对高中新教材(必修)化学实验教学的思考（精选合集）

第一篇：对高中新教材(必修)化学实验教学的思考

对高中新教材化学实验教学的思考

湖南省邵东县第十一中

申玢彦

电话：*** 【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验学化学是化学学习的基本方式。新教材化学实验有四大特点：实验形式多样化、实验内容生活化、实验方式灵活化、实验功能新颖化。通过一轮教学实践，体会到：要教好化学实验，确保实验有效果，就必须突出教学过程中学生的主体地位，培养学生的实验综合能力；重视实验教学与生产生活的联系，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；改进实验教学方式，培养学生的创新能力和科学素养。【关键词】高中新教材 化学实验教学 特点 体会

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验学化学是化学学习的基本方式。高中阶段，化学实验对于学生掌握知识，提高综合能力，促进学生全面发展有着不可替代的作用。新课程标准对化学实验的目标不仅有实验知识与技能的要求，而且有实验探究能力和实验情感态度与价值观等方面的要求。教学中要在认真做好课本要求的必做的演示实验和分组实验的前提下，大力加强学生的科学探究及家庭小实验等选做实验的落实。本人通过一轮教学之后，对新教材化学实验有如下认识。

一、新教材化学实验的特点 1.实验形式多样化

与旧教材相比，新教材实验内容呈现形式有很大的变化，更加丰富多彩。如由原教材的大量验证性实验改为探究性实验、设计实验、实践活动等，其实验内容呈现形式更加灵活，具有很强的针对性、开放性、探究性和创新性，更有利于培养学生的科学素养和创新精神。新教材针对化学概念抽象、难懂的特点，改变了过去机械模仿、照方抓药的实验模式，引导学生预测实验、设计实验方法、验证实验，亲身体验知识的发生、发展过程，从中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，新教材中化学实验不再刻意区分演示实验和学生实验，其目的是让教师根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究，尽可能多地开设学生探究性实验，为学生自主探究、亲自动手做实验创设有利条件。

2.实验内容生活化

过去由于受学科本位的课程观和教学观的影响，化学实验内容的选择，考虑学科特点的多，考虑学生特点的少。旧教材中尽管采取了一些措施，如增加了一些“家庭小实验”、“趣味实验”等，但就总体而言，实验内容仍然脱离学生的生活实际。况且，在学科中心的大背景下，“家庭小实验”、“趣味实验”等也很难发挥它们应有的功能。为了使学生感到“化学就在我们身边，身边无处不化学”，新教材中化学实验更加体现生活化。一是以学生身边常见的化学物质作为实验药品。如讲到醋酸的性质时，人教版化学（必修2）设计了一个科学探究实验，上课前教师可要求学生3人一组，准备一个积有水垢的茶壶或暖水瓶、一瓶家用食醋，向茶壶中加入适量食醋，让学生观察现象并解释。通过该实验，让学生在此基础上设计一个比较醋酸和碳酸酸性强弱的实验，使学生在获得感性认识的同时，将其上升到理性认识高度。二是选择日常生活中的化学现象作为实验素材，揭示化学反应原理和化学奥秘。如有机化学基础方面的知识，在日常生活中遇到需将未成熟水果催熟的情况，在没有乙烯的前提下，可以把青香蕉或青苹果和几个熟橘子放在同一个塑料袋里扎紧，过几天可以发现青香蕉或青苹果变黄了，也可以起到催熟的作用，这是因为，水果在成熟的过程中，自身能释放出乙烯，而乙烯具有催熟水果作用。又如用热的碱面(碳酸钠)水溶液洗涤铜片、炊具上的油污实验，使学生弄清了碱液除去油污的化学反应原理。

3.实验方式灵活化

在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。在“内容标准”的总条目中与化学实验有关的内容约占22.2%，在“活动与探究建议”中化学实验活动占其总数的37.7%，从这些数据可以看出化学实验是高中化学课程的重要组成部分。就整套教材而言，在高中化学课程中实验内容以两种方式加以组织，一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1和化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——“实验化学”，以此来强化化学学科特征，培养学生的实验能力，从而提高他们的科学素养。就每册教材而言，新课程化学实验淡化了演示实验和学生分组实验的区分，设置了科学探究实验，便于不同类别的学校根据学校条件及学生素质采取灵活多样形式开设实验。

