必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》教学实录

第一篇：必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》教学实录

必修3第六课第一框《源远流长的中华文化》教学实录

浙江省永康市第一中学 章华静

★教学目标

（一）知识与能力

了解中华文化独具特色的发展历程；理解中华文化源远流长的基本特征；知道文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证；懂得如何再创中华文化辉煌。

（二）过程与方法

结合我国一些传统文化现象产生和发展历程的分析，培养学生综合思维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征；培养学生初步懂得从我国的文字和史书典籍中收集、整理和提炼中华民族文化信息的能力。

（三）情感、态度与价值观

增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感和自信心，增强爱国主义情感；激发学生积极地继承我国优秀的传统文化、发展我国先进文化的使命感和责任感。

★ 教学重点

理解源远流长是中华文化的基本特征之

一、如何复兴中华文化

★ 教学难点

增强学生的民族自豪感、自尊心；激发学生发展中华文化的使命感和责任感

★ 教学方法

调查法、访问法、探究法、讲授法、实例教学法

教学过程

（一）引入新课

教师：让章老师带着你们走进探索与发现，把目光拉回到5000年前，一起走过中华文化独具特色的辉煌历程。

播放视频：中华文明五千年

第一目《回望古代 灿烂辉煌》

教师：中国有一段悠久的历史和独具魅力的文化，从中可以看到我们中华文化具有什么样的特点？引出源远流长、博大精深是中华文化的两个基本特征。今天我们从纵向上学习源远流长的中华文化。

（二）进行新课

教师：我们一起来概括一下（注意每个朝代对中华文化有什么影响）。

殷周（早期）──春秋战国（初步形成）──秦朝（促进）──汉朝（进一步发展）──隋唐（全盛）──宋元明（延续）──清（面临冲击）

师生共同：殷周有古色斑斓的青铜器、甲骨文；春秋战国的群星闪耀百家争鸣共同完成中国思想的奠基礼，杰出人物有孔子、老子、孟子、荀子、韩非子还有屈原、名医扁鹊，著名诗篇有《诗经》与《离骚》；秦朝统一文字、统一度量衡、秦陵兵马俑、修筑长城；汉代儒家学说的至尊地位；秦汉时期，造纸术的发明、《九章算术》的问世、张衡的地动仪，表明中国的科技水平走在世界前列；高亢充满青春气息的圣唐之音：京杭大运河；龙门石窟；敦煌壁画；唐诗歌、书法艺术，这是诗歌的黄金时代，流传下来近5万首；唐朝发明了火药；理学、宋词、元曲、北宋毕升的活字印刷术，宋代航海已普遍使用指南针；故宫、明清小说、民间绘画。

龙腾东方──春秋景色──战国风云──秦汉气象──隋唐情韵──两宋文章──元明清遗风，古老的中华文化走过了自己独具特色的辉煌历程，始终显示出无穷的魅力，源远流长。

永康人世代相传的永康文化也是源远流长的中华文化的组成部分，让同学们说一说家乡文化。

学生介绍（略）

五金文化：金、银、铜、铁、锡，永康的五金文化源于黄帝铸鼎、春秋铸剑、汉造弩机，“五金工匠走四方，府府县县不离康。”而在宋代后，更有许多永康铜匠、铁匠、锡匠走南闯北，为后人留下深厚的五金文化。这一独具特色的区域文化，造就了五金机械产业为主导的永康区域特色经济。

名人文化：永康有位状元名陈亮，陈亮的一生，主要从事讲学，是永康学派的代表人物。

胡公姓胡名则，北宋永康人，是我国历史上一位有名的清官，为官47年，历三朝，位权重，操行却始终如一，深得百姓爱戴。乡亲们感于其恩德，就在方岩山上立胡公祠、胡公殿纪念他，方岩风景区也因胡公而闻名遐迩。毛泽东称其“为官一任，造福一方”。

非物质文化遗产：“方岩庙会”（八月

十三、方岩庙会有着深厚的群众土壤，已成为荟萃永康民间表演艺术、交流民间武术、展示民间手工技艺为一体的民间传统庙会。庙会期间，方岩山上红烛普照，香烟缭绕，各路表演队伍各显神通，热闹非凡）、“十八蝴蝶”、“九狮图”。

教师：那么，我们是通过什么途径了解到家乡文化和这些朝代的悠久历史的？

生可能答：看书（看什么书？历史书，从历史资料中获得；看无字天书吗？有文字的；老师教的；看电视获得，历史剧根据什么来拍摄的？历史资料；大量的学术著作、文化作品等，凝成了一部特殊的历史教材。）

引导到汉字和史书典籍

教师：汉字和史书典籍是中华文化源远流长的重要见证。

见证之一：汉字（板书）

教师：大家来猜猜看。（多媒体展示：“和”字）

教师：有哪些字体？

生：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、还有两种辅助性的字体，草书和行书。

教师：不管汉字的字体如何改变，始终保持着方方正正的特色，汉字被称为“方块字”。横、竖、撇、捺、点，汉字不仅仅是一种文字，更是一种艺术，在世界各种文明中，只有中华民族把字的书写提升到如此高的境界（中国书法）。但是，(探究活动):有人认为：汉字书写复杂，主张“汉字拼音化”甚至有废除汉字的推动行为.你赞同这种观点吗?说说你的道理。

生：（略）

汉字拼音化那将意味着中国文化的中断。秦文汉赋，唐诗宋词，一旦改成拼音文字，那还能读吗？再说，中国人的姓名也没有什么意思了，“立早章”和“弓长张”没有区别了。拼音文字只能一个字母一个字母地横排，汉字有横向的；也有竖向的；还有框形结构和屏障结构的，其中绝大部分是形声字，一半表意，一半表音，中国历史悠久，古今语音变化很大，但是商周的古文我们现在仍能读懂，这不能不归功于汉字。

汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史；汉字内涵丰富，不仅表音，而且表形、表意。余光中是学英文的，但是一直认为中文是最美的，他说：英文或者西方语言主要是拼音，汉字象形的成分比较多，所以譬如你写个雨字，中间四点就好象有那个感觉，你看到笑字，好象有一个人的笑脸，哭好象有一个哭的脸。

教师：汉字内涵丰富，不仅表音，而且表形、表意。表形如“山”，表意如“和谐”、“存在”。

教师：在今天，我们了解世界需要掌握各国文字，但汉字才是我们的根。汉字以它特有的艺术告诉我们是一个堂堂正正的中国人。

教师：教材P64汉字与中华文化的关系：汉字书写了中华文化，传承中华文明，是中华文明的重要标志。

千百年来，中华民族用汉字记录着自己的辉煌与苦难，也为我们留下中华文化源远流长的第二个见证──史书典籍。

教师：你知道的史书典籍有哪些?（男女生PK）

生：《史记》、《春秋》、《论语》、《汉书》、《资治通鉴》、《左传》、《战国策》、《续汉书》、《竹书纪年》、《后汉书》„„

教师：多不多？（多！）不胜枚举。

还有《二十四史》，像《史记》，记事始于传说中的黄帝，下限到汉武帝时期，跨越了三千多年。全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百字。

教师：可见，我们的史书典籍有什么样的特点?

