第一篇：浅谈高校体育跨栏课中学生的恐惧心理研究
浅谈高校体育跨栏课中学生的恐惧心理研究
论文关键词：高校体育 跨栏跑 心理调节
论文摘要：本文采用文献资料法、观察法、调查访问法，运用有关心理调节原理来研究大学生跨栏跑的恐惧心理，收集整理和创新出一些具体的克服恐惧心理的方法和手段。
0引言
跨栏跑是一项技术复杂的短距离比赛项目，它要求在规定的距离内在跑进中跨越十个固定高度，间距相等的栏架，它的特点是跑跨结合，不仅要求较高水平速度，而且还要掌握复杂的跨栏技术。在传统的体育教学中，教师只是介绍跨栏跑的基本知识，学习过栏技术，学习栏间跑技术，这种教学模式，效果并不理想，学生易出现不敢过栏，撞栏或过栏与栏间跑之间不连贯等现象。心理调节在体育教学中的作用主要是帮助学生克服心理障碍，引导学生消除各种顾虑，避免学生因身体矮小，过于肥胖，体单力薄的恐惧心理。心理调节在跨栏跑教学中运用，有多种方式，如教师可以通过与学生接触，了解他们的心理特性，分析他们心理障碍产生的原因，有针对性的帮助与教育，使学生建立起正确动作的技术概念。这将有利于提高学生练习跨栏跑技术，同时能起到克服恐惧、紧张、懒惰等心理障碍，使学生能顺利完成动作。
1跨栏课中产出恐惧心理的影响因素
1.1 “恐栏”心理形成的原因跨栏运动是一项非常复杂的体育项目，它对学习者的跨栏技术、身体素质及心理素质要求较高。学生在学习跨栏过程中产生的恐惧心理的因素是多方面的，是包括主观因素和客观因素在内的综合因素。
1.2 心理和生理功能的变化由于跨栏技术比较复杂，学生在面对栏架时就不可避免的会心理紧张，导致生理功能降低，通常的表现就是呼吸频率加快、血压升高，同时还会伴随感知模糊、思维活动减慢、注意力不够集中等问题，这些心理和生理问题都会直接对练习活动产生影响。
1.3 容易受伤使跨栏教学处于被动状态跨栏运动本身是具有危险性的，这跟它本身技术要求较高有关，有些学生由于身体素质较差或是学习过程中没能很好的掌握其动作要领，以致在练习过程中造成运动伤害。如碰到、摔倒后造成身体上的伤害，甚至有时会出现严重的伤害事故，这些都会不可避免的给他们造成心理上的障碍，加剧紧张心理，同时还会把这种紧张情绪带给其他的同学，造成更多的伤害事故发生，非常不利于跨栏教学。
1.4 性格特征的影响能力和性格是个性心理特征的两个主要方面。能力是影响活动效率的基本因素,性格则是体现在人对客观事物的态度和行为的习惯方式中的个人特点，这些性格特点会影响到学生对跨栏知识的领会速度、思考力,特别是在解决困难问题和掌握复杂技术时候的思考力及脑力活动的独立性。例如有的学生胆子比较小，易惊慌，也很容易产生“恐栏”心理。
1.5 教师教学水平影响学生掌握运动技能主要是通过认真的看、听、练来实现的，教师则是通过示范讲解动作要领等手段来完成知识的传授。示范讲解技术动作起到一个暗示作用，一方面是技术知识上的，包括练习过程中一定要注意的细节，潜意识的告诉学生一定要注意，因为这些要领如果不注意，很可能会造成伤害；另方面是心理上的，起到增强学生掌握动作的信心。所以教师的教学水平很重要，示范讲解动作一定要准确、轻松、优美，打消学生的恐惧心理，提高学习兴趣，反之，示范动作不准确甚至出现失误或是受伤，都会给学生传达一种危险讯号，给学生心理上造成障碍，影响教学。
2克服和消除“恐栏”心理的方法
2.1 教学中加强学生意志品质的培养意志品质即构成人意志的诸因素的总和。主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。在教学过程中，教师要从思想方面着手，努力帮助学生克服恐惧心理，让他们在面对挫折时候不气馁，勇于克服困难，养成坚强的意志品质。同时可以配合校运动会以及各种竞技比赛来激励学生，培养学生顽强拼搏的精神。同时，还可以以我国优秀运动员刻苦训练的精神及站胜伤病，勇于拼搏等先进事迹教育学生，激励学生奋发上进。[1]
2.2 分解教学与完整教学相结合在跨栏教学时，要对跨栏动作进行分解，不要急于教授过栏动作，因为起跨、下栏等动作非常重要，是能否过栏的关键，所以要对这些动作进行专门练习，再结合过栏的完整技术，编成整套的基本技术，让学生反复交替的练习，建立“栏感”，克服“恐栏”心理。在学习这些技术过程中，可以采用原地摆动腿，起跨腿过栏，在走跑中从栏侧过栏到栏中过栏，从过1-3到3-5个栏等教学方法。教学由简到繁，由易到难，逐渐消除学生的恐惧心理。另外，在教学中为了消除“栏架”对学生产生的“不良刺激”，可以用一些替代品来进行辅助练习，如折叠小垫子。同时教育学生以正确的态度对待练习中下肢撞栏摔栏等所引起的伤病，以不断提高自己克服困难的勇气。[2] 2.3 进行放松练习为了缓解焦虑情绪，可以采取诸如肌肉渐进放松法，静默放松等手段来消除心理疲劳和肌体疲劳，继而进行一些柔韧性，伸展性练习，辅之以肌肉放松的手段使心理趋于稳定。[3]
