大学建筑设计教学随笔 — 关于只看不画

第一篇：大学建筑设计教学随笔 — 关于只看不画

大学设计教学随笔 — 关于只看不画

有一个需要注意的现象，就是多数学生“只看不画”，这种习惯就像只看字帖而不临摹一样很难成为书法家，或者只是多听贝多芬的音乐也不可能成为音乐家的道理一样。1.低年级学生的重点是多多临摹和抄录

方法是把书上的平立剖和透视、轴测图按 1:100 或 1:200 比例放大了画，如果有不清楚的地方则靠自己分析，这样很快就会形成自己大脑里的“资料库”并形成尺度感。和书法一样，没必要把上万个汉字都临摹至熟练掌握，因为汉字的组成是有规律的，当你练熟练 100 个左右（甚至 30 个左右即可），一般就可以推而广之了。2.高年级学生则可以多注重分析

比如设计背景、环境、条件、过程，轴线、中心、等级、秩序、序列、尺度、材质、中标原因等等，甚至设身处地设想，如果自己接到这样的设计任务会如何操作，及设想业主和老百姓会如何看待这个设计。

3.临摹照片或写生会大大加深对建筑的理解

临摹照片或写生时一定要注意：不要面面俱到，而是重点刻画最让你感动的地方，一定要有取舍、有重点，因为你不是照相机而是设计师。不要强求必须如何的像和如何的准确，重要的是通过画的行动去理解、去感受、去分析，因为你是设计师而不是画家。4.持之以恒

学生其实都是处在精力充沛、理解和分析能力很强的阶段，正是学习和掌握技能与知识的大好年龄，如果集中精力练习3～6 个月（并不是那种起早贪黑地苦练，而是每天一点的持之以恒），肯定会明显觉得自己像换了一个人那样获得明确的进步。目前多数学生的最主要的问题是每天“自觉”地让焦虑、紧迫、怀疑、忧郁、自责、指责、愤懑、自卑、自大等等不良情绪占据整个大脑，只有很少的脑细胞在做实际的和积极的事情。5.使图解思考成为本能

日常生活中，看到能够令你感动或者产生创作冲动的图片时，马上在速写本上进行抄录、临摹及分析。这里重点是尽量用画来表达而不是文字，久而久之就熟练地掌握了图解思考的方法并成为本能。30岁以前做了再想，30 岁以后想了再做。现在开始行动，只需一天练习一个字，一天完成一张速写，一周制作一张效果图（3～5 个小时就能画完的那种范本或画法），进步会非常明显。

给一个热爱建筑的大一学生的回复

以下为学生来信的梗概（安全考虑，删除和修改了部分隐私内容）： 老师：您好！

我是一个从小城镇考到大学来的学生。

高中时，班主任开始对我进行教育，但自己的意志很不坚定，成绩也随之一上一下。高三时，他把我抓去补习。他说，现在的我让他太失望。再后来他对我说的每句话，在我心里，字字象针扎。后来我躲在厕所里大哭一场。回家后，在床头贴出一联字幅：“虽然我不敢说自己是天才，但我不甘心平凡！”从此，开始了高三的拼搏，使本来只能考上专科的我，考上了重点本科，也就跨入了建筑系的大门。可是在大一的这一年里，却一直不顺利。

