浅谈小学美术课堂中的色彩教学[5篇范例]

第一篇：浅谈小学美术课堂中的色彩教学

浅谈小学美术课堂中的色彩教学渐进策略

马边民建小学

王嫣

绘画中的色彩是传达艺术精神的重要手段之一。在小学阶段，培养学生对色彩的感受能力是一项重要的教学内容。它能使学生感受到色彩变化无穷的绚丽的魅力，从而促使学生更加喜爱美术学习。在美术教学的课堂中，怎样才能行之有效地、灵活地把关于色彩的知识技能传授给学生呢？我简单的谈谈在教学中针对各年龄段学生进行色彩教学的几点积累和体会。

一、低年级用直观的方法认识色彩，《美术课程标准》要求学生能辨别12种以上的颜色。

人美版美术教材一年级上册《看谁涂得更好看》，学生第一次在教学中接触色彩，通水彩笔和蜡笔来认识12中颜色，并感受不同的画材所变现出来的不同肌理。我首先让学生联系生活来认识各种色相，记住色彩的名称，然后通过小游戏强化学生对色彩的视觉体验。游戏A《找找看》：老师念出色彩名称，学生迅速从笔盒里拿出相应色彩的笔举高。游戏B《它是什么颜色》：老师任意拿出一支彩笔，学生迅速大声喊出色彩名称。通过小游戏的强化，学生们都能熟悉而准确地讲出色彩名称。接着我让学生观察生活中的各种色彩，把相同色相的物品归归类，并且进行比较，让学生对比和辨别颜色的明暗深浅。

低年级的儿童作画运用色彩常常不会按客观事物的颜色去着色，他们会根据自己的喜好来选择色彩。我常常鼓励他们进行大胆想象大胆涂色，丰富自己的画面。只有老师对学生不作过多的限制，才会让他们更加快乐更加愿意去大胆尝试色彩的运用。

二、中年级初步学习色彩的基础知识原理，认识和运用原色、间色和冷暖色。学习过程中教学内容在预先设定的基础上可以灵活机变。

人美版美术教材从三年级上册开始进入色彩理论知识的学习和渗透，比如第六课《红色的画》、第七课《黄色和蓝色的画》。这两课原本是让学生们认识三原色，并根据这三种色相来联想生活中有哪些相应颜色的物体或者场景给自己印象最深，从而进行表现和创作。但是当我讲解到“世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是被称为三原色的红、黄、蓝。其他彩色都是由它们三个互相调和或者加上黑白色调出来的”时，学生们的好奇心被激发出来了，纷纷想要知道颜色可以怎样调和。如果强行把注意力往本课内容上拉，效果肯定不好，而且也压抑了学生的好奇心和求知的欲望。于是我立刻决定临时增加一课色彩游戏，用三个玻璃杯盛水，分别加入红、黄、蓝三原色颜料，再往空杯子里分别两两倒入同等多的颜料水。学生们惊奇地发现水的颜色变了，红色加上黄色变成了橙色、红色加蓝色变成了紫色、黄色加蓝色变成了绿色！我趁机拓展色彩知识，让学生了解“橙色、紫色、绿色这三种是三原色当中的两个色以同等比例相加调和而形成的颜色，它们三个叫做三间色，我们以后还会学习更多关于色彩调和的知识”，从而为下一阶段的色彩学习提前做了准备。接下来的时间，学生们纷纷在自己的调色盘上玩色彩游戏，不断地发现在自己的画笔下诞生的新奇色彩。虽然本堂课的原本设定内容没能完成，但临时增加的内容满足了学生的求知欲，令学生们对色彩的学习和探索的兴趣更加浓厚，更加喜爱美术。