2.4 积极性语言的动力作用教师一定要在学生练习前、中、后使用积极性语言，不断的鼓励他们进行主动的练习，尤其是学生在第一次练习时遭到挫折后，更要进行鼓励和安慰，让他们再进行训练。相反，不适当的语言会加重学生的心理负担。所以，在辅导学生克服恐惧心理的训练中，尽量不要责备学生，对于学生合理地完成动作，要给予肯定和表扬，从而达到强化动作记忆。另外，还要增强团队的合作精神，因为同伴的支持与鼓励也是不容易忽视的因素。
2.5 巧妙的变换栏高降低栏架高度可以减轻学生对栏的恐惧感，并且有利于学生找到合理的节奏，加快动作速率。在学生难以确定栏高的情况下，通过降低栏架高度后逐渐升高的方法，让学生在不知情的情况下，完成跨越标准栏高。
2.6 强化成功经验在克服心理障碍之后，应加大运动量的训练强度，使学生的成功经验得以强化，增强自信心，让跨栏的恐惧心理逐渐离去。学生凭借自己的能力和努力克服了内心的恐惧感和失败感，并且产生一种满足感，由于这种满足与胜利是积极投身运动所产生的，从而使学生对运动产生更大的兴趣和动力。
2.7 示范激励法在某项技术教授之前，体育老师都会向学生们进行示范动作，这在体育教学中很常见，是最直观也最有效的教学方法之一。教师完整而正确的示范动作可以打消学生对栏架的恐惧，给他们勇气，让学生建立起坚强的自信心，调动学生的积极性和主动性。
2.8 表扬鼓励法表扬鼓励是给学生的行为给予肯定的评价，能促进学生进步对巩固和发展学生的优良思想品质等方面有重大作用。特别是对一些身体素质较差，动作技术掌握不好的学生。当他们取得点滴进步时，给予肯定表扬，同时再提出某一方面的要求，以提高完成动作的自信心及技术的愿望。对于动作完成好的学生也应给予表扬，让她再同学中起到带头作用并让她积极主动参加到你的教学中去，这样不仅提高了动作完成好的同学的信心，还给其他同学树立了榜样。
2.9 个别对待法每个人的知识和经验不同，接受影响也不同，这样就形成了每个人所特有心理特点。教师应从学生的实际情况出发，承认差异，重视差异，采取不同的教育措施，促使学生得到全面发展。我们在教学中经常放置几组不同要求的栏间距离、栏高，学生根据自己掌握的技术核心理状态选择练习的组别，这样不仅能使每个同学都能做到多练，练好，也可培养学生对完成教学任务的信心，可对基础较差的学生进行具体指导。
2.10 技评达标中的心理调节心理调节、心理暗示、考核是检验学生学习的成果，从一定意义来说，也有竞赛性质的特点。因此，在教学考核中，学生的临场心理状态对技术的发挥也往往起着决定性的作用。教师通过在技评达标中的外表反映的观察，分别提出消除和缓解紧张，害怕心理的自我调节方法，例如有些学生在考核中过多地考虑自己的成绩分数，给自己施加压力，背上一个沉重的包袱，引起心理上的过度紧张感觉这时教师必须帮助学生提高对考核的正确认识放下包袱，尽自己的能力参加考核，并传授一些自我暗示的方法，一般借助言语和表情暗示，用多次重复某些词句或通过一定的动作暗示来实现、默念等等。在自我暗示时，语气要肯定，词句要简洁，这样效果会更好。
3结论
教师对授课内容，技术动作要认真研究，力求用形象，简洁的语言讲明要领，使学生容易记住，容易掌握，能有效地避免出现错误动作使练习失败及产生消极的心理。让学生说出产生害怕的原因。然后教师有针对性地加以分析。多加强身体素质训练，提高运动能力，增强自信心，减少伤害事故的发生。在跨栏教学中，经常发生碰伤或摔伤现象，这样往往容易挫伤学生的学习积极性。坚持练好基本技术，通过大量跨越辅助器械的专门练习，以消除学生因受伤而产生的恐惧心理。同时要加强运动保护，合理地运用保护与帮助，可以增强练习者的信心，有效地消除恐惧心理，增加安全感。教师应通过对学生的关怀和鼓励，使学生处在一种轻松愉快的环境之中，这样有助于消除学生的恐惧心理。区别对待，先易后难，循序渐进，激发正确动机，使学生能顺利完成动作。
参考文献：
[1]孙甲东.谈跨栏教学中学生恐惧心理的克服方法[J].内蒙古民族师院学报，1999，（1）：91-92.[2]唐亮，郭爱民，王合霞.关于克服中学生跨栏跑恐惧心理训练方法的探析[J].少年体育训练，2006，（6）:25-26.[3]陈卫华，曾凡强.跨栏跑教学中消除学生恐惧心理的实验研究[J].涪陵学院学报，2004，（5）:2-3.
