西师版 教案 分数加减法练习课3Microsoft Word 文档

第一篇：西师版 教案 分数加减法练习课3Microsoft Word 文档

分数加减法练习课导学单

【导学目标】

1、能进一步深化分数加减法的计算方法，能正确地解答简单的实际问题。

2、学会梳理、学会交流。

【合作互学】

1、这一部分学的知识有：

1、判断

123变成或.()481212123+=+=()753525251212把和通分就是把和的分数单位变成相同的.()4343552-=()7963通分就是把【运用活学】

1、自主练习：教材69、70页，5、6、7、8、9、10题。

2、提高练习：教材71页，11题。

3、一节数学课是23小时，老师讲解用小时，其余的时间是学生学习活动时间。这节数310学课上学生学习活动时间有多少？

4、发展练习：教材71页，思考题。

【反思评学】☆☆☆☆☆

第二篇：西师版 教案 分数加减法7Microsoft Word 文档

分数加减法练习课导学单

【导学目标】

1通过练习，能运用所学知识，灵活地进行简便计算。2通过练习，能运用所学的知识解决一些生活中的实际问题。3经历练习的过程，进一步提高归纳整理的能力和自学能力。

【合作互学】

1、这一部分学的知识有：

2、判断题

整数加法交换律和结合律对分数加法同样适用。（）

321312+-=+-()878887311311-(+)=+-()42444289758795+-+=(+)-(+)()***51414【运用活学】

自主练习：教材76、77、78页，4、7、8、9。提高练习：教材78页，10、11 发展练习：教材78页，思考题。

【反思评学】☆☆☆☆☆

第三篇：西师版 教案 分数加减法1Micosoft 1Word 文档

分数加减法

（一）导学单

【导学目标】

1、让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。

2、利用学生已有的认知基础，发展学生的估算意识。

3、初步探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。

4、激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。

【知识链接】

1、看图说分数的意义

2、通分

2153和

和 7398【独立自学】 探究

（一）1、课件出示数学书66页的例1情景图，估一估，今天能将这个广场铺完吗？ 我的理由：

探究

（二）1、今天一共铺了这个广场的几分之几？ 我的算式： 算法：

2、下午比上午多铺了这个广场的几分之几？ 我的算式： 算法：

3、小组讨论：分母相同的分数怎样加减？ 我的想法： 小组共识：

探究

（三）1、截至今天一共铺了这个广场的几分之几？ 我的算式： 算法：

2、今天比前天多铺了这个广场的几分之几？ 我的算式： 算法：

3、小组讨论：分母不同的分数怎样加减？ 我的想法： 小组共识：

【应用活学】 基础练习

1、练习十五第1、2题。

2、判断

235+=（）347分数单位相同的两个分数才能直接相加减。（）

分数加减法计算中，结果不是最简分数的要化简。（）

分母不同的分数通分时，应用几个分母的公倍数作它们共同的分母。（）

4、练习十五第3题。

拓展练习

甲、乙两袋花生，甲袋花生重重。这两袋花生共重多少千克？

52千克，如果从甲袋拿出千克放入乙袋，两袋花生同样88

【反思评学】☆☆☆☆☆

第四篇：西师版 教案 分数加减法2Microsoft Word 文档

分数加减法

（二）导学单

【导学目标】

1、进一步探索异分母分数加减法的计算方法，并概括归纳成法则。

2、能灵活地运用计算法则，正确地进行异分母分数加减法的计算。

3、培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。

【知识链接】

1、我会算。

2153545+5= 8-8 = 6+6= 97-47= 1317-517= 59-59= 219+519+119= 我发现：

2、我能算：

3174+2= 8-14= 我发现：

【独立自学】

小组合作探究：

计算89-56=

方法一： 方法二：

我发现： 【合作互学】

1、计算68页的试一试

2、小组讨论：分母不同的分数怎样加减计算？ 我的想法： 小组共识：

【运用活学】 基础练习

1、课堂活动第1题。

18+78=2、3、4、课堂活动第2题。练习十五第4题。有一块布料,做上衣用去

73米,做裤子用去米.你能提什么数学问题?并解答。84拓展练习

张雨喝了一杯牛奶的11,之后加满水;又喝了这杯的,再倒满水;又喝了半杯,又加满水,53最后把这杯都喝了.张雨喝的牛奶多,还是水多? 【反思评学】☆☆☆☆☆

第五篇：分数加减法微型课教案文档

异分母分数加减法

教学内容：课本66---67页例

1、例2.。课堂活动第1题。教学目标

1、知识与技能

（1）在同分母分数加减法计算的基础上，探索异分母分数加减法的计算方法。(2)能运用所学的计算方法，正确的计算分母不同的分数加减法，并能解答简单的实际生活问题。

2、过程与方法

培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观

在学习活动中，感受到分数加减法的内在规律与联系，体验成功的乐趣，增强

学习信心。教学重、难点

1、教学重点：主动探索异分母分数加减法的计算方法

2、教学难点：把不同分母的分数转化成同分母的分数 教学过程 一 复习准备：

1．把下面每组中两个分数通分。和3125 34 和

512和

师：谁能说说什么是通分？（板书：异分母—— 同分母）

2、算一算： + = 5547171137+

111527= +=

9941571251215-=-=-= 师:说一说，这一组题目有什么共同特点？怎样计算同分母分数加减法？谁能用一句话总结一下。（板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。）师：同分母分数为什么可以直接相加减？（分数单位相同）

