第一篇：教育教学基本素质和能力测评课时内容
附件一：教育教学基本素质和能力测评课时内容
高级中学、中等职业学校教师资格申请人教育教学
基本素质和能力测评课时内容
（每课提供一节教案，各一式三份）
高中语文
（人教A版）
1． 必修一 第一单元 第三课
《大堰河——我的保姆》 2． 必修一 第四单元 第十二课 《飞向太空的航程》 3． 必修二 第一单元 第三课
《囚绿记》
4． 必修二 第四单元 第十三课 《在马克思墓前的讲话》 5． 必修三 第一单元 第三课
《老人与海》 6． 必修三 第三单元 第八课
《寡人之于国也》 7． 必修四 第一单元 第一课
《窦娥冤》
8． 必修四 第三单元 第五课
《父母与孩子之间的爱》 9． 必修五 第二单元 第四课
《归去来兮辞 》 10．必修五 第四单元 第十二课
《作为生物的社会》
高中及中职数学
（人教A版；高中、中职均使用本测评课时内容）
1.必修一1.2.1函数的概念
2.必修一1.3.1单调性与最大（小）值 3.必修一2.2.2对数函数及其性质 4.必修一3.1.1方程的根与函数的零点 5.必修二2.2.1直线与平面平行的判定 6.必修二4.1.1圆的标准方程 7.必修三3.1.2概率的意义
8.必修三3.1.3概率的基本性质 9.必修四1.2.1任意角的三角函数 10.必修五2.4 等比数列
高中英语
（普通高中课程标准实验教科书 译林出版社）
1.Module 1 Unit1 School life Welcome to the unit 2.Module 1 Unit3 Looking good, feeling good Reading(the 1st Period)3.Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained Reading(the 1st Period)4.Module 2 Unit 2 Wish you were here Word power 5.Module 2 Unit 2 Wish you were here Project 6.Module 3 Unit2 Language Project 7.Module 3 Unit3 Back to the past Grammar and usage 8.Module 4 Unit1 Advertising Welcome to the unit 9.Module 4 Unit2 Sporting events Reading(the 1st Period)10.Module 4 Unit2 Sporting events Grammar and usage
高中地理
（人教版）
1． 必修一 第二章 第二节 气压带和风带 第一课时：气压带和风带的形成 2． 必修一 第二章 问题研究 为什么市区气温比郊区高
3． 必修一 第三章 第二节 大规模的海水运动 第二课时：洋流对地理环境的影响 4． 必修一 第四章 第三节 河流地貌的发育 第一课时：河流侵蚀地貌与堆积地貌 5． 必修二 第二章 第三节 城市化 第二课时：城市化对地理环境的影响 6． 必修二 第三章 第一节 农业的区位选择
7.必修二 第四章 第三节 传统工业区与新工业区 第一课时：传统工业区
8． 必修三 第二章 第一节 荒漠化的防治 第二课时：荒漠化防治的对策和措施 9． 必修三 第四章 问题研究 我的家乡怎样发展
10．必修三 第五章 第二节 产业转移 第一课时：影响产业转移的因素
高中物理
（课标实验教材 人教版）
1.必修1 第二章第5节 自由落体运动 2.必修1 第三章第4节 力的合成 3.必修1 第四章第3节 牛顿第二定律 4.必修2 第五章第5节 向心加速度
5.必修2 第六章第2节 太阳与行星间的引力 6.必修2 第七章第8节 机械能守恒定律 7.选修3-1 第一章第3节 电场强度 8.选修3-1 第二章第5节 焦耳定律
9.选修3-1 第三章第4节 通电导线在磁场中受到的力 10.选修3-2 第四章第2节 探究感应电流产生的条件
高中化学
（课程标准实验教科书 化学必修教材）
1.必修1第一章 第二节
二、气体摩尔体积 2.必修1第二章 第三节
一、氧化还原反应 3.必修1第三章 第一节
二、金属与酸和水的反应 4.必修1第三章 第二节
一、钠的重要化合物 5.必修1第四章 第二节
一、活泼的黄绿色气体—氯气 6.必修1第四章 第三节 一、二氧化硫和三氧化硫 7.必修2第一章 第一节
一、元素周期表
8.必修2第二章 第二节
一、化学能与电能的相互转化 9.必修2第二章 第三节
一、化学反应的速率 10.必修2第三章 第三节
二、乙酸
高中生物
（人教版课标教材）
1． 必修1：第3章 第3节 细胞核——系统的控制中心
2． 必修1：第5章 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸（从有氧呼吸开始）3． 必修1：第6章 第3节 细胞的衰老和凋亡
4． 必修2：第2章 第1节 减数分裂和受精作用 一 减数分裂（第一课时）5． 必修2：第3章 第3节 DNA的复制 6． 必修2：第5章 第2节 染色体变异
7． 必修2：第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
——种群基因频率的改变与生物进化 8． 必修3：第1章 第2节 内环境稳态的重要性 9． 必修3：第2章 第2节 通过激素的调节 10.必修3：第5章 第1节 生态系统的结构
高中心理健康教育
（高
一、高二年级课程 开明出版社 安徽省教育科学研究院编）
1． 健康新概念 2． 与时间赛跑 3． 学会宽容 4． 快乐崇拜 5.感恩的心 6.IQ vs EQ 7.迎战挫折 8.情绪调色板 9.青春有约 10.勇于承担
高中音乐
(湖南版《音乐鉴赏》)
1.音乐能告诉我们什么（第一单元）2.培养音乐的耳朵（第一单元）3.音乐的欢乐美（第二单元）4.汉族民歌（第三单元）5.非洲民间音乐（第三单元）6.华夏音乐之光（第四单元）7.一唱雄鸡天下白（第四单元）
8.音乐——从古典走向浪漫（第四单元）9.群众歌曲与艺术歌曲（第五单元）10.梨园百花（第五单元）
高中美术
（普通高中实验教科书 湘美版《美术鉴赏》）
1． 第一单元第三课
《我们怎样运用自己的眼睛》 2． 第二单元第二课
《礼仪与教化》 3． 第二单元第三课
《心灵的慰藉》 4． 第二单元第六课
《从传统到现代》
5． 第二单元第七课
《新的实验》
6． 第三单元第一课
《追寻美术家的视线》 7． 第三单元第四课
《审美变化中的自我》 8． 第三单元第六课
《战争与和平》
9． 第三单元第九课
《各异的风土人情》 10．第三单元第十一课
《变幻的自然万象》
高中体育与健康
（人教版）
1.古代奥运会和现代奥运会 2.终身体育 3.挺身式跳远 4.跨栏跑
5.侧向滑步推铅球
6.排球：正面双手上手传球
7.篮球：行进间运球单手低手投篮 8． 足球：脚背正面踢球