第二篇：高校游泳教学中学生恐惧心理的原因分析研究
高校游泳教学中学生恐惧心理的原因分析研究
摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理分析法，根据大学生生理、心理特点及运动技能形成规律，结合游泳的教学特点，尝试制定一套更加符合这一年龄段大学生发展所需要的游泳教学策略。
研究对象与方法
1.1 研究对象：游泳教学中的恐惧心理
1.2 研究方法：本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法进行研究。
研究结果与分析
2.1 发放回收问卷进行数理分析
根据游泳教学中恐惧心理内容科学合理地制定问卷一，对湖南工业体育学院各年级学生共发放100份问卷，其中体教加社体男生50份，体教加社体女生50份。之后回收100份，回收率百分之百。通过对问卷分析总结。
2.1.1恐惧心理表现比较与分析
通过分析得出：男生中有15人曾在下水练习时，一下水池之后就开始紧张地用手抓住同伴或靠在泳池边上，有的学生甚至紧张的大喊大叫，占调查对象30%；有38个女生在下水练习时，之后就开始紧张地用手抓住同伴或靠在泳池边上，有的学生紧张的大喊大叫，占76%。害怕把头浸入水中与练习时手脚僵硬的男生均为18人，占36%，女生害怕把头浸入水中的有31人，占62%；手脚僵硬的有42人，占84%，练习是离不开辅助物的男女均为21人，占38%。
2.1.2恐惧心理原因分析
调查得出：在问卷分析中发现共有男生31人，女生游泳教学中有恐惧心理的有44人共有75人。对这75人进行进一步的问卷调查分析。发放75份问卷回收75份。通过对问卷进行数理统计分析发现：曾经有过呛水经历的有36人占48%；因为听说过溺水事故而怕水的有54人，占72%；无法适应水中与陆地不一样的运动习惯的有72人，占92%；无法适应水中呼吸方式的有75人，占100%；不喜欢老师教学的有12人，占16%；对游泳没有兴趣的有15人，占20%。
2.1.3恐惧心理原因分析
调查表明：有32人建议游泳教学中明确学习动机；24人建议加强兴趣培养；27人建议加强安全措施；39人建议理论联系实践，注重技巧掌握；66人建议采用合理的教学策略。
2.2高校游泳教学中恐惧心理的原因分析
2.2.1改变了人的正常的运动习惯
游泳运动是人类在水中这一特殊的运动环境中进行的，水是一种与人类接触最为广泛的流动的物体。同时游泳是人的身体在在水中以水平状态下进行的一项运动，因此，不再是人们平时进行运动时直立身体的状态，同时，进行游泳运动时还失去地面支撑。自然这样水平运动很容易给初学者造成一种要向水中下沉的错觉觉，自然而然会产生恐惧心理。
2.2.2改变了人的正常的呼吸习惯
由于水的对人体的压力与人在陆地上的时候大气压对于人体的压力的不同，使人体在水中感觉呼吸困难，而且游泳的时候呼吸是在手臂与摆头动作的配合下，有意识地主动用嘴在水面上吸气，在水面下用嘴和鼻呼气，这样的呼吸方式远比在陆地上运动时的呼吸复杂得多，一般刚开始学习游泳的时候都难以掌握什么时候该吸气，什么时候该呼气。导致经常在练习时候吸不到气，而在水中吸气时容易将水吸入呼吸道，一直憋气又无法长距离游泳。从而产生恐惧心理。
2.2.3曾有过呛水经历
对于初学者而言，如果有过呛水经历。由于一下水就会记起曾经呛水时的情景，想起那时候呛水所引起的剧烈咳嗽所带来的那种痛苦，从而产生对水的恐惧心理，从而不敢再下水学习游泳，就算鼓起勇气下水，在学习过程中由于也会表现的相当紧张，从而出现一系列错误的游泳动作。
2.2.4教师教学方法不当
教师的在进行游泳教学的时候，选择的教学方法不当，经常导致学生积极性不高。然而教学中学生经常被强制按照自己的意愿逼迫学生按部就班学游泳，这种不良现象是学生游泳教学中经常出现的，教师不顾学生是否喜欢，逼他们游泳，造成他们心理压力过重，进而使他们对学游泳产生畏惧心理。
2.2.5因听过溺水事故而恐惧
现在的电视、报纸、网络媒体相当发达。每天有各种各样的消息我们足不出户就能轻而易举地被我们所接收，所以当有溺水事故发生的时候，我们都能随时了解，进而对一些游泳初学者产生心理阴影。
2.3高校游泳教学中消除恐惧心理的对策探讨
2.3.1明确学习动机
游泳教学中，学生首先要充分认识学习游泳的重要性，了解该游泳对身心健康的价值，从而达到有效激发学习的兴趣的目的； 同时，应以学生的特点为基础，有计划、有目的选择相应的陆地与水中游泳训练项目，调动学习者主观能动性，端正学生的学习态度，消除他们学习游泳时的恐惧心理。
2.3.2 加强兴趣培养，消除紧张心理
体育专业的学生基本都参加过各种赛事，成功感最能激发他们学习兴趣。假如在游泳课程学习中，首先让初学者能够有“成功感”的体验，便能使他们游泳产生浓厚兴趣，从而自觉探索学习方法，缓解其紧张心理，课堂教学效果也会变得事半功倍。因此要尽量使初学者在快乐的情绪中学习游泳，对初学者多进行鼓励和表扬，帮助初学者建立战胜恐惧心理的勇气和信心，然后克服、消除紧张心理。
2.3.3加强安全措施，避免溺水现象
如果学习者，在刚进行游泳学习时就出现溺水、严重呛水的体验，这一不良体验的直接后果就是导致学习者产生严重心理障碍，这种心理对初期游泳教学有很大的危害。相反，如果有些性格开朗、豁达富有冒险精神的学生在学习游泳时，认为自己会游泳而私自下水，不听从教师指挥，将会变得更加危险性。所以，在游泳教学的开始阶段，教师一定要注意强调学生与学生之间应该相互保护与互相监督，同时，一定要谨记与遵守 “安全第一”的基本原则，尤其在进行“浮体后水中站立”练习这一游泳教学中初步教学环节时，对于安全问题引起高度重视。
第三篇：高校体育舞蹈教学中学生舞台表现力研究
高校体育舞蹈教学中学生舞台表现力研究
