初中二年级信息技术教案-动画中的图形与文字（合集五篇）

第一篇：初中二年级信息技术教案-动画中的图形与文字

第四节

动画中多媒体对象的处理

一、教学目标

1、理解引导动画的制作原理。

2、导入视频和声音的方法。

3、位图处理和创建元件。

二、教学重点

理解引导动画的制作原理

三、教学难点

理解引导动画的制作原理

四、教学过程

1、活动1 制作生日贺卡，要求完成以下任务 ①导入背景图片。

②导入“心形花”位图，去掉白色背景，并运用补间动画原理制作旋转并缩放大小的动画。

③添加生日祝福语，两条相同的祝福语分别从上（下）向下（上）移动，并分别实现色调和ALPHA值的变化。④导入“生日歌”，设计成背景音乐。⑤测试并导出影片。

2、活动2 欣赏“神舟六号”发射视频，要求完成以下任务 ①导入一幅“神舟六号”发射的图片，作为片头。②运用引导动画原理，在片头中制作按路径运动的“神舟六号”发射视频欣赏文字。③利用“导入视频”向导，导入一段“神舟六号”发射的视频。

④运用引导动画原理，制作在视频四周飘动“神舟六号”发射视频欣赏字样。⑤测试并导出影片。

3、位图处理。

①导入位图 ②分离位图

③将位图转换为矢量图

4、创建元件

①图形元件 ②按钮元件 ③影片剪辑元件

5、创建引导动画

①创建引导层

②在引导层中用铅笔工具绘出一条线，作为运动路径线。

③在被引导层第1帧中绘制需要运动的对象，并选中“调整到路径”

④在补间动画的第1帧，将对象的中心拖到运动路径线的起点上，在补间动画的最后1帧，将对象的中心拖到运动路径线的终点上。

6、导入视频文件。

①选择视频

②选择视频部署方式 ③选择嵌入视频的方式 ④视频修剪。⑤选择编码方式 ⑥完成

7、导入声音文件

8、作业

①在网上下载几个电子贺卡，分析其动画效果。选择你认为最好的作品，与同学交流。

②“库”面板的功能是什么？如何使用该面板？ ③如何在FLASH中设置视频剪辑和声音的属性？ ④为3.3节基础练习第4题的作品添加小球落地的声音。

⑤自己摄制或在网上下载一段升国旗的视频，制作一个升国旗的FLASH动画。

五、教学反思

多加巡视指导，发现学生制作动画中存在的问题，找出典型问题全班讲解。

第二篇：初中二年级信息技术教案-动画中多媒体对象的处理

第五节

电子相册创意与设计

一、教学目标

1、掌握利用FLASH制作电子相册的方法

2、了解ACTION语句。

二、教学重点

掌握利用FLASH制作电子相册的方法

三、教学难点

了解ACTION语句

四、教学过程

下载相册素材解压后，用Flash MX2004打开“相册-素材.fla”文件，设置背景为700*450象素,背景色暂时用任意淡色，帧频24。(注意Flash MX 打不开)