9.分腿腾跃（男生纵箱）、（女生横箱）
10.单杠：支撑后回环（男生）、骑撑后倒摆动挂膝上成骑撑（女生）说明：室外课搭配内容自选。
第二篇：教育教学基本素质、能力测评办法和标准
安徽省初级中学、小学、幼儿园教师资格申请人
教育教学基本素质、能力测评办法和标准
为做好初中、小学、幼儿园教师资格申请人员教育教学基本素质和能力的测试工作，根据《安徽省教师资格制度实施细则》，结合我省实际，特制定本测评标准和办法。
一、测评的主要内容和方法
教育教学基本素质和能力测评内容包括：
1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力。此项内容的考察可通过面试进行，也可结合听课一并进行。
2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力。此项内容通过考评申请人的教案、听课和对申请人提问进行测评，也可通过笔试的方式进行。
3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话讲解、提问及板书的技巧等。此项内容通过考评申请人的教案和听课进行测评。
二、测评指标及分值
教育教学基本素质和能力测评主要从实现教学目的能力、掌握课程教材内容的能力、教学组织能力、教学基本素养、运用现代教育技术和教具的能力、教学效果等六个方面进行考察。测评的指标及分值规定如下：
1、实现教学目的的能力。包括教育思想、教学目的、贯彻教学大纲（课程标准）等方面的要求，分值15分。
2、掌握课程教材内容的能力。包括对教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面的要求，分值20分。
3、教学组织能力。包括教学方法的选择和运用、课堂教学的组织、教学过程的安排与调控、师生互动及教学民主等方面的要求，分值20分。
4、教学基本素养。包括口语表达、体态表达、板书、讲解技巧等方面的要求，分值20分。
5、运用现代教育技术和教具的能力。包括现代教育技术辅助教学、教学演示、教具和学具的运用等方面的要求，分值15分。
6、教学效果。包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面的要求，分值10分。
具体测评指标及评分标准分别按《安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表》（初级中学、小学、幼儿园）执行。
三、测评方式
1、测评工作由教师资格专家审查委员会的专家组进行现场评价。
2、对在职教师的测评，由申请人提交近一学期的教案，专家组从教案中选择一课，申请人适当准备后，进行试讲。
3、对社会人员的测评，每次申报 工作结束后，由专家委员会拟出各学科10课时的内容，由认定机构提前1周予以公布。测评时，申请人通过抽签，确定试讲次序和内容，并将教案提交专家小组。
四、测评的实施与判定
1、教师资格认定机构对申请人提交的各项材料进行审查后，确定测试人员名单及测评时间，予以公布并通知本人。
2、对申请人的教育教学基本素质和能力的测评，以测试标准为依据，逐项评分。
3、申请人在规定的时间和地点进行试讲，试讲时间一般不少于30分钟。
4、各专家根据听课、查阅教案和提问的情况独立进行测评，最后由专家组汇总各专家测评结果，并由组长签署评价意见。
5、对试讲结果的判定，以参加测评的所有专家总平均分作为依据，结论分为合格、不合格两个等次，总平均分60分及以上为合格。
6、专家审查委员会对专家组报送的测评结果进行评议，并签署评议意见。
附件2：
安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表
申请人
姓名
测评指标
序号项目
1实现教学目的的能力
（15分）掌握课程教材内容的能力（20分）3 教学组织能力（20分）
（初级中学教师）
学测科
评年月日
时间
评 价 标 准
优
良
一般
差
少量
达测试完
基到方法全本或 达
达
部分达到
全到
到
未达到
教学目的明确，教学要求具体适度。符合教学大纲查教（课程标准）要求和学生实际。注意渗透思想教育案 和人格培养。
听课158--13--
以14
11--9 下
教学内容正确，能把握教学的重难点，重视能力培查教养。教材处理得当，层次清楚。
案 听课
1提问201--17--18
14--12
以下
能调动学生学习的兴趣和积极性。教态自然、亲切，注意教学民主。教学过程安排合理，教学秩序良好。听课测评得分
4教学基本素养
（20分）
运用现代教
5育技术和教
具的能力（15分）
6教学效果
（10分）
总 评
申请
人注意课堂信息反馈，有应变能力。
120--17--118
14--12
以下
课堂语言规范、准确、简洁。说话有条理。使用普
通话。非语言表达得当。板书工整、规范，设计合听课
理，无错别字。讲解内容恰当、层次清晰，教学环节紧凑。
1201--17--以18
14--12
下
能使用直观教具，演示操作规范。注意运用现代教
育技术辅助教学。能运用学具帮助学生理解学习内
听课
容。
158--13--11--9
以14
下
学生积极参与，学习情绪高，思维活跃。目标达成听课
度高，不同层次的学生都得到不同程度的发展。
专家 讨论
105--8--7
以9
下
专家签名____________ 安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表
（小学教师）
学测科
评年月日
时
姓名
间
评 价 标 准
测评指标
序号项目
1实现教学目的的能力
（15分）
2掌握课程教材内容的能力（20分）
3教学组织能力
（20分）优
良
一般
差
少量达完基到全本达
达
部分达到
或全到
到
未达到
教学目的明确，符合教学大纲（课程标准）和学生实际。教学要求具体适当，注意渗透思想教育和人格培养。
15138――――111――9
以下14
能正确理解教材内容，把握住教学的重点和难点，注意能力培养。
20171――1――114――12
以18
下
能激发学生学习的积极性和主动性。教态自然，课堂教学民主，教学秩序好，教学过程安排合理。注意课堂信息反馈。
20171――1――114――12
以18
下
测测试 评 方法
得分
查教案
听课
查教案
听课 提问
听课 课堂语言规范、准确、亲切自然，说话有条理，普通
话标准、流利。体态端庄。板书工整、清楚，设计合听课
理，无错别字。讲解深入浅出、层次清晰，教学环节紧凑。
4教学基本素养
（20分）20171――1――114――12
以18
下
能运用现代教育技术或教具辅助教学，演示直观、可
见度好。能运用教具、学具帮助学生理解学习内容。
听课
5运用现代教育技术和教具的能力 15138（15分）――以――111――9
下14
注意学生的参与，学习情绪高，思维活跃。完成教学听课 计划，不同层次的学生都有收获。
专家 6教学效果 讨论
105（10分）―8―以――7
下9
总 评