我们班老师老爱叫我们到图书馆去找方案，说得好听一点是借鉴，说得不好听是抄。刚开始，我讨厌去用别人的方案，偏要自己想的，于是，好多次煞费苦心的方案，被老师狠批，然后改得面目全非，自己也躲在角落里哭过好几次。而班上同学抄出来的方案却得了很高的分。后来我也学着去找资料，但我却是在自己的想法上加入一点找来的方案。给老师看图时，老师总爱说：“哎呀，这里为什么要这样呢？这样不就好了吗？还有这里，这里„„哎呀，你干脆就做这个方案好了，拿去吧，就照着它做。”每次，我都红着眼睛拿者自己的方案回到自己的桌前。我所喜欢的东西似乎跟老师喜欢的完全是在两个世界，就连我找的资料，老师都觉得很奇怪，全班的方案都是由老师改出来的，味道都好象差不多。后来慢慢地，对老师产生了恐惧心理，生怕万一哪个地方没做对，又要被老师骂。就这样，手拿着笔都不敢下手了。老师也说我的方案一直深入不下去了。现在，我觉得自己似乎迷失在建筑的沙漠里，不知道该往哪儿走。怕万一自己认定一个方向，不顾一切走下去，耗费了巨大的代价，到头来，却发现自己走错了，或是一辈子都走不出这个沙漠了。老师，您能给我指点一下吗？我怕刚踏进建筑的大门就走错了方向，或是用自己错误的方法去走这条路。虽然我在这一年的专业成绩并不好，但我不灰心，因为我认为我并不比别人笨。也虽然我是从小城镇来的，眼界没别人宽，见的东西没别人多，但我不会放弃，因为我爱建筑。我诚恳地希望老师能对我对症下药，使我不会学得盲目。

一名热爱建筑的学生

以下为 ateacher 的回复： 你好！

其实你的情况具有很普遍的特点，多数同学都会遇到类似的苦恼。不要紧张和烦恼啊，因为这正是建筑学专业的特点之一。

第一：建筑学不是可以线性学习成功的，重要的是最终的结果。

建筑学的学习，和我们以前在高中所学的课程，甚至与大学其他的工程类专业都有很大的差异。多数工程类学科是完全可以线性学习得到阶段性成果、最终基本掌握的，因此可以十分重视每个年级的成绩。建筑学专业，多数的成功法则都在“悟”，因此需要大量的练习、思考以至焦虑、苦恼。

比如最简单的绘画和字体训练，如果没有大量的数量的积累，很难取得“悟出道理”的结果。由于大一的学生有着很强的高中学习方法的惯性，总是认为完成老师的作业是天下第一，认为如果完成了就应该达到某种程度的水平了。然而每一个课程作业或训练，一般都是以任务书或老师的口头表述为主导，其周期及强度都有很强的误导作用。比如老师安排画 3 张，学生很少完成 30 张，因为学生“以为”只要画出 3 张就算完成作业了。比如某一个作业周期是 4 周，则学生理所当然地认为在这个周期内完成即可，却很少有自觉地完成高强度的训练的。那么试想：如果平面构成的作业是 4 周，难道仅仅 4 周就真的懂了？！其实是完全不可能的。事实是往往很多学生毕业时也未见得真的懂，只是他们认为当时“我已经完成作业了”！

所以说，大一时很多同学不应该过于追求设计成绩，而应该踏踏实实地进行基本功训练才是啊。

第二：建筑学的设计作品往往与设计者的见识、悟性、修养有直接关系。

由于学生的基本功薄弱，就导致了大一的学生很难被老师表扬的情况。尤其是从小城镇来的同学往往是“两耳不闻窗外事”、“两眼不见景中情”的学生，很难从以前的理性思维进入到建筑学的“理性与感性的有机统一”中来。

试想：字练得不多、画画得不多、看看得不多、记记得不多，只是靠浏览资料就能在大一让老师满意，岂不是开玩笑么？呵呵。

所以在大学的初期，往往总是有美术功底的同学、字写得好的同学、家里有设计师家长的同学、有与老师进行有成效地沟通的能力的同学，容易得高分。

第三：建筑学的设计学习其实与书法、音乐、美术的学习很相似，只是多数人没有意识到而已。必须经历“看、临、思、练、创”的过程。即大量地看、大量地临摹（抄！）、大量地思考、大量地练习，而最终达到创造的水平。

尤其在大一直至大三，老师鼓励你临摹、模仿是正确的，只是往往被学生理解为“抄”了而已。试想一个人每天都只是浏览书法名家的字帖或者聆听音乐名家的音带，然后就想“创造”出自己的书法风格或“谱写”出自己的音乐作品，岂不是开玩笑？！所以要正确认识“抄”、“思”、“创”、“超”的关系。