【摘要】我们都知道，要想做好舞蹈表演，除了有良好的舞蹈基础外，舞蹈表现力也对一个好的舞蹈表演有很大的影响。舞蹈表现力是舞蹈表演的重要的方面。因此，在高校体育舞蹈教学中对学生的舞蹈表现力进行培养是非常必要的。需要对其进行深入研究。本文中对培养学生舞台表现力的必要性及如何培养学生舞台表现力进行了论述，希望可以提供一些帮助。
【关键词】高校体育舞蹈教学 舞台表现力
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0199-02
随着我国高校课程体系的不断完善和教学水平的不断提高，学校教育也已经上升到了新的水平。学校教育已不仅仅局限于对学生知识的培养，更加注重对学生综合素质的培养。作为学校教育一部分的体育舞蹈教学也是这样。在体育舞蹈教学中也越来越注重对学生综合素质的培养。舞蹈表现力就是舞蹈综合素质的重要部分，也是做好舞蹈表演的重要前提。因此培养学生的舞蹈表现力是非常重要的。
一段好的舞蹈除了有优美、规范的舞姿外，还需要有丰富的感情在里边。只有这样观众才能感受到舞蹈的魅力，从欣赏舞蹈的过程中得到享受，而这离不开舞台表现力。舞台表现力应是外在舞蹈和内在情感相结合。
一、舞台表现力包括的内容
1.丰富的想象力
舞蹈是一门艺术，艺术离不开想象力。想象力在舞蹈中起着非常重要的作用。想象力是表演者进行舞蹈创新和舞蹈表演的重要手段。学生对于舞蹈的想象力包括多个方面。有对舞蹈主题的理解，有对音乐的想象，还有对舞蹈表演的想象。学生具有丰富的想象力，就可以更加容易的对舞蹈主题和情感进行理解，就可以对舞蹈表演具有更加详细的想象。
2.舞蹈自我创造能力
自我创造能力是学生在对舞蹈进行深刻理解基础上对舞蹈进行再次创作的能力。学生可以通过创新将感情和自己对舞蹈的理解更好的投入到舞蹈中，使舞蹈更具魅力。要想培养学生的自我创造能力，老师就必须在教学中注重培养学生的创造能力，鼓励学生积极表达自己的想法，给学生更多发挥的空间，促进学生自我创造能力的提高。
3.良好的思维能力
学生良好的思维能力是学生进行舞蹈的重要组成部分。具有良好的思维能力，学生不仅可以对舞蹈有深入的理解，并且将舞蹈动作很好的表现出来，还可以对舞蹈有更加深入的认识，可以使舞蹈动作更加细致化，更加能充分表达情感。
二、对高校体育舞蹈教学中培养学生舞台表现力的建议
1.对学生舞蹈的培养
对学生基本功的训练。基本功是进行舞蹈表演的基础。因此对基本功的训练是必不可少的。这也是培养舞台表现力的根本方法。对学生进行基本功训练可以提升学生的柔韧性和体能。柔韧性提升以后学生在表演时可以表演出更好的效果，使观众可以得到更好的视觉享受。提升学生体能，学生可以更好的进行有挑战性的动作和耗费体力的舞蹈动作，其体能可以提供支持。因此，教师在教学中要注重学生的基本功训练，使学生明白基本功训练是进行舞蹈表演的基础。只有做好基本功的训练，才有可能实现美的舞蹈。在教学中，学生和老师都应注重基本功训练，通过不同的方式对基本功进行训练。
培养学生表演的形象性。舞台表现力中舞蹈的形象性是不可缺少的舞蹈是一门肢体语言，表演者的思想自己舞蹈中包含的感情在很大程度上是通过舞蹈的形象性表现出来的。表演的形象性是舞台表现力的反应。因此在教学中教师应注重对学生表演形象性的培养。教师可以通过对学生进行各种类型的音乐舞蹈的训练来提升学生表演形象性。
2.培养学生的内在情感
培养学生的音乐素养。舞蹈和音乐是相辅相成的，好的舞蹈离不开好的音乐，音乐使舞蹈更具美感。表演者要想将舞蹈淋漓尽致的表达出来就必须对音乐有深刻的理解。不同的音乐有不同的感情色彩，表演者需要对音乐有透彻的理解。同时，表演者也因为音乐才能更好的进行舞蹈。因此，音乐与舞蹈是相互促进的。因此在教学中教师应注重培养学生的音乐素养，引导学生进行音乐知识的学习，使学生更好的理解音乐。教师应该让学生听不同类型的音乐，增强学生对不同音乐的理解力，使学生在听到音乐时可以迅速对舞蹈进行想象。
训练学生情感体验能力。表演者要想把通过舞蹈把舞蹈中的情感淋漓尽致的表达出来，使观众能够体会到这种情感并从中获得享受，就必须对舞蹈的情感有一个深刻的认识，这就与表演者的情感体验能力分不开，因此培养学生的情感体验能力至关重要，这是学生理解舞蹈的前提。所以在教学中，老师应用有效的手段来培养学生的情感体验能力。如老师可以假设一种环境，让学生自己去感受，对舞蹈进行自己的想象。另外，老师还可以让学生听各种类型的音乐，使学生有不同的情感体验机会，从而不断提升学生的情感体验能力，使学生可以更好的将感情融入到舞蹈中。
注重学生的实践。舞蹈相对于其它科目来说是一种实践性较强的科目，需要学生在掌握知识的基础上进行大量的练习，因此实践在体育舞蹈教学中是不可或缺的，只有进行实践，学生的基本功才会得到锻炼。因此老师在教学中向学生传授知识的同时要注重鼓励学生进行实践，使学生有更多的表演机会。通过学生的实践使学生能够将理论知识实践化，促进学生对知识的理解，提升学生的舞台表现力。教师和学生应该抓住相应的机会，多进行表演，使学生在实践的过程中能够发现自身问题，在对问题进行改进的同时学生可能会有一些新的想法，使自己在实践中获得进步。
三、小结
舞蹈是一门语言艺术，其所包含的思想不能经过语言表达出来，而是要通过表演者的表演表达出来。表演者通过舞蹈表演要向观众传递出舞蹈中包含的感情，使观众得到得到美的享受。要做到这些并不容易，需要表演者有很强的舞台表现力，因此，舞台表现力对好的舞蹈是非常重要的，而舞台的表现力需要从多方面进行培养，需要老师与学生的共同努力。在教学中，教师和学生都应注重培养舞台表现力，教师应以多种方法帮助学生培养舞台表现力，学生应也从各个方面提升自己，提升自己的舞台表现力。
参考文献：
[1]朱海蓬.高中舞蹈教学中学生舞蹈艺术表现力的培养[J].艺术科技，2003（10）.[2]肖莉.如何在舞蹈中提高艺术表现力[J].大众文艺，2010（20）.[3]薛鳗.谈舞蹈专业学生艺术表现力的培养[J].康定民族师范高等专科学校学报，2009（02）.