生：规模大，存留丰，为世界所仅有。

教师：我们为什么能编撰这么多的史书？

生：相传我国夏商时期就设置了史官，以后的历朝历代都设置了史官。古代史官大都终身世袭，这使他们能将大量的史实记载下来，将丰富的史料积累下来。

教师：最正气的史官是谁？

生：司马迁。

教师：汉字和史书典籍什么关系？──造纸术和印刷术

中华文化源远流长，生生不息，让我们感到骄傲和自豪。

教师：如果可以穿越时空的隧道，你最愿意回到哪个朝代？最不愿意回到哪个朝代？请给出你的理由。

访问学生（略）。教师：走过了古代的辉煌，历史的车轮驶入了让人伤心的近代。

第二目《走进近代，文化衰微》

视频：火烧圆明园片段

教师：（动情讲解，配以忧伤的音乐）

圆明园在哭泣，中华文化在哭泣，我们祖先几代人的努力付之东流；我们的青铜器、瓷器、玉器、书画等2万多件躺在大英博物馆里；３万多件古董在法国的枫丹白露宫；我们3000人参与纂修，前后历时三年的《永乐大典》问世以后，正本去向不明；美国的博物馆收藏着艺术品中最珍贵的《乾隆皇帝和１１位妃子肖像》；王园渌（敦煌国宝的发现者兼出卖者）为了那一点少得可怜的钱，把我们的国宝一箱子，又一箱子，一大车，又一大车的送到了国外；斯坦因（敦煌国宝的最大盗墓者）他们回到国外，受到了热烈的欢迎。他们的学术报告和探险报告，时时激起如雷的掌声。他们的叙述中常常提到古怪的王道士，让外国听众感到，从这么一个蠢人手中抢救出这笔遗产，是多么重要。他们不断暗示，是他们的长途跋涉，使敦煌文献从黑暗走向光明。今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前。

教师：看了以上图片资料，你有什么感受？

生：痛心、难过、悲愤

教师：我们不禁要问，中国古代的文化是如此的灿烂辉煌，为什么近代遭遇了这样的命运？

探究：中华文化为什么会衰微？

生：中国封建统治的日渐没落；西方近代工业文明的冲击（内因与外因，说明文化与经济的关系，文化由一定的经济、政治决定，又反作用于经济、政治）。

结论: 国家衰落决定文化衰微

教师：我们古代文化灿烂辉煌；近代文化逐渐衰微，历史的车轮又转过了100多年，那么在今天，在当代我们中华文化在繁华与衰弱的起伏之间又将何去何从呢？

第三目《反思今天 喜忧参半》

教师：当前文化现象中让人欣喜的和令人担忧的有哪些？

请学生结合当地政府对传统文化的保护所作的工作谈一谈（略）

文化现状资料储备。

喜的：

儒学的兴起：孔子二千五百五十六岁诞辰，中央电视台首次在全球直播祭孔盛典，中国计划在全球创建一千所孔子学院。

春节的魅力：中国人过洋节，外国人也过春节，重家庭、重亲情，中西文化互相交流。

中国功夫和中华美食已成为西方社会生活的一部分。

国外的汉语热：目前，全世界有3000多万外国人在学汉语，韩国有近200所大学开设了汉语课程，日本有200万人在学汉语，全俄有50多个汉语教学点。

中央电视台有专门的戏曲频道，弘扬传统文化。

中秋、清明、端午三个节日。

于丹、易中天非同一般的对传统文化的解读方式深受欢迎，百家讲坛兴起国学热。

2008奥运会开幕式向世界人民展现了一部文化大戏。

忧虑：

外来文化的撞击主要是身边感受到强健的欧美风、韩日风。

日本文化：日本的动漫。

韩国文化：韩剧如《大长今》、CCTV—8黄金剧场。

美国文化：好来坞大片如《功夫熊猫》、《花木兰》。

传统节日的淡漠：

传统文化的丢失：汉语在国内流失,人们以说洋话为荣，有人甚至用英语胎教，大学生的汉语表达能力和口头表达能力薄弱。

教师：展示胡主席剪纸《回娘家》为第二届中国剪纸艺术展而作。中国剪纸目前也正在积极申请入选世界非物质文化遗产。胡主席百忙中作这么一幅作品，让我们感到欣慰，感觉到了国家领导人对文化复兴的重视．

第四目《畅想未来，复兴文化》

教师：面对当前的文化现状，我们如何再创中华文化新的辉煌，使之能够源远流长？（课件展示）参考思路：

1．如何保护、传承、创新我们的传统文化？

2．如何对待外来文化的冲击？

3．“国弱则文化弱”，复兴文化最根本因素是什么？

4．我们学生可以为中华文化的复兴做些什么？

同学们从各个角度阐述如何复兴中华文化（略）

文化复兴资料储备。

十七大：推动社会主义文化大发展大繁荣：加强文化建设，明显提高全民族文明素质。建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力；建设和谐文化，培育文明风尚、动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境；弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。

中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强对各民族文化的挖掘和保护，重视文物和非物质文化遗产保护，做好文化典籍整理工作。

加强对外文化交流，吸收各国优秀文明成果，增强中华文化国际影响力；推进文化创新，增强文化发展活力；大力发展文化产业，繁荣文化市场，增强国际竞争力。

中国和别的国家互办文化年。

教师：基辛格三次参观兵马俑后说：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造光辉的未来”我相信在我们的共同努力下一定能实现中华文化的腾飞，我相信中华文明的千古圣火,将与天地并存,与日月同光,我们将用我们情感、智慧中特有的创造力续写更加壮丽的篇章。

（三）课堂总结

通过本节课的学习，我们一起感受了古老中华文化的辉煌，经历了近代的衰微„„从发展的历程看，有辉煌也有苦难，历经沧桑，但始终显示出顽强的生命力和无穷的魅力，四大文明古国中，中华文明是唯一延续到现在而没有中断的文明，源远流长（基本特征之一），有汉字和史书典籍为见证。