专家签名____________ 安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表
（幼儿园教师）
申请测人
学
评姓科
时年月日
名
间
评 价 标 准
测评指标
优
良
一般
测试差方式
测评得
序号项目
1实现教学目的的能力（15分）
2掌握教材内容的能力（20分）
3教学组织能力
（20分）
4教学基本素养
（20分）
少分量
达
完基到全本或达达部分达到
全到
到
未达到
教学目的明确，教学要求具体适度。符合幼儿的知识查备课
基础和心理发展水平，注意幼儿品德教育和良好行为资料、习惯的养成目标。
听课
15138――以―1―111――9
下4
教学内容正确，能把握教学的重难点。体现保教结合
和以游戏为基本活动的原则。
查备课
20171资料、――1听课、―1―114――12
以提问
下
能激发幼儿的学习兴趣，注意保护幼儿的好奇性和求
知欲。教态自然、亲切，教学过程安排合理，方法灵听课
活。有随机调控能力。
20171――1―1―114――12
以8
下
课堂语言规范、准确、生动，条理清晰，普通话标准。
体态端庄。板书工整，设计合理，无错别字。能弹、听课
唱、跳、绘画等。讲解深入浅出、形象有趣，教学紧凑、环节衔接自然。20
14――12
1――18
――15
1以下
能运用现代教育技术手段辅助教学，会利用废旧物品自制教玩具。能运用教具、学具帮助幼儿理解知识内5 运用现代教育技术和教具 的能力（15分）
容。15――14
13――12
11――9
8以下
听课
听课
注意幼儿的参与，课堂气氛活跃。教学目标完成好。教学效果（10分）
10――9
8――7
以下
专家 讨论
总 评
附件3：
专家签名____________ 安徽省教师资格认定教育教学基本素质和能力测评汇总表
申请人姓名
资格种类
学科
专
家
评
分
测评项目
实现教学 目的能力
掌握课程教材 内容能力
教学组织 能力 教学基本 素养
运用现代 教育技术和
教具能力 教学效果
专家评分汇总
总平均分
专 家 组
意 见
专家组组长签名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
测评时间：年 月 日
第三篇：教育教学基本素质和能力测试包括哪些内容
教育教学基本素质和能力测试包括哪些内容？
答：
1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；
2、专业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；
3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；
4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等；
教育教学基本素质和能力测试以什么方式进行？
答：测试由教师资格专家审查委员会组织。测试通过试讲、面试两种途径进行。
试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，条件不具备时也可采取说课的形式进行。试讲时间为一课时，说课时间一般为15—25分钟。
面试：主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。面试时间在10分钟左右。
注：
1、对拟任音乐、体育、美术、舞蹈等学科（专业）教学的申请人，在面试时需对专业特长进行测试；
2、申请认定小学教师资格和幼儿园教师资格人员需加试拼音字母知识。
教育教学基本素质和能力测试有哪些程序？
答：
1、认定机构提前1周公布测试内容（课程）、测试人员名单及测试时间、地点；
2、申请人在规定的时间和地点进行面试、试讲。测试时申请人通过抽签确定测试顺序和试讲内容（课程），并将教案提交学科（专业）评议组；
3、各学科（专业）评议组成员独立地根据听课、查阅教案和提问等情况逐项评分；
4、学科（专业）评议组汇总测试结果，并由组长签署评价意见；
5、专家审查委员会对学科（专业）评议组报送的测试结果进行民主评议，并签署评议意见。
教育教学基本素质和能力测试结果如何评定？
答：
1、申请人的面试成绩分为合格不合格；
2、申请人试讲的成绩总平均分在60分及以上的为合格；
3、面试、试讲均为合格者，其教育教学基本素质和能力测试合格。
试讲、说课材料如何获得？
答：通常在报名的时候教育局会印发，如果没有印发，可以按照教育局指定的内容选择相应的教学学科教材。
第四篇：亳州市2013年秋季高中中职教师资格认定教育教学基本素质和能力测评方案
亳州市2013年高中教师资格认定无生上课相关专业（学科）课题
语文
必修一：
第一课《沁园春·长沙》
第一课时：了解诗词的常识性知识；通过朗诵诗歌体会诗歌的语言美。
第一课《沁园春·长沙》
第二课时：通过诗歌的阅读分析体会诗词的意境美和情感美。第四课《烛之武退秦师》
第一课时：掌握重点词语──若、说、辞、鄙、微、之。第四课《烛之武退秦师》
第二课时：学习烛之武的说服技巧；熟读并背诵默写课文。第七课《记念刘和珍君》
第一课时：了解作品的有关背景；把握作者的行文思路。第七课《记念刘和珍君》
第二课时：理解作家强烈的思想感情；揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。
第十课《短新闻两篇》
第一课时：了解新闻报道的一般特征和结构方式；培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。
语文必修二： 第一课《荷塘月色》
第一课时：引导学生通过揣摩语言体会作者的感情。第五课《离骚》
第一课时：学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；重点理解屈原的爱国精神和人格节操。
第五课《离骚》
第二课时：学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系。
数 学
必修一（北师版）
第二章第三节 函数的单调性（P36）第二章第四节 4.2二次函数的性质（P45）第三章第三节 3.3指数函数的图像和性质（P71）第三章第四节 对数的运算性质（P80）
第三章第五节 5.3对数函数的图像和性质（P93）必修二（北师版）
第一章第五节 5.1平行关系的判定（P28）第一章第六节 6.1垂直关系的判定（P35）第二章第一节 1.2直线的方程（P63）第二章第二节 2.1圆的标准方程（P78）第二章第二节 2.2圆的一般方程（P79）
英 语