第四：大学老师的特点和学生的观念上的差异必须重视。

大学老师都是经历过学生时代的人，因此他告诉你的必然有一定道理。只是由于学生正处于血气方刚的年龄，很多老师说的话不容易听得进去。

比如老师说你必须重视绘画基本功的训练，学生心里则在想：“我们是画画的吗？我们更需要思考！”呵呵。

如果老师说应该注意构图的均衡、完整，学生心里会说：“难道构图就必须象你说的那样古板？”呵呵。

如果老师看了图以后对你不十分关心，却对别的同学情有独钟，你会很容易产生反感，却不知道你的图根本没法看，或者一看就知道基本功很差，很少练习，“不可教也！”

当年有一个老师在大二的时候对我们说：“你们不要过分地研究什么理念的创造，你们的阅历太浅”，结果我都能听见几乎所有同学的心声：“算了吧您！你笨以为我们也笨？！”呵呵，这就是差异。现在毕业十年了，我还是在每天思考建筑的内涵，而且往往感到力不从心呢。反过来，大学老师也不容易理解学生的心态。

由于传统的命令式的高中教育，导致大学的学生大多数不敢与老师交流，而老师又不好“腆着脸”和学生交流，结果课堂上往往气氛沉闷。其实老师也不舒服，有的老师就说过：“现在带设计怎么跟监考似的？”

由于多数老师都是很勤奋地走到了今天，所以自然认为勤奋是天经地义的，因此如果学生不努力练画、练字、看书，不提出大量问题，老师也会觉得很难办：又不能逼着你练啊，到底这里是大学呢。

第五：建议

1、建议每天至少画一张速写，而且风雨无阻。简繁无所谓，风格找你认为好学的入手，保证你三个月后见效果。那时你就可以练色彩速写了。等你已经习惯了画画的时候（半年左右），你会自然发现自己对建筑有点感觉了。千万别相信某些高年级老大哥所说的“以后都是电脑，手画没用”的胡说八道。

2、建议先入为主地认为带你设计的老师都是好老师而且很有水平。以这种心态去尊重老师，大量地提问题、哪怕是很幼稚的问题，以此解决与老师进行正常交流的能力。千万记住：要抢老师，不要等老师。要事先准备问题清单。

3、建议保证图面的整洁及构图、字体，以引起老师的好感。记住：大学老师不是高中老师。

4、三年级开始以前不要着急学电脑。我曾经试验过，培训画建筑效果图，即使是 AutoCAD、3dsmax、Photoshop 等全部与效果图有关的技术，15 天内也能保证不懂英语不懂电脑的人届时成功做出很有质量的效果图，30 天则连施工图、Lightscape、室内效果图、漫游动画、动画后期合成都能搞定。可惜多数人停留在传统思维上不相信而已。

5、课程作业周期如果是 6 周，不论多累也要在第一周就拿出 35 个“临摹方案”，目的是熟悉项目和所涉及的相关事项。第四周无论如何定方案，第五周进行上板演习，第六周正式上板！平时练习与本项目有关的彩色效果图、配景临摹。

第六：建筑学方案设计人才的培养成功率很低。

由于种种原因，多数毕业生在长期的实践中放弃了方案设计，而是以施工图为主或以行政工作为主。因此不要盲目地相信自己将来必然是方案设计与投标的高手，那将造成毕业后初期的另一次沉重打击，当然最重要的原因还是大学时代没有充分地勤奋。千里之行，始于足下。

现在开始什么都不晚，怕的是依赖老师和不自信！

希望共勉！

第二篇：三年级《画杨桃》教学随笔

《画杨桃》这一课，以前讲过，但现在拿起课文，重新审读，又有一番不一样的见解，不一样的思绪在我头脑中回旋。我们的语文教学，现在更注重的是让学生真正做到“学语文，用语文”，学完一篇文章后，在感悟文本内容的同时，能给他们的写作带来帮助。所以在研读文本时，我把重点放在文章结构，表达方法的指导上。我希望我的语文教学能深入到文本的质中。