4.实验功能新颖化

新课程化学实验的教育教学功能有了新的发展。化学实验不仅是提出化学教学认识问题的重要途径，还能够激发学生的化学学习兴趣；化学实验不仅能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实，还能够创设生动活泼的化学教学情境；化学实验不仅能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实，而且实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；化学实验不仅能使学生受到“科学方法”的熏陶，而且也是落实化学课程中观念情感、态度与价值观等体验性目标的重要手段。

二、对新教材化学实验教学的几点体会 1.突出教学过程中学生的主体地位，培养学生的实验综合能力 过去演示实验教学的模式通常为：教师按照教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——师生作概括总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，特别是演示实验，它是化学教学中的一个重要环节。所以在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察力，探究、解决问题的能力以及动手操作能力，最终能独立设计实验，提高对化学实验的综合分析能力。如向氢氧化钠浓溶液中滴入氯化铝溶液与向氯化铝浓溶液中滴入氢氧化钠溶液的实验中，学生就会看到前者先有沉淀生成，但马上消失，而后者有沉淀产生。从表面看来，都是氢氧化钠与氯化铝反应，为何现象却不同呢？引导学生思考问题的本质原因。向氢氧化钠溶液中滴加氯化铝溶液，先生成氢氧化铝沉淀，由于氢氧化钠过量，而氢氧化铝沉淀具有两性，生成的氢氧化铝又溶解于过量的氢氧化钠溶液中，生成偏铝酸钠溶液；而向氯化铝溶液中滴加氢氧化钠溶液，生成氢氧化铝沉淀，但生成的氢氧化铝沉淀不与过量的氯化铝溶液反应，所以产生沉淀，沉淀不溶解。教学过程中要不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，在实验教学中发挥实验的探究性，增加学生动手机会。尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验，教材中的许多实验都可以如此处理。

2.重视实验教学与生产生活的联系，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力

新化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，如食用醋除去热水瓶中的水垢、家用食盐是含碘的检验、洗涤剂的酸碱性测试、家庭常用药物的存放等，都需要用到化学知识通过简单的试验验证。教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。为弥补课堂教学的不足，可在学生中组织一些兴趣小组，利用课余时间做一些趣味实验或探讨解决一些实际问题。如我校附近有许多小型五金加工厂，让大家采集工厂排放出的废水样品，利用学过的知识来检验废水中含有哪些金属元素，是否会对环境造成污染，又有何措施对废水进行处理，金属元素如何回收。让学生为解决具体实际问题而作各种设计或与老师讨论设计方案，并在实验室中结合自己的实验设计思路提炼物质。选取其中合理可行的方案，拟订成立污水处理厂方案。在解决实际问题中培养了学生的分析、设计、操作能力，使他们感到化学不仅有趣，而且还很有用，真正做到学以致用。

3.改进实验教学方式，培养学生的创新能力和科学素养

新教材化学必修1和2在实验内容的呈现形式上淡化了演示实验和学生分组实验的界限，这有利于教师根据学校条件和学生素质灵活安排，还安排了较多的“科学探究”实验和少量“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。目的是鼓励学生利用课余时间在实验室或在家中独立完成实验，这类实验侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。在教学过程中，教师可根据需要将演示实验、分组实验变为科学探究实验，发挥学生的积极主动性，在实验过程中培养他们的创新能力，养成科学严谨的态度。由于农村中学的学生大多数是寄宿生，对于原料的获取有一定的困难，最好的解决办法是学校定期开放实验室，为他们提供一个新的探究舞台。因此，在实际教学过程中，成立化学兴趣小组，根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。虽然开放实验室是以学生为教学活动的主体，但不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、修改学生的实验方案，参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提出更高的目标和要求。为确保实验教学收到实效，教师在教学过程中要注意循序渐进，分步实施，按训练基本操作——做改进性实验和探究性实验——设计综合性实验进行。