1.必修一Unit 3 Journey down the Mekong 2.必修一Unit 4 A night the earth didn’t sleep 3.必修二Unit 1 In search of the amber room 4.必修二Unit 4 How Daisy learned to protect wildlife 5.必修二Unit 5 A band that wasn’t 6.必修三Unit 1 Festivals and celebrations 7.必修三Unit 4 How life began on the earth 8.必修三 Unit 5 A trip on “The True North” 9.必修四Unit 1 A student of African wildlife 10.必修三Unit 4 Communication: no problem?
地 理
必修一：
1、第一章 第三节 地球运动
第一课时 地球运动的一般特点和太阳直射点的移动
2、第二章 第二节 气压带和风带 第一课时：气压带和风带的形成
3、第三章 第一节 自然界的水循环
4、第四章 第三节 河流地貌的发育 第一课时：河流侵蚀地貌
5、第五章 第一节 自然地理环境的整体性 必修二：
1、第一章 第三节 人口的合理容量
2、第二章 第三节 城市化
第一课时：什么是城市化和世界城市化的进程
3、第三章 第一节 农业区位的选择
4、第四章 第三节 第一课时 传统工业区
5、第五章 第一节 交通运输方式和布局
化 学
必修一：
1.第一章 第二节 研究物质性质的方法和程序(第一课时)研究物质性质的基本方法
2.第一章 第三节 物质的量(第一课时)物质的量 3.第二章 第二节 电解质(第一课时)电解质及其电离 4.第二章 第三节 氧化剂和还原剂(第一课时)氧化还原反应 5.第三章 第一节 碳的多样性(第一课时)碳的多样性 6.第三章 第二节 氮的循环(第一课时)自然界中氮的循环 7.第四章 第二节 铝 金属材料(第一课时)铝 必修二： 8.第一章 第一节 元素周期律(第一课时)元素周期律
9.第二章 第二节 化学反应的快慢和限度(第一课时)化学反应的快慢
10第三章 第三节 饮食中的有机化合物(第一课时)乙醇
生 物
必修一：
第2章第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质 第3章第3节 细胞核——系统的控制中心 第4章第3节 物质跨膜运输的方式 第5章第2节 细胞的能量“通货”——ATP 第6章第2节 细胞的分化 必修二
第2章第2节 基因在染色体上 第2章第3节 伴性遗传 第3章第3节 DNA的复制 第4章第2节 基因对形状的控制 第5章第1节 基因突变和基因重组
物 理
必修一：
第一章第五节 速度改变快慢的描述——加速度 第二章第五节 自由落体运动 第三章第二节 弹力
第四章第一节
牛顿第一定律 第四章第五节 牛顿第三定律 必修二：
第五章第三节平抛运动的规律 第五章第六节 向心加速度 第六章第五节 宇宙航行 第七章第四节 重力势能 第七章第八节
机械能守恒定律
政 治
必修一：
第三课第二框 树立正确的消费观 第五课第二框 新时代的劳动者 第七课第二框 收入分配与社会公平第九课第二框 社会主义市场经济 第十一课第一框 面对经济全球化 必修二：
第二课第四框 民主监督：守望公共家园 第三课第二框 政府的责任：对人民负责 第六课第二框 中国共产党：以人为本 执政为民
第七课第三框 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度 第九课第一框 和平与发展：时代的主题
历 史
必修一：
第一单元 第2课
《秦朝中央集权制度的形成》 第二单元 第5课
《古代希腊民主政治》 第三单元 第 8 课 《美国联邦政府的建立》 第六单元 第22课 《祖国统一大业》 第七单元 第23课 《新中国初期的外交》 必修二：
第二单元 第5课 《开辟新航路》
第三单元 第9课 《近代中国经济结构的变动》 第四单元 第13课 《对外开放格局的初步形成》 第五单元 第14课 《大众传媒的变迁》 第六单元 第18课 《罗斯福新政》
体 育
1、二十四式简化太极拳1-4动
2、下压式传接棒技术
3、挺身式跳远——“腾空步”技术
4、背向滑步推铅球
5、原地单手肩上投篮
6、行进间单手低手投篮
7、背越式跳高——助跑与起跳技术
8、五禽戏——虎扑、虎举
9、我国传统的养生理论与方法
10、体育与自尊自信的培养
计算机及应用
1、计算机硬件系统的组成 P1
2、如何选购显卡 P33
3、打印机的分类 P99
4、网络传输介质 P113
5、对等网的连接 P118
6、BIOS基础知识 P135
7、磁盘碎片整理 P157
8、使用GHOST备份数据 P165
9、电脑故障概述 P191
10、故障检测的常用方法 P194
信息技术 1、1.1信息及其特征 2、2.1获取信息的过程与方法 3、2.2获取网络信息的策略与技巧 4、3.1.2日常文本信息的加工与表达 5、3.1.3报刊类文本信息的加工与表达 6、3.2.4利用图表呈现分析结果 7、3.3.4素材的采集和加工 8、4.1编制计算机程序解决问题 9、4.2用智能工具处理信息 10、6.1信息安全及系统维护措施
通用技术
1、技术的巨大作用
2、设计和交流中的技术语言
3、怎样挑选材料
4、制订设计方案
5、优化——让我们做得更好
6、设计的评价
7、探究结构
8、流程的组成与描述
9、系统的优化
10、控制系统的组成和描述
音 乐
1、第二单元
第二节
高亢的西北腔
2、第三单元
第六节
鼓乐铿锵
3、第四单元
第八节
京剧大师梅兰芳
4、第八单元 第十五节 贝多芬
5、第九单元
第十六节 艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲
6、第十四单元 第二十五节西出阳关无故人
7、第十五单元 第二十七节 萧友梅和黄自
8、第十七单元 第三十一节 乐坛新曲
9、第十七单元 第三十二节歌剧艺术
10、第十七单元 第三十三节 流行风
美 术
第1课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 第2课 美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言 第3课 如实地再现客观世界——《走进具象艺术》 第4课 对客观世界的主观表达——走进意向艺术 第5课 美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术 第6课 漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美 第7课 《分析理解美术作品的创作意图》
第8课 所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断
第9课 形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英
中国古代人物画（一课时）
中国古代花鸟画（一课时）
心理健康教育