一、从文章的题材入手

教学伊始，我并没有急着走进课文，而是引导学生发现这是一片写事情的文章，对于这样的文章，应该怎样写呢？从哪入手呢？我们一起回忆了以前的文章，发现“事不离人，人不离事”（这也是我经常说的一句话）。进而分析，我们可以从哪些方面来写，孩子们很自然地说出“神态、动作、语言、心理”。

“那通过预习，你认为这篇文章中，什么描写最突出呢？”

“语言描写！” 很自然地我们走入文本，从人物的语言描写开始理解课文。

二、通过品读“语言”描写，感悟人物的心理活动。

我们通过读文，很快发现了本文一共有三次对话，第一次是我画出“五角星”似的杨桃时，同学们对我的嘲笑；第二次是老师审视我的画后与同学们的对话；第三次是老师让每个同学到“我”的角度观察后的又一次对话。三次对话，层层递进，一环扣一环，而每一次对话时，人物的心情是不一样的。处理这一部分时，我与孩子们一起，把自己当成文章中的人物，用对话的形式，设身处地地去感悟当时的情景，每次孩子们在读文时，从他们的神态，语气中，很自然地流露出他们真切的体验，也许这样的例子在他们生活中经常出现，他们也曾嘲笑过别人，也曾羞愧过......所以，他们的体验是那么的真切，在此基础上，我顺理成章地完成了我的教学任务，孩子们也不费吹灰之力体验到了：通过对人物语言的描写，我们可以深切地感受到人物内心的心理活动，这也是一种非常重要的表达方式。相信这对他们今后的写作，一定会有指导作用。

三、文章结构，表达方式的理解

本文一个非常重要的表达特点——标点的运用。文中有一处用到了“——”，三处用到了“......”。“好——笑!”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而“不......像。”“像......五......角星。”这里的三个“......”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！这一部分的处理，我主要引导学生读中感悟，结合心理感受，把自己当成文章中的人物，老师随机引导，“你为什么这样说话？”“我很不好意思，说话吞吞吐吐”“我故意拖长音，嘲笑他”......我无需费太多口舌，“瓜熟蒂落，水到渠成” 孩子们很快的体会到了标点的妙用。

“前后呼应”也是本文的突出特点之一。在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“......”我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨，强调了课文的中心思想：“要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要用老眼光来否定别人的新发现。”“首尾呼应”这种手法，在《燕子专列》中，孩子们已经有了深刻的感悟，所以，他们很快发现了这篇文章中同样的运用手法，这对他们的写作也是有一定帮助的。

语文应有语文的特点，“课标”指出： 小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。语文课必须要有语言的训练和积累。因此，我们在解读文本时，在挖掘文本的人文内涵时，更要重视语言文字的训练。

第三篇：蓝色画杂文随笔

今天早上她推开门，满目刺眼的白让她吃了一惊，雪很厚，踩上去发出咯吱咯吱的声音，堪与老家的大雪相当。

不远处，花坛划分开的一片空地里，已经有人速度地堆出两个雪人，一个戴着无名氏慷慨贡献出的红围巾，一个头上套了简陋的蓝色塑料袋，黑色石子眼睛和裂开的大嘴看上去很滑稽。

昨晚就听见有人谈论下了大雪，那时她正把身体团近被窝，对说者兴奋的语气颇为不屑。生在四季分明的北国，每年冬天的景象都仿佛是一场现实版末日雪灾，记忆里最深的就是小时候笨拙地在及膝深的雪壳中跋涉的情景。后来去了外地上学，这地方所见到的雪只有沾湿鞋底那么一点，阳光一晒了无痕迹，真是白瞎了北方城市的前缀。

起初她对这季节与季节间的暧昧界限感到不适应，冬天里没有大雪就好像夏天没有蝉，如果真正区分季节的是时间，那么为什么12月份会出现秋天才有的枯叶，他们摇摇摆摆挂在树上，非要把本应该光秃秃的树枝装点得羞羞答答，毫不在乎已经干瘪皱缩的身子。她觉得这不对，但又说不上来哪里不对，或者是长久以来的常识突然被颠覆的不适应，正如那些初到大澡堂里苦着脸的南方同学那样，要开始学习适应新的生活习惯。