参考文献：

1、曹和胜.《高中化学新课程改革中有关实验教学的几点思考》.《安庆市石化一中》

2、陆国琴.《新课程下化学实验教学》.江苏省大港中学化学组.2009、2、8

3、张素敏.《新课程高中化学实验教学新议》.凌海第二高级中学

4、叶永庚、吴冠丽.《走进新课程中的化学实验教学》.福建南平市第三中学

5、林雪芳.《新课程化学（化学1）化学实验设计的探讨》.温州市瓯海区第二高级中学

第二篇：对新课程标准下化学实验教学的思考

对新课程标准下化学实验教学的思考

朱建超

一、实验是化学世界的精灵,它为化学爱好者带来快乐,它为化学家带来灵感的闪烁。在传统教学过程中,实验以其特有的魅力吸引着学生好奇的目光。新一轮课程改革的帷幕已经拉开,实验又将扮演怎样的角色?《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:在新一轮基础教育课程改革中,要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新一轮课程改革突出过程与方法的重要性,更强调学生在学习这一过程中的主体性体验。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中也指出:“通过以实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”因此,随着课改的不断深入,化学课程教学活动的形式将由传统的“讲授”和“演示”为主向多样化的方向发展。新课程背景下,学生“动手做”(主要指化学实验)将是化学课堂中最为常见的重要活动,以学生动手为主的化学实验必将在新一轮课程改革中扮演无法替代的角色。

二、化学是一门以实验为基础的学科,以实验为基础是化学学科的显著特征,同时也是化学教学的基本特征。化学教学中化学实验不仅是学生获取化学知识的重要方法和手段,同时也是激发学生化学学习兴趣和积极性,训练科学方法,培养学生观察能力、动手能力、思维能力和创新精神,培养学生事实求是、细致严谨、严肃认真的科学态度,锻炼坚强的意志力,培养尊重科学、热爱科学、献身科学的科学品质,培养辩证唯物主义精神的重要途径,它有其他教学手段所无法替代的重要作用。然而,传统教学中强调演示实验,学生在化学实验中通过有目的、有计划、全面细致的观察,获得关于化学实验对象的各种现象和事实、各个方面和外部联系的感性认识,以此归纳出物质的性质和规律,然后学生再通过实验验证,形成“实验室——正规仪器、药品”的路线。在实验过程中学生往往只是简单地重复,不需要积极的思维和创新,也没有探索的目标和方向,许多学生根本就不想动手。这种实验缺乏对学生独立思考能力、想象力、动手实践能力、创新意识的培养。

新课程标准更突出学生的主体性,强调学生的实践活动,真正由“讲科学”“看科学”转化为“做科学”,实验的重要性得到进一步的加强。从国内外情况来看,在课程改革中尽管涌现出大量的各式各样的课本,但有一个最显著的恒定的趋向是“走向实验”。以人教版化学实验教材为例,第一章就是“从实验学化学”,而且不再严格地区分演示实验和学生实验,而是加设“学与问”“思考与交流”“实践活动”和“科学探究”等实验板块。有一句话很恰当地表达了做实验的重要性:“我听见,因而我忘记;我看见,因而我记起;我亲手做,因而我理解。”

人的认识是一个从感性到理性的过程。实践对于人类的认识发展来说,是具有基础性的动力因素。只有经历必要的感性阶段,积累相应的直接经验,才能促成学生有效的思考,使知识的掌握富于意义,最终上升为学习的理性认识,促进知识的有效建构和思维的发展。因此,在教学过程中,给予足够的时间对客体进行观察、操作,在操作中进行探索,学生才能充分积累直接经验,丰富感性认识。化学实验是以掌握化学学科知识要素及其规律为目的的科学实践活动,化学中许多重大的发现和研究成果也都是通过实验得到的。运用化学实验所确立的化学学习的平台,以实验事实为依据,形成化学概念,上升为化学规律,进而编织知识网络。

国家新的课程标准既包纳了学生必须把握的知识与技能,还强调过程与方法、情感态度与价值观,让知识与学生的活动、体验交织在一起。知识不再是课程的全部,科学态度、科学方法的培养成为实验活动的重点。新的课程标准将“提高学生的素质”改为“提高学生的科

学素养”,“科学素养”的测量标准中有一条就是“对科学的研究过程和方法达到基本了解”。只有让学生身临其境地“做科学”,不仅注重学生知识的累积和认知能力的增长,接受和理解他人的经验,更注重学生整体精神的构建,才能培养出新时代所需要的人才。