人美版四年级教材《生活中的暖色》和《生活中的冷色》让学生学习关于冷暖色的色彩基础知识。我采用的是用具体画面引导学生去直接体会，理解色彩带给人们的冷暖感觉。在运用课件出示的图片对比中我没有采用教材中的学生不太容易理解的范画法国马蒂斯的《红色的房间》，而是选取了选取了中国孙佃珍的红色调农民画《剥玉米》和法国杜菲的蓝色调海景画《尼斯的英格兰散步大道》在课件上展示，让学生进行对比和感受。由于有了具体的场景而且更贴近自己生活中的所见所闻，学生能很容易产生代入感，体会到红色带给自己的热闹、喜庆、温暖的感觉和蓝色带给自己的宁静、凉爽的感觉。这样就可以较容易地渗透教材需要学生掌握的关于色彩冷暖的知识，使学生明白暖色就是给人以温暖感觉的颜色，如红色、黄色、橙色，而相对的，冷色就是给人以凉爽、寒冷感觉的颜色，如蓝色、绿色。再以红蓝之间的调和色紫色为参照，使学生明白，色彩的冷暖是一种感觉，是相对的、比较而言的。红与紫相比，红就暖，紫就冷；紫与蓝相比，紫就暖，蓝就冷。

三、高年级继续深入学习色彩知识，能运用对比色、邻近色表现适合的主题。在教学中教师可尝试与其他艺术形式结合，培养学生艺术修养，拓展学生联想的思维空间。

进入高年级，学生接触到的色彩知识更加丰富，比如色彩的明度、色彩的对比、色彩的协调等等，运用到的色相也更加广阔。在教学中，我尝试综合美术、音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验、感受中理解色彩的对比与协调不仅仅存在于人们生活的衣食住行，在我们所熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的。

比如在五年级《色彩的色相》一课中，我首先明确色相这个词语的概念，“我们每个人都有自己的名字，生活中斑斓多姿的色彩也有它们各自的名字，称为各种色相。色相指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。”然后我让学生们回顾利用三原色、三间色调色的一些知识经验，让这些色彩衔接起来组成圆环，引出色相环。接着我播放了几段不同风格不同节奏的乐曲，让学生边听音乐边在色相环上选择自己心中与之相匹配的颜色，体会不同的色彩所能表达的情感。比如听到《春节序曲》时，学生们联想到热烈而张扬的红色；听到二胡曲《宁月》时，联想到宁静忧郁的蓝色；听到《春天在哪里时》，联想到各种各样明快的色相，恨不得把所有明亮的色彩都送给春天。学生感受到了不同艺术形式之间的共鸣，明白艺术作品都是为了反映一个人的情感体验，只是表现形式不同，文学家用文字、音乐家用音乐，而我们就可以运用自己手中的画笔描绘出丰富的色彩用以表达不同的心境和情感。

总之，色彩教学是小学美术教育中极其重要的组成部分，小学美术的色彩和审美教育，是学生将来进一步感知美运用美的基础。总的来说，色彩的教学是一个引领的过程，是一个需要你去开发的宝藏。谁挥汗如雨，谁就会有硕果累累的金秋。

第二篇：初中美术课堂中的色彩教学[小编推荐]

初中美术课堂中的色彩教学

摘 要：在新的时代背景下，随着科学技术的发展和生活水平的提高，人们的价值观发生了巨大的转变，逐渐发现传统的教学模式已经不能适应时代的发展，进而对教育提出了新的要求。新课程标准出台以后，对学科教学提出了一些新制度，美术教学也不例外。初中美术课堂上的色彩教学问题展开了讨论，希望能引起相关读者的一些思考。

关键词：初中美术；色彩教学；应用策略

在应试教育观的影响下，初中阶段的美术不受重视，多是以考试科目为主，但是在转变了教育观、主要以培养全面发展的人为教育目的的今天，美术教学仍旧是学科教学中的一大重要组成部分。既是美术教学基础又是美术教学重难点的色彩教学让多数教师感到头疼，不知道如何把握其中的度，笔者认为可以从以下几方面着手：

