浅谈美术教学中如何创新课堂

第一篇：浅谈美术教学中如何创新课堂

浅谈美术教学中如何创新课堂

益阳市沙头镇中心小学 杨莉群

【摘 要】义务教育阶段美术新课程标准主要体现于尊重学生的个性形成和全面发展。由于素质教育的提出与实施，美术教育在农村学校也慢慢受到重视。但很多的原因导致农村小学美术教学出现了众多问题。大部分教师抱怨当今的学生不如以前的学生听话，很少从自己教学中找原因，认为是现在学生的叛逆心里强。课堂教学中强调更多的是把事物画像，使得课堂只剩下老师的教与学生一味死板的模仿，导致“依葫芦画瓢”的教学模式出现。这样的模式虽然能直接教孩子学会一些，但更多时候是在磨灭他们的自信，无形之中限制学生的思维。这种“灌入式”的教学方式，使得学生的绘画缺少自己真实的情感和创造力。一味的模仿忽视了激发学生的兴趣，误导学生认为一幅好的作品就是把它画像。久而久之，使得一部分学生对美术产生恐惧心里，慢慢失去学习的兴趣。

【关键词】美术 创新课堂 激发学习兴趣 培养创造能力

美术教育是素质教育的重要手段之一,是学校教育工作的重要组成部分。而学校实施素质教育的主要形式是课堂教学，教学的有效性决定一堂课的好坏。那么在小学美术课堂教学中要如何做才能提高课堂教学的有效性？以下是我在美术教学中个人粗浅的认识：

一、创设各种情境，增加课堂趣味性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，他便会自愿地去钻研学习。连兴趣都没了又谈何学习？我们可以通过创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境，来增强学生的兴趣。

在我的美术教学中，我先是创设课堂情境：如编故事、编儿歌、猜谜语、做游戏的形式导入新课，再引导学生说自己的想法与感受——从小故事里你懂得了什么？要换成你，你又会怎么做呢？这时学生兴趣高涨，连忙举起自己的小手，迫不及待地说出：老师，我想说，我想说类似的话来。为了能让学生不乱课堂秩序，又能不失学习兴趣，我采用开火车的形式让学生说。说完后，引导学生画主体物，再把自己所想的添画上去。在教的过程当学生问得最多的一句话：老师我可以在周围添画其他的东西吗？从这句话我们得知同学们有多么的渴望在美术课当中能多画自己心中觉得美的事物，为此我们不能去限制他们，更不能去要求他们在这一主体物的周围必须添画什么。而是创设好的教学情境，正确引导他们画更多自己想画的，使得画面变成一幅幅具有趣味性的画面。

二、抓住学生年龄特征，选择合适的教学方式

无论哪个年龄段的学生多采用鼓励教学的方法，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生们的学习兴趣和参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。因此，我在课堂教学中不失时机地尝试着向学生送去表扬鼓励的话，多使用“你能行”、“没关系”、“试试看”等鼓励性语言，多给他们以期待的目光，为他们提供更多的表现机会。

三、放飞学生的心灵，发展其个性

美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同。因此在美术教学中，特别是在作品评价阶段，我们应把更多的时间交给学生而不是教师一个人站在讲台前用我们自己的审美意识空评而过，学生有着自己独特的眼光有着自己不同的视觉感。因此，在这时候我们需要给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火。为学生提供一个可以畅想的天地，尊重学生的独特体验，培养他们自己的个性与品质——用独特的视觉评价作品。

四、增强学生自信，帮助学生克服心理障碍

在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，胆怯的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。

记得那次我在一年级上的第二堂课——《手形添画》一课中我首先用玩游戏的方法来激趣，同桌玩手变形的游戏：一人做手势、一人猜！之后引导学生编出与其相关的小故事，并与同桌相互说一说。在交谈的过程中小朋友们不知不觉拿起了笔在纸上画了起来。而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐活动中学习。但在学生作业过程中我注意到前排的一小男孩坐在那发呆，不知道自己要做什么。于是我便走到他后面静静的观察他的一举一动，发现他并不是不想画，而是缺乏自信，对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。之后我每节课多些时间注视他，适当的给予了鼓励。我这样坚持了将近2周（四节课）的时间，他不再是那个不敢动笔画画的男孩了，而且在美术课堂中能主动地参与其中，作业讲评的时候他还能举手发表自己的意见。所以适当的鼓励很重要，它能增强其学生的自信从而能使每个学生能在美术教学活动中大胆的展现自己。注意引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与到美术课堂中来，尽可能地让每位学生都能充分领悟美术的无穷魅力。