1.高中生心理适应能力的培养 P29-31 2.高中生积极健康自我意识的培养途径 P50-53 3.高中生健全人格的培养 P75-76 4.高中生提高挫折承受力的方法 P86-88 5.高中生意志品质的培养 P88-91 6.培养高中生良好的学习品格 P109-111 7.培养良好的学习方法和策略 P111-115 8.高中生人际交往障碍及调适 P129-131 9.高中生性心理的自我调节 P153-156 10.高中生健康情绪的培养 P181-184
学 前 教 育
1.幼儿教育的概念和意义 2.幼儿园的任务
3.幼儿园全面发展教育概述 4.幼儿德育 5.幼儿教师 6.幼儿园环境
7.幼儿园教学活动的构成要素与教学原则 8.幼儿游戏概述 9.幼儿园日常生活活动 10.幼小衔接工作的意义和任务
旅 游 管 理
1、第一章 第一节 导游服务
2、第二章 第三节 地方陪同服务程序与规范
3、第三章 第二节 导游词创作技能
4、第三章 第四节 导游讲解技能
5、第四章 第五节 导游人员处理投诉技能
6、第四章 第二节 带团技能
7、第五章 第二节 游客个别要求与个性化服务
8、第六章 第二节 常见问题的预防与处理
9、第七章 第一节 出入境常识
10、第七章 第三节 交通常识
机械制造技术
1、工件六点定位原理 P18
2、轴向切削循环G90 P138
3、轴向粗车循环G71 P152
4、封闭切削循环 G73 P158
5、子程序应用 P180
6、数控车床结构 P3
7、G02车圆弧 P65
8、G03车圆弧 P68
9、B92车螺纹 P172 10.径向削循环G94 P145
护 理
第四章 第二节 需要层次论 第九章 第一节 临床常用卧位 第十章 第二节 无菌技术 第十一章 第一节 口腔护理
第十一章 第三节 褥疮的预防和护理 第十二章 第一节 体温的评估及护理 第十二章 第二节 脉搏的评估及护理 第十章 第一节 医院内感染 第十五章 第二节 口服给药法 第十五章 五节 药物过敏实验
中 药
1、阴阳的基本概念
2、五行的特性
3、五行的相生关系
4、五行的相克关系
5、脾的生理功能
6、肝的生理功能
7、精气神三者的相互关系
8、七情的致病特点
9、自汗
10、盗汗
临 床 医 学
1.慢性心力衰竭的临床表现 2.房颤的诊断与治疗 3.高血压的诊断与治疗 4.心绞痛的表现
5.心肌梗死的诊断与治疗 6.肺血栓栓塞症的病因及表现 7.糖尿病的诊断与治疗 8.消化道溃疡的发病机制 9.消化道出血的临床表现及治疗 10.肾病综合征的病理类型及其临床特征
药 剂 学
课题1.第一章 第二节 药剂学的发展 课题2.第一章 第三节 药物制剂的法规 课题3.第二章 第一节 粉碎的方式 课题4.第二章 第二节
筛分
课题5.第四章 第二节 干燥原理及影响因素 课题6.第五章 第一节 散剂的定义及制备方法 课题7.第五章 第三节 胶囊剂的特点及分类 课题8.第六章 第一节 片剂的性质 课题9.第八章 第二节 物理灭菌法 课题10.第十章 第二节 热原
电子技术应用1、1.5电路的状态及电源外特性2、1.6负载的连接3、1.9基尔霍夫定律4、1.10 支路电流法5、1.12戴维宁定理6、2.4纯电阻电路7、3.3三相电功率8、8.1二极管9、8.2晶体管10、9.1单相桥式整流电路
汽车制造与维修
1、发动机基本术语
2、四行程汽油机工作原理
3、发动机总体构造
4、汽缸体的构造
5、连杆的构造
6、配气机构的概述
7、冷却系的形式与原理
8、水泵
9、润滑系概述
10、润滑系常见的故障
建筑装饰施工技术
第三章 抹灰工程 1.第二节 一般抹灰施工 第四章 涂料类饰面工程 2.第一节 内墙涂料施工 3.第二节 外墙涂料施工 第五章 贴面类饰面工程 4.第一节 内墙镶钻瓷砖施工 5.第二节 外墙镶钻面砖施工 6.第三节 内墙面贴挂石材施工 第六章 裱糊类饰面工程 7.第二节 常用壁纸裱糊施工 第七章 墙柱面镶板饰面工程 8.第二节 木龙骨镶板施工 9.第四节 轻钢龙骨板墙隔断施工 10.第五节 金属板包柱饰面施工
服装设计
1、第一章 第二节
一、服装设计的程序
2、第一章 第三节
四、服装商品策划
3、第二章 第三节
二、服装结构变化
4、第二章 第四节
三、衣袋造型设计
5、第三章 第一节
三、服装的配色规律
6、第三章 第四节
二、服装配色法
7、第四章 第四节 设计师经验的借鉴
8、第五章 第一节
三、服装市场的定位
9、第五章 第二节
二、儿童夏装设计
10、第五章 第三节
二、女夏装设计
会 计
1、第一章 第一节
一、什么是会计
2、第二章 第一节
一、资产；
二、负债；
三、所有者权益
3、第二章 第三节
二、会计平衡公式
4、第三章 第一节
二、账户
5、第五章 第一节 账簿概述
6、第五章 第四节
二、错账更正方法
7、第五章 第五节
一、对账
8、第六章 第四节 销售过程的核算
9、第七章 第一节 财产清查概述
10、第七章 第二节 财产清查的方法
市 场 营 销 学
1.影响消费者购买行为的因素 第二篇 市场分析
第四章 消费者市场及其购买行为 第二节 影响消费者购买行为的因素 2.消费者购买行为与决策 第二篇 市场分析
第四章 消费者市场及其购买行为 第三节 消费者购买行为与决策 3.消费者购买决策过程 第二篇 市场分析
第四章 消费者市场及其购买行为 第四节消费者购买决策过程 4.市场细分 第三篇 市场战略 第八章 目标市场营销 第一节 市场细分 5.市场定位 第三篇 市场战略 第八章 目标市场营销 第三节 市场定位 6.品牌与商标策略 第四篇 市场营销组合战略 第九章 产品策略 第二节 品牌与商标策略 7.包装策略
第四篇 市场营销组合战略 第九章 产品策略 第三节 包装策略
8.产品生命周期与新产品开发策略 第四篇 市场营销组合战略 第九章 产品策略
第四节 产品生命周期与新产品开发策略 9.影响定价的因素 第四篇 市场营销组合战略 第十章 价格策略 第一节 影响定价的因素 10.广告
第四篇 市场营销组合战略 第十二章 促销策略 第一节 广告
文 秘
1.我国秘书工作的发展趋势 2.秘书工作的核心--领导意图 3.秘书与领导者相处的基本原则 4.秘书信息工作的特点、原则和要求 5.秘书工作中检查督办的特点和方法 6.接打电话 7.印信管理
8.合理安排领导公务活动 9.秘书人员的职业道德 10.秘书工作
第五篇：教育教学基本素质和能力知识点总结
教育教学基本素质和能力知识点总结
1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说；
2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同阶段表现出的三种不同形态。教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。包括以下目标：掌握教学技能的基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论，编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
