小学科学实验教学中应注意的几个问题

第一篇：小学科学实验教学中应注意的几个问题

小学科学实验教学中应注意的几个问题

摘 要：实验科是学科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？本文就小学科学实验教学中应注意的几个问题进行探讨，以供大家参考。

关键词：小学科学；实验；教学

当前的小学科学实验活动的教学在师生两个方面都存在着一定的问题，严重影响学生实验探究活动的效果。教师应当不断地去发现，及时地纠正，使科学实验教学不断完善，有效促进学生科学素养的提升。

一、要利用教具激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，好奇心是成功的起点。兴趣既是培养学生学好科学实验课的基础素养，又是引领学生驶向科学海洋的开始。在科学实验课堂教学过程中，培养学生喜欢科学的情感价值观，与注重科学知识的传授、能力的培养同样重要。因此，在科学实验课堂教学中，除了指导学生规范操作教材中配套的实验教具，还要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造便利的条件，为学生创设操作活动情境，激发学生的学习兴趣。

如在教授《磁铁》一节导入新课时，笔者就出示了在课前用磁铁做好的一个会跳舞的“唐老鸭”（利用磁铁能隔物吸铁的性质）、会跳高的“米老鼠”（利用磁铁同极相斥的性质）和转不晕的“鸽子”分别进行演示。教师提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞？米老鼠为什么能跳高？鸽子为什么转不晕？它们又是根据什么原理制作的呢？以此激发学生学习兴趣。学生带着一系列的问题，在教师的引导下，通过一系列的探究活动和制作活动，更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究现实的喜悦和制作的乐趣。这样教学既满足了学生好奇、好动的特点，又让学生在充满乐趣的活动中顺利完成了学习任务。

二、要让学生明确实验前的观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例，课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。让学生在实验之前，就有了第一手资料，对实验了然于胸。像郑板桥画竹只有胸有成竹，才能画的鲜活、画的形神具备！从现象到分析比较、得出实验结论，是一个由具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。

三、要给学生设计实验的机会

在教学活动中，学生是学习的主人。因此，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识，教师应尽量创造条件，让学生亲自参加观察和实验活动，从而获得知识和锻炼能力。例如，教授《燃烧和灭火》一课时，学生通过实验，能够比较容易地总结出“燃烧需要氧气和可燃物”两个条件。但是对于“燃烧需要可燃物达到一定温度（燃点）”这个条件学生不易理解。怎样突破这个教学难点呢？我们没有采用指令性实验的方法来解决问题，而是启发学生：“可燃物在氧气中会自己燃烧起来吗？”学生回答：“不会，要用火柴点”。教师引导说：“点燃火柴，除了在火柴盒上划，还可以用哪些方法呢？谁能设计出更多更好的实验方法？”学生经过讨论，想出了用放大镜照、钻木取火，把放有火柴的铁板放到火上烤。

为了让学生理解“燃烧的三个条件缺一不可”的科学道理，我们变以往的教师讲解为学生设计实验。教师问“燃烧的三个条件中，假如缺少了一个，燃烧还能继续进行下去吗？请同学们利用桌上的物品，自己设计出实验来研究”。课堂马上活跃起来。同学们有的用杯子罩住燃烧着的蜡烛；有的用火柴点燃纸片后，用剪刀剪去烧着的部分；有的把点燃的火柴插进砂土或水里灭火；有的则向老师要二氧化碳气体熄灭点燃的蚊香。经过研讨，学生们不仅明确认识了燃烧的三个条件缺一不可，而且自己总结出灭火的基本原理和方法。

四、要给予学生充分的实验时间和空间

教师给予学生充分的实验时间和空间，这是培养学生自主实验能力的必要条件。学生在充分的自主探究活动中，才能体验科学，有所发现、有所创造。如在上《蚯蚓》一课时，让学生带了小铁锹自己去挖蚯蚓，让他们置身于大自然，自己去观察蚯蚓的外形特征，体会蚯蚓的生活环境，他们甚至还能感受到蚯蚓对植物的帮助呢。将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围很大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。实验是具有探究性的，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程。实验是具有实践性的，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官。这些特点，能使学生初步学会用实验手段研究问题的途径，从实验事实和获得的证据出发，形成科学概念，进而上升为科学规律，编织起科学知识的网络。这是其他任何教学手段所不及的。

小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性与创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。

参考文献：

[1]杨汉兵.小学科学实验教学中的问题探究[J].课程教学研究，2012（05）.[2]陈小军.小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学：教师，2011（11）.