第四篇：高校体育管理模式研究论文
管理是社会发展中人类文明进步的标志之一，有意识地进行优化资源，这种社会活动需要有更加专业的理论知识和实践经验积累，在高校体育管理中，同样需要有科学合理的管理模式对体育教育活动进行监督管理。随着全民健身运动的开展，对高校体育工作开展更为有利，高校在教育教学上有一定的自主性、多元性，发展空间更为广阔，同时在体育管理上也需要更多的重视。当前大学生体质健康水平发展不容乐观，教育改革发展和相关教育政策方针针对学生体育体质发展水平在高校体育教育工作中进行的改进调整，对提高学生体质健康水平有重要的指导意义。近年来，体育教育中体质健康的关注度越来越高，社会热点问题对大学生体育教育中体质健康的关注更多广泛，从高校教育管理、体育教学、体育管理等方面分析当下大学生对体育锻炼和体质健康的重视逐渐下降，体质水平呈下降趋势综合分析其影响因素，这一问题也反映出当下高校体育管理模式的滞后，在创新发展上的不足等问题需要得到及时有效的处理解决，不断适应社会发展中的高校体育教育要求，提高学生体质水平基础，引导学生积极参与体育锻炼，形成终身健身的运动理念和坚持体育锻炼的良好习惯。
１．我国高校体育管理模式现状
近年来，我国高校教育对学生综合素质全面发展越来越重视，素质教育理念不断深化，学生综合素质水平得到改善和提高，体育素质水平也在逐渐改善。高校大学生体育锻炼现状不断受到关注，相对自由的学习环境给学生自我发展带来更广阔的空间的同时，也改变了学生的生活方式和学习状态，养成许多不良生活习惯，缺乏体育锻炼，身体素质不断下降等问题不断出现，成为当下高校体育教育中的重要问题和越来越普遍的现象。针对这些体育教育上的问题，高校体育管理模式上的不足是重要的因素，存在的问题需要尽快得到解决，不断完善体育管理模式。
１．１课外活动管理有待完善
高校教育中对学生课外活动的重视主要在学生活动上，学生自主参与社团活动和高校组织的课外活动有所不同，学生对社团活动建立在自我兴趣上，有一定的选择倾向性，因此对于积极参与体育活动的广泛性也会受到限制。近年来，一些高校提出“阳光体育”等体育号召，鼓励学生积极参与体育活动和锻炼，一些社会体育活动也会针对青少年大学生群体进行赛事安排，让越来越多的人参与到社会全民健身之中。相对于其他教育阶段，高校教育阶段对学生课外活动的发展给予更多发展空间，但对学生课外活动的管理没有形成系统化体系建设，组织不完善，多是学生自发活动，没有科学的管理模式，效果不明显，在学生中产生的影响不深，很难起到提高学生身体素质和体育锻炼积极性的作用。课外活动的组织实施需要有更为合理详细的体育管理模式来进行指导，形成完整的活动计划方案，有效推进学生对参与体育活动的兴趣和积极性。［１］
１．２体育教师专业素质水平有待提高
我国高校体育教育随着时代发展不断完善，不仅在大学生体质上有所提升，同时对大学生身心健康发展都有着重要的作用。高校体育发展不仅是在教育教学上完成课程目标要求，对社会发展中体育研究也是重要内容，高校教师在专业水平上的教学能力和科研能力都是体育教育发展的重要因素。当前高校体育教育中对教师水平的考核相对要求没有那么高，一些执教较长的体育教师在专业水平上还停留在以往水平，依靠多年不变的教学经验来维持体育教学，这种传统教学模式对学生健康发展和体育课堂学习都是不利的。教师往往容易忽略大学生全面发展的素质教育理念，只注重对学生在体育发展上的教学，对体育教学的人才培养目标要求没有全面的认识。这种教学方式已经不能适应时代发展高校体育教育的需求，也不能满足学生兴趣的需要，教师专业素养不仅是在体育专业上的能力，对素质教育教学的认识也应及时调整教学计划，适应时代发展对体育教学和学生全面发展的新要求。
１．３学生综合素质管理不够完善
当前高校教育对学生综合素质的发展越来越关注，对学生综合素质管理还存在很多不完善的问题，进一步改革管理模式，是有必要的。当前高校体育管理多是在根据学生体育课程所学进行管理，这种形式的管理有很大的局限性，学生在课程项目上的选择多是根据自身兴趣选择的，甚至会连修几个学期，这种单一的体育课程学习对学生的全面发展是不利的，学生是不擅长的体育项目选择回避或是放弃的态度，只选择比较熟悉的体育项目。同时对一些在性别上存在一定误区的体育项目，出现男女比例失调的现象，体育舞蹈、健美操等课程几乎没有几个男生选修，而相对地篮球、足球、排球等项目女生很少会选择，除了一些有一定基础的女生是因为兴趣选择之外，这种现象也导致在体育教学中教师会忽略少数学生的学习情况，根据一般教学进行。不同体育项目的教学也有很大的差异性，如健美操课主要培养学生身体的协调能力、对音乐和节奏感的感知能力等，课堂管理也主要是围绕这两方面进行教学安排，学生只是跟着音乐完成一系列动作，教师对学生的思想素质等其他素质都没有起到引导作用，学生的全面综合能力素养很难达到教学要求，与素质教育中人才培养理念背道而驰，没有真正落实到实际体育教学中。这种在体育教学中存在的问题对学生的综合素质发展是不利的，学生体育教学管理应在体育项目选择上引导学生积极尝试新的体育活动，拓展自身发展能力，改善体育教学中的畸形发展现状。［２］
１．４体育评价体系有待完善
传统体育管理中对体育教育评价没有正确的认识，多是忽略了这一环节的管理，当前高校体育管理模式中仍受到传统模式的影响，在体育教学评价中仍是建立在传统教学中的教学设计环节，这种固定形式化的教学评价模式已经僵化，忽略了学生素质教育的要求。学校在体育教学中设计的学生评课活动停留在书面化的评教，对实际教学情况没有深入的反映，学生反馈的意见信息没有实质性的教育参考意义，这是在教学中教师教育观念的影响造成的，学生被动地接受这种教学观念，逐渐在意识上接受这种教学模式，对存在的问题失去独立的判断和思考。教学评价体系没有得到重视和完善发展，在高校体育管理系统中存在的不完善内容会影响学生的全面健康发展。［３］
２．我国高校体育管理模式创新发展对策
２．１重视学生主体地位，坚持以人为本