一、元件制作（全部为图形元件，以下为元件名、所有工具、属性、尺寸，做完后全居中）

1、白色方块：矩型工具，无边框，白色填充，大小45*45；

2、灰色方块：矩型工具，无边框，灰色填充，填充色＃D7D7D7，大小45*45；

3、动态白块：矩型工具，无边框，白色线性填充，在混色器上添加一个色码，三个色码都设为白色，左和右的色码的透明都调为20，矩型大小60*35；

4、灰边框：矩型工具，无填充，笔触高度：极细，笔触颜色＃666666，大小160*90；

5、黑边框：矩型工具，无填充，笔触高度：极细，笔触颜色＃000000，大小160*90；

6、细线-白：线条工具，白色，笔触高度2，实线，线条长170；

7、极细线-白：线条工具，白色，笔触高度极细，线条长100；

8、灰条：矩型工具，无边框，灰色填充，填充色＃666666，大小700*150；

9、灰色圆：椭圆工具，无边框，灰色填充，填充色＃F3F3F3，大小10.2*10.2；

10、黄色的圆：椭圆工具，无边框，黄色填充，填充色＃FFCC33，大小10.2*10.2；

11、橙边灰底圆：椭圆工具：橙边框，灰色填充，笔触高度4，大小35*35；

12、深灰边灰底圆：椭圆工具：深灰边框，灰色填充，笔触高度4，大小35*35；

13、灰边橙底圆：椭圆工具：灰边框，橙色填充，笔触高度5，大小70*70；

14、橙色三角箭头：用矩型工具无边框，橙色（＃ff6600）填充先画一个15*20的矩型，在用线条工具切成上下两块斜角并删除两个小的斜块和线条，形成一个左方向的三角箭头，全居中，复制待用；

15、灰色三角箭头：原位粘贴刚才的橙色三角箭头，改为灰色（＃666666）填充；复制待用；

16、上箭头：原位粘贴刚才的灰色三角箭头，改大小为8*8，全居中，旋转＋90度；

17、下箭头：原位粘贴刚才的灰色三角箭头，改大小为8*8，全居中，旋转－90度；

本课知识点：常用基本工具的使用、渐变填充、标尺、网格的调用

二、“灯火制作”和“真情永存”元件的制作（请替换自己的网名）

1、新建图形元件，名，灯，用文本工具，静态，黑体，18号字，蓝色，打上“灯”字，全居中，用同样的方法分别做好其他火、制、作3个字的图形元件；（可用在主场景中一次做完这几个字，打散一次，分别选中后转换为元件的方法来做）

2、模糊1元件的制作：新建图形元件，名默认，用文本工具，静态，黑体，18号字，蓝色，打上“灯火制作”4个字，全居中，选中这4个字，选插入――时间轴特效――效果――模糊，去掉“允许垂直模糊”前面的勾，其他默认，点确定，这时库里会自动产生一个“特效文件夹”和一个“模糊1”图形元件，点击库中的“模糊1”图形元件，在双击库中浏览窗的“灯火制作”元件进入元件编辑舞台，选中所有图层所有帧，执行翻转帧；

3、模糊2元件的制作：重复第2步骤，用22号字做“真情永存”4个字。

4、“灯火”电影剪辑的制作

新建名为“灯火”的电影剪辑，添加至5个图层，把库中的灯、火、制、作，四个图形元件分别拖到第2、3、4、5层的第1、4、7、10帧,分别全居中，在2、3、4、5层的9、12、15、18帧插入关键帧，在2、3、4、5层的第28帧按F5插入普通帧，并分别把灯、火、制、作4个字向左挪动到x轴坐标为-100，-77，-

54、-31象素的位置，分别选中第2、3、4、5层上的第1、4、7、10帧上的灯、火、制、作元件，把透明度改为0，在2、3、4、5层建立运动补间，并把简易输出调为100，在图层1的第22帧插入空白关键帧，把库中的动态白块元件拖入第22帧放在“灯”字的左面，在第27帧插入关键帧，把动态白块移到“作”字的右面，在22－27帧创建运动补间，在第1层的28帧插入空白关键帧，并在28帧上加以下动作语句；gotoAndPlay(22);在库中同样把这些新做的元件放入新建的文件夹中，并起名“灯火制作”

本课知识点：输入文本、时间轴特效、元件不同做法的应用

五、作业

制作一个电子相册。

六、教学反思

多给学生自己练习制作的时间，使之在实践中领会。

第三篇：动画中插入声音教案

在动画中插入音乐

教学目标：

知识与技能：通过本课教学，使学生能够学会在动画中插中音乐文件。过程与方法：通过观看微视频合作完成给动画插入音乐，培养学生的探究能力和钻研精神。

情感态度价值观：体会制作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣。教学重点：在动画中添加声音文件的方法 教学难点：设置声音效果。教法：演示 学法：合作探究 教学准备：