第二篇：小学科学实验教学中应该注意的问题

小学科学实验教学中应该注意的问题

摇鞍镇乡完全小学

张宪强

7月15日，我有幸参加了2013年邢台市小学科学实验教师培训，2天的学习生活显得是那样短暂，又是那样的充实而有意义，疲惫中潜藏动力，忙碌中蕴含收获。这次培训让我学到了许多的科学实验的具体操作，同时也意识到自己的不足与差距。其实培训就是在学习的过程中汲取别人的经验，博采众长，提升自己，让自己更快地成长，更快地进步，在不断学习的过程中有更大的飞跃。特别是方老师结合实际课堂实验操作的一些具体问的讲解，让我受益匪浅，为此，我非常珍惜这次难能可贵的学习机会，下面就具体谈谈培训的一些心得体会。

一、要认真备好课

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：

1、读通整册教材。

要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学，你会感到每天都是紧紧张张的。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。

2、熟悉本单元教学内容

科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备„„这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。

3、提前动手做实验

科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。

二、要准备好实验材料

1、要熟悉本校仪器室里的仪器药品。

由于我们学校没有专门的仪器室管理员，因此，科学教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清楚的知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备。

2、督促学生准备实验材料。

科学课准备实验材料不仅包括教师的准备，也有学生的准备。很多分组实验材料单凭老师一人去准备是很难完成的，那不仅要花费老师大量的时间，大量的精力。而且准备实验材料全由教师代替学生准备，效果也不会很好，因为那样相反让学生缺乏动手动脑的锻炼机会。

3、把自制的教具和实验材料存放在仪器室里，做到资源共享。

科学课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是老师自制或是购买，我们用过之后都应该主动的把它摆在保管室里，以备下一年使用。每个人都把自制的实验材料放到仪器室里，做到资源共享。

三、精心组织课堂教学

科学课按照课标规定每周三节课，现在的科学课内容比原来的自然课多了许多，要想很好的完成教学任务，我们除了认真做好课前的一些准备工作之外，还必须精心的组织好课堂教学，向40分钟要质量，我认为要从以下几个环节入手：

1、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。

一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入，导入有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。

2、掌握好实验课教学的五个环节。

小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。这就是一种科学能力，这就是一种科学素养。科学实验课教学，如果我们都遵循“提出问题——猜测假设——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进行教学，课堂教学效果一定会有明显提高。

3、注重培养学生良好的实验习惯

科学实验教学是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。小学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，或者就算在教室里上课，面对桌上各种各样的实验器材也会一会儿摆弄这个，一会摆弄那样的，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用，严重影响实验教学效果。因此，科学实验课的教学一定要注重培养学生良好的实验习惯，抓好学生的养成教育。

（1）培养学生学会倾听的习惯。

科学课上要培养学生学会倾听老师说的每一个字，每一句话，也要学会倾听其他同学的发言，这样才能从别人那里获取更多自己不知道的信息。

（2）培养学生善于思考的习惯。

不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。

（3）要经常进行纪律教育和安全教育。

俗话说没有规矩不成方圆，科学课的老师应该时时注意对学生进行纪律教育和安全教育，比如：实验中注意爱护实验器材，注意实验安全，实验结束后把器材整理干净等等。教师也要时不时的让学生学习实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。

（4）加强小组合作学习的习惯养成。

我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，因此，我们在采取小组合作的方式教学时，一定要做到分工明确，这样教学效率才会得到提高。