五、展示个性，激励学生大胆的表现自我

在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们。同时注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，根据学生个性及作品造型特点的不同，我分别进行鼓励和引导体现课堂教学因材施教的原理。通过实践，我发现学生在画画时既有了自信又富于了感染力与表现力。

对于小学中、高年级美术课堂教学，我个人认为学生在进入三、四年级后，就进入了儿童绘画心理的中级阶段。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改变这种状况。从教育学、心理学的角度讲，他们还不具备抽象的思维能力。无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前那种热情和信心。这时我们更应该注重教学设计，创造愉悦氛围；了解学生心理，做到因材施教。由于每个学生的个性和心理特点不同，他们也会有自己特定的学习方式，在美术表现上都有着自己的特点。我的教学中抓住了学生的这一特点：教学时多重在创新能力、审美能力和动手能力的培养。我考虑到学生美术基础差，课堂中多尝试让他们以绘画和手工结合的方式，集体创作的形式完成作业,让学生潜在的能力得以体现并从中体验成功的喜悦。

总而言之，事实证明通过生动活泼的课堂教学，不仅能激发小学生的兴趣，而且还能使学生兴趣盎然地参与其中，教师通过创设各种情景激发画欲，引导想象，必要时提供直观的形象，启发表象，鼓励创造加工形象知识的自信心，帮助学生克服心理障碍，让他们从各种各样的心理束缚中解放出来。作品讲评阶段要尽量给学生“发表”的机会，让学生讲画、评画、欣赏画，让学生在创作中感受美的存在。以愉悦学生的感受为出发点提高学生的审美意识,使得学生在轻松愉快的活动中摆脱“依葫芦画瓢”的教学模式。

参考文献：《美与时代(中)》2011年01期

《读与写(教育教学刊)》2011年07期

《才智》2011年21期

《中国体卫艺教育》2010年01期

《小学时代(教师)》2011年08期 《湖北教育(政务宣传)》2001年Z1期

第二篇：幼儿美术教学中的创新

如何激发幼儿美育中的创新

洋际中心幼儿园 李冬梅

幼儿美术创新精神指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维）、敢说（创新意识）、敢做（创新行为）的一种内在心理品质。在这个意义上，创新精神等同于创造性、创造力。它为发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。

结合幼儿创新精神的特点，谈谈我在美术活动中培养幼儿创新精神的看法。

一、营造富于创造性思维的空间和条件

创造性美术活动中我特别注重幼儿的求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。

1、内容的多样性

内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。在幼儿认识小手的活动中，我设计了《我有一双小小手》的活动，让幼儿将自己用手的亲身感受通过绘画来再现。幼儿将手拟人化，创作出了《灵巧的小手》、《小手变变变》等等，这一内容的选择既能反映幼儿和手的关系，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“我的小手”，那么，幼儿创造的余地被大大限制，怎能培养思维的灵活性及变通性。

2、表现方法的多样性

美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。创造性的美术活动打破了以往死板的教学模式，强调表现方法的多样性，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。以《小猫咪咪》为例，由于小猫在我们农村最常见，大多数幼儿的家里养了小猫，所以活动时，幼儿对创作小猫非常感兴趣。在看看、听听、说说中，孩子们能说出小猫的形象特征：圆圆的脑袋、三角形的耳朵、嘴巴两边胡子翘，走起路来轻又轻……有些小朋友还创作了猫抓老鼠、小猫吃鱼的生动画面。幼儿创作的形态活泼可爱，富有灵气。可见表现方法的多样性为幼儿营造发挥创造性思维的空间提供了条件。

二、实施有利创造的指导方法

在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于创造的方法。我主要采取以下方法：

1、启发、诱导创作激情。

为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。《我爱我家》这一则活动，一开始让幼儿讲自己家里开心的、幸福的事导入，再让幼儿拿出自己的全家福供全班欣赏……幼儿被深深吸引，积极地参与设想、讨论，整个活动完整有序，幼儿时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中。