教育坚持以人为本的指导思想，强调学生的主体地位，高校重视学生的主体地位，落实到教学活动中，学生的主体地位要得到尊重，对学生主体地位的认识要不断深化，扩大影响范围，提高学生主体地位的认识和影响力。学生综合素质、社会发展等方面都与学校教育密切相关，高校工作坚持以学生为中心开展教学活动，全面落实学生全面发展的教学指导要求，培养学生体育素质和素养，在专业化水平的严格要求下，提高学生自主意识、创新能力，注重学生团队合作观念的培养，形成良好的社会责任感，制定系统化的人才计划和培养措施。［４］高校体育管理工作中，围绕以人为本的指导思想，对学生和教师的管理，对体育设施设备的管理、教学改革管理等，在人本主义指导下，对体育教学工作中物和人的关系处理，坚持学生在教学管理中的主体地位，促进学生全面发展。
２．２建立健全高校体育管理机制
高校在体育管理上没有明确的管理机制，依托高校教学管理来实现专业教育管理对体育管理是不利的，建立高校体育管理机制，将体育管理列入高校教育的主管理系统，对体育相关工作进行系统化管理。传统的教学管理针对教学工作进行，在体育管理的全面发展中缺乏专业性，当下对体育发展的重视在高校教育中不断深化，针对性地进行体育管理机制建设对体育教育教学的发展、学生全面发展都有积极意义。结合学校实际情况进行具体的系统化体系建设，合理规划系统，保持各部分工作之间的配合，促进体育系统完善发展。体育管理与高校教育工作和环境保持一体，在系统化管理的同时融入外界环境，健全高校体育管理机制，不同部门之间的相互合作、交流、人员调动等，根据发展需求进行自我调整，实现更为合理化、协调化的管理运行机制。
２．３多样化改进体育管理方法
在激烈的市场人才竞争中，高校人才培养的不断完善趋向于多元化发展，对体育管理方式方法的改革完善在社会发展中不断变化。传统体育教育中，往往忽视对管理工作的专门化机构建设，教育体系不完善，体育教学的开展也会受到影响。随着时代发展，对体育教育的细化管理，在管理机制和体系化建设中，先进的管理理念和实践更能实现体育管理和教育的有序发展。现代教育管理跨领域进行多样化的发展，信息技术的应用是最为广泛的，在教育领域对网络技术在体育管理中的应用同样有着重要作用。对师资力量、体育设施、体育信息管理等远程控制，促进现代化体育教育，提高体育管理的工作效率。网络技术是体育管理方法的创新之一，从传统突破到现代化发展依靠技术创新来实现体育管理上的创新发展，这是时代发展中更加多样化发展的反映，结合传统教学中的有利元素，融入时代发展新元素，为高校体育管理提供更为多样化的管理方法。
２．４加强学生体育活动管理
高校体育管理中包括课堂体育教学，同时课外体育活动也要有所重视，课外活动是对学生课内体育活动的拓展，学生在完成规定课程的体育活动之外，课外活动中有更多的空间和时间来提高自身体育素质水平和体质基础水平。在课外活动上实行开放式教学，学生在大集体中更能体会到社会实践和社会集体荣誉和责任的重要性和意义。根据学生情况和学校自身发展实际，开展丰富多彩的校园课外活动，鼓励学生参与到体育活动中，一些全国性的大学生体育活动、地区间高校建立的体育交流合作活动，都为大学生体育活动管理提供了丰富广阔的条件和空间，学校组织相关体育活动或赛事联谊，增进大学生之间的交流，加强大学生对体育活动的认识理念和参与热情。
２．５完善有效的体育评价体系
高校体育评价体系的完善是对教师工作表现的评定，在高校体育管理中是重要哦内容，也是应该不断加强和重视的方面。对教师的管理工作，对教师教学评价、晋升职务的评定，都需要形成更加科学、合理、有效的体系管理办法，打破传统教学中对教师工作的管理模式，在更为理性、科学的环境下，与时俱进，充分发挥教师资源在体育管理中的作用，监督和评价有理有据，不断完善对高校教师职称评定、科研能力考核的体系化管理，实现教师在人才培养和合理分配上的完善。［５］
２．６提高管理者综合素质能力
在体育管理上，高校管理工作者的能力和综合素养影响着高校体育管理工作的进行，甚至对高校体育管理的有效落实有着至关重要的作用，管理人员在能力上要具备决策、组织、用人、信息获取、创新等多方面的能力，更为全面的综合素质在管理工作中才会有更好的发挥。管理者自身需要不断提高综合素质，在专业化水平上，在业务知识、专业素养上的扎实基础是进入管理工作的保证，对高校体育发展管理要有深入系统化的认识，一些管理者在管理能力上有专业性的实践，但结合到体育管理中，往往不能起到有效的管理，对实际发展情况的了解要和专业化水平一样深入，才能真正发挥管理的作用，在高校的体育管理中得到认同和有效运行，管理人员紧跟时代步伐，科学管理，充分调动各阶层人员的积极性，保证管理工作的创新性，广泛征求各阶层意见，体现民主意识，善于在交际和高校工作中协调各方力量，顺利完解决管理工作中的问题，协调体育管理的有序运行。
３．结语
高校体育管理体现的是在管理和体育教学上的结合，学科之间的交叉融合应用。在我国高校体育管理中，还有很长的发展之路要去探索，存在的现状和问题需要及时得到重视和解决，才能在时代发展中培养更加优秀的体育人才，促进我国体育教育视野的繁荣发展。
第五篇：中学生体育社团建设研究
课题主持人： 主要研究员：
《中学生体育社团建设研究》课题
报 告
一、研究概述
教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。学生体育社团是素质教育的有效载体，是课堂教育的延伸，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地，学校体育社团文化是校园文化的重要组成部分，社团建设是校园文化建设的重要内容。因此，在此基础上开展学生体育社团活动，能使教育活动中的外在影响内化为学生个体素质，能发挥学生的主动性、创造性，促进学生积极、自主、全面的发展，成为社会要求的高素质的人才。所以开展学生体育社团的意义与素质教育的价值取向是一致的。同时对提高教师队伍专业水平，彰显我校办学特色，也有实际意义。
基于此，进行本课题的研究是我们探索如何更好地开展中学生体育社团活动，这将更有利于我们全员性开展素质教育，并把素质教育融入创新教育之中，有利于充分利用身边的教育资源、人文资源实施素质教育。