(5)注重对学生课外实验习惯的养成

科学课有些实验不可能在课堂上短短40分钟内完成，比如《观察种子发芽》的实验，《研究菜豆适于生活在什么样的环境里》的实验、种凤仙花、养蚕、记录月相、观察星座等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做，或者即便做了效果也不理想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。

总之，小学科学实验教学中需要注意的问题还有很多很多，还需要我们科学老师在教学过程中不断的总结，不断的改进。我相信，通过我们的不懈努力，小学科学实验教学的明天会更好。

第三篇：小学英语教学中应注意的问题

小学英语教学中应注意的问题

小学英语教学中应注意的问题

在小学英语的教学的过程中，教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生兴致盎然，甚是热闹，但控制不好直接影响教师的教学流程；课后，学生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不难发现，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的失败。

面对如此事例，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，在心中把班级同学分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成游戏娱乐课。总之，我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

第四篇：初中物理实验教学中应注意的几个问题

浅谈初中物理实验教学中应注意的几个问题

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生创新探索能力。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据，而各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，这就为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的作用。因此，初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。

关键词：初中；实验教学；问题

在我们地区，物理实验教学是十分缺乏实践性的，而物理的学习又是从对物理现象的观察，对物理实验的操作、理解开始的。学生通过观察物理现象，培养他们的观察能力，可激发学生的学习兴趣，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的刺激，特别是对求知欲的刺激[1]。另外，初中生好动是一个普遍的特点：好动手、好动脑、好动口，这一点也正好符合我们实验应该具备的素质。因此我们物理的教学应着眼于实验教学。但对我们如何做好物理实验教学的问题还是一个空白区域，下面就我几年的教学经历和我收集到的资料谈谈我们物理实验教学要注意的几点问题。

1教师要解放思想，解放教学方法方式

在客观因素的影响下，我们地区大部分物理教师的教学到现在为止仍然存在着传统的教法思想，改变不了教学方式和模式，思想被禁锢。因此立足于物理学科的特点，我们首先得跨出我们艰难的那一步。解放我们现在的教学思想、教学模式、教学方法方式，打破现状，突破以往教学靠死背硬记的传统，走实验教学的新思路。

2教师要明确物理实验的培养目标

物理实验课的教学是培养学生的实验技能从而培养学生的创造性思维能力。物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生 养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论[6]。比如在密度的测量中，天平的使用，读数；量筒等玻璃仪器的使用，读数。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识[ 4]。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

3实验教学要着眼于做

学习最根本的途径是学习者自己的主观活动，把这一原则应用于教学过程，就应该为学生创造出自己动手的条件让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。做到真正让学生动起来【2】。那如何突出学生实验的实践性，我们应为此做些什么准备呢？

3.1要开拓实验的范围

演示实验在物理实验中占有绝对比例而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看，甚至一说带过就更不会让学生动手了，学生通常没有动手的机会。由此导致学生第一个动手机会丧失，动手能力得不到尝试。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。放手让学生自己尝试，像这类实验有人民教育出版社出版的物理教材前言引入的，验证大气压存在中的一个很有趣的实验：薄纸托水；如大气压对水沸点的影响实验：冷水使烧瓶里的水再次沸腾【3】。或者把可以改进、改造的演示实验通过改进、改组和改造的方法，让它成为适合于学生动手操作的实验。

3.2增加实验时间

我们地区很多乡镇学校是没有专门的物理实验课的，可能原因是因为没有器材或者是因为没有实验教室，所以在面对实验教学时大部分一笔带过，形成用嘴说实验，用粉笔画实验。就别说上实验课了。因此争取实验课程或将主要在课上实验的时间向课外延伸是必要的。具体做法形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行估评，使不同层次的学生 2 都能在自主的气氛中积极自由动手、动脑，发挥自己的操作才能【7】。像这样的小制作就有人教版八年级上册的小孔成像，自制照相机，自制望远镜等。