2、丰富孩子的生活经验。

丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。只有让孩子亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。

为了使孩子们绘画的想像力和创造力得到充分的发挥，我们班在美术创新方面给孩子提供了一个表现自己内心世界的空间；为孩子建构了一个展示自己的舞台。

第三篇：教学改革中的美术课堂创新授课方法例

教学改革中的美术课堂创新授课方法例

教学改革倡导以学生学为主，教师教为辅，我认为就是在课堂教学中要注重培养学生的自学能力，把要我学变成我要学。教会学生自主探究学习，引导学生提高自身修养，才能实现教师教书育人的目的。

授之鱼，不如授之以渔。（老子语）教材无非是个例子，教是为了不需要教。（叶圣陶语）在学校教学中要教会学生学习的方法，提高学生自学能力，培养学生终身学习的意识。课堂教学必须重视怎样学，教授学生学习的方法，在整个教学过程中应由学生主导课堂，教学活动中学生与学生之间，学生和老师之间，要做到充分地交流互动，每个学生都应表达自己的想法，又要相互借鉴学习，从而达到学生自主探究学习的目的。

未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

如何使学生在课堂上学到知识，提高自学能力，获得学习乐趣呢？本文就几种创新教学法作简要介绍，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、学生讲课

课前，每一个学生都要预习新课，写预习笔记，预习笔记包括对本课的疑问及对本课感兴趣的地方，还有对本课的理解等。上课时，教师与学生角色互换，由学生给其他学生讲课，教师在一旁听课并及时和学生互动，辅助学生讲课，教师的辅助作用应如同图书馆或资料室的信息检索，适时适当的提供智力支持。

具体方案如下：课前由学生自愿以个人或小组的形式进行备课，上课时由学生讲课，学生讲课可以有侧重点不同、讲课风格不同，但要做到有内容讲述、分析、板书重点、提问和解答、评价以及自我评价。听课学生也要向讲课的学生提出问题。教师在这个过程中适时引导，最后指出学生的不足之处，表扬学生讲的好的地方，还要及时解决课堂中出现的疑难，确保授课顺利进行。

这种教学方式可以使学生体验做老师的乐趣，可以调动学生的上课积极性。

二、互问互答

互问互答式授课法，上课时教师先说明本课的学习目标和学习重点，然后让学生预习，在这个过程中学生会产生很多的疑问。学生产生的疑问也是学生对本课的兴趣点，教师要抓住学生的兴趣点，利用学生所产生的疑问，采取互问互答式授课方法。重要的是课程进行中教师要引导学生的学习方向。

这种教学方式有点像辩论赛，由学生自愿组合或由教师将学生分组。先由一组学生向另一组学生提问问题，可以点名某位同学回答，然后就其回答的答案做出点评。这种教学方式可以采取比赛式的计时计分。一组提问五次后，由对方组提问。教师在整个教学活动中要做到鼓励、指导和评价。

以上两种教学方式适用于美术课程中的鉴赏课和美术史课，也适用于其他学科。

三、情景模拟

这种方式比较适用于美术课程中的赏析课。要求师生互动，上课时教师引入新课，明确新课的学习目标。学生预习新课后，根据新课中的情景进行模拟、角色扮演。

以讲述达芬奇的《最后的晚餐》为例，学生可在教室前后黑板上用粉笔绘制名画《最后的晚餐》的背景，营造画面气氛，然后由学生模仿画中的人物，现场还原名画。学生还要注重模仿《最后的晚餐》中人物的表情。在这个过程中学生可以体会到画家的创作用心，理解画作所传达的思想。教师在一旁扮演导演的角色，还要对画作进行讲解，其余的学生欣赏学习。教师引导启发学生说出看到最后的晚餐真实场景的感受，体会画家表达的思想，扮演者也要说出自己身临其境的感受。这种方法能够使学生深刻理解画中人物的意义，进而理解画家的用意。一堂课可以进行多个艺术作品的表演。

以情景模拟表演的形式上课，学生做主要参与者，可以提起学生的学习兴趣，可以使学生在发挥想象力、表现才艺的欢乐气氛中学到知识。

四、即时创作

美术课是启发学生想象力，培养学生创新意识、创造力、动手能力的课程，所以在上课时学生的想象力得到启发后，学生要及时地表现、表达出来，这样才能够留住昙花一现的创作灵感。