板书

第二篇：《源远流长的中华文化》 教学实录与反思

《源远流长的中华文化》

教学实录与反思

教学实录：

教学过程

（一）导入新课

教师：关于我们的中华文化，有这个一个材料：

辜鸿铭是现代中国的怪才,他生在南洋,婚在东洋,学在西洋,仕在北洋, 他精通英、法、德、希腊等九种语言,十分了解西方文化.当时的西洋人声称:到北京可以不看三大殿,但不可不看辜鸿铭.他用英文骂英国人“博大而不精深”,用德文嘲笑德国人“精深而不博大”,在美国报纸上说美国人没什么文化,只有爱伦坡的一首诗,但他特别称道自己的中华文化源远流长,博大精深.教师：从中可以看到我们中华文化具有什么样的特点？引出源远流长、博大精深是中华文化的两个基本特征。今天我们从纵向上学习源远流长的中华文化。

（二）进行新课

教师：要理解我们中华文化的特征，就必须和其它的文化对比来看。我们把目光拉回到五千年前，在古代和中华文化一样辉煌的还有哪些文化？

学生：古巴比伦、古埃及、古印度

教师：加上中国。就是我们讲的四大文明古国。古巴比伦、古埃及、古印度作为文明古国，有哪些辉煌的文化呢。有请三位同学给我们展示他们查找的资料。

学生展示（学生自做的ppt）

教师：让我们用掌声感谢三位同学。这么辉煌的文化现在还在吗？ 学生：

教师：古巴比伦王国被波斯人攻灭，文化消失；古印度文化被雅利安化；古埃及文化面目全非。那我们的中国文化呢？有请一位同学给我们展示他查找的资料。

学生展示（ＰＰＴ）殷周有古色斑斓的青铜器、甲骨文；春秋战国著名诗篇有《诗经》与《离骚》；秦朝统一文字、统一度量衡、秦陵兵马俑、修筑长城；汉代儒家学说的至尊地位；秦汉时期，造纸术的发明、《九章算术》的问世、张衡的地动仪，表明中国的科技水平走在世界前列；高亢充满青春气息的圣唐之音：京杭大运河；龙门石窟；敦煌壁画；唐诗歌、书法艺术，这是诗歌的黄金时代，流传下来近5万首；唐朝发明了火药；理学、宋词、元曲、北宋毕升的活字印刷术，宋代航海已普遍使用指南针；故宫、明清小说、民间绘画。

教师：从思想的角度再补充中华文化的内容。我们一起来概括一下我们的中华文化（注意每个朝代对中华文化有什么影响）。

殷周（早期）──春秋战国（初步形成）──秦朝（促进）──汉朝（进一步发展）──隋唐（全盛）──宋元明（延续）──清（面临冲击）

师生共同：

龙腾东方──春秋景色──战国风云──秦汉气象──隋唐情韵──两宋文章──元明清遗风，古老的中华文化走过了自己独具特色的辉煌历程，始终显示出无穷的魅力，源远流长。

教师：０８年北京奥运会开幕式场景之一：“和”。同学们有没有想过，我们为什么要给世界介绍“和”。我们想表达什么？

学生回答（略）

教师补充概括：

1、和，首先就承认了事物之间的差异性，在这种差异性下，各种事物要共同存在和发展，这体现了一种宽大的胸怀和包容性，正体现了中国文化的强大包容性。

2、和，体现在各国家、各民族之间就成了“和平”。各国家、各民族在和平、友谊、平等的环境下不断追求和超越人类自身的极限。这正是奥运会的主要宗旨之一，3、和，这也符合我国建设和谐社会的要求。和谐社会的内容也就是人与自然、人与人之间的关系的和谐。

教师：那么，我们可以通过哪些途径了解到和文化的内涵以及它悠久历史的？ 生可能答：看书（看什么书？历史书，从历史资料中获得；看无字天书吗？有文字的；老师教的；看电视获得，历史剧根据什么来拍摄的？历史资料；大量的学术著作、文化作品等，凝成了一部特殊的历史教材。）

引导到汉字和史书典籍

教师：汉字和史书典籍是中华文化源远流长的重要见证。见证之一：汉字（板书）

教师：大家来猜猜看。（多媒体展示：“龙”字）教师：有哪些字体？

生：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、还有两种辅助性的字体，草书和行书。教师：不管汉字的字体如何改变，始终保持着方方正正的特色，汉字被称为“方块字”。横、竖、撇、捺、点，汉字不仅仅是一种文字，更是一种艺术，在世界各种文明中，只有中华民族把字的书写提升到如此高的境界（中国书法）。但是，教师：汉字对于文化有哪些作用呢？ 学生回答：略

教师总结：文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代 为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。

汉字文化内涵丰富，在今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标识。综合探究：余光中关于汉字对中华文化的意义的观点

千百年来，中华民族用汉字记录着自己的辉煌与苦难，也为我们留下中华文化源远流长的第二个见证──史书典籍。

教师：你知道的史书典籍有哪些? 生：《史记》、《春秋》、《论语》、《汉书》、《资治通鉴》、《左传》、《战国策》、《续汉书》、《竹书纪年》、《后汉书》……

教师：猜猜看

教师：史书多不多？（多！）不胜枚举。

还有《二十四史》，像《史记》，记事始于传说中的黄帝，下限到汉武帝时期，跨越了三千多年。全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百字。

教师：可见，我们的史书典籍有什么样的特点? 生：规模大，存留丰，为世界所仅有。教师：我们为什么能编撰这么多的史书？

生：相传我国夏商时期就设置了史官，以后的历朝历代都设置了史官。古代史官大都终身世袭，这使他们能将大量的史实记载下来，将丰富的史料积累下来。

中华文化源远流长，生生不息，让我们感到骄傲和自豪。

教师：如果可以穿越时空的隧道，你最愿意回到哪个朝代？最不愿意回到哪个朝代？请给出你的理由。

访问学生（略）。教师：视频（火烧圆明园）圆明园在哭泣，中华文化在哭泣；我们的青铜器、瓷器、玉器、书画等2万多件躺在大英博物馆里；３万多件古董在法国的枫丹白露宫；我们3000人参与纂修，前后历时三年的《永乐大典》问世以后，正本去向不明；美国的博物馆收藏着艺术品中最珍贵的《乾隆皇帝和１１位妃子肖像》；今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前。