13、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。
14、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。
15、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。
16、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。
17、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系；有助于教师科学地设计教学内容；有助于全面贯彻和落实课程标准；
18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）；精读教材，深层领会（把握教材的内在特征；把握教材的重点，难点和关键点；抓住关键）；精细加工，再创教材（教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工）。
19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。
19、学生的发展是教学的最终目的和要求。
20、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况；学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；学生已有的能力和经验基础；学生对学生认识状况；学生的学习意志、情绪和自信心；学生的学习方法、学习习惯和思维方式；学生的家庭状况；学生班集体情况。
21、了解学生的方法：观察法和谈话法；调查研究法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；阶段判别法；
22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。
23、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
25、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是过关键性目标，是途径。
26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性；
27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。
28、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。30、教案分为纸质教案和电子教案。
31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。
32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度；要切合实际，坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视“正本”，关注“附件”；要认真备课，纠正“背课”；要内容全面，并及时调整。
33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。
34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意；引发兴趣；进入课题。
35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。
36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。
37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。
38、讲述包括叙述、描述；讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解（讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性）。
39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问；
41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题；要面向全体学生提问；要目的确定，把握时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。
42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论；学生的提问与质疑；学生的需要和情感；学生的思想和心声。
43、课堂倾听的类型：介入型倾听；非介入型倾听；
44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要及时反馈。
45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革；课堂对话使学生得到多方面的发展。
47、课堂对话的类型：人与客体的对话；人与人的对话；人与自身的对话。
48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要提高对话质量。
49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。
50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构；教学的重点和难点；公式及其推导过程；教学内容的补充知识。
51、课堂板书的类型：文字板书；图画板书，综合式板书。
52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。
53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理；要文字精当，科学性强；要书写规范，示范性强；要把握时机，适时板书。
54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。
55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的；要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。
56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化；结课有助于检查教与学的效果；结课有助于激发并维持学生的学习动机；结课有助于学生巩固所学知识；结课具有教学过渡作用。
