐的心境,才会豁达而不失节制。作为青年教师,我们应该如何端正心态,做好本职工作呢?

首先对工作我们要充满激情,对工作我们要心怀感激,其次工作中要学会释放压力,要保持平和的心态,最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感,要有敬业精神

2.让爱成为一种习惯

罗曼罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”教师心中得阳光就是一颗爱学生的心。正如伟大的教育家陶行知先生所说:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心的深处。”书中举了一个经典案例,让我深受启发,这个案例说的是有一位很受学生欢迎的教师,在给学生批改作业的时候看不到x号,而是用“?”做记号,而且每份作业的后面都有老师的评语:“祝贺你,进步了!”“今天怎么了,小马虎找上你啦?”“老师相信你能做对,是吗?”老师的评语犹如阳光播撒到学生的心灵,使学生充分感受到老师时时刻刻在关注着自己,并且愿意随时给予帮助。让我体会到在我们的教学工作中,爱,能改变一切,作为青年教师我们应该做到:平等对待每一个学生;做学生的良师益友;善于换位思考;不断学习,提高自己,深入学习现代教育理论,转变教育观念,加强自身修养,提高师德水平;掌握学生心理发展趋势,多采用表扬和奖励,少一些批评和惩罚。

3.做细心的教师

“教育无小事”这是我们常常听到了一句话,这也时时提醒我们要从教育的小事做起,书中讲了一个发生在英国查理三世时期的故事,古英格兰的一首著名的歌谣讲到:“少了一枚铁钉,掉了一只马掌;掉了一只马掌,丢了一匹战马;丢了一匹战马,败了一场战役;败了一场战役,丢了一个国家”。百分之一的错误导致了百分百的失败,一钉损一马,一马失社稷。十年树木,百年树人,作为一线青年教师,只要认真地从一件件小事做起,就会柳暗花明,获得意想不到的收获,所以我们要在以下细节中多多注意,首先第一印象很重要,教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣;其次课堂上要充满激情,有效调动学生探究问题的主动性和积极性,不一定是要奔腾豪放,只要热爱学生,你的平静平和中蕴藏的是含蓄的激情,你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,会更细心,更有耐心;接着要让你的眼睛会说话,眼神是一种丰富的无声语言,有时一个恰当的眼神可以胜过几多苦口婆心的长谈,收到“此时无声胜有声”的效果。教师不光要注意眼神上的交流,同时也要注意说话的语调,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能祈祷良好的教学效果,如“讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑”。最后,要恰当地使用肢体语言,如抚肩、握手、贴贴学生的小脸蛋等,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。

4.不做有惰性的人

一个人的命运是由自己主宰的,正如莎士比亚所说:“人们可以支配自己的命运,若我们受制于人,那错误不在我们的命运,而在我们自己。”生活中,习惯性的拖延者通常也是制造借口托词的专家,事实上把事情“太困难、太无头绪、太花时间”等种种理由合理化,的确要比相信“只要我们努力、勤奋就能完成任何事”的念头容易得多。但作为青年教师的我们却不能遇到困难就找借口,首先不要为自己的错误找借口,勇于承担自己的错误,这是做人基本的责任和义务。要相信一句话:没有什么不可能,在说“难”前,先问自己是否竭尽全力,只要努力想办法,一定能有好方法。

前言中有一句话我非常喜欢,是一位哲人曾经写道:你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能改变容貌,但你可以展露笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以利用今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽心。是的,作为青年教师,我们要努力的是打开心灵,沐浴阳光,踏着轻快的步伐,向快乐出发!

下载给青年教师的一点教学建议word格式文档
下载给青年教师的一点教学建议.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    给青年教师的建议(合集5篇)

    《给青年教师的建议》摘抄--魏书生著 读书摘录 2010-06-11 09:25:31 阅读7 评论0 字号:大中小 订阅 1、服务就是这样,考虑人家的可接受性,从最简单的事情开始做,让人家觉得,人家......

    给青年教师课堂教学的十点建议

    给青年教师课堂教学的十点建议 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜。 2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形......

    读《给青年教师的建议》心得

    读《给青年教师的建议》心得现代著名诗人臧克家曾说过:“读过一本好书,像交了一个益友。”的确如此,读魏书生老师的《给青年教师的建议》一书,我仿佛与魏老师在一起促膝谈心,侃侃......

    魏书生给青年教师的二十条建议

    魏书生给青年教师的二十条建议 (2012-07-12 12:53:15) 转载▼ 标签: 教育 分类: 名师讲堂魏书生给青年教师的二十条建议 一、把表拔快两分钟,不能迟到任何时候,贪睡和不守时,都将......

    给青年教师的建议读后感(精选五篇)

    给青年教师的建议读后感 看完《给青年教师的建议》这本书,有很多感慨,其中感触最深的就是前言中的一句话:快乐是一种美德。是的,快乐是一种美德,它是我们作为教师所应该具备的一......

    给青年教师的建议 读书笔记(共5篇)

    《给青年教师的建议》读书笔记 张迎 教育的真谛在于爱,这是全世界的共识,也是成功教育的规律。教室的点滴关爱,犹如春日窗外的淡淡暖阳,轻轻地让学生感觉沐浴在金色的光辉之中。......

    读书笔记 -《十封信》《致青年教师》《给教师的建议》

    读后感 这三本书中《给教师的建议》和《十封信》以理论讲解为主,晦涩难懂,需要反复的读来理解其中含义并联系自身的教学进行共振。吴非老师的《致青年教师》相对要平易近人一......

    读魏书生老师的《给青年教师的建议》有感

    读魏书生老师的《给青年教师的建议》有感 通过一个假期对魏书生老师的《给青年教师的建议》的阅读后,我感触颇深。有以下几点体会。一、班级事务责任到人,发挥学生的自主学习,......