教师：看了以上资料，你有什么感受？ 生：略

教师：我们不禁要问，中国古代的文化是如此的灿烂辉煌，为什么近代遭遇了这样的命运？

探究：中华文化为什么会衰微？

生：中国封建统治的日渐没落；西方近代工业文明的冲击（内因与外因，说明文化与经济的关系，文化由一定的经济、政治决定，又反作用于经济、政治）。

结论: 国家衰落决定文化衰微

教师：我们古代文化灿烂辉煌；近代文化逐渐衰微，历史的车轮又转过了100多年，那么在今天，在当代我们中华文化在繁华与衰弱的起伏之间又将何去何从呢？

教师：当前文化现象中让人欣喜的和令人担忧的有哪些？ 喜的： 剪纸艺术

中国功夫和中华美食已成为西方社会生活的一部分。国学受重视 忧虑：

外来文化的撞击主要是身边感受到强健的欧美风、韩日风。日本文化：日本的动漫。

韩国文化：韩剧如《可爱的四兄弟》。

美国文化：好来坞大片如《功夫熊猫》、《花木兰》。传统节日的淡漠：

传统文化的丢失：汉语在国内流失,人们以说洋话为荣，有人甚至用英语胎教，大学生的汉语表达能力和口头表达能力薄弱。

教师：展示胡主席剪纸《回娘家》为第二届中国剪纸艺术展而作。中国剪纸目前也正在积极申请入选世界非物质文化遗产。胡主席百忙中作这么一幅作品，让我们感到欣慰，感觉到了国家领导人对文化复兴的重视．

教师：面对当前的文化现状，我们如何再创中华文化新的辉煌，使之能够源远流长？参考思路：

1．如何保护、传承、创新我们的传统文化？ 2．如何对待外来文化的冲击？

3．“国弱则文化弱”，复兴文化最根本因素是什么？ 4．我们学生可以为中华文化的复兴做些什么？ 同学们从各个角度阐述如何复兴中华文化（略）教师总结：（1）中华文化在近代经历了衰微的过程

（２）只有在党的领导和马克思主义的指引下，实现中华民族的伟大复兴，才能创造中华文化新的辉煌

（3）发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处，在内容和形式上积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。教师：基辛格三次参观兵马俑后说：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造光辉的未来”我相信在我们的共同努力下一定能实现中华文化的腾飞，我相信中华文明的千古圣火,将与天地并存,与日月同光,我们将用我们情感、智慧中特有的创造力续写更加壮丽的篇章。

（三）课堂总结

通过本节课的学习，我们一起感受了古老中华文化的辉煌，经历了近代的衰微……从发展的历程看，有辉煌也有苦难，历经沧桑，但始终显示出顽强的生命力和无穷的魅力，四大文明古国中，中华文明是唯一延续到现在而没有中断的文明，源远流长（基本特征之一），有汉字和史书典籍为见证。

教学反思：

课前准备上的想法：

1、吃透教材：要上好一节课，首先必须要把教材,教学用书，课程标准吃透。

2、调动学生积极性：要充分调动学生的积极性和主动性，就要贴近生活、贴近实际、贴近学生。根据学生在实际生活中，对古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国文化这部分内容交给学生，让学生自己去查阅相关资料让学生去展示。而课堂教学只是给学生提供了一个展示自己探究学习、自主学习的成果，更多的知识是通过促使学生进行自主探究学习来掌握的。这种学习方式所掌握的知识远远地多于课本。

课后收获：

兴趣是最好的老师，丧失对政治课学习兴趣，就不能积极主动地参与教学过程。在教学中让学生把自己调查整合的材料展示给同学，其中很多材料都调动了学生的兴趣。激发学生积极参与课堂。

不足之处：

1.在教学内容的衔接上处理的不太成熟，有些生硬，不够自然。2.对教材的整合能力还是有些欠缺。

3.备学生不够细致，所以整个课堂教学内容的推进感觉还是有些拖沓，一直不能顺利完成任务。

第三篇：必修3第一课第一框

必修3第一课第一框《体味文化》教学设计

北京师范大学昆明附属中学 冯琳

【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框

【计划学时】1课时

【教学目标】

1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。

2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。

3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。

【学习目标】

1.1-1 文化现象的多样性；

1.1-2 文化的内涵；

1.1-3 文化的性质与作用。

【教学重点和难点】

教学重点：文化的内涵；

教学难点：文化是一种精神力量。

【教学方式及媒体】

教学方式：遵循生活逻辑，引导学生体验生活中常见的文化现象。

媒体运用：投影片（PPT）。

【教材知识结构】

【教学过程】

教学环节

教学活动

教师活动

“文化”，是一个我们非常熟悉的导入新课 词汇。你能列举出一些跟它有关的词汇吗？

今天我们就一起来探究一下，究竟什么是“文化”。环节一：看春运，说文化

在我们的印象中，“文化”包含着非常宏大的内容，可事实上，文化现象就存在于我们的生活中。每年一度的“春运”就是中国特有的社会文化现象（PPT-2“回家”）。

1.感悟文化 “春运”被戏称为“史上规模最大的、周期性的人类大迁徙”。每年这段时间，将近20亿人次的人口流动，规模达到世界人口1/3。大家想过为什么会有“春运”呢？

除了经济等方面的原因，“春运”与中国的传统节日──春节密切相关。“有钱没钱，回家过年”，春节是我国传统节日的民俗化与亲和力最典型的表现。正如搜狐网专题《过年回家，拦不

通过对“春运”现象

汇。

学生活动 列举与“文化”有关的词

通过设问引发学习兴趣，导入正题。设计意图

(1)回忆联想“春运”场景，分的观察和享生活体验。

（2）学生思考回答“春运”的原因。

对春节年俗的分析，让学生从常见的生活现象中体验文化的影响、感受文化的特点。住的温暖需求》所言：见PPT-3。而这恰恰体现出传统文化对我们的深刻影响。环节二：晒年俗，议文化

提问：过春节，大家印象最深的是什么呢？（PPT-4“晒一晒”）

可补充：“逛厂甸”（PPT-5）。北京厂甸以琉璃厂文化街闻名遐迩。过年时厂甸是特定的市场，除展销文物、书画、字帖、金石、珠宝、玉器等工艺品外，各种京味风味小吃，像年糕、元宵、爱窝窝、茶汤、灌肠、豆腐脑儿、炒肝等，非常丰富。最有厂甸特点的是三尺多长的大糖葫芦，几乎成了逛厂甸的标志。