4实验教学要着重于思考（注意实验教学的启发性）

由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性、吸引性。意想不到的现象会吸引和诱导学生进行认真观察。操作的同时，积极地去考虑如何做和为什么这样做的问题[4]。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。认真创设实验问题情景以此引导学生对实验的思考。

5实验教学要扩大学生的自主性（注意学生基础帮辅到位）

实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题【3】，在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求，所以学生实验的自主性应在实验中得到充分体现才行。

6初中物理实验教学要突出教师的引导（注意引导有的放失）6.1教师要注意设疑引导

教学的过程就是教无疑者有疑教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师对实验的引入十分关键，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，引导学生发现值得探究的问题，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养[9]。

6.2教师要引导学生注意整个现象发生过程、产生条件和特征等 为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，即重视预测猜想大胆质疑。这样对培养学生的思维预见性和创新能力也是大有益处的，牛顿不正是根据苹果落地现象猜想，进而发现了万有引力的吗？因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。如在观察“摩擦起电”现象时，要注意提示：手帕摩擦过的塑料棒对碎纸屑有什么作用？手帕摩擦过的两塑料棒，在相互接近时，又会发生什么现象？把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料棒靠近些，它们之间又会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体会带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论【2】。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。

6.3教师要引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力

课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的【6】。想象可使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展【8】。在初中实验教学中应用作图同时能培养学生的作图能力和表像能力。

7教师要做到积极鼓励

7.1鼓励学生做好课外小实验、小制作

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固【3】。如八年级课本中小孔成象，自制照相机等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，我每次到这个知识的时候都要求学生自己制作。并把每一届的制作选择性地收藏然后拿出来进行对比，让学生知道历经一年或者几年后他们制作上的进步或者不 4 足。

7.2做好讲评

教师应有意识地在教学中对小实验、小制作加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，讲评会给学生带来更积极的作用，会激发学生有再一次制作的冲动。

8注意实验分类（板块清楚、联系紧凑）

根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类【6】，如按学习要求可分为：一类为观察物理现象、一类为基本仪器的使用、一类为基本物理量的测量、一类为验证物理规律、一类为探究性实验等【7】。但要注意的是，实验分类是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生学习的。打破教材中实验内容的章节，重新分组目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法（特别常用的控制变量法），从不同的角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。

9小结

综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强初中物理实验教学，优化实验教学过程，加大对实验的分析力度，引导好学生做好实验，放手让学生做好实验，真正做到让学生从实验中获得更多的知识。但是，应该指出的是，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学。而纯粹于物理理论知识的传授，学生是被接受知识的对象，几乎失去了自己思考，失去了动手的能力。为此，作为教师的我们，要实现课程的改革，我们 5 得改变自己只为传授的角色，让物理实验成为最好的载体，把学生的思考和动手时间真正还给我们的学生。

参考文献

[1] 物理组.初级中学物理教学大纲[M].北京:人民教育出版社，2000，6.[2] 单光华.中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1996，27-32.[3] 物理组.八年级物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，1-3.35-38.63.105.[4] 物理组.九年级物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，10-16.[5] 吴学伟.中学物理实验探究[M].四川：重庆教育出版社，2004，5;47.[6] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007，120.[7] 曾刚.阳文鳯.初中理化生实验大全[M].广西：广西师范大学出版社，2004，3.[8] 王泽农.初中物理新课程教学法[M].长春：东北师大出版社，2004，2.[9] 孟昭辉.中学物理教育理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003，87.On the junior high school physics teaching should pay

attention to several issues

ABSTRACT：Physics is a subject that experiment is the basis.Experiment is the foundation and it takes a significant effect in physics teaching.Junior High School’s physic teaching should emphasize experiment.We should emphasize the combination of hand and brain to develop students’ exploration and innovative abilities.As physiology show: people's thinking comes from sense material.Sense material is the source and basis of thinking.And all kinds of physics experiments can vividly and specifically show the form and development procedures of physic knowledge.Physics experiment can provide a lot of sense materials for students’ study as well as consolidate student’s sensibility, correct the wrong impression that formed in the sense procedures.So that enrich students’ sense materials’ memory and develop intelligent, cultivate abilities.Therefore, Junior High School physics teaching should pay more attention to experiments and practically enhance experiment teaching.Leading students observe physics phenomena, excite students’ study interesting and 6 cultivate their observe ability.KEY WORDS : Junior High School;Physics Experiment;Teaching Advices