一、多联系生活实际，降低教学难度

美术中最能吸引学生眼球的莫非是色彩，五彩缤纷的色彩世界激发了学生极大的学习兴趣，但是如何让学生在包罗万象的色彩知识中收放自如却是教学中的一大难题。

从进入学校接受教育起一直到初中，美术教学就一直以色彩教学为主。小学阶段的学生，他们的世界本来就是单纯可爱、充满色彩的，因此，这个阶段的孩子们在绘画时多以鲜艳的颜色作为绘画填充的选择，他们在多姿多彩的色彩世界中享受美术带来的无限乐趣。根据学生思维发展的特征，这一阶段的美术教学基本不涉及理论知识，教师多以形象直观的形式进行教学，培养学生对美术学习的兴趣，提升审美意识是教学的主要目的。

然而，进入初中以后，学生的思维开始向抽象阶段发展，逐渐能理解并接受美术学习中的那些理论知识。因此，教师的教学也开始涉及理论知识，但是在实际的教学过程中，教师面对众多的色彩理论知识却有点手足无措，既害怕理论知识过多容易让学生对美术学习产厌倦情绪，又害怕美术基础知识不够，缺乏一定的科学指导，使学生的美术水平得不到提升。新课程标准的颁布给教师指引了新方向，要求美术教学与生活实际相结合，这就在很大程度上要求教师科学合理地将教学内容尽量与日常生活中的点滴相结合。

色彩，学生在日常生活中再常见不过的美术，将色彩教学与生活实际相结合无疑是一个不错的选择。例如，教师在进行《纹样与生活》的教学时，必然要通过生活中的事物来进行美术知识的讲解，纹样在生活中无处不在，石头、木材、树叶等等这些常见的事物都可以反映出教学内容。通过先让学生了解纹样的类别、色彩搭配以及其中的构图原则，再教学生如何设计纹样，最终让学生动手设计作品并将其运用到日用品的装饰中，感受美术在生活中的妙用，感受美术带来的审美体验以及无限乐趣。

二、合理运用信息技术，提高课堂效率

传统的绘画主要是通过纸张、铅笔、彩色笔或者颜料等可视化工具来完成，一堂课的时间毕竟是有限的，尤其是色彩教学，用彩笔或者颜料来进行色彩填充必然会花费大量的时间，而且涂错颜色在纸张上难以修改，学生的手上也会沾满颜料，这就在一定程度上降低了课堂效率。随着科学技术的发展，很多方便高效的绘画工具可以应用在我们的绘画过程中，可以有效地解决上述问题。作为新时期的教师，当然要学会如何将这些工具科学合理地运用在课堂教学中，以提高教学效率。

在今天的课堂教学中，幻灯片的运用已经屡见不鲜。同样地，在美术教学中也可以加入幻灯片。对于色彩教学，教师必然会在课堂上向学生展示大量的美术作品，让学生在欣赏作品的过程中感受不同色彩带来的独特感受，从不同角度提升学生的审美意识。除此之外，在美术色彩教学中使用幻灯片，不仅可以节约教学资源，还可以更加真实方便地向学生展示美术作品。传统的课堂主要是以纸质美术作品的形式向学生展示，教师需要准备大量的纸质画，一方面携带不便；另一方面容易损坏，因为距离的原因有的同学可能观察得没那么清楚，这也成为了降低课堂效率的重要原因。例如，教师在进行《插画》教学时，让学生欣赏大量的美术作品是必不可少的。在这种情形下，教师就可以将合适的多媒体技术运用于课堂教学中。鉴于此种情形，教师也要树立终身学习的观念，紧跟现代教育的步伐，不断接受新知识、新技术，以更好地指导实际的课堂教学。

三、科学设计课后作业，联系学生兴趣

在实际的课堂教学中，教师往往会在精彩的教学过后将课后作业一带而过，没有意识到科学合理设计课后作业的重要性，就算布置课后作业，大多数情况下也只是一种形式。美术教学不同于其他科目的教学，课堂教学的时间毕竟是有限的，而美术作品的完成需要花费很长时间，美术水平的提升需要坚持不断地练习。因此，教师应该要注重课后作业的设计问题，既要达到教师既定的教学目标，也不能让学生对大量的课后作业产生反感的情绪。