即时创作教学方法是对于教室教学而设计的，因为教室没有像画室那样适合画画的条件。即时创作教学法可以在本文前面所述的三种创新教学法的基础上应用，学生可以在讲课、听课、提问、回答、表演等过程中即时创作。学生在教室可以自由活动、自由创作，要注意的是学生可以是纸上创作也可以是在黑板上、桌椅上、墙壁上（做保护措施保持清洁）等一切可以创作表达的地方进行创作。借鉴行为艺术的表达方式，鼓励学生向其他同学表现自己的创作过程，创作过程和作品一样也是作者思想和情感的表达。在这个过程中学生可以互相学习和评价。

即时创作也是注重培养学生表达能力的方法。

总之，教师在努力实现高效课堂的同时，更需要做到快乐课堂，使学生在学习中得到快乐，在快乐中学习，达到美术课堂教育的最终目的，提高学生的审美动手能力，培养学生发现美的眼睛。

第四篇：小学数学课堂中的创新教学

题目：浅谈数学课中的创新教学

作者：郭艳辉

单位：湘潭县云湖桥镇烟山中心小学

电话：

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浅谈数学课中的创新教学

小学数学教育照本宣科缺失人文关怀和乐趣，在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”作为一个人口大国和世界强国，可中国的学校教育历来被诟病为应试教育，学生的创新能力和自主学习能力和国外的学生天差地别。创新是素质教育的核心，是社会发展的活水源头。而创新能力的培育在学生的幼少年则显得至关重要，作为数学教师，创新教学的有效落实不仅需要教师与时俱进,摒弃传统陈旧的教学观念,更需要学生的积极配合。当今小学数学的创新教学至今仍面临许多问题,需要引起每一位教师和学生的重视和注意,我就小学数学创新教学这一问题提出了一些见解和观点。

一、创新教学方法，进行生活化教学，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在过去的课堂中，教师拿着课本，在讲台上讲，学生在下面听，这种满堂灌式的传统教学占据着重要的角色，教师也是说一不二，学生奉教师之言若圣旨，可随着教育的不断发展和学生总体素质的增高，新时代也要求教学方式做出新改变，过去的教学方法对于各样的学生而言已是供不应求，这就需要教师针对学生的综合特点，进行教学方法的创新探索。这里举出一个情境教学法，就是在教学中有目的的引入或者创设教学情境，引导学生感知和体验教学内容，这对低年级的学生而言，具有很好的引导和形象感知效果。只有学生好奇心被调动了起来，学习动力足了，自主学习之下会比强行灌输更有效果。在教授物体体积时，我拿出了几个学生常见的物体，篮球、黑板擦、文具盒。最后在这个实验的引导下，学生对体积有了这样的感性认识：物体不仅要占空间而且有大小之别，并在此基础上进一步建立体积的概念。学生在实际观察感知当中，才能得到真正的数学知识，此时学生的活动要比教师灌输给他们的印象要深，教师在教学过程中只是一个活动的组织者、引导者，学生才是实实在在的学习的主人。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

二、创新师生关系，鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力

数学相比于其他学科，任务比较繁重，内容比较杂多。很多教师一堂课上完，都是慢慢的数学公式和题目，师生之间的互动空间也被挤占，教师的形象也变得严肃呆板，数学也变得枯燥乏味了起来。要建立创新的师生关系,一定要改变这种状态,转化传统的教师角色,教师放下身段,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。像以前我曾经碰到这样一个学生，他在课堂中指出了我书写的一个错误，事后这个学生反而给我道歉，说让老师课堂上尴尬不好意思了。第二节课我就在课堂上公开表扬了这名同学，也鼓励学生要敢于质疑、敢于提问、敢于和老师交流，这对学生的知识学习和创新人格培养都是尤其重要的。在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。