57、结课方法：归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。
58、结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性。要简洁明快；要有趣味性；
59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业；按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业；按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业；
60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。
61、布置作业的基本要求：内容要精心选择，难易要适度，数量要适当，题目要有启发性，形式要灵活。
62、批改作业的基本要求：批改作业要及时，批改方式要灵活，要尊重学生，批改态度要认真，批改符号要统一，批改要与讲评紧密结合。
63、课堂观察的范围：课堂学习气氛，学生的学习行为，学生的神态表情，学生活动。64、课堂观察的方法：目视法（扫视，巡视，注视，凝视），提问法。65、课堂观察的影响因素：学习成绩，光环效应，期望效应，刻板效应。
66、课堂观察的基本要求：要进行有目的、有意识的观察，把全面观察与重点观察相结合，要保持观察的自然状态，要尽可能排除各种主观倾向。
67、作业分析的步骤：首先，确定作业分析的对象；其次，划分分析单位的类目；第三，进行评判记录；第四，列表分析。
68、教学口语的基本特征：教育性，科学性，针对性，规范性，口头性，启发性，可接受性。69、教学口语的功能：传递信息，调控课堂教学，促进学生思维的发展，和谐师生关系，提供语言示范，美育教育。
70、教学口语的分类：说明性，叙述性，描述性，论证式，抒情式，评价性，演示性和概述性语言。
71、教学口语的构成要素：语音和吐字，音量和响度，语速，语调和节奏。
72、教学口语表达技能提高的途径：提高内在修养水平，强化语言外化能力，在实践进行训练。
73、课堂教学口语的基本要求：条例规范，内容科学，合乎逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发；条理清晰，层次分明，重点突出；要富于创造性，有独特的风格。74、教态语言的特征：辅助性，连续性，表情性，动作性，情境性。
75、教态语言的功能：教育功能；传递信息功能；激励功能；调控功能；强化功能； 76、教态语言的类型：身姿变化，面目表情和外表修饰。
77、教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要相实整洁，美观大方。
78、对学生进行学法指导的意义：是顺应信息化社会发展的需要，是学生终身可持续发展的需要，有利于提高学生的综合素质，有利于落实新课程改革的要求。79、对学生进行学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导；开设专门的学习方法指导课；开设学习方法专题讲座；交流学习方法。
80、学法指导的基本要求：明确学法指导的目的，激发学生学习的兴趣；学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法；学法指导应着于发展学生的思维能力；学法指导要与学性研究相结合，注意因材施教；促进具体操作向内在学习素养的转化。
81、学生新型学习能力的指导主要包括：信息能力指导，自主学习指导，合作学习指导，探究学习指导。
82、信息能力指导包括：信息获取能力指导；信息分析能力指导；信息加工能力指导；信息利用能力指导。
83、自主学习的特征：第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指导；第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验；第三，能够选择合适的学习策略，在做中学；第四，能够监控自己的学习策略；第五，能够评价自己的学习结果。
84、探究学习的特点：自主性，开放性，过程性和实践性。
85、探究学习指导的要求：选择合适的探究内容，为学习探究提供“支架”，提高学生的探究素养，要重视总结交流；
86、说课的作用：说课为教师学习共同体对话交流提供了平台；说课有利于优化课堂教学和提高教学质量；说课有利于提高教学的自身素质；
87、说课与备课的区别：形式不同；内容不同；对象不同；目的不同； 88、说课与上课的区别：形式不同，内容不同，对象不同，目的不同。88、说课的类型：研究性说课，示范性说课，检查性说课，评比性说课。
89、说课的内容：说教学目标，说教学内容，说学生情况，说教学方法，说教学程序设计，说练习的内容与方法；
90、说教学内容应包括的几个方面：简单介绍教学内容在该学生中的地位和作用；说教学内容的重点、难点和关键点；说教学内容的利用；
91、说课的基本要求：语言简明，重点突出；关注教学创新，突出自身特色；说理透彻，理论与实践相结合；增强说课的问题意识和反思意识。92、听课的基本要求：听课前要先定计划，听课前要先做好充分的准备，听课要听重点内容，听课要认真记录，听课要善于思考，听课后要及时进行总结交流评价。
93、如何进行评课：评课标准要多元化；要坚持评课之道，讲评课之德；评课要有激励性。94、教学反思具有以下特点：超越性；实践性；过程性；主体性；发展性；
95、教学反思的作用：有利于提升教师的教育经验；有利于提高教师的职业幸福感；有利于教师形成自己的实践性知识体系；有利于新影星听顺利实施。
96、教学反思的途径：阅读理论文献，在理论解读中反思；撰写教学日志，通过写作进行反思；寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思；征求学生意见，从学生反馈中反思。97、教学反思的要求：要对教学反思有正确的认识；要有反思的意识和习惯；从自己的专业发展水平出发，循序渐进提高反思水平。31.【参考答案】
(1)词汇教学首先应考虑的是词汇教学内容的问题。一般来说包括词义、用法、词汇信息和词汇记忆策略四方面内容。
①词义包括单词的概念意义和关联意义。概念意义指词汇的外延。关联意义指一个单词的文化含义以及在具体的语用环境下的意义，又称为词汇的内涵。
②词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式与非正式、褒义与贬义、抽象与具体之分。
③词汇信息包括词类、词的前缀和后缀、词的拼写和发音等。
④词汇教学中所培养的包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。
(2)教师在词汇课上常用的词汇教学模式有：PPT模式和TBLT模式。
PPT模式由Presentation(呈现)、Practice(练习)、Testing(测试)三个阶段组成。
①呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。
②练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动。训练和巩固所学词汇。
③测试：设置语境运用所学词汇，或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。
TBLT(Task-based language teaching)模式要求词汇教学中应按照任务型教学的原则设计与词汇相关的任务。按照任务型教学的原则，词汇学习不只是了解单词的意义与功能。更重要的是利用词汇完成阅读、听力和写作的任务。因此采用TBLT模式，教师应在呈现的基础上，更加强调词汇的运用环节，让学生在运用中理解和掌握词汇。
三、教学情境分析题
32.【参考答案】
(1)教师设计的两个活动都属于机械型操练活动。机械型操练活动的作用是帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互不连接的单独结构、短语或句子。常见的练习形式有重述操练、替换操练、并句操练等。该教学片段中的两个活动，第一个是重述操练，第二个是记忆挑战，都属于机械性操练活动。
(2)该设计存在以下问题：
①活动没有明确的交际目的，只是在机械地操练语言。
②活动没有情境，很难引起学生兴趣，无法令学生产生交际的欲望和真正的交流的需要。
③教师更关注语言的结构和形式而非意义和内容。因此，学生在进行这两项语言活动时，更关注的是怎样说，而不是说什么。
④由于活动形式有限，学生只能进行极少部分的语言替换，语言形式固定单一，没有使用多样化语言即兴表达的可能。
⑤教师设计的活动非但没有减少反而增加了学生的焦虑感和紧张感。特别是活动2，学生一直在努力记住前面学生的话。很难将注意力集中于自己要表达的内容上。
⑥活动规则决定了评价的唯一标准是学生语言的正确程度。学生会有意无意地选择自己有把握的语言表达.失去了语言活动的意义。
(3)语法练习的形式有多种，教师可以遵循语言学习的规律，层层深入，循序渐进地设计教学实践活动。例如：
①在活动1结束之后，以图画、图表、关键词等提示信息为基础设计意义型的语法练习。
②在进行意义型练习之后，教师可以布置一个贴近学生生活、更真实的任务，让学生在真实的语言情境中进行情境对话、角色表演等，让他们在饶有兴趣的语言实践中进行交际，从而感知语言、运用语言、内化语言。31.【参考答案】
采用演绎法教授语法，教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。这种教学方式讲解清楚，易于理解。比较适合具有强烈学习动机的学习者。但是在这种方式下，学生对教师的依赖性比较强，学到的语言知识也容易遗忘。演绎法注重形式而非使用，学生处于被动学习的状态。采用归纳法教授语法.教师让学生首先接触含有语法规则的语境.然后根据上下文的信息归纳出语法规则。这种方法可以增加学生和语言的接触，有助于激发学生的参与。使学生理解语法所适用的语境、所表达的含义以及所承载的功能，分析归纳总结语言使用规律，深化学生对用法的理解，有助于学生分析能力和注意力的培养。但是使用归纳法教授语法，对学生和教师的要求都很高，学生必须能够主动学习，愿意动脑筋，否则会对规则的印象不深.难以巩固。
三、教学情境分析题
32.【参考答案】
(1)该学生犯了13语语法错误，用错了动词过去式的形式。即My mum buyed the dress for me.buyed→bought，She buyed it in town.buyed→bought。
(2)该教师采用了重述法(Recasts)来纠正学生的错误。教师对学生语言表达中的错误进行了含蓄纠正。即先进行部分肯定之后用正确的语言重述学生的表达，不指出错误，而通过不同的语气(如反问)、语调、眼神、动作等，让学生自己意识到自己的错误。此纠错技巧对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。
(3)①直接纠错法(Explicit Correction)
当学生出现语言错误时，教师打断语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正(说出正确的语言形式。并让学生改正)。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重语言精确输出的各种练习中。教师可用以下课堂用语：You should say„/No，you shouldn’t say that„/Read after me./Pay attention
to„/Oh，you mean„，We don’t say„in English，we say„等，例如：
T：What did you do last night?
S：I go to see a movie with my parents.T：Oh.You should say“I went to see a movie with my parents”.S：Oh.sorry.1 went to see a movie with my parents.②强调纠错法(Pinpointing)
教师重复学生的话.有意重读并拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强调。这种方法常用于学生的自我纠错。这样既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的自尊心，促进他们参与口语活动的积极性。例如：
T：Where did you go on vacation this summer?
S：I go to Hong Kong for my vacation.T：You go to Hong Kong?
S：Oh.1 went to Hong Kong for my vacation.③重复纠错法(Repetition)
教师发现学生的语言错误后，可以要求学生重新回答，并使用“Once more./Pardon?/Repeat please."等对学生加以引导。例如：
S：Xiao Liu is watch TV.T：He is watch TV?Pardon?
S：Xiao Liu is watching TV.T：Right!Go on please.教师在纠正学生的口语错误时，不应仅限于一种纠错方法。在选择纠错的方式上，应综合考虑教学效果，学习者的语言水平、性格特点以及情感因素，做到多种纠错方法灵活运用。除以上几种方法外，还有追问法、等待法、反馈法等多种纠错法。
总之.在英语课堂上教师应对学生口语错误的严重程度以及产生错误的原因认真进行分析，充分把握好纠错的时机，采取灵活多样的纠错策略，帮助学生克服因出现错误而造成的语言障碍，发展自我纠错能力，提高口语水平。
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