色彩不仅仅是学生在某个特定阶段才进行的学习，它伴随着美术学习的全过程。因此，教师在进行书本上的色彩教学时，更应该注重在此阶段通过合理设计课后作业逐渐培养学生对色彩的感觉，让他们学会如何才能更合理地搭配色彩。不同的色彩可以传达出不同的感情，教师在设计课后作业时可以适当地联系学生的兴趣，让他们在自己兴趣的基础上进行美术中色彩知识的学习，让他们在完成作业的过程中逐渐理解课堂上的理论知识。此外，课后作业也是对学生课堂学习效果的一种检测，每次完成美术作品后学生的成就感也会油然而生，进而增强对学习美术的信心。

四、结语

在鼓励创新教育模式、教学方法的今天，教师面对初中美术课堂中的色彩教学应该要有新的思考，运用的教学方法要尽可能地适合每堂课的教学内容，让教学效果最优化。与此同时，教师也要学会根据学生发展的年龄阶段以及课堂教学的实际情况对教学方案灵活地作出调整，逐渐提升学生的美术修养，以实现新教育背景下美术教学中最终的教育目的。

参考文献：

[1]陈传席.中国绘画美学史（下册）[M].北京：人民美术出版社，2006.[2]陈雷.八年级下册美术教材[M].北京：人民教育出版社，2015.作者单位：

广东省惠东县平山第二中学

第三篇：小学美术色彩教学感悟交流

小学美术色彩教学感悟交流

在小学阶段，培养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容。色彩知识属于美术基础知识的范畴，其中的对比与协调是较专业性的。

在游戏中感知色彩：

上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的—种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。（在此过程中，教师引导学生感受色彩对比与协调在视觉、心理感知上的区别，为下一步教学做好准备)。于生活中寻找色彩：教师整理学生的发言，揭示课题(课题的展现要体现色彩的对比与协调)。提问：色彩规律中的对比与协调在生活中有吗?与生活有怎样的关系?带领学生先在教室内找一找(教室环境布置，学生服装等方面的色彩搭配)，再让学生在自己所熟悉的生活中找一找(学习、生活用品等)，由学生自己说一说找到的色彩对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片(多媒体展示)，教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得色彩搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中色彩对比与协调的辨证关系。

汤园园

2011.10.9

第四篇：小学美术教学的色彩教学策略

小学美术教学的色彩教学策略

摘要：文章从四个方面探究了小学美术教学中的色彩教学策略，主要包括通过游戏活动，引导学生感受色彩；联系生活，培养学生的色彩感觉；巧用多媒体，提升学生的色彩辨析能力；通过实践活动，强化学生的色彩感知。

关键词：小学美术；色彩教学；多媒体

一、游戏活动，引导学生感受色彩

儿童更乐于游戏，因此在小学美术色彩教学中，教师可以适当引入游戏教学，抓住学生兴趣点，活跃课堂气

氛，激发学生学习兴趣[1]。在游戏教学中，教师应根据学生年龄特点详细规划，对于低年级学生，教师可以通过“黑板涂鸦大作战”的活动，使班级中的每一个学生都能够参与色彩创作；对于高年级学生，教师可以举办“创意色彩”大赛，让学生用不同的材料与方法展现自己的创意，以此增强学生的想象力。例如，在学习“三原色”相关知识时，教学目标是让学生在了解三原色的同时学会合理搭配，利用三原色搭配出其他颜色。在教学过程中，如果教师将色彩搭配原理直接教给学生，很难激发学生的学习兴趣，因此教师可以实施游戏教学，先展示一个有趣的魔术，将黄色和蓝色放在一起变成绿色，将蓝色和红色放在一起又出现了紫色，让学生感受到游戏的神奇，激发其好奇心和求知欲，然后教师就可以顺理成章地告诉学生：“将三原色进行不同的搭配可以获得不同的颜色。”之后，教师可以鼓励学生自己动手学习这个魔术，搭配出更多不同的颜色。受到游戏的影响，学生都积极主动地参与其中，不仅学会了更多色彩的搭配，同时也加深了对于三原色知识的掌握。