三、创新评价模式，结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识 数学评价是检验学生学习情况的一个重要方式，同时对于教师感知自身教学效果有个更客观的认识，在应试教育阶段，考试可以说是唯一的教学效果评价，这种片面的学习评估实则不能完整的反应出学生的学习情况，教师更应该结合考试和课堂表现综合考量一个学生。随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。制定合理的评价模式，这种模式应该是立体成体系，客观多方面的评价模式。我在数学教学中曾经引用过2—2—6的评价体系，就是学生课堂表现占二成、平时课堂作业完成占二成、阶段性考试测验占六成。这对于评价学生学习成果无疑更加全面客观。学习效果评估作为教学质量的检验手段，具有对师生的激励和导向作用。既能让学生感知薄弱的知识环节，激发学习动机，强化竞争意识。

四、对学生进行学法指导，提高学习能力

在传统教学中，教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。

五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情

小学是学生接受教育的最初阶段，在这个阶段教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用。在教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据教学内容进行情境创设，使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识，提高对数学学科的兴趣。教师要耐心地对学生进行指导，使他们在体验过程中能够加深对知识的理解，促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能够把知识运用到实际中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内，在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情。在把实际问题和数学教学相结合的过程中，唤起学生已有的生活经验和感受，使学习成为他们发自内心的需求。总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。综上所述，当前我国实施九年义务教育，而小学数学学科则为九年义务教育主要学科，在学生小学阶段，打下学生良好的数学基础，开创学生理性思维，对于学生来讲具有重要意义。面对当前小学数学教学中存在众多问题，我认为小学数学应当抓住新课改教学进行，积极进行教育改革，在教育中渗透出人文理念，通过创新逐渐引导学生自主式学习，以便于提升学生学习兴趣，全面培养学生数学素养。

第五篇：美术教学中的创新意识

时代在变化，教育在改革，我国的基础教育正发生着深刻的变化。以素质教育为基础，以培养学生的创新精神为目标的教育教学改革正在实施，并且已正式列入了义务教育法的范畴。看来，真正由原来传统的教育模式，过渡到现代素质教育的全新时代，已经到来！我们必需清楚的认识到，只有掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能用活。而创新意识与创新精神的培养，在素质教育中是至关重要的。

美术，是创造思维、创造能力和创新精神培育最直接的一门课程。小学生是走向成熟的重要初级阶段，我们不急于要求他们有大的成就和成果，每个人都一定要画出什么优秀的作品。更重要的是让他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，勇于探索，敢于创新适用社会发展的创造力。我们作为美术教育工作者，在他们这个可塑性最强的时期，通过美术课堂教学活动，培养创新精神，创造能力，提高他们的综合素质，充分培养他们的创新能力，是摆在我们面前的重要课题。下面谈谈我的认识和这方面的教学思路：

一、创造好奇，培养兴趣

创造是在内在的动机下激发产生的，由于内在的动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配时形成的，所以在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系。爱因斯坦说过：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不异是个奇迹，因为这株幼稚的幼苗，除了需要激发他外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错特错了。”因此，创设好奇与兴趣的培养很重要，同学们在强烈的好奇心的驱使下，对学习产生兴趣，从而达到预定的目的。

如三年级美术《卡通大亮相》一课的教学中，我是从学生感兴趣的卡通故事入手，让学生从神奇的故事中获得好奇与兴趣。然后介绍卡通的有关知识，最后导入卡通画设计、制作与创作等。同学们在强烈的好奇心驱使下，对学习产生浓郁的兴趣，想去表现，设计出造型新颖，奇特美丽的画面。在开心的教学活动中，培养学生的想象能力和创造能力。

开拓思维，意识创新

创新教育是培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。是一种以个体的内心世界中源源不断的去诱导，提供最佳创意的人格特征的教育。我们要树立新的教育观，积极探索或采取灵活多样的现代教育方法。在教育中教师激励性的语言能激发学生的探索欲望，并能让这种欲望保持长久。在我们的课堂教学中，我们要创设生动和谐的气氛，鼓励学生展开想象的翅膀，开启他们想象的智慧，培养学生的创新意识。

小学美术第九册《记忆画，升旗》一课。对农村的小学生来说，只局限于学校的升旗仪式，对国家的尊严和象征，理解比较抽象，甚至陌生。我们在实现既定的教学目标时，一定要注意充分展开学生的想象，引导学生意识的扩展和创新，提高爱国热情，渗透民族精神。让学生用自己的方式进行表达，进行描述。放开学生的思维，发挥他们的想象力。提高素质与想象创造能力