第五篇：科学实验教学”中遇到的问题

科学实验教学”中遇到的问题 南城中心小学

柴涛勤

当前使用的《科学》教材中编写了很多与教材理论知识紧密相联的实验教学操作内容，这些实验操作内容是由相关专家、学者精心设计的，其设计内容十分科学，具有很强的操作性、实用性和借鉴性，非常适合当前小学生进行科学探索。

作为小学《科学》教学的绝大多数教师都深知“小学科学实验教学”的必要和重要性所在：即它有利于培养提高小学生动脑思考能力和动手操作能力、有利于培养提高小学生发现问题和解决问题的能力、有利于培养提高小学生自主探索科学奥秘的能力。通过这些实验教学，可激发广大小学生对《科学》这门课程的兴趣和积极性，让他们尽快成为“小科学家们”和“小发明家们”，而且这项“工程”的实施对于我们国家能在今后培养出更多的研究型和应用型的人才来说也是具有重大、深远意义的。

当前，由于国家的重视和广大教育工作者的不懈努力，《科学》这门课在教学和实践上是取得了很大的成就的。但是，瑕不掩瑜，笔者在通过与其他兄弟学校以及同行的一些交往中，也或多或少地发现了在《科学》这门课的教学中所存在的一些问题：如有的学校把它当成一门副课、有的学校缺乏专职教师、有的教师重讲轻做，等等。如果这些问题长此以往，得不到我们教育工作者重视和纠正的话，势必会影响到《科学》这门课在今后的良性、健康发展。

现在，我列举我所知道的在当前《科学》教学中所存在的较为突出的一个问题：那就是由“教育部”所规定的《科学》这门课必须由学生参与、完成的“实验教学操作”任务在不少学校的《科学》教学中沦为一个形式，变作了教师的“独角戏”，学生在此过程中几乎没有参与、思索、实践和科学探索，只是成为被动的“看客”和“接受者”。这种情况如若蔓延、发展，势必会影响到学生对这门课的兴趣和积极性，也没有将“教育部”的关于《科学》这门课的教育目标落到实处，其不利影响和危害性将不言而喻。

那么，为什么会出现这样的现象呢？我想从以下几个方面谈谈个人的看法。

1．实验器材的欠缺

我是一名农村小学《科学》任课教师，深知不少小学在《科学》教学方面存在着实验器材的严重不足：如有的农村小学由于经费紧张没有实验室更谈不上拥有实验器材；即使有些学校条件稍好，拥有实验室也配备了相关器材，但许多器材都是90年代配备的，老化而且破损严重，缺乏先进的教学设备和器材。这些不足之处导致许多“科学实验”教学无法展开。

2．教师怕学生进行实验操作

长期以来，由于教学任务的限制、教师对学生进行实践操作在所存在的在安全和实验物品损坏等方面的担忧，导致我们的许多教师《科学》教学过程中习惯于“知识灌输”和自己操作、演示的方法进行教学，这就使得我们的学生在平时很少能近距离看到实验仪器，更谈不上亲自动手触摸仪器进行实验实践操作了（当前，只是由于课程改革[新课程标准]形势所迫，在某些时候，教师才不得已让学生进行某些简单实验操作）。由于学生平时进行实验实践操作较少以及教师对进行学生实验操作的种种顾忌，导致学生动手能力极差，而且当前不少教师课时任务繁重，这就使得许多教师在《科学》实验教学宁可选择“演示实验”也不愿让学生进行实验实践操作。