二、联系生活，培养学生的色彩感觉

生活中蕴藏很多丰富的色彩，在课堂教学中，教师要想学生能够更好地认识、感知和理解每一种色彩，必须适当地联系生活实际，加强色彩教学与现实之间的融合[2]。教师可以多引入一些实际生活中的教学素材，在培养学生色彩感觉的同时强化其对色彩的观察和理解能力，引导学生学以致用。例如，在教学“色彩的冷与暖”一课时，教师可以联系过年时常见的春节元素“窗花”进行讲解，这是生活中常见的东西，学生都有所接触和了解。教师可以抓住这个特点，先剪出一个带有福字的窗花，然后指导学生用其他颜色的纸张剪出相同的窗花，接着与红色的窗花进行对比，让学生在对比的过程中感受到不同的颜色带来的视觉冲击，懂得红色的窗花可以让人感到喜庆和温暖，蓝色、绿色的窗花则会让人感到寒冷和严肃。通过这样的讲解，学生在剪纸的过程中自然而然就感觉到了冷暖色调的区别，掌握了不同色调的使用技巧，同时正确地将其应用到实际生活中。

三、巧用多媒体，提升学生的色彩辨析能力

信息化手段已经普遍应用于现代教学课堂中，多媒体设备能够更为清晰、方便地展现课件[3]。美术色彩教学可以利用多媒体优势，通过图片、视频等形式带给学生更为生动的课堂学习体验。如在教学“四季的色彩”时，笔者设计了课件。首先，告诉学生：“大自然是位神奇的魔术师，他能使不同的季节呈现出不同的色彩。”其次，引导学生欣赏不同季节图片，并依据不同的色彩判断是一年中的哪个季节，在欣赏完四季的图片后，接着出示著名的绘画作品《早春之路》，让学生在欣赏作品中感受早春时节树木生出许多新的枝芽，大地呈现一片新绿，到处是春意盎然的景象。通过色彩对比教学，带给学生更强的视觉冲击力，有助于提升课堂教学的有效性。

四、实践活动，强化学生的色彩感知

教师应在重视室内教学的同时适当组织实践活动，合理扩大教学范围，通过不同的实践活动强化学生的色彩感知能力。例如，在“窗外的景色”一课教学过程中，教师就可以组织学生进行一次“我创意我做主”的实践活动，引导学生通过观察和想象描绘窗外景色，并在创作完成后对自己所描绘的景色进行讲解和介绍，详细阐述树木的颜色、花朵的颜色、天空的颜色等分别代表的意义，让学生在观察和创作中感知色彩的力量，在满足其好奇心和表现欲的基础上提升学生的美术素养。总之，色彩教学的重要性不容忽视，教师必须提高重视，进而优化教学策略，扩大课堂范围，培养学生的色彩感知能力和应用能力，强化学生的色彩运用技能，从根本上提升美术教学效率。

第五篇：浅谈小学美术课堂中的有效教学

浅谈小学美术课堂中的有效教学

赵生平

【摘要】在《有效教学的理念》一文中提到，我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。我们如何在有限的课堂教学时间内，取得最大的教学效果，那就需要我们的美术教学提高效率。我们美术老师在基础美术教育的领域里，更应该了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造。

1有效导入，创设情景

根据学生的身心特点，在小学生阶段的美术教学要尽量避免枯燥，这就要求教师必须潜下心来认真研究教材，根据学生的特点，用新颖实用和科学多样的教学方法来授课。一节“好课”，一节有效率的课应该从导入新课开始就能紧紧的“抓住”学生。对于低年段的学生可以多采用谜语，故事，游戏等创设情境的方法，到了中高年级则可以采用直接，明确的方法引起他们的兴趣。