创造能力是指人的在某一领域能表现出来的独特、杰出、非凡的才能。它是以创造性思维为核心的各种能力的综合，而这种因素的形成发展都离不开创新活动。在美术的课内课外中，以提高审美素质为主线，以提高创新能力为出发点。教师不能把主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。所以在课外兴趣辅导中，我经常带学生出外写生，学会用自己的眼睛去观察，分析比较，用自己的思维方式进行构思创新，寻找自己最佳的构图和表现方式。

在教想象画《森林王国》时，教师可以从学生熟悉的生活着手，启发学生在生活中搜寻有趣的生活经历、片段等，抓住有利于想象的契机，如“我和爸爸妈妈的故事”、“同学之间发生的事”等等。总之，先启发学生回忆起生活中各种各样的人和事。然后再启发学生领悟人与车、马路、房子等等事物之间和人与人之间可能产生的各种关系，让学生在头脑中理清这些关系，为“组合”创造条件。然后进行场景的转换，进入到森林王国，用类比法，让学生把一只只小动物想象成自己熟悉的人物。为创造想象启开思路。

三年级有一节《盘泥条》的泥塑课，这是一节充分发挥和调动学生创造能力，培养学生美术的综合素质，比较典型的一堂课。学生在兴趣的驱动下，具有饱满的热情，我们在鼓励性的科学引导下，不框制学生的思维，让他们充分的发挥想象，进行创新，塑出各种各样的作品。从而达到培养他们的创新精神，提高他们的创新能力。

最后，我们不妨用教育家陶行知先生的话做个总结：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头布，要想得通，想得远，解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来，解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼中解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”素质教育是我们教育的发展方向，创新能力的培养应是素质教育一项基本的目标。

教师与创新意识培养 山东省枣庄市师范附小 黄洁成、张彤彤

江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，培养学生的创新意识，已成为教育活动的迫切任务，而完成这一任务，关键在教师。那么，教师如何培养学生的创新意识呢？下面谈谈我们的做法。

教师创设民主、和谐的教学情景是培养学生创新意识的前提

俗话说：“教学和谐情为桥”。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。只有学生亲其师才能信其道。教师创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理上放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。例如：教学三角形面积公式的推导时，先引导学生回顾平行四边形的面积推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示三角形面积公式的推导方法。接着教师用亲切、温和的话语对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导三角形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性。”学生边思考边讨论边操作，课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。有些方法属于一般常规思路，有些方法则展现了学生具有较高的创造性水平，出乎老师的意料。尽管他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们凭直觉的这种大胆的猜测是正确的，这是在十分宽松的环境下取得的一种独创性的结果。

教师的激励性评价是培养学生创新意识的手段

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。在教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲的真棒”“你真聪明”“这个想法很独特！”或“不要紧，慢慢说，你再想一想”，老师相信你的能力等加以激励，对于发言有独特见解者，教师可走到学生跟前和他握手，表示祝贺。对出现的简捷的算式，写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意识。如在教学：某电厂计划五月份发电240万度，实际上半月完成全月计划的62.5％，下半月发电量与上半月发电量一样多。五月份全月发电量超过计划多少万度？当大部分学生按常规思路列式的，老师启发、点拨是否还有简捷的算法，经过思考，有几位同学列式为240×（62.5％＋62.5％－1）＝60（万度）或240×（62.5％×2－1）＝60（万度），其中一位同学说道，先求出实际发电的度数相当于原计划的百分之几，最后求出全月发电超过计划多少万度？这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题中选优，好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。

教师精选思维材料，是培养学生创新意识的保证

创造性思维决不是无源之水、无本之本，思维的流畅，求异也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕就能达到的，它需要长期培养训练的过程。这就要求教师在平时教学中要善于选择典型的题目，创设问题情境，诱导学生的创新意识。

总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，只有具备创新精神的教师，才能培养具有创新意识的学生。因此，教师首先要更新观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有创新的意识和能力，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义。稿件来源：光明日

美术教学中实施创新教学的实践与思考

作者：杨家凯 来源: 编辑: 点击率:336 发布时间：2010-3-9

苍溪县陵江小学 杨家凯

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准。随着教育改革的不断深化，美育对培养人的全面发展的作用越来越重要。“美能使任何活动的境界得到提升。”那么，如何在美术教学中实践创新教学呢？本文结合自己多年的教学实践，谈谈一些粗浅的认识和看法。