一、课前导入 播放Flash动画

看完这个动画你有什么感受呢?对这个动画满意吗？

师小结：有了音乐我们的动画就不再那么的单调，显得更有动感，更使人易懂。音乐在我们的生活中是非常重要的。

这节课就让我们来为动画添加音乐吧。

二、学习新课

1、为Flash动画插入音乐

教师：如果我们为自己制作的Flash插入背景音乐，这样Flash播放起来就不会那么的单调，如何插入背景音乐呢？

学生观看微视屏

师：现在同学们来自己尝试下，看能不能添加声音文件到Flash文档呢？ 学生尝试操作为“生日快乐“动画添加背景音乐。

自主完成，测试体验效果。

指名学生上机演示操作。

师：由于声音是看不见的，所以舞台上没有任何变化，但在“时间轴”窗口中，可以看到动画中已添加了声音效果。

教师：刚才同学们已经尝试了导入声音文件，但是有些同学失败了，是什么原因呢？

教师：有些文件flash不支持！flash支持的声音文件有wav、MP3，同学们在导入声音时一定注意声音的格式。

2、设置声音效果

同学们都知道，很多的播放器播放音乐时，在结束播放时声音是缓缓消失，flash中会不会也有这种效果呢？

请同学们找一找，看看你有什么发现？

学生：自主完成，测试体验效果。

教师：同学们很聪明，很快就发现了如何设置声音效果。

3、创作天地

刚才我们学习了如何插入声音并且设置效果，现在同学们来尝试下，为我们准备的动画素材添加背景音乐，让动画更生动。

学生：首先录制声音。

教师：Windows自带了录音机功能，我们只要在录音机里自己录制声音，并且保存为*.Wav文件，即可插入到flash中。

学生：用windows自带的录音机录音，完成素材准备。

教师：现在我们按照两人或三人一组，由小组长监督来完成为漫画配音。：要求：

（1）根据老师提供的漫画设计情境对白。

（2）用windows自带的录音机录音，保存文件。

（3）导入声音到库中，编辑声音图层，完成漫画配音

三、作品展示

提交作品，由学生互相点评，互相学习。

四、课堂总结

同学们能说说今天这节课的感受吗？ 学生谈感受。

教师：音乐是一种语言的结晶，它比语言更进一步，音乐以它的新潮，浪漫吸引着我们。

第四篇：中心对称和中心对称图形初中二年级教案重点

知识归纳 1.中心对称

把一个图形绕着某一点旋转,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称,这个点叫做对称中心,两个图形关于点对称也称中心对称,这两个图形中的对应点,叫做关于中心的对称点.中心对称的两个图形具有如下性质:(1关于中心对称的两个图形全等;(2关于中心对称的两个图形,对称点的连线都过对称中心,并且被对称中心平分.判断两个图形成中心对称的方法是:如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于这一点对称.2.中心对称图形

把一个图形绕某一点旋转,如果旋转后的图形能够和原来的图形互相重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心.矩形、菱形、正方形、平行四边形都是中心对称图形,对角钱的交点就是它们的对称中心;圆是中心对称图形,圆心是对称中心;线段也是中心对称图形,线段中点就是它的对称中心.知识结构 重点、难点分析: 本节课的重点是中心对称的概念、性质和作已知点关于某点的对称点.因为概念是推导三个性质的主要依据、性质是今后解决有关问题的理论依据;而作已知点关于某个点的对称点又是作中心对称图形的关键.本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.从概念角度来说,中心对称图形和中心对称是两个不同而又紧密相联的概念.从学生角度来讲,在学习

轴对称时,有相当一部分学生对轴对称和轴对称图形的概念理解上出现误点.因此本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.教法建议