如在教授《猜猜我是谁》一课时，先让两名个头、胖瘦差不多的同学和大家打招呼，然后让他们在教室外面戴上面具，回到教室。同学们都好奇地想猜一猜谁是谁？在这种情境中，学生的好奇心、积极性被面具、猜测而激发，更激起了创作的欲望。

又如在教《泡泡飞呀飞》一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹得大，吹得多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。

2有效讲授、巧妙提问

古人有云：亲其师，信其道。如果一个教师的“讲授”总是能够吸引学生的注意，让学生喜欢这个老师，喜欢她的讲课方式、风格或某种讲课的细节，那么教师对于学生的教育就会是有效的。所以在教学中应该结合不同年龄的学生采取不一样的讲授方法，以达到最大的效率。

在讲授《三个好伙伴》教学中我考虑到对于低年级的学生而言，绘画是一种有趣的游戏，如果在让他们欣赏美术作品时使用“块面，构图，色彩”等术语，肯定是生涩难懂的。所以我尽量用他们能听明白的语言进行教学：这张画画漂亮吗？什么地方让你记得最牢？红黄蓝三种颜色可以调出其他颜色，真是好看又好玩，我们也可以学一学，等等。让学生感觉到老师的每句话每个问题都能听懂，自然在课堂上师生间的交流也就流畅起来，教学的效率也随之提高。教师所提出的问题应该引起学生的足够兴趣和回应，让学生想更积极地参与学习过程。同时教师的有效提问还要体现在倾听学生发言和等待他们思考上。教师的提问就是要让学生通过被问而产生自问，从而转向主动学习。学生一旦主动学习，教师的角色就应由讲授、提问转换为“倾听”，把学生的“声音”转化为有效教学的资源。等待学生思考则能避免了教师“一言堂”的局面，是真正意义上的把课堂还给学生，是实现平等有效教学的表现。

3有效方法、形式多样

根据学生的身心特点，在小学生阶段的美术教学要尽量避免枯燥，这就要求教师必须潜下心来认真研究教材，根据学生的特点，用新颖实用和科学多样的教学方法来授课。

如在《恐龙世界》教学中我先提前布置课前收集有关远古恐龙动物资料的任务，课堂上让学生在小组中教流评选出资料最丰富准备最充足的学生，请他当“恐龙世界”的小导游给大家介绍有关的知识。台上的学生讲得头头是道，底下的学生也听得津津有味，这样做既避免了教师的满堂讲，又满足了学生的表现欲，保持他们参与学习过程的兴趣和学习的有效性；除此之外还可以利用学生兴趣易转移的特点，采用少练、精练、勤练的方法来达到有效教学。

4有效评价、保持兴趣

有人这样说过：在孩子的最初阶段，周围的人对他们的评价是他们最初形成自我评价的唯一标准。尤其是处于小学阶段的学生，教师的言行，评价对他们来说是至关重要。有的家长甚至戏称教师的话对他的孩子来说就是圣旨。

所以教师的评价，激励也一定要有效。例如在对学生的作业评价上就不能泛泛而论，什么画得真好，做得真漂亮等等，一定要注意避免。我在批阅学生作业时喜欢当堂面批和课下批阅相结合，对于作业速度快的学生我在课堂上就进行口头表扬，一方面可以让他们继续努力，另一方面又能刺激那些缓慢的学生加紧速度。对于能力强的学生作业多在本班里展示表扬，能力差一些的就设法找到他们作业中的某一个闪光点：构图大小合适，色彩搭配和谐或者涂色均匀等等，总之要让每个受到表扬的学生感觉到老师对于他们的作品是不分彼此，真心赞美的，这样才能更加有效的激励学生，保持他们对美术学习的兴趣。

没有教师心灵的参与，课堂就象没有雨水的春日，同样没有学生参与的教学，也就是波纹不起的死水潭。有效教学的实施需要师生的共同努力，愿有效教学能开启教师更多的教学机智，唤醒学生沉睡的潜能，放飞师生共同的心愿