这是一个缓慢的，黏哒哒，湿乎乎的过程，现在的她想起过去那些糟心事已经很难激起情绪了，不知道算不算是长大成人的标志。这种感受和以前观看自己婴儿时代的照片颇为相似，我们突然就长大了，虽然连你自己也觉得从一个几十厘米长的小东西成为眼前的大块头很神奇。而人的变化那么慢又那么快，我前一秒和下一秒都差不多，但我前一年下一年就很不同了。

哲学上有个理论叫每一秒的自己都是不同的自己，如果我思故我在成立，那么是不是人一旦不思考就意味着死亡，再次思考便是重生。这似乎跟许多宗教的教义上有重合的地方，不过她并非有神论者，对此也表达不出具体的感想。只是偶尔，在思想突然突然放松的时刻，面对眼前的世界她也会冒出一些古怪的想法。

现在，她把手伸向天空，那上面没有一丝云，呈现出美丽的苍蓝色，拜某项政策的原因，已经很久没看见它灰突突的时候了。冬日的天空总是极高极远，与现在皑皑的白雪构成了一副标准旅游风景画，仿佛是放在商店橱窗或者粘贴板上极其合乎规则的流水线产品。这种突然冒出的工业化想象让人内心恐惧，甚至使她感受到了一种被包围的虚假。谁知道这蓝色的天空是不是有人画上去的，一个高大的巨人蘸满了颜料，一笔一笔涂上去，他描摹不休，每画一会就要仔细审视一番，看看哪里重了轻了。巨人不喜欢白色，所以就不肯加几朵白云。所以会不会有一天他不再喜欢人类，突然决定把蓝色下面的小人擦掉，连让人们反应的时间都没有呢？

最可怕的猜想是巨人已经这么干了，在平行世界的上一秒钟，她把脚刚刚抬起的时候，就有一只巨大的手从蓝色天空里冲出来，像擦灰尘那样把她擦掉了。她也许死了一次，或者很多次，也有可能活得好好的。但这都不能否认蓝色天空里可能存在正虎视眈眈盯着我们的邪恶巨人。人们看不到，却不代表不存在，毕竟连科学都证明了有更高纬度的存在，那些看不见的生物也许正嘲笑我们呢！

她越想越害怕，脆弱的内心被浓浓的担忧和恐惧塞挤地快要爆炸。

唉呀，该怎么办呢？

要去提醒他们吗？

可是既然所有人都生存在一张蓝色画里，那么逃又能逃到哪去呢？

接踵而来的问题真是愁人，可是就像最严峻的现实所表现得那样，又有谁会相信这些话呢？天空背后有一个巨人，而我们都生活在一张蓝色画里。这些荒谬之言只会存在于疯子之口，她一点也不想变成疯子，然后被众人指指点点。

唉！她长吁了一口气，忧心忡忡地走远了。在不远的将来，也许这个女人会忘记冬日里突如其来的疯狂臆想，也许在她的背后，天幕上也真的出现一只巨大的眼睛，冲地上的众人轻轻眨了眨眼。

太阳升上中天，积雪消退，此时此刻，这茫茫天地一片了无痕迹。

第四篇：大学随笔

大学随笔

政法学院

08历史

马腾

2008020631

还记得去年九月的那个早晨，天边那浅浅淡淡的烟云，那远远近近的朝霞，经过几天的奔波，我终于来到了石河子大学，在那场“千军万马过独木桥”的战斗中经过两年的努力我最终选定了石大这一片土，我一直认为是命运女神刻意的安排，让我在这片“戈壁明珠”上落地、生根，入定于这一片树影婆娑、鲜花灿烂的芳草地！