3．实验教学是一项复杂的脑力劳动和繁杂的体力劳动

大家都知道，农村小学一般都没有专职的《科学》实验员和仪器管理员，绝大多数学校多由《科学》任课教师兼任，这就导致学校往往在安排工作时没有考虑的任课教师工作量。教师若要就理论知识开展实验教学，首先要提前布置任务、准备场地、整理大量的实验器材、还要进行仪器检查、检测等工作。而且，在实验教学过程时，如果学生操作不当，又会出现这样或那样的问题，给教师带来新的烦恼。最为麻烦的是实验课上完后的结束工作，首先要将归还的仪器精心清理，而且实验室的清扫、整理也需要花费很多精力，此外还要负责相关报表的填写，如仪器借还登记表、实验过程登记表、实验安全报告表等，这些事物综合起来劳动量大而且难以得到相关机构和部门的认可。我个人认为由担任几个班或几个年级《科学》课程教学任务的任课教师兼实验员和仪器保管员，身上的担子是相当沉重的。

4．评价机制的影响

当前，有些学校为了在乡镇考评中排名前列，规定教师所担任学科的多少 按每学期的考试成绩排名，若排名倒数一、二的不仅在教学上受到处罚而且会在经济上受到惩罚（有时不管学生考多好，平均成绩在80分以上也有可能排倒数第一）。一个乡镇只有那么几所学校，为了能留在较好的学校、享受较好的教学资源，不少教师只好一味追求分数、排名，要求学生死记硬背一些与考试相关的内容和习题答案，而不愿花费过多时间和精力进行与考试无关的实验教学，这只会导致越来越多的人更加轻视《科学》等课程的实验教学，从而不利于《科学》课的整体发展和学生能力的全面提升。因此，我个人认为应科学规范学科排名机制，教师学科动态测评达到相关标准和要求的，就评为成绩合格，合格就不受批评惩罚。唯其如此，教师才会挤时间，花精力，科学规划、引导学生进行相关课程的实验实践教学和探究活动，这样既可以保证教师考评成绩合格，又能使学生有机会参与实验活动。

当然，“小学实验教学”中遇到的问题和困难是多方面造成的，如还有教师的敬业精神、知识水平、学校和社会的认可标准等等，但我相信，只要我们拿出合理的解决办法，在“小学科学实验教学”方面遇到的困难就会一定得到圆满的解决。

下面我想就推进“小学实验教学”的有效措施谈谈我个人的想法。

1、切实提高“科学课”教师的综合业务水平，全力推进“小学科学课实验教学”

要想成为一名合格的《科学》科目教师，首先，必须具备较高的文化专业水平和扎实、深厚的教学功底。其次，从业教师应当时刻留意深钻教材、认真备课，透彻了解教材中教学内容的编排顺序、意图和目的，从而实施合理的教学方法。若如此，我们的教师在课堂上就可通过精心设计的“实验教学”活动，让学生在实验操作过程中自主学习、科学探究，从而在较为活泼、轻松的氛围中养成良好的学习习惯和行为习惯，在潜移默化中不断提升自己的综合素质。当前，在各级领导的重视和指引下，《科学》课教师的综合业务水平有了很大的提高，出现了一批专业知识功底深厚、教学技术精湛的骨干教师，这为我们大力推进“小学科学课实验教学”提供了有效的保障。当然，作为“科学”课教育和实践者的我们，也应当与时俱进，不断加强自身的学习和修养，要具有淡泊名利、不怕吃苦的奉献精神，要树立为党和人民的教育事业终身奋斗的高尚 情操和品德。