三、长期以来,人们习惯于认为学生的任务是在教师帮助下学习和掌握书本知识,认识活动的目的主要是“掌握”而不是发现“真理”。验证性实验是传统化学实验教学中的基本形式,包括演示实验、学生实验、边讲边实验等,授课时以教师的讲授为主,实验辅助,它的主要目的在于给学生提供实验事实,通过教师的示范和指导,培养学生的观察能力和实验操作技能。由于这种认识上的偏差,导致在我国的教学理论和实践中严重轻视实践、发现、探究等活动,否认科学知识的再生产理论,所以在教学中必然置学生于消极、被动处境,难以激发学生参与活动,难以真正确立学生在教学认识活动中的主体地位,最终难以实现学生的主动发展。

化学课程标准中也将科学探究作为此次课程改革的突破口,在第三部分“内容标准”中明确提出:义务教育化学阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,同时,“科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。新课程将科学探究作为一种重要的学习方式,十分重视和强调学生自主地、开放地探究学习,这也是本次课程教材改革一个重要特征。

所谓探索性实验是指探索研究对象的未知性质,了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征,以及与其他对象或现象的联系等的一种实验,是相对验证实验提出的一种新的学习方式。探究性实验在观念上认为:社会中的人是一个天生的探究者,让学生通过实验探究来学习化学知识,强调在探究过程中获得知识,使科学知识与科学过程相统一。在探索性实验中,可以根据实验的目的,利用已知的、外加的因素去影响研究对象,看它会发生什么样的变化,出现什么样的现象,产生怎样的结果。在探究性实验中,化学问题的提出和解决是以实验探索的途径和手段进行的,课堂教学也要求尽可能用边讲边实验来展开,使学生亲自参与实验,发挥学生的实验能动性,引导学生根据实验现象或事实探究物质的本质及其变化规律。因此,探索性实验注重的是在过程中对学生各种能力的培养和训练,注重的是体验,既包括成功的体验,也必然包括失败的体验。而事实上,在探索性实验中,学生从失败中的获益往往比成功时还要大,因为学生需要运用知识来解决问题,这就达到掌握知识的最高层次——应用。

探究性实验强调学生自始至终是实验自觉主动的行为者,而不是教师的追随者,提出问题后按照自己的意愿进行各种各样的实验,学习才具有主动探索的意义。通过学生自身的自主的思考活动,了解知识获得过程、经历知识价值生成过程,从而主动建构自己的知识结构,使知识、能力、态度得到统一的发展。

教师要重视实践、探索、发现在实验中的地位。现代学习的新观念要求学生学会“学习”,而探究性实验的显著特点要求学生逐步进入“会学”的境界。因此,要使学生实现主动学习和主动发展,就必须置学生于自主探究、发现的实验中,主张学生由主动经验和探索的实验中发现知识的由来和关系,并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践,通过设计、动手、观察、总结、交流而体会学习的价值,实现获得知识经验和行为变化的协同发展,使思维领域不断扩大,认识不断深化,开发出创新的潜力。

化学课程标准要求为每一个学生提供平等学习的机会,在“做科学”的探究实践中学习。实验作为化学研究和教育的主要手段,根据自身特点,为适应新课程的要求更突出探究性。教师充分认识到学生的创造个性和创造能力的重要性,并在此基础上尽量发挥和培养学生的这种个性和能力。倘能如此,对学生、对教师或对化学教育本身都是极有意义的!

第三篇：化学实验教学

化学实验教学

随着素质教育改革的不断深入，化学实验教学已经成为中学化学教学中的重点部分。在实验教学中我们不仅要系统地将化学知识传授给学生，而且要注重培养学生的观察能力、创新能力以及科学探究能力。

不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。

化学科学的每一项成就都离不开实验。化学实验教学可以帮助学生学习元素化合物知识，形成化学概念，获得理论的感性认识，并通过抽象思维形成理性认识,而通过实验又可以验证和巩固概念、理论，使之发展和深化。化学实验是培养学生自学能力的重要手段，为培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学方法提供了极好的机会，对促进学生非智力因素的发展、辩证唯物主义世界观的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此笔者认为在中学化学实验教学中应当注重以下几点。