对于很多同学来说上大学也是一次旅行，对我一样，从南国的巴蜀大地来到遥远的大西北，离开充满回忆的故乡，离开牵肠挂肚的父母，来到这陌生的城市求学、生活。心里便不由自主的有了故乡和他乡的情节，以前从来不认为家乡有多好，有时甚至于一种埋怨，而当踏上火车的时候才发现自己对家乡是如此的眷恋，怀有如此敦厚和朴素的感情，这种感情来到大学就表现为一种“老乡情怀”，刚进大学的时候，无头苍蝇似的我茫然无措，是我的老乡同时也是我的学长给了我最及时、最多的帮助。“家乡话”、“老乡会”又让远离家乡的自己仿佛有了依靠，有了旁人无可替代的亲切。在他们的帮助下我很快熟悉和适应了大学生活！

去年作为新生进校，一切充满新鲜，充满好奇。这段时间看到毕业的学长们穿着学士服、硕士服在校园合影留念。看者他们一张张成熟的面孔，和那如夏花般灿烂的笑容，才发现时间如白驹过隙，转眼间来到石大已一年，自己已经由新生变为老生，随着九月的到来校园又将是一片热闹，一片忙碌。想想去年那时的我们，彼此一张张意气风发的脸，心中充满了激情和梦想。听着学长们对我们的指导和告诫，而我们在他们面前毫不顾忌的阐述自己的雄心壮志，当看到他们那不置可否的笑容时，曾暗暗发过誓：相信自己的勇气和定力。绝对不像这些学长们没有梦想只有适应和麻木。因此刚来大学的时候乐此不疲的近乎疯狂的表现自己，“丰富多彩的活动，无忧无虑的学习，自由自在的生活，甚至幻想一场轰轰烈烈的恋爱”认为这才是自己一直憧憬的大学生活，然而这些誓言和幻想最终都如冰海沉船般消失在自己为自己找的一大堆理由中，自己也早已经没有了当初的那份雄心壮志，有的只是仍像高中时候那样按部就班的生活，更多的感到一种空虚，一种无聊！不禁开始怀疑起：“究竟是大学消耗了我们的热情，还是我们摧残了大学的青春！”也开始怀疑起自己的能力和大学的意义。这个问题一直困扰了我好久，直到一次和学长促膝长谈才猛然醒悟，才知道这仅仅是一个过渡的阶段，是一个转变的过程，是一种渐渐褪去当初幼稚和浮华的淡定，是一种不再张扬而是学会沉淀自己的成熟。明白了大学并不是每一个刚刚从高考中解脱出来的人想象的那么自由那么美好那么无拘无束。其实作为大学生最重要的还是学习，是充实自己，同时大学也不仅仅是一个学习的地方，而是教人如何规划人生的地方。在这里你必须想明白很多问题，这些问题将影响你的后半生让你受益匪浅。所以在这里我不想去描述那石大草坪上浪漫的情侣和那微波湖水荡漾的柔情，我只想说作为大学生我们拥有世界上最宝贵的东西——青春。在青春的天空里只有自由的白云，没有压抑，唯有一颗积极追寻和好奇的心，我们拥有青春，青春拥有一切，但是如果我们拿青春当筹码，拿青春赌明天，任意去浪费，终有一天我们的青春将不再闪光，将变得毫无生气。所以在这里我想对那些刚刚走进石大校

门的新生说：不管你对大学生活是如何憧憬如何向往，不管你是如何规划你的大学生活和你以后的人生，你都必须坚持一点，那就是理想！有了理想你的大学生活才不会空虚，也才可能在青春的天空中自由的飞翔！你要记得今天结出的果实是源于我们多年前撒下的种子！所以为了你以后的前程你现在必须努力！

石大是全国各个地区青年学子汇聚之地，他作为兵团高校以其独特的方式运行着是庄严和神圣的，同时作为传统意义上的象牙塔又是浪漫和轻松的，充满着朝气和活力。如今对于我们每一个石大学子来说经过小学、初中、高中十多年的长征终于站在了大学的校园里，站在了命运的梯田上与幸福的云朵近距离的接触，长久的享受安逸清风的熏陶，想想以前的艰辛努力和付出，想想父母殷切的希望，想想朋友羡慕的目光，终于明白这一切都是值得的，而自己现在是多么幸福。可是现在还不是我们享受生活的时候，我们更不能把大学作为一个站台而停止不前，我想我们的理想和别人对我们的期望应该是我们聚力前行的核能，是永不枯竭的动力！