在人类的遗传中，自然遗传固然重要，文化遗传更为重要。年俗就好比“文化DNA”，代代相传。

提问：通过分享年俗，你能得到什么结论呢？

（3）回答问题：

今年春节你在哪儿过的年？ 你家过春节的年俗有哪些？ 你印象最深的年俗是什么？

（4）学生回答：不同区域、不同人群，文化各具特色。

环节三：溯源头，问文化

观察各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想了解这些特色和现象是如何形成的。

教师提问：文化是如何形成的？2.文化的内涵（PPT-6）教师在讨论中引导学生注意从人类的文化和个人的文化修养两个不同的角度来考察。

提问：这节课一开始我们就紧紧围绕着“文化”这个词，谁知道它的来源呢？

我们可以从三个不同的角度来看看人们对“文化”的理解（PPT-7）。

提问：请大家分析这些说法中的共

（1）学生讨论回答： 人类：社会实践

个人：社会实践+文化教育

（2）学生讨论得出结论：

通过设疑和分组讨论的方式，让学生合作探究，从多角度区分文化，认识文化的内涵和分类，突出文化是人类特有的现象。同点是什么？

教师提升观点：可见，无论中西，“文化”一词都具有与自然相对应的含义，可以说文化就是人化。文化是由人创造的，文化是人类社会特有的现象。环节四：察现象，析文化

出示三组有关“文化”的词汇，请大家分析其中的差异（PPT-8）。

仰韶文化、大汶口文化（意指“文明”）；社会主义文化建设（意指精神文明）；文化底蕴（意指知识水平或受教育程度）。

由此，教师引导学生从三个层次来讨论文化，共同归纳（PPT-9）：

①大文化：相对于自然界而言人的所有创造物；

②中文化：指精神文化；相对于经济、政治而言的人类全部精神活动和产品；

③小文化：文化产业和文化事业。提问：那么，究竟什么是文化？ 教师指导如何下定义：关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。同时明确：我们在这个模块的学习中采用的是“中文化”概念。可见：文化的概念（PPT-10）。

文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。

环节五：较中西，辩文化。

3.文化的教师出示图片，以德国与中国在行为方式上的差别为例，对比西方与东方

纯粹自然的东西不能称为文化；文化中必然包含着人力的作用、人为的创造。

（3）学生讨论分析。

（4）学生思考并讨论。

（5）学生阅读教材，分析“文化”的类别。

以“析”的方式来比较文化, 突出行为力量 的文化差异（PPT-11）。

PPT-12至PPT-21列举了东西方在生活方式、孩子、旅游、处理问题、人际关系等十个方面的差异。

教师提问：请任选其中一个或几个角度说明你所认同的东西方差异，试着分析其中的原因所在。

东方文化特别是中华文化的核心是儒家文化；西方文化则更多受到基督教文化的影响。两种文化的核心思想的差异，见PPT-22。

（1）学生讨论回答：

方式差异背后的原因在于文

行为方式不同的根本原因，化的差别，在于东西方文化的核心思想存在巨大差异。

从中感受不同文化对人的影响。

教师提问：这些核心思想作为文化，（2）学生回答： 它们的影响是如何发挥的？具体产生了什么样的影响呢？

结论：PPT-23。

由此可见，每个人都应有具有文化自觉，识别文化的影响，主动接受优秀文化的熏陶。

本课是《文化生活》模块的开篇。在这一课中，我们从体验丰富多彩的文课堂总结 化现象的过程中，初步回答了与文化相关的问题，如：什么是文化？文化的性质是什么？文化有什么作用？等等。让我们在此基础上，继续深入了解文化的相关知识，提高自己对文化的认识。

【形成性练习】

1．下列关于“文化”的说法，正确的是（）

A．文化是人类社会实践的产物

B．人类社会产生前，文化就存在于自然界中

C．文化是人类天生就具有的

D．文化可以脱离人类社会而独立存在

【答案】A

文化是一种社会精神力量，但是在实践中它也可以转化为巨大的物质力量。

文化影响着社会发展，具体表现在个人的成长和民族与国家的历史中。

课后活动：

回忆在自己的成长过程中，对自己影响最大的（一个）人、（一本）书或（一件）事，探寻其中的文化因素，在下节课中分享。

我们在《文化生活》中所讲的“文化”，是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。据此回答2~3题。

2．这里所说的“ 文化”，就是（）

A．广义上的“文化”，与“文明”的含义相近

B．指人们受教育的程度

C．专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”

D．指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”

【答案】D

3．根据上述规定，以下属于文化的有（）

①世界观、人生观、价值观 ②自然科学 ③技术

④语言、文字 ⑤选举人大代表 ⑥企业的生产和广告营销

A．①②④⑤ B．①②③④⑤

C．①②③④ D．①②③④⑤⑥

【答案】C

4．在下列活动中，属于文化现象的有（）

①工人、农民从事生产活动 ②参加学校运动会 ③参加演讲会、辩论赛

④科学家进行科学研究 ⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部

⑥浏览网站，领略世界各地风土人情 ⑦参加合唱团、舞蹈队

A．①③⑤⑦ B．②③④⑤⑥⑦

C．②④⑤⑦ D．①②④⑥⑦

【答案】B

【评价建议】

学生对于“文化”一词可谓“耳熟能详：饮食文化、电影文化、校园文化„„但是对于文化的内涵，却不一定真正理解。因此在本课的教学中要注重回归生活，结合学生实际，让学生经历从现象到本质的思维过程，体验文化的内涵和外延。评价中要注意从学生的观察、表达、分析、解说等多个能力维度入手，肯定和鼓励学生的学习表现；同时引导学生投入到“自主学习、合作探究”中来，从多个层次评价学生主体作用的发挥；此外，可以通过开展与本科教学有关的课外活动（如调查报告、观察记录等），更全面地评定学生投入学习的热情和智慧。

【补充材料】学者眼中的“文化”

1．泰勒（英国人类学家，民族学进化学派的创始人之一）：文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、法律、伦理道理、风俗和作为社会成员的人通过学习而获得的任何其他能力和习惯。

2．帕克和伯吉斯（美国社会学家，芝加哥学派代表人物）：一个群体的文化是指这一群体所生活的社会遗传结构的总和，而这些社会遗传结构又因这一群体人特定的历史生活和种族特点而获得其社会意义。

3．威斯勒（美国人类学家，历史学派学者）：某个社会或部落所遵循的生活方式被称作文化，它包括所有标准化的社会传统行为。部落文化是该部落的人所遵循的共同信仰和传统行为的总和。

4．斯莫尔（美国社会学家，芝加哥学派代表人物）：文化是指某一特定时期的人们为试图达到他们的目的而使用的技术、机械、智力和精神才能的总和；它包括人类为达到个人或社会目的所采用的方法手段。

5．亨廷顿（美国政治学家，因“文明的冲突”观点而闻名）：我们所说的文化是指人类生产或创造的，而后传给其他人特别是传给下一代人的每一件物品、习惯、观念、制度、思维模式和行为模式。