本节内容和生活结合较多,新课导入可考虑以下方法:(1从相似概念引入:中心对称概念与轴对称概念比较相似,中心对称图形与轴对称图形比较相似,可从轴对称类比引入,(2从汉字引入:有许多汉字都是中心对称图形,如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”,等等,可从汉字引入,(3从生活实例引入:生活中有许多中心对称实例和中心对称图形,如飞机的螺旋桨,风车的风轮,纽结,雪花,等等,可从生活实例引入,(4从商标引入:各公司、企业的商标中有许多中心对称实例和中心对称图形,如联想,联合证券,湘财证券,中国工商银行,中国银行,等等,可从这些商标引入,(5从车标引入:各品牌汽车的车标中有许多都是中心对称图形,如奥迪,韩国现代,本田,富康,欧宝,宝马,等等,可从车标引入,(6从几何图形引入:学习过的许多图形都是中心对称图形,如圆,平行四边形,矩形,菱形,正方形,等等,可从几何图形引入,(7从艺术品引入:艺术品中有许多都是呈中心对称或是中心对称图形,如下图,可从艺术品引入。

教学设计示例 教学目标

1.知道中心对称的概念,能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。

2.会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称;会画与已知图形关于一点成中心对称的图形。

此外,通过复习图形轴对称,并与中心对称比较,渗透类比的思想方法;用运动的观点观察和认识图形,渗透旋转变换的思想。

引导性材料

想一想:怎样的两个图形叫做关于某直线成轴对称?成轴对称的两个图形有什么性质?(帮助学生复习轴对称的有关知识,为中心对称教学作准备

画一画:如图4.7-1(1,已知点p和直线l,画出点p关于直线l的对称点p′;如图4.7-1(2,已知线段mn和直线a,画出线段mn关于直线a的对称线段m′n′。

(通过画图形进一步巩固和加深对轴对称的认识

上述问题由学生回答,教师作必要的提示,并归纳总结成下表: class=normal width=“4%” height=30> class=normal width=“71%” colspan=2 height=30> 轴对称

class=normal width=“25%” height=30> class=normal width=“4%” height=30> 定义三要点

class=normal width=“25%” height=30> 1 2 3 class=normal width=“46%” height=30> 有一条对称轴---直线 图形沿轴对折,即翻转180度 翻转后与另一图形重合

class=normal width=“25%” height=30> class=normal width=“4%” height=30> 性质

class=normal width=“25%” height=30> 1 2 3 class=normal width=“46%” height=30> 两个图形是全等形

对称轴是对应点连线的垂直平分线 对应线段或延长线相交,交点在对称轴上

class=normal width=“25%” height=30> 观察与思考:图4.7-2所示的图形关于某条直线成轴对称吗?如果是,画出对称轴,如果不是,说明理由。

(教师把图4.7-2的两个图形制成投影片或教具,学生仔细观察后,能发现这两个图形

都不是轴对称。然后,教师适时提出问题:这两个图形能不能重合?怎样才能使这两个图形重合呢?让学生观察、探究、讨论,教师可以直观地演示中心对称变换的过程,让学生发现:把其中一个图形统一特殊点旋转180度后能与另一个图形重合。

教学设计

问题1:你能举出1~2个实例或实物,说明它们也具有上面所说的特性吗? 说明:学生自己举例有助于他们感性地认识中心对称的意义。然后,教师指出:具有这种特性的图形叫做中心对称图形,并介绍对称中心,对称点等概念。

问题2:你能给“中心对称”下一个定义吗? 说明与建议:学生下定义会有困难,教师应及时修正,并给出明确的定义,然后指出定义中的三个要点:(l有一个对称中心——点;(2图形绕中心旋转180度;(3旋转后与另一图形重合。把这三要点填入引导性材料中的空表内,在顶空格内写上“中心对称”字样,以利于写“轴对称”进行比较。

练一练:在图4.7-3中,已知△abc和△efg关于点o成中心对称,分别找出图中的对称点和对称线段。

说明与建议:教师可演示△abc绕点o旋转180度后与△efg重合的过程,让学生说出点e和点a,点b和点f,点c和点g是对称点;线段ab和ef、线段ac和eg,线段bc和fg 都是对称线段。教师还可向学生指出,图4.7-3中,点a、o、e在一条直线上,点c、o、g 在一条直线上,点b、o、f在一条直线上,且ao=eo,bo=fo,co=go。