大学对每一个人都是公平的，给了我们所有人一条云梯，让每个人都有通向梦想的可能，我们需要不断的往上登！当一个人与追求同行便注定坎坷是伴，磨难也是伴，但既然选择了远方便只顾风雨兼程，不管有多少雨飘在胸前，风响在耳畔！愿每一个人用自己的努力去追逐自己的理想，去描绘美好的大学画卷，让自己的大学生活无怨无悔！愿莘莘学子圆梦在石大！

第五篇：大学教学技能听课随笔

大学教学技能听课随笔

3天的面授课程，我学习了与大学教学技能相关的教学理论、教学技能、微格教学、观摩示范及案例分析，深有感触。

通过本次培训的第一堂课，我第一次认识到，以前上学时所听的课，都包含了老师深厚的教学技能和课前诸多的准备。而如今作为一名准老师，我也需要学习和掌握一些基本的教学技能，包括课堂教学十大技能、课堂板书板图技能、课堂教学问答技能、课堂教学演示技能、课堂教学讲授技能、课堂导入结束技能及课堂教学口语技能。听了王老师的这个面授课，我学会了备课的时候应该是由整体到部分的备课。如何成为一名优秀教师备课很重要，应像王老师所说的那样“做到人无我有，人有我优，人优我有特色”，这样才能讲好一堂课，成为一名优秀的教师。同时教学时需要应用不同的软件去备课，这样才能生动的讲好一堂课，本次听课我学会了应用frontpage和sharepoint designer两种软件讲课，真是获益匪浅。所以，从第一堂课开始，我就决定好好听这门课，好好学习《大学教学技能》这门课。以便于在将来有朝一日站在讲台上讲课的时候，能良好地传播知识。

尽管我之前对教学技能一无所知，但听了王老师的课，我逐渐对自己有了信心和期望。通过王老师循序渐进的引导，我意识到，一个好老师是在锻炼的过程中不断磨练而成的，这个启发使我燃起了信心和勇气。我决定从现在开始，不断保持学习，提高眼光，不断积累，使自己最初这些看似笨拙的教学技能逐渐从量变积累到质变，最终能够把一堂课或一门课驾驭的游刃有余。目前，我的首要目标是在不久的将来能游刃有余地驾驭一堂课。

首先，我要努力讲好一堂课，进而，逐渐过度到每堂课都讲得好。然后，再慢慢过渡到一门课讲得好，当到一定程度的时候，或许有机会在力所能及的范围内把更多的课讲得好。通过这次培训，我深刻地意识到要想实现我的这一愿望，需要不断地在课外下功夫，好好地备课，然后有机会的时候上一堂课，课后及时总结收获和不足之处，这样，逐渐提高自己的教学技能。

通过王老师的面授课，我学习到一个好的教学：来源于教材又不拘泥于教材，它通过规范的教案使务求形似，通过合适的教学课件提高授课效率。好的教案和好的课件都有助于提高授课效率，要想讲好一堂课，必须掌握好相关的教案和课件技巧，不能不做，更不能不会做。老师要形成自己的风格去授课，要做到雅俗共赏，雅:小众获益，俗：脱离学术性。教学中的难点可以是学生学习的难点，也可能是老师授课中的难点，学生的难点是难懂，老师的难点可能是难以给学生讲解。所以更需要教师在备课中应有扎实的基本功。

至此，我知道如何去准备一堂课，如何去讲授一堂课，这都归功于王老师深厚的教学功底和高超的讲课艺术。在钦佩王老师教学艺术的同时，亦感激感动于自己能有机会聆听这样实用而丰富的课。在了解了这些基本的讲课技巧和要素之后，我深刻意识到，一堂好的讲课，不仅仅在于技巧和形式，更要求授课老师有深厚的专业知识，对此，在今后，自己亦需要不断地提高自己的专业知识水平，才能更好地游刃有余地在课堂上发挥和应对。