6．萨皮尔（美国人类学家和心理学家）：文化可以定义为是一个社会所做、所思的事情。

2012-11-22 人教网

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第四篇：八下第六课第一框

八下第六课第一框《知识助我成长》教学设计

天津市大港七中 王宏慧 大港教师进修学校 郭瑞芬

一、教学目标

【情感、态度、价值观目标】

1.树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己受教育的机会。

2.认识到接受教育，对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。

【能力目标】

提高依法维护自己受教育权的能力，增强履行受教育义务的自觉性。

【知识目标】

1.懂得教育的涵义和作用：受教育的涵义。

2.懂得义务教育的地位、涵义和特征。

二、教学重点、难点

【教学重点】教育对个人、国家的作用。

【教学难点】义务教育的涵义、特征。

三、教学方法：自主学习法 活动探究法 体验教学法

四、教学用具：多媒体课件

五、课时安排： 一课时

六、教学过程设计

情境导入：

1．出示视频短片《我要上学》；

2．他们是渴望知识的孩子，但贫困阻挠了他们求学的道路，幸运的是人们的爱心帮助他们完成了学业，他们的命运也因此发生了改变。现在就让我们一起走进第六课《终身受益的权利》之知识助我成长，共同寻找打开人生幸福之门的钥匙。

教学环节一：自主学习问题导读

1．什么是教育? 2．教育有什么重要作用？

①教育对个人成长有什么重要作用？

②教育对国家民族有什么重要作用？

3．受教育权的含义？

4．什么是义务教育？我国的义务教育有哪些显著特征？

教师：那么，什么是教育呢？

学生回答。

教师强调：我们获得的知识不仅仅来自于学校，所以我们不要把教育只看成学校教育。（关键词──广义：学校、家庭、社会教育）

教育有着很重要的作用和意义，那么教育有什么重要的作用和意义呢？这也是的本课重点问题。

教学环节二：精讲点拨 合作探究

活动一【教育成就出彩人生】

现场活动，探讨学习益处

（1）我们现在学习的每科对我们有什么益处？

（2）学生结合实际分组讨论：学习数学能使我们„„学习语文能使我们„„学习物理能使我们„„学习英语能使我们„„学习思想品德能使我们„„

备注：

1.学习语文能使我们吸收和积累语言，掌握语言交流的工具，习得和沉淀语感。

2.学习数学能使我们的头脑更灵活，学会分析，学会熟练的计算和逻辑推理，思维更缜密。

3.学习物理能培养我们科学的思维方法，培养我们观察和动手解决实际问题的能力，培养我们认真、求实、创新的精神以及理性看待和处理事物的能力。

4.学习地理能使我们领略多姿多彩的自然风光“获得自然美、社会美和艺术美的愉悦，获得美的享受”能更好地适应环境、利用空间、选择位置、增强生活能力，对出差、旅游、出国等都会带来益处。

5.学习思想品德能使我们提高思想道德水平，明事理、辨是非，树立正确的人生观、价值观，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。

6.学习历史能使我们以史为鉴，指导未来，增强民族自尊心和自信心，变得更理智和成熟，以一种平和的心态看待世间万物。

7.学习生物能使我们了解自然界中生物体生命现象和生命活动的规律，锻炼动手能力。

8.学习音乐能使我们封闭的性格得以改善，陶冶情操，提高自己的气质与生活品位。

9.学习体育能使我们更健康、更聪明、更健美。

10.学习美术能培养我们的视觉感受能力，培养形象思维和空间观念，发展美的感受力、理解力和表现力，发展观察力、记忆力、创造力和实际操作能力，提高素质，开阔眼界，陶冶情操。

教师：学习可以拓宽一个人的生活领域和精神领域，能够使我们获得更多的知识。

教师：同学们，我们刚才说过，教育不仅仅是指学校教育。我们在课外学习游泳，学习钢琴等，是不是都是在接受一种教育啊？

学生回答。

教师：哪位同学能说一说，你在课外都学了什么？给你又带来了什么益处呢？

学生回答。

教师：可见，接受教育可以使我们受益无穷。同学们，伟大的科学家弗兰西斯培根说过这样一段话，咱一起来读一下，再来体会体会教育对个人的重要意义。

学生齐读。（3）“一根稻草，两种命运”

提问：是什么导致命运的巨大不同？

学生回答。

教师：在知识经济时代，我们只有通过接受教育，唤醒潜力，发展才智，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，才能在职业活动和其他活动中获得成功。教育对于个人一生的成败至为关键。

教师：通过刚才的活动，可以看出，教育对于一个人的成长，起着至关重要的作用。那么，教育对个人的作用表现在哪些方面呢？哪位同学说一说？

学生回答。

教师：教育对个人的作用表现在两个方面。一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。

板书：（1）对个人，知识改变命运。──我们需要学习（权利）

师：同学们，我们刚才一直在谈教育对个人的作用，那教育对一个民族、一个国家来说又有什么重要作用呢？

学生回答。活动二【教育助圆中国梦想】

1.十八大报告指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。在全面建设小康社会，实现民族复兴的中国梦过程中，我们要始终把教育摆在优先发展的战略位置。

2.2013年3月17日，新任国家主席习近平为13亿国人再绘“中国梦”，并寄语广大青少年：“要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩。”这是党对青年的殷殷期盼，这是国家对青年的深深呼唤。

教师：我们青少年应该如何做呢？

学生回答。

学生齐读：

天地苍苍,乾坤茫茫,中国少年顶天立地当自强!

日出将来之少年中国也,则中国少年之责任也!

故今日之责任,不在他人,而全在我少年!

少年智则国智,少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

少年强，则国强 一个有知识的人能改变自己的命运，一群有知识的人能改变国家的命运！国家兴亡匹夫有责。努力，为了我们的中国梦。

板书：（2）对国家，教育成就未来。──我们必须学习。（义务）

教师：同学们，幸福，是人们的向往和追求。教育能为人们未来的幸福生活奠基。对个人而言，知识改变命运。对国家来说，教育成就未来。正是因为教育对个人对国家的作用巨大，国家才赋予了公民受教育权，同时，也规定了受教育是我们应尽的义务。

什么是受教育权？

学生回答。

为了国家、民族的未来，为了公民受教育权的实现，国家在大力发展各级各类教育的同时，着力普及义务教育。

什么是义务教育？它有哪些显著特征呢？

学生回答。

小试牛刀

第一段材料： 小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，要小丽退学到饭馆干活，并且对前来劝他的学校老师说，“孩子上不上学是我家的私事，别人管不着！”

（学生通过讨论认识到：孩子上不上学绝不是个人的私事，适龄儿童不上学不仅耽误了受教育的时机，还会影响到社会和国家的发展。）

第二段材料：

小丽辍学离校，学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小丽爸爸仍然拒绝让小丽上学。镇政府责成镇文教办对小丽强制执行接受九年义务教育，责令其立即返校上学，并对小丽的家长罚款1000元。