问题3:从上面的练习及分析中,可以看出关于中心对称的两个图形具有哪些性质? 说明与建议:引导学生总结出关于中心对称的两个图形的性质:定理l---关于中心对称的两个图形是全等形;定理2——关于中心对称的两个图形,对称点连线都经过对称中心,并且被对称中心平分。

问题4:定理2的题设和结论各是什么?试说出它的逆命题。

说明与建议:学生解答此题有困难,教师要及时引导。特别是叙述命题时,学生常常照搬“对称点”、“对称中心”这些词语,教师应指出:由于没有“两个图形关于中心对称”的前提,所以不能使用“对称点”、“对称中心”这样的词语,而要改为“对应如”、“某一点”。最后,教师应完整地叙述这个逆命题---如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于点对称。

问题5:怎样证明这个逆命题是正确的? 说明与建议:证明过程应在教师的引导下,师生共同完成。由已知条件——对应点的连

线都经过某一点,并且被这一点平分,可以知道:若把其中一个图形绕着这点旋转180

第五篇：河南教师招聘初中信息技术教案：《创建图形元件》教案

河南教师招聘初中信息技术教案：《创建图形元件》教案模板

【教学目标】

情感目标：通过学习，认识FlashMX中的图形元件，培养学习兴趣，并渗透美育方面的知识。

技能目标：学会创建图形元件，能根据自己的作品建立图形元件。能综合运用所学知识组合自己的图形元件。

认知目标：了解图形元件的概念，初步掌握新建图形元件的方法。

【教学重点与难点】

本课的教学重点是新建图形元件，难点是综合运用所学知识组合自己的作品。

【教学准备】

机房的开放工作，学生人手一机，安装FlashMX软件。

【教学程序】

一、铺垫操作

1、开机。

2、打开Flash MX软件。

二、激趣导入

1、谈话

师：我在很短的时间内能很快地做出几个相同的动画来，你们相信不?(打开多媒体教学程序“视频转播功能”，演示快速插入元件)

大部分学生惊讶地“哇”。

师：你们想和老师一样很快地做出几件相同的动画来吧?

生：想(齐)。

2、揭题

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师：Flash中的元件包括可以反复使用的图形、按钮和动画，它们都存放在元件库中。可以想一下，一个动画中有反复使用的角色，如果不必每次都重新编辑和修改，将会节省多少时间呀。今天，我们就要先学习——创建图形元件。

(板：课题：创建图形元件)

[评析]恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，让他们始终保持浓厚的兴趣是操作训练得以有效进行的重要前提。因此，我利用“小技巧”制作了几个相同的动画，学生的注意力会一下子被吸引，立即会对创作图形元件产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生从心里产生想学的欲望，进而积极思维，全身心地投入到新授知识的学习中，调动了学习的积极性，使学生乐学、爱学。

三、学习新知

1、认识图形元件

⑴介绍(边介绍，边演示)

元件是Flash动画中的基本构成要素之一，它可被反复调用，而且多次使用它不会明显增大文件的大小。按照功能和类型的不同，元件有三种：影片剪辑、按钮和图形。

⑵复习

师：说说新建影片文档有几种方法?

生1：有2种，执行“文件——新建”命令或用快捷键Ctrl+N,新建一个Flash文档。

生2：当启动Flash的时候，系统就自动建立一个Flash文档。

师：不错。(演示建立Flash文档。)

2、建立图形元件的方法

⑴直接演示(多媒体演示，学生观看。)

方法一：执行[插入]——[新建元件]，弹出[创建新元件]对话框。默认的名称是“元件1”。如图：

为了与别的图形元件区分开来，需要将默认的名称改变为自己图形元件的名称。例如：

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方法二：利用快捷键Ctrl+F8。也可新建一个图形元件。