2、制定合理的评价机制，促进“小学科学课实验教学”的不断发展 众所周知，《科学》这门课的教学内容包含着语文、数学、生物、地理等许多其他科目的知识内容，单凭一张试卷的分数来作为对教师教学能力的好坏和对学生学习情况的了解的最终评价机制是不科学的，考分高的学生不一定就具有很强的分析、判断和推理能力。因为当前“科学”科目的考试内容大多为书本中的知识、概念和一些平时做过的练习内容。而教师为应对、完成上级布置的教学任务和取得较好的考试成绩，就不得不要求学生在考试时死记硬背有关与考试相关的内容而轻视或甚至放弃在考试中分值比重不大的实验探究内容。这样，就会势必导致教师和学生对于“小学科学课实验教学”的重视力度进一步降低，从而影响到教师和学生综合素质的提高，落实教育部门所制定的任务就成为空话。那么，如何扭转这种不利于教师、学生和教育发展的评价机制呢？就我认为，在小学《科学》教学中，落实“小学科学课实验教学”具有十分重要的意义，制定科学的评价机制，有利于推进“小学科学课实验教学”的展开。在试卷考评中，学生的考试成绩应规定一个合格的波动范围，只要其成绩达到了国家或上级主管部门的标准和要求，就可规定为合格，而且对相关学校和教师不应就成绩来排定名次，对合格而名次在后的教师也不批评、指责和惩罚。这样，教师就不会花过多精力来争高分、抢第一了。果其如此，教师就会依据《大纲》要求，重视和精心设计一堂“实验操作课”了。我想随着相关科学、合理的考核机制的制定和实施，教师对于实验操作的热情和力度必然会得到相应的提高，教师也会在平时抽出更多的时间和机会让学生进行自主学习和实验探索，这样就会使人人得到进行实践参与的良机而形成良性循环。长此下去，学生对“科学”进行探索的欲望就会得到进一步的激发、学生良好的学习习惯和行为习惯就会得到进一步的提高、学生的综合素质也将一定会获得全面的发展，《科学》科目在教学方面就会收到意想不到的效果。

3、合理核算小学科学课教师在实验教学操作方面的劳动量，进一步激发小学科学教师在“实验操作”方面的热情

农村小学，由于在教师资源方面的不充足，常常导致一名教师身兼数职。当前，在许多农村小学，《科学》课的任课教师除要进行正常的教学之外，还要 进行实验操作、仪器管理甚至还要肩负其他科目的教学。繁重的体力和脑力劳动，使得许多科学教师在正常的教学之外无暇进行“小学科学实验教学”，而且当前的评价机制中也没有对这些额外劳动量的认可和评估，这无疑会导致广大教师对于实验操作热情的降低。因此，对于这些额外劳动量的认可和针对其制定合理的考评机制在当前就显得不是没有必要了。承认这些额外劳动量并科学合理地制定出相关核算机制，势必会激发教师对于实验操作的热情，同时也是对教师进行这部分劳动操作价值的重视。而调动起教师工作的积极性，也必定会给学生及整个教育事业的正常和良性发展带来更多的益处。

4、创造条件，全面落实“小学科学实验教学”

全面落实“小学科学实验教学”关键在于我们《科学》教师。首先，我们要从思想上认识到“小学科学实验教学”的重要意义所在，大胆放手让学生亲自动手参与实验探索，多给学生自主学习的机会和自主探究的空间，不要担心、害怕学生在操作中的失败，要多激励、鼓舞学生，努力让他们从失败走向成功。其次，我们要善于结合实际情况，利用身边拥有的现成材料自制一些方便、实用的教学器具来弥补实验器材方面所存在的欠缺，以此进行相关“科学实验”的探索。再次，我们要依据教材内容，根据教学实际，组织各种不同形式的“科学实验探究”（如教室理论讲解、实验室实践操作、校外实地考查、家庭亲自观察思考等等），让学生在丰富多采的科学探索中获得知识、提高能力。

当然，推进“小学科学课实验教学”的举措还有很多，如制定、落实“小学科学课实验教学”的相关规章制度、结合教材实际给每位教师和学生颁发《实验操作指导》，建设合格实验室、配置专门的实验室管理员和实验操作人员等等。需要指出的是，上述观点和见解只是我的个人看法，其中肯定存在着一些偏颇和不足之处，望同仁和广大教学、教育工作者不吝指教。

百年大计、教育为本。教育兴旺、关键在人。我相信，在党和政府的关怀下、在各级领导的重视和支持下、在广大教师的不断努力下，小学《科学》课的明天必将更加光辉、更加灿烂。