提问：“这段材料说明义务教育具有什么特征？”

学生回答：“强制性特征。”

第三段材料：

2006年12月11日，教育部透露，2007年，我国农村中小学全免学杂费。2015年我国将实现免费义务教育。在全国范围内，国家制定统一的义务教育阶段的教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费标准等。

教师：“这段材料说明义务教育具有什么特征？”

学生回答：“公益性特征和统一性特征。”（义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过举例，学生不仅掌握了这个概念，而且给他们留下了深刻的印象。）

教学环节三：课堂总结 知识巩固

小结：同学们让我们行动起来，珍惜拥有的学习机会，用知识去创造全新的自己，用知识去续写民族的辉煌吧！

板书设计：

知识助我成长

（1）对个人，知识改变命运。──我们需要学习（权利）珍惜

（2）对国家，教育成就未来。──我们必须学习。（义务）履行

第五篇：高中政治 3.6.1源远流长的中华文化教案 新人教版必修3

云南省陇川县第一中学高中政治 3.6.1源远流长的中华文化教案

新人教版必修3

一、内容及其解析

1．内容：本框题是人教版教材高二政治必修3第三单元第六课的第1个框题。本单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸。了解什么是文化，文化对人和社会的影响，知道文化传承与创新的内在特性，是为了更好地了解博大精深、源远流长的中华文化，了解中华文化发展的历程，感受中华文化的无穷魅力。同时作为全书整个链条上一个极其重要的一环，第三单元又是第四单元的逻辑起点。

2．解析：本框概述中华文化发展的历程，下设三目：第一目“古代辉煌的历程”既是本框的有机组成部分，也是本框教学内容的情境导入，用文字和图片形式，引发学生对古代文明延续问题的好奇与思考，从而探寻中华文明从未间断的缘由，明确古代中华文化的发展历程。第二目“薪火相传，一脉相承”是情境分析。介绍了中华文化的基本特征之一：源远流长；以及作为其见证的汉字与史学典籍。第三目“创造中华文化新的辉煌”是情境回归，将落脚点放在提高学生的能力及提升其情感、态度、价值观上。介绍了明清时期中华文化走向了衰微，近代在中国共产党的领导和马克思主义的指导下中华文化必然走向复兴。

二、目标及其解析

（一）目标：

1.知道古老的中华文化走过的辉煌历程。

1． 明确源远流长、从未中断是中华文化的基本特征之一。2． 了解中华文明的重要标志-----汉字

3． 了解中华文化一脉相传的重要见证-----史书典籍。4． 了解近代中华文化经历了衰微的过程。

5． 明确中国共产党领导人民再创中华文化的新辉煌。

（二）解析：（1）引导学生在第一个合作探究活动中体会中华文化是世界上惟一没有中断而延续至今的古老文明，感悟中华文化源远流长的特点。

（2）明确中华文化源远流长的两大见证：汉字与史书典籍

（3）让学生依据教材内容试着归纳中华文化的发展历程：辉煌---衰落----复兴，并从中让学生深刻感悟到只有在中国共产党的领导和马克思主义的指导下中华文化才能走向复兴。

三、教学问题诊断分析

学生通过前面的学习了解了什么是文化，文化对人和社会的影响，知道了文化传承与创新的内在特性，所以对本框知识的理解和把握应该不太难。但本框知识信息量比较大，部分学生可能归纳不出中华文化的发展历程，因此在教学时要注重培养学生提炼有效信息、解读信息的能力。

四、教学支持条件分析

新课程的实施将学生置于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探究、主动求知，学会收集、分析、利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识，社会交往能力和社会责任感。本课具体用这两种教学方法：（1）启发式教学法：借助探究材料, 层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）体验式教学法：学生课前和课后都阅读过很多书籍, 对中国的历史都有一定的了解，课堂上对本框题的阅读将使学生对中华文化有更深的理解。

五、教学过程设计 I．教学基本流程

创设情景导入新课→源远流长的中华文化→薪火相传，一脉相承→创造中华文化新的辉煌→小结→课堂目标检测 II．教学情景

请看课本P62材料和两幅图片，回答问题：根据你所学过的历史知识，追溯这些古代文明的源流，谈谈你的感想。

漫画A和漫画B表现了两种不同的决策方式，也表达了两种不同的决策观点。

设计意图：创设情景导入新课，同时培养学生阅读材料，提取信息，回答问题的能力。师生活动：教师提出问题，学生阅读教材后回答。

看课本P63美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑博物馆，他赞叹：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。”你能为这个结论作出进一步论证吗？

设计意图：本探究活动旨在引导学生分析所给材料，引发学生进一步感悟中华文化的魅力。让学生通过了解价格听证会，感受公民真实享有的知情权和决策参与权，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。

师生活动：教师提出问题，学生分组讨论后回答，教师点评。

看课本P65探究材料及问题：

1、忆一忆，17、18世纪的世界发生了哪些重要变化？

2、查一查，近代中华文化的衰微有哪些表现?

3、想一想，近代中华文化的衰微与国家的衰落是什么关系？

设计意图：该探究活动有承前启后的作用，通过对近代中华文化走向衰微历史过程的回顾，反思近代中华文化走向衰微的原因，认识文化的衰微与国家衰落的关系。

（三）小结

通过本框的学习我们知道了中华文明是世界上惟一没有中断而延续至今的古老文明，中华文化走过了辉煌---衰微----复兴的历程。了解了中华文化的基本特征之一：源远流长，及中华文化源远流长的两大见证：汉字和史书典籍。感悟到只有在中国共产党的领导和马克思主义的指导下中华文化才能走向复兴，明确中华文化的发展要与当代社会相适应、与现代文明相协调，既保持民族性，又体现时代性。

（四）目标检测

1、（2008江苏卷22）孔子是中国古代儒家思想的创始人。中国在世界各地建立的孔子学院，作为中国语言和文化的传播平台．向世界展示了历史悠久的中华文化。这表明（A）A．中华文化走向世界 B．中华文化以开放的心态接受外来文化 C．儒家思想是中华文化的核心 D．儒家思想是特定历史时代的产物

2、（2008江苏卷24）“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆”，韵味传神的青花瓷穿越千年的历史，向人们展示了中华文化的（D）A．包容广纳 B．推陈出新 c．博大精深 D．源远流长