一、运用先进的教育理念，发挥美术学科的优势。

创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。在课堂中，教师由知识的占有者转变为学生学习活动的引导者，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教会学生学习的方法与信息的优化选择是教师的任务之一。因此只有教师认清新时代的教育要求，将先进的教育理念落实到课堂教学的实际中，才能在课堂上有效的实施创新教学。

要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维。美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，既非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也既是提高了学生思维的活泼性，这就要求教师在教学时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。“任何一种创造性劳动的前提就是身心自由”，美术课是培养学生想象力，激发学生创造力的有效手段。

二、营造轻松愉快的课堂氛围，激发主动创造的欲望。

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握教材的内容，根据学生的基础和兴趣来重组教材，并与他们的生活实际相联系，贯彻以人为本的教育思想，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中来，激发学生的创造欲望。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不难实施了。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力。不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动的学习，创新教学就是一句空话。因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在课前的导入部分上多下功夫，引起学生积极参与活动的欲望，激发兴趣。这将会极大地影响着学生主动性、创造性的发挥。或者利用故事导入法、适时出示优秀范作及播放音乐，观看光碟等现代化手段，激发学生的兴趣。美术不同于其他学科，它集欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。因此，教师引导学生欣赏优秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，学生常会羡慕不已，愉悦之情也会油然而生，教师有声有色，准确巧妙的启发，很快就成为学生在黑暗中探索的指明灯。因此，教师在和学生一起欣赏作品时的点评、讲评要细致生动讲给学生听，它对学生的思维、认识、作画风格、表现技法等方面都有很大的影响，其意义和作用不容忽视。教师可以通过现代电教媒体，巧设情境，诱导激发学生的想象力，再让学生将自己的想法和构思大胆的说出来，及时给予肯定。

三、以培养创造力为核心，体验自主创造的乐趣。

每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都要营造一种轻松愉悦、充满美感的气氛，因为这是学生审美创造力充分发挥的心理条件。教师要充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。

培养创造力，首先要求教师要有计划的辅以必要的技能指导与训练。无论在线条、色彩、造型还是构图等形式美的实现都依靠技能，作为教师，应该心中有数。小学生对形式美的理解及表现能力比较弱，技能的指导与训练应当有目的、有计划循序渐进地进行，以使学生能最终能成功地塑造出符合自己审美情趣的艺术形象。其次，技能的指导和训练应服务于审美创造力的培养。就小学美术教育而言，学生更需要的是追求美、创造美的动机和丰富的美感。这样，他们不管今后从事什么职业，才会愿意也能够追求生活和工作的美。只有让孩子们深刻体验美术学习中自主创造的乐趣，美术技能的指导和训练也才真正会有效果。

四、建立激励性的教学评价机制，培养持久的创新意识。

创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。在教学中教师激励性的语言能激发学生的探索欲望，并能让这种欲望保持长久。我们知道，任何一中有效的教学都必须有学生的参与才能取得效果。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生持久的创新意识。

我在教学中积极尝试总结出了一套适于美术课的作业评价方法，以有利于学生个性的发展。方法是：摒弃分数，采用等级制及评语法，特别是运用一些积极的有感情色彩的评语特受学生们的欢迎。其实美术作业原本就浸透了学生的各种情感。教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用。学生做完画之后，急切得到别人的评价，因此，要经常进行作业展评。评价一般有学生自评和教师评价。学生自评，就是在学生做完作业后，把作业都摆在桌子上，学生有顺序的进行欣赏，并作评价，这样在“评”与“比”的过程中，学生的上进心、竞争意识充分的被激活了，下次作画时，学生一定会以积极的态度好胜的心态作画。教师评价主要是对低年级来说的，学生的一幅作品一旦得到老师的认可，那么学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要在学生的作品中多找优点多给表扬，对学生不够完美的作品给予鼓励性的评价，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作。

总之，培养创新精神，提高创造能力，是创新精神的核心，开展创新教育是实施素质教育的重点。让我们在美术教学中勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，为培养创新型人才而努力探索。