⑵试试看

请学生根据演示内容，用两种方法创建新元件。

⑶展示

请两学生上台分别用不同的方法演示图形元件的方法。

3、运用知识

⑴过渡

师：掌握了新建图形元件的方法，再综合运用以前所学的知识，我们就能制作出漂亮的图形元件了。下面我们以《单摆小球》为例，了解一下图形元件的制作过程。

⑵演示

①师：这个元件由老师来创建，因为这个元件需要装饰，我们还没学过。(师边说边演示。)

A.绘制“小球”

第一步：在工具箱的[颜色]中设置[笔触颜色] 为[无]和[填充色] 为灰白渐变色如图：

第二步：执行工具箱中的[椭圆工具]，移动鼠标到“舞台”中，按住Shift键，拖动鼠标，绘制成大小合适的圆。如图：

[试试看]学生绘制“小球”

B.绘制摆线

师：小球做好了，要使小球摆动还得有什么?

生：小绳。

师：对了，摆动的小球得有“摆线”，也就是你们所说的“小绳”。下面学习怎样制作“摆线”。

第一步：选择工具箱中的[矩形工具]，在 [颜色中] 设置[笔触颜色] 为[无]和[填充色] 为灰白渐变色。

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第二步：移动鼠标到“舞台”中，在圆形旁，拖动鼠标，绘制出一个很窄的矩形。如图：

[试试看]学生自己制作“摆线”。

C.组合图形

师：小球和摆线做好了，下面要把它们进行组合。

第一步：选择工具箱中[箭头工具]，分别拖动小球和摆线，重新摆放它们的位置。如图：

第二步：用箭头工具在舞台中拖动鼠标，画出一个矩形框，选中小球和摆线。如图：

第三步：执行[修改]——[组合]，将选中的小球和摆线组合成一个群组对象。调整群组对象的位置到“舞台”中心。如图：

至此，“单摆小球”图形元件制作完毕。

[评析]利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作，边示范边强调操作要点，让学生从直观、形象入手，通过观察，调动学生的各种感官，获得比较全面、准确的感性认识，并以动手促进动脑，从而领会其中的操作要领。

四、小组合作

⑴过渡

师：接下来，我们以小组为单位进行分组活动，在合作中我们要评出“最佳合作奖”和“合作小能手”，看看哪一组或者哪一个人能获得这几项殊荣。

⑵活动

师：请学生拿出打开Flash，小组合作练习，制作“单摆小球”元件。

学生进行小组活动。

[评析]小组合作学习，学生们互相协作、探究学习，逐渐形成“人人为我，我为人人”的观念，并在协作学习中逐步学会合作技能，有利于改善人际关系，强化学生的社交意识，提高学生的学习积极性与主动性。

五、自主练习

⑴操作

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根据素材库的内容，确定作品的主题，选择自己作品中的图形元件，进行合理的创作。

[评析]学生是学习活动的主体，引导学生全员参与学习，是保证学生的主体地位，发挥其主体作用的主要措施和基本途径。众所周知，对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲，不动手实践，光靠纸上谈兵是学不会的。只有给学生足够的时间主动参与学习过程，发挥其主观能动性和创造性，使学生在了解的基础上进行操作，再在动手操作的过程中进行思考，才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能，从而为今后的学习打下良好的基础。

⑵教你一招

(有同学询问)在移动组合图形元件时，往往移动不到“舞台”的中心位置怎么办?

师：首先选中组合图形元件，按住“Ctrl”键+方向键，可以进行微调。

六、小结、表扬

根据生练习的情况，演示学生的作品，并对上课表现好的同学进行表扬。(以此激励学生。)

[评析]表扬好的作品，创设一个激励的情境，是鼓励学生的好方法。学生好胜心强，渴望自己独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神和行为的发展，如果受到责难、惩罚，则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。

七、关机

(请独立关机。)

八、填写登记册

(生自主填写登记册。)

九、离开

(生有序离开教室。)

[教学后记]

1、该课的特色之处

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① 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。

② 恰当的教学情境激起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情。

2、该课的不足之处及改进措施

有的学生对Flash的基础知识掌握不够，致使操作缓慢，没有完成学习任务。今后讲授新知识前，复习巩固旧知，确保新旧知识点的衔接。

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