3、（2008海南卷18）情感因素和文化情结，成为中国传统文化中浪漫美好意向的形象符号。2007年11月26日，由“嫦娥一号”卫星拍摄的我国第一幅月面图像向世人完美亮相，标志着我国第一次探月活动的圆满成功。我国探月活动的成功，可以说是以科学技术的成就续写传统文化中“奔月”理想的佳话。这种渗透在科技探索活动中的民族情感和文化情结（B）

①凝聚着自信自尊，是维系民族生存和发展的精神纽带 ．②体现着与时俱进，是进行科学技术探索的主要精神动机 ③蕴涵着美好憧憬，激励人们自强不息、奋发有为

④充溢着浩然正气，对社会与人的发展起着积极推动作用 A．①② B．①③ C③④ D．②④

4、（08广东12）中国的舞龙、西班牙的斗牛、巴西的桑巴舞等表明文化的表现形式具有（C）①民族性 ②多样性 ③交融性 ④独特性

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

设计意图：通过课堂目标检测，加强对源远流长的中华文化的理解和运用。师生活动：教学小结后，视情况，要求学生用3--5分钟的课堂时间完成。

六、配餐作业

一、基础题（A组题）

1．二百三十多年前，清朝乾隆皇帝依托鼎盛的国力，组织全国数百名优秀学者，用十余年的时间编纂《四库全书》。它涵盖了十八世纪中期以前中国文化基本典籍，不仅是中华文化的瑰宝，更是世界文化史上的奇观。《四库全书》证明了（A）

A．中华文化博大精深、源远流B．各民族文化相互交融、相互促进，共同创造了中华文化 C．中国古代科技具有整体性的特点 D．中华文化能够求同存异、兼容并蓄

2．2006年4月28日《人民日报》载文指出，在悠久的历史长河中，我们祖先创造了丰富的文化遗产，长城、故宫、莫高窟、兵马俑等，构成中华民族独特而璀璨的文化景观。这些文化遗产（B）

A．表明中华文化优越于其他民族文化 B．是中华文化源远流长的历史见证 C．体现了中华文化巨大的包容性 D．曾经历了西方近代文化的巨大冲击

3．优秀的文化是没有国界的。中国文化的形成和发展过程，就是一个以众为师，以各国人民为师，不断学习和创造的过程。汉朝的张骞、班超出使西域，唐代的玄奘到“西天”取经，明代的郑和下西洋，都带回了其他国家和民族的优秀文化。这体现了（B）A．中华文化源远流长 B．中华文化具有巨大的包容性 C．中华文化一脉相传 D．继承性是中华文化的最大优点

设计意图：根据本节课源远流长的中华文化的内容，选择所涉内容的原形，对其作同等水平或降低水平的变形，让学生弥补课堂教学中不能完全理解的不足。估计完成时间7分钟。

二、巩固题（B组题）

1．2006年7月20日，深港澳台少儿文化艺术夏令营正式开营，140名来自深港澳台的中小学生在深圳进行为期六天的文化之旅。孩子们分别到中华民俗文化村、深圳博物馆、南山书城等地参观交流，开展一系列丰富多彩的活动。之所以开展上述活动是因为（C）A．文化艺术素质是全面提高青少年素质的前提 B．中华文化博大精深，源远流长 C．感悟源远流长的中华文化，有助于增强民族的凝聚力 D．丰富学生暑期生活有利于青少年健康成长

2．2006年5月10日《大众日报》载文指出，我们要把弘扬和传承中华优秀文化传统作为立足点，将民族精神与时代精神紧密结合，着力培养青少年的爱国主义情感，引导他们形成现代公民的良好道德品质和行为习惯。将民族精神与时代精神紧密结合有利于（A）①二者相辅相成、相互支撑 ②铸造中华文化的新辉煌

③抵御外来思想文化的影响 ④把人们的价值追求凝聚为完全一致 A．①② B．③④ C．①③ D．②④

3．2006年1月，胡锦涛同志在全国科学技术大会上发表讲话指出，发展创新文化，既要大力继承和弘扬中华文化的优良传统，又要充分吸收国外文化的有益成果。要坚持对外开放的基本国策，扩大多种形式的国际和地区科技交流合作，有效利用全球科技资源。这就是要求我们（A）

A．求同存异，兼收并蓄 B．把文化和经济政治有机结合起来 C．用文化塑造人生 D．坚持文化的多样性

设计意图：根据本节课源远流长的中华文化的内容，选择所涉内容的原形，对其作同等水平的变形，让学生弥补课堂教学中不能完全理解的不足。估计完成时间4分钟。

三、提高题（C组题，多选题）

1．中国古代文明的起源、形成和发展是多元一体的，就是说不只有一个源头。比如，长江上游的宝墩文化，长江中游的石家河文化，长江下游的良渚文化以及黄河流域的大汶口文化。这说明（AD）

A．古老辉煌的中华文化博大精深，具有极大的包容性 B．在古代社会，中华文化曾长期走在世界前列 C．文化的源头越多，越有利于自身的发展

D．各种文化和谐相处、兼收并蓄，是中华文化的重要特点 2．2006年5月26日《人民日报》载文指出，文化需要承载体，从文字、音乐到传统节日．从挂春联、买桃花到吃粽子、划龙舟、登高望远，一项项活动无不在做着传承中华文化的重要工作。这表明（BC）

A．中华文化具有实用性和整体性的特点B．我国的民族文化异彩纷呈

C．中华文化有其丰富而绚丽的内涵D．科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一 3．2006年4月26日《人民日报》载文指出，河洛文化以“河图”“洛书”为标志，体现了中华传统文化的根源性；以夏、商、周三代文化为主干，体现了中华文化的传承；以洛阳古都凝聚的文化为核心，体现了中华传统文化的厚重性；以“河洛郎”南迁为途径，把这一文化传播到海内外，体现了中华文化的幅射性。这说明（AB）A．源远流长是中华文化的基本特征 B．文化具有继承性和传播性

C．中华文化优越于其他民族文化 D．中华文化的科学性越来越得到实践的证明

4．2006年5月8日召开的国家文化遗产保护领导小组第一次全体会议强调，各级政府和有关部门要认真贯彻落实《国务院关于加强文化遗产保护的通知》精神，充分认识加强文化遗产保护工作的重要性和紧迫性，突出工作重点，采取有力措施，广泛动员社会各界，切实保护好我国的珍贵文化遗产。这些文化遗产（ABC）

A．对于传承中华传统文化有重要作用B．记录着中华文化的辉煌历程

C．是中华文化一脉相传的重要见证D．是实现中华民族伟大复兴的物质基础

设计意图：根据本节课源远流长的中华文化的内容，选择所涉内容的原形，对其作提高水平的变形，让学生弥补课堂教学中不能完全理解的不足。估计完成时间6分钟。