1培养学生的观察能力

2.培养和发展学生的创新能力

培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上。这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。

第四篇：化学实验教学

浅谈初中化学实验教学方法

洪江市群峰乡中心学校 吴赵

摘要：新的化学课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在初中化学实验教学中如何渗透新课程理念，是我们初中化学教师面临的新问题。本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状，认为更新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神是有效的途径之一。

关键词：新课程理念 化学 实验教学

1、初中化学实验教学的现状

化学是一门以实验为基础的学科。通过课堂演示实验和学生实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅是为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。加强实验教学，必须在教学目标、教学环境、教学模式、教学评价等方面进行创新试验，培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神，以适应培养新时代创新人才的需要。

2、初中化学实验教学改革的对策

针对以上实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。在现有的初中化学课程体系中，我们必须从思想上、实验教学内容改革和实验教学方法改革等方面抓起。

2.1、更新实验教学观念

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养 1 学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。

2.2、激发学生兴趣

兴趣是求知的向导,是成才的先兆。学生有兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用。例如,在上绪言课时,我一般是避开课本,做一些有趣的实验。我拿出一块用60%酒精溶液浸过的手帕,做“烧不坏的手帕”实验,来调动学生的学习积极性。在学生疑惑中,接着拿出一杯澄清石灰水,让学生用玻璃管向杯中吹气。不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已,继而惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗?”老师摇头。进而把学生情绪推向高潮。其后讲到,如果想知道其中的奥妙,就要学好另一门基础自然科学。这时老师用课前准备好的氢氧化钠溶液,向挂在黑板上的一张白纸喷液,两个醒目的大红字“化学”跃然纸上。至此,使学生感到化学学科的奥妙无比,趣味无穷,大大激发了学生学习化学的积极性。

2.3、改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究

在实验过程中，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。如实验室用高锰酸钾制氧气，所收集到的氧气是红色的，显然，这不是氧气的本色，是什么原因呢？如何改进装置呢？同学们纷纷发言，有的说：试管口部要塞一团棉花；也有的说：可塞上一团海绵、纱布、餐巾纸、玻璃丝等等，答案真是五花八门。又如红磷在氧气中燃烧的实验中，让学生得出生成物是烟还是雾的结论十分困难，教师硬说是白色的烟，学生难于接受，不如因势利导调动学生的积极性，让学生设计实验来证明到底是烟还是雾。引入开放性实验，其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。

2.4、开放化学实验室，提供探究的平台

探究性实验由学生自己提出实验方案，我通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究。开放实验室要求有专职教师负责，负责老师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和 创新。

2.5、改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可操作性

如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我引导学生这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）连同红磷一起置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。改进后的装置简单明了，现象生动直观，学生的学习兴趣得到提高，科学设计实验的能力也得到培养。

2.6、改进实验手段

要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。

2.7开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是本校学生。丰富多彩的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？” „„兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§3－1水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”此外我还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品 3 来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。