学生体育社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成，按照其章程开展活动的学生组织。社团是青少年自己的组织，它既是学校教育不可缺少的有机部分，又是学校教育同社会实践密切联系的重要纽带。学生社团能真正使社团活动成为学校特色文化建设的一个重要组成部分，通过活动丰富学生自我学习的内容，开展主题实践活动，提供展示自我的空间和平台，建设健康、活泼、高雅、向上的校园文化。
学生体育社团建设是指学生社团以以促进学生全面发展为宗旨，围绕“一校一特色，一生一特长”的目标，按照“全面推进——重点突破——螺旋上升——形成影响”的运作思路，全面推进学生体育社团建设。在这一过程中，学生社团凝聚、引导青少年学生认真学习体育技术理论，培养学生的集体主义、协助精神、社会理想、社会责任、沟通能力和实践能力。
二、研究目标及原则和思路
1、本课题的研究目标是：
①学生素养发展：学校鼓励和扶持学生自主成立和参与体育社团活动，学校提供足够的活动场地和活动时间，让学生在各类社团活动中提高团队精神，涌现一批富有生命力的学生社团，社团活动在学校德育工作中发挥重要作用，社团学生的素养得到全面的提升，形成一定的校园影响力和校园文化氛围。
②教师专业成长：以我校有特长有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团活动的组织，积累经验，取得成效，涌现出一批善于进行社团活动开展、组织、研究的教师，出现若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动指导教师。
③学校特色发展：构建灵活多样的“学生体育社团活动”体系，形成有特色的中小学生体育社团管理模式，营造民主开放的校园文化氛围，开展丰富多彩
的学生体育社团活动，提升学校文化的整体内涵和品位。以教育科研引领校园体育社团活动的深入和长足发展。
④社会影响力：以“有效展示社团活动，社团活动与研紧密结合，教师引导和指导，学生自主等方式”形成特色。开创的学生社团品牌能够在一定区域内和社会上形成一定的影响力，能给同类型兄弟学校提供可借鉴的经验和成果。
2、本课题的研究原则是：
①理论研究与实践研究相结合的原则
理论研究在整个研究中起主导作用，研究工作在理论上应深广结合。
②宏观研究与微观研究相结合的原则
宏观研究涉及的是“学校体育社团建设与学生团队精神形成”。微观研究则是对“学校体育社团的组建与活动开展”以及“中学学生体育社团实施与管理模式”两方面的研究。
③推广研究与创新研究相合的原则
推广研究指的是推广已有的研究成果。创新研究指的是研究和发展新的规律，探索和实验新的成果。
④实践研究与经验总结相结合的原则
实践研究工作要深入地开展，必须注意经验总结。通过文字交流、总结经验，使具体工作上升为学术研究，使封闭的个体研究上升为开放性的集体研究，以避免重复和浪费精力。
3、本课题的研究思路是：
本课题研究时间为2014年6月——2014年12月，大致经历4个阶段：
1、课题准备阶段
（1）宣传动员，让全校师生了解初中生社团，进行了校内课题方案的可行性论证。
（2）撰写开题报告，组织开题。
（3）聘请相关学校领导指导理论培训。
2、课题实施第一阶段
（1）完善各种体育社团的组织机构，选配社团指导教师，组成指导团队，形成课题组成员。
（2）制定社团章程和活动方案，为形成规范科学的高中生体育社团组织方式与指导策略作好软件铺垫。
（3）全面启动课题研究，按计划有步骤地实施。
（4）注重课题研究的动态管理，及时反馈。
3、课题总结阶段
（1）在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结学生体育社团改革中存在的问题，进一步制定措施。
（2）学校对整体学生体育社团改革情况进行总结，结合学校实际，总结出一套具有我校特色的学生体育社团活动目标及方案。
（4）邀请有关领导对课题进行鉴定结题。
三、所取得的主要研究成果
本课题组做了大量富有成效的开创性工作。对“学校体育社团建设与学生团队精神形成”“学校学生体育社团的组建与活动开展”“中学生体育社团实施与管理模式”三个方面进行实践探索研究，建立和完善了体育社团组建、体育社团活动开展，体育社团导师和学生相关管理和考核条例。
1、理论成果
丰富了“中学生体育社团实践探索研究”的理论，对中小学生扩大求知领域、完善知识结构、丰富内心世界、培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育起到重要作用。通过探索和实践，我们把学生体育社团活动提升为一种教育模式。而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，它突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了学生团队精神。
通过实践探索，我们发现：体育社团在校园文化建设中的三大功能非常突出：
功能一：体育社团在校园文化中的育人功能。校园文化具有较好教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能，校园文化营造一种氛围，去感染、陶冶师生，使他们在耳濡目染，潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。校园文化的形成与校园文化活动密不可分，而校园文化活动最直接的、最经常的组织者就是社团。
功能二：体育社团对校园文化的创造功能。社团活动对校园文化建设具有创造功能。特色校园文化需要建立有特色的体育社团和社团活动。
功能三：体育社团对校园文化的传承功能。体育社团作为传承校园文化的独特载体，通过长期的积累、沉淀，使校园文化具有浓厚的底蕴，生生不息，传承不衰。体育社团成员的群众性决定了活动参与面的广泛性，而其产生的自发自愿原则使社团的活动方式和管理方式具有更大的自主性和灵活性。
2、实践成果和社会反响
本课题通过研究，取得了显著的实践效果，达到预期基本目标。学生社团工作日趋完善，取得比较好的实践效果和反响。