师：同分母分数因为分数单位相同，可以直接相加减，那么如果它们的分母不同，怎么办呢？今天这节课我们一起探究异分母分数加减法。（板书课题）

一、创设情境，提出问题

1、同学们，我们先来欣赏几张美丽的图片，如果你猜出这是哪儿，就请大声喊出来，好不好。（图片出示）同学知道的真多，我们的家乡美吗？

是呀，改革开放的春风，使我们洛阳城发生了翻天覆地的变化，这正是勇于开拓的洛阳人用勤劳的双手创造的。瞧！为了将洛阳城装扮的更加美丽，工人叔叔正在干什么？（出示挂图）

2、师：这是工人叔叔铺地砖的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？

二、合作探究，解决问题

（一）分母相同的分数

师：谁来解决他提出的问题？ 1学生提数学问题。

①今天一共铺了这个广场的几分之几？

②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？ 这两个问题，大家能解决吗？

2、学生一起说，教师板演(板书：

116+

716=

816=

2716_

116=

616=)

83大家在计算时，为什么可以把分母不变，分子相加减呢？师：大家同意吗？

3、请同学们回想一下，分母相同的分数加减法，该怎样计算呢？谁能用一句话总结一下。（你总结的可真准确）还要注意什么？

（二）分母不同的分数

1、大家顺利的解决了前两个问题，工人叔叔看到同学们这么聪明，想请同学们帮个忙算一算。他们今天能将这个广场铺完吗？为什么?

2、你说的真有道理，那么截止今天一共铺了这个广场的几分之几呢？谁会列式？

3、这个算式与前面两个算式有什么不同？ 师：计算12+ 14时，分子能直接相加吗？为什么？

生：不能直接相加，因为分母不同也就是分数单位不同。

4、分母不同的分数该怎样计算呢？请同学们先认真想一想，可以借用我们手中的材料，折一折，涂一涂，然后在小组内交流交流

5、学生操作、交流、反馈

师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组的方法。教学预设：

A 组：我们用折纸涂色的方法。

师：你来给大家展示一下你们涂色的过程好吗？

师：同学们看清了吗？老师再把他涂色的过程演示一遍（图片演示。12相当于24所以

12+

14=

24+

14=

B组：刚才我们学会了同分母分数的计算方法，如果把不同的分母变成相同的分母，就可以计算了。因此，就要先把这两个分数通分。C组：也可以用分数化小数的方法呀 这位同学爱动脑筋，可以看出你分数与小数互化这部分学得很好，想法可真独特。

6、体会各种方法的优势

师：大家积极开动脑筋，想出了不同的方法，无论是折纸还是通分，都是想把分母不同的分数转化成分母相同的分数。（板书 转化）

师：请选择你喜欢的方法计算： 师：为什么没人用分数化小数的方法呀？

师：可见分数化小数的方法有一定的局限性

师：现在你觉得哪种方法对于分母不同的分数加减法都通用呢？(板书

通分)教师板书计算的过程：+

2114=

24+

14=

7、就剩最后一个问题，我敢说我们班百分之百的同学都会做，是不是呀，那 就赶快行动。

学生汇报

教师板书：

12—

14=

24—

14=

师：通过刚才的活动，你能用自己的话说说：分母不同的分数又该怎样计算？ 引导学生总结：异分母分数相加减，就是把异分母分数通分化成同分母的分数，再相加减

（三）学习例2，计算—

9856

1、看来，我们班的孩子们确实聪明，想不想迎接更大的挑战！计算 比比看谁算得最快。

谁最先算出来，可以把答案写在黑板上。有不同方法的也可以上去展示。（预设：你们几人算得可真快，互相看看，如果方法一样，可以选一个代表来写，如果不一样，一个写左边，一个写右边，好吗？

2、和这种方法一样的请举手，说说你是怎样算得。

比较一下这两位同学的计算过程大家觉得哪种方法要简便些？（你讲得可真清楚，你真是一位小老师）

当分母比较大时，我们一般用分母的最小公倍数作公分母比较简便。

3、通过以上计算，你觉得分母不同的分数相加减，该怎样计算呢？（你真善于总结）

我们说的和书上完全一样吗？请打开课本，找到这句话，并把它画出来，用自己喜欢的方式读一读。

那你觉得在计算分母不同的分数加减法时，应分几步呢？大家对这句话理解得可真透彻。

（四）试一试：+6578=

79—

23=

78—

512=

38+=

1、学以致用是我们学习的最终目的，想不想知道你学得怎样。比比看谁算得又对又快，（这位同学做完了在认真的检查，这真是一个良好的学习习惯）

2、请和板演同学对照一下。全对的请举手。（哇，我们班的同学可真棒）有错的，找到原因，赶快改正过来。

三、课堂活动 第１题

1、谁来读要求。下面的题有什么特点？怎样算比较快？

14＋

3113—

412—

5113＋

2、如果有发现，可以在小组里交流交流 谁先来汇报一下计算结果

这些算式分子、分母有什么特点呢？（分子都是

1、分母两个数为互质数）（你真善于观察）这样的算式，它们的结果又有什么秘密呢？像这样的算式在计算上有什么窍门？（用分母相乘的积作分母，用分子相加的和或相减的差作分子。）（真是一个了不起的发现）

３、利用这个规律，你能很快说出得数吗？（同学们真了不起，不仅发现了规

律，而且还会运用规律）

四、总结

师：今天学习就要结束了，你有什么收获？有什么体会？

师：这节课，同学们积极思考，大胆探索，既学会了异分母分数加减的方法，还展示了自己在数学方面的才华。今天这节课就上到这里。下课！

板书设计

异分母分数加、减法

通分↓转化

同分母分数加减法，分母不变，把分子相加减

例1

716116+716=816=12

12+

14=

24+

14=

例2计算—

9856

_116=616=

8312-

14=

14=