参考文献：

1、郭仪敏、马胜利：一氧化碳的探究性实验教学实践 《教学仪器与实验》2004.7

2、全日制义务教育课程标准》2001年第一版

3、戴珊玲．化学实验教学与探究性学习整合管窥[J]．《中学化学教学参考》，2006，269～270（1～2）：30-32

4、中华人民共和国教育制订，《化学课程标准（实验稿）》[M]，北京师范大学出版社，2001，3：34。

5、刘红云．创设问题情境培养探究能力[J]．《中学化学教学参考》，2006，274（6）：19

第五篇：高中新教材必修五基础练习一

高中新教材必修五基础练习

（一）一、基础知识

1、下列各组词语中加点的字注音有两个错误的一项是（）

A、逋慢(bǔ)拔擢(zhuó)期功(qī)轻飏（yáng）茕茕孑立(qióng)．．．．．

B、洗马(xiǎn)出岫（xiù）抟（tuán）弄睇眄（miǎn）舸（gě）舰迷津．．．．．

C、北冥（míng）优渥(wò)簪（zān）笏遄（chuán）飞决（júe）起而飞．．．．．

D、潦（liáo）水台隍（huáng）霰弹（sǎn）栖隐（qī）门衰祚薄(zhuò)．．．．．

2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．融洽筹划百页窗不为己甚

B．坐镇沉缅擦边球头头是道

C．宣泄歉收黄粱梦能屈能伸

D．装祯熟稔绿茵场铤而走险

3.下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（）

A．在全市的干部作风整顿活动中，暗访组察访了各级党政机关部门，发现了一些亟待解决．．的问题。

B．尽管有些地方的“政绩工程”看起来规模宏大，但是由于脱离了实际，弄得劳民伤财，没有使群众受益，因而加重了群众的负担。．．

C．川菜历史悠久，在八大菜系中拥有一席之地。我们要不断创新，博采众长，加强川菜饮食文化建设，以文化特色让整个产业源远流长地发展下去。．．．．

D．某大学副教授认为朱自清《背影》中父亲的行为有违交通法规，应将《背影》请出教材，一时间人们议论纷纷，闪烁其词。．．．．

4．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．“新生代农民工”自从被列入政府重点关注的对象之后，各级政府积极行动，将关心新生代农民工成长作为新的一年工作的重点。

B．为了防止交通堵塞现象不再发生，我县采取了强有力的措施，实行科学管制，使问题从根本上得到了解决，百姓的满意程度非常高。

C．已经出台的十项国家重点产业振兴规划，将使钢铁等行业生产潜能、技术水平和市场竞争力在几年内得到充分的发展。

D．总是高调宣传环保的陈光标，为全体员工购置了200辆自行车，带着员工骑自行车上街，呼吁“大力发展公共交通，大力提倡低碳绿色出行”。

5、下列各句中标点符号使用正确的一项是（）

A、他不爱学习，喜欢体育，人缘挺好：我知道的就这些。

B、她爱买许多零碎的东西，什么黄花呀、木耳呀、干笋呀、蘑菇呀，满满地装了一篮。

C、什么是说明文的科学性呢？就是如实地反映客观事物，反映正确就是科学的。反之，就是不科学的。

D、高考是人生一次严峻的挑战，对此，你是懦弱地等待和逃避呢？还是勇敢地迎接和应对呢？

6、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（2008年普通高等学校招生全国统一考试语文全国I卷）（）

任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中国多年来,_________，________，____，_______，_______。

① 实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变 ② 以占世界 1％的耕地养活了占世界22 ％的人口 ③ 使粮食产量不断攀升 ④ 坚持以自力更生为主的粮食安全战略⑤ 推广良种、改善水利条件、精拼细作⑥在上世纪末突破5 亿吨大关

A ．④⑥②⑤③①B ．④⑤③⑥①②C ．⑤①⑥④③②D ．⑤④③⑥②①

二、阅读下面的一首词，回答问题。

长相思

李煜

一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

7、这首词的主题是什么？“一重山，两重山”和“菊花开，菊花残”这两句话分别是从什么样的角度来表现主题的？请简要回答。（4分）

答：

8、有人说作者的内心是凄冷的，也有人说作者的内心是温暖的，你认为呢？请结合词中的意象作简要回答。（4分）

答：

三、语言实际应用

9、请根据下面的材料，写一句议论性的话，揭示下列生活现象所蕴含的道理。(5分)

一位名叫阿费列德的外科医生在解剖尸体时，发现一个奇怪的现象：那些患病器官并不如人们想像的那样糟，相反在与疾病的抗争中，为了抵御病变，它们往往要代偿性地比正常器官机能强。他还发现美术学院的不少学生视力不如常人，有的甚至还是色盲。另外，生活中我们常常发现，盲人的听觉、触觉、嗅觉都要比一般人灵敏，失去双臂的人平衡感更强，双脚更灵巧。这一切，仿佛都是上帝安排好的。所以说，_____________________________________

答：

10、以形象化的语言描绘抽象的情思，可使读者获得更鲜明的印象、更具体的感动，例如用“母爱是阳台上晒干的衣服，暖暖的，充满太阳的气味”，比“母爱是世间最温馨无私的爱”更加具体可感。请你仿照上面例句，选取“友情”、“悲伤”中的一种，根据你的体会，进行形象的描写。不可沿用例句的说法。（5分）

答：