第一、社团工作规范。学校设有男子篮球社团、女子篮球社团、武术社团、足球社团、乒乓球社团、羽毛球社团六大类，采用特长训练加社团活动开展相结合的方式，每个社团设一名社团导师（有指导 能力的 老师担任），副团长两名（由学生担任），每学期初全校举行各社团的招新活动。每年9月份在学校足球场举行一个大型的社团纳新招募活动，学生面对社团导师推出的丰富多彩的社团，自主选择适合自己和自己喜欢的社团参加，这种不设门槛、不分指标、人人可以参加、人人可以选择的方式，创设了良好的成长环境，培植了积极向上的校园文化。学生体育社团逐渐壮大，社团活动做到有时间保障，场地保障，经费保障。每周一 三下午1个小时，星期天下午两个小时为社团固定的活动时间，活动有专人检查评比，每月有一次的学生问卷调查对社团活动的满意率。学生体育社团活动，做到有活动场所、有辅导老师、有活动时间、有活动内容“四到位”，通过保质保量的严格训练和辅导，学生体育社团工作得到全面的发展，所有社团学生的社团活动展示和汇报获得家长和全校师生的高度认可，充分展示了凤翔中学素质教育、体育社团活动的丰硕成果和广大社团成员身心健康的崭新精神风貌。规范的社团工作开展，避免了单凭学生的一腔热情单打独斗或利用行政手段组团的两种极端。已经建立了布局合理、种类众多的学校体育社团结构，满足广大同学多层次、高品位、高质量的活动需求。
第二、加强社团指导老师、社团干部选拔、培养和评价。
严格社团导师和社团学生干部的选拔使用，重视社团导师和学生干部的培养、评价是我们搞好工作的第一步。在体育社团导师方面做到：一是搭建平台，以学校有特长、有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团开展多样化活动方面积累经验，取得成效，培养一批善于开展社团活动的教师，打造若干研究型、专家型、学者型的学生体育社团活动导师；二是不断加强社团导师的业务培训，组织政治、业务培训，认真学习社团工作教育理论，使他们更好地熟悉和掌握社团工作业务，促进了学校体育社团工作整体水平的提高；三是为了让部分有某项体育天赋的学生能得到较专业的发展，学校选拔优秀的非常专业的人才来帮助社团学生提高专业素养，让社团的学生专业得到了充分的发展；四是通过科学全面的评价来促进社团导师的工作，每年通过学生问卷、家长电访、活动测评、邀请家长和社会各届人士观摩社团活动等途径来评价社团导师的工作，从而起到监督社团活动开展的作用。
在社团干部方面做到：组织了各社团干部的竞选演讲和考评选拔等工作，严把了社团干部的素质关，使这些干部发挥了榜样作用，非常称职地担负起社团的各项工作。培养出了一批能自主策划组织活动的社团领袖和社团干部。
第三、健全规章制度和指挥系统。“没有规矩不成方圆”，有健全的规章制度和指挥系统是解决社团组织松散、活动无序的根本。为了让学校的体育社团工作开展有序有效，我们制定了健全的社团工作规章制度。并让所制订的制度能在实际工作中得到落实并发挥其作用。如我们制订的社团工作制度和工作流程使我们养成“活动前有计划，活动中有落实，活动后有总结”的良好工作习惯。我们由下而上制定的制度有《凤翔中学体育社团章程》《凤翔中学体育社团工作制度》《凤翔中学体育社团活动地点、时间安排表》《凤翔中学体育社团招募登记表》《凤翔中学体育社团学生问卷调查表》。社团的工作就是以《章程》和《工作制度》为指挥棒，通过相关表格落实各项活动与工作。
第四、社团活动质量不断提高，活动融入学生心中。体育社团的良好发展对促进学生完善知识结构、锻炼实践能力、提高综合素质及丰富校园文化具有很好的引导作用，其效果是课堂教育教学永远无法到达的。而体育社团存在和发展的核心则是社团活动。社团活动作为社团存在和发展的核心必须常抓不懈，多进行活动，多出精品活动，广泛开展学术性、思想性、艺术性、服务性、娱乐性等一系列丰富多彩的活动，在活动的新意、策划、质量、品位等方面多下功夫。同时，做好社团活动的总体策划和整体安排，避免一哄而上、时紧时松等现象，使社团活动制度化、经常化。同学们在丰富多彩的社团活动中不断受到的熏陶启迪，校园里的笑脸笑声多了，师生的幸福指数高了，学校的社团活动已渐渐融入学生心中。
四、反思、今后研究方向
反思我们的研究，觉得我们在主体理论上的研究、探讨、升华还不够，研究工作主要停留在实践（与试验）层面、运用（现成理论）层面，自己的创新还不足。今后，我们将在以下几个方面加大力度。
1、加强社团理论研究水平，推进社团的良好发展。学校将成立学术研究机构。紧密结合现在体育社团的实际，建设一套完整的科学理论体系，提高体育社团的学术研究氛围。将考虑根据社团分类，建立社团工作研究小组。有针对性，较为专业地进行研究。
2、实现学生自主管理、自主开展活动。高度重视体育社团内涵发展，体育社团导师从指导慢慢过渡到社团活动的参与者、分享者，体育社团活动尽量让学生自主管理和开展，自主开展活动做到社团活动有计划、有组织、有总结，让学生社团成为学生展现个人能力和体现团结协作的舞台。学校和社团导师努力为实现学生社团学生自主管理和自主开展营造良好的内外部环境。让参与社团活动组织的会员们从思维方式到开展活动的方式，由依赖变为自立，体现学生的主体意识、参与意识和竞争意识，提升了学生的综合素质。
3、重视交流学习，“引进”“走出”相结合。鼓励和支持体育社团走出校门，走向兄弟学校，走向社会，开拓与外界交流的渠道，利用我们的研究成果，通过交流活动达到优势互补、资源共享的效果，做强做精社团活动。
总之，自开展《中学生体育社团建设研究》以来，接触、接受、积累了大量关于社团发展的先进理念以及开展特色办学的宝贵经验。我们坚信：只要我们有“十年磨砺，始成经典；百炼成钢，方显精品”的决心和行动，相信学生体育社团活动一定会像春雨，悄悄滋润学生的生命，娱乐其身心，陶冶其性情，潜移其品性，塑造其灵魂，催生其情操，健康其人格，孩子们一定会在润物无声，育人无痕的社团活动中快乐成长，温暖生命。
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