粤教版精品教案 过程

第一篇：粤教版精品教案 过程

过程[图]

评论(0)发表时间：2006年11月1日 12时18分

蕙那时在南方一间师范大学读中文，蕙并不漂亮，一头微黄的短发显得她愈是高瘦。蕙近视，度数不高，从不带眼镜，于是给人的感觉是她每看一样东西总是很专注的样子。大学里的女孩子大多打扮得漂漂亮亮的．但蕙永远是那样的朴素．浅色的衣着，脸上从不施任何脂粉。却是有一次有人说:"蕙子,你留了短发耳朵两边就空洞洞的，戴对耳环好了。”蕙真的照着做了。耳朵上多了一对晃荡荡的耳环。

蕙是校报的记者，行踪诡异的，常常是夜深了才夹着一本很大很大的笔记本穿过长长的走廊回宿舍。宿舍里的人有时一觉醒来，还能看见蕙在灯下抄抄写写。蕙的文章除了在校报上发表出来，还在校外的报纸杂志上发表。那些文章总是带了一种淡淡的感伤。

临近毕业．班上很多同学都在为工作四处奔走．不少同学品后找到了一份如意的工作，蕙却不动声息的，学习之余．依然写文章。后来有一间报社到学校招聘。领导看了蕙发表的文章，很欣赏，希望蕙到报社去。

蕙也很希望到报社去．终于却去不了。蕙是师范生．不回原户籍所在地工作照规定要交六千多元的调配费，蕙家里穷，两个妹妹还读书，蕙只能放弃去报社。蕙在那时候开始学会抽烟。

毕业后，蕙回到了家乡高州大坡所在的山区。工作还没分配的时候．好心的亲友让蕙像别人一样去„活动”．找一间好一点的单位。蕙感激的点点头。却不付诸行动，刚通上父亲重病．意就和两个妹妹全心照顾住院的父亲。

工作分配方案出来了，和蕙一起回来的很年人分到了中学做教师．而蕙却分到了一个大坡镇一间很偏远的小学做教师。那时候师范大学生毕业分配到小学做教师还很少．何况是那样偏远的小学，知道消息的人都不知如何安慰蕙好，蕙反应却很平静。

到了要去学校的那天，母亲坚持要送蕙上车。临别母亲好几次欲言又止，蕙看出母亲的担心，就平静地说：„我会自己照顾自己。”蕙上了车，很快拉上车窗，泪水却流了下来。

蕙到学校不久，一个分配在城市工作的要好同学几经曲折去探望蕙，看了简陋的生活条件，艰苦的生活和比以前迈得更黑瘦了的蕙，眼睛就模糊了．就说：“蕙子，要不另找一份工作吧”蕙听了就淡淡一笑，算是回答。没人能理解那淡淡一笑的含义，连蕙自己也一样。

无论怎样，蕙就在那间偏远的小学教书了。她的两个妹妹上县城重点中学，要靠蕙支持．蕙的生活过得很清苦，生活用具是读大学时用的，衣服也是学生时穿的。刚到学校时蕙依然戴着两个晃荡荡的耳环，一次老校长小心的对用说：„蕙老师，那耳环山里人不习惯呢！蕙就笑笑：“那就不戴了。‟蕙取下耳环，从此锁进了抽屉里，再没戴过。

过了好几年蕙依然在那间小学，同学依然没有忘记蕙，再探望她。蕙依然是朴素的衣着．改变的是不再一头微黄的短发，而留了一头黑亮的长发，脸色红润多了．言谈举止部流露出一种从容。同学说：“蕙子，你比以前美丽了！” 蕙就笑；„山村的山水给了我美丽吧” 同学再问蕙打算不打算调动．蕙就说：“习惯了这里，倒是觉得这里运合自已了！”

那时江教的学生已经有很多走出山村外面读书了，蕙因此深得好评．不少外面的学校邀请蕙到他们那里去，蕙婉言谢绝了。

蕙安心在那间小学教书了，又过几年．蕙结婚了，丈夫是那间小学的一位老师，蕙生了个女孩于，长得眉目很像蕙，一次蕙问小女儿；“小蕙．长大了要干什么？”女儿不加思索的就回答：“走出爸 妈生活的这个小山村！”蕙幽幽的叹了一口气说：适合自己的就最好！”女儿听不懂妈妈的意思。

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第二篇：粤教版精品教案 教案

《雨霖铃》教学设计[上课版]

——失路文人与红颜知己的生离死别

吴汉伟

教学目的

通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品《雨霖铃》,使学生对宋词有进一步的了解。在诵读、赏析的同时,把握诗作的景与情,运用联想和想像,探究它的意境,并体会婉约词的风格特色。

一、导入：3分钟[10：45——10：48]

上个学期末，我们高一重新分了班，于是我们很多同学离开了原来朝夕相处了一学期的老师，同学。别情依依，很多同学都会有深圳的感受。我是我上学期最后一次班会的时候送给我原来班的同学的。

今天，让我们一起来学习一篇抒写离别之情的名作，来自北宋柳永的《雨霖铃》。

我们可以从中体悟到“黯然销魂者，唯别而已矣”的至理。

二、简介作者：2分钟 [10：48——10：50]

在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一，当时就有有“凡有井水饮处，皆能歌柳词。”可见其当年受欢迎程度，而在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》是流传最广的佳作之一，当时人就有“晓风残月柳三变”的俗语。

后人把宋词分为两个流，豪放派和婉约派，并说豪放派词“须关西大汉,执铁板,唱大江东去”而婉约词“只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月”可见柳永是婉约词的代表词人。

三、渲染气氛，激发情感：5分钟 [10：50——10：55]

我一直在考虑，我们该用什么样的标准来评判我们是否真正地把握了一篇文学作品。我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。

如果你感动了，你又不妨用声音把它表达出来。

实际上，在很多时候我们不防用我们的声音来表达文学作品所包含的情思，那个时候，你将会惊喜地发现，你获得了一种愉悦和享受

学生自由读。

[雨霖铃朗读FLASH]

四、理解内容3分钟[10：55——11：58] 下面的时间自己再回头默读一下这首词，看看单纯从字面上自己是否能读懂这首宋词，遇到自己不明白意思的请你提出来。

五、鉴赏20分钟[10：58——11：18]

1、这首词的主要内容是什么？能在词里面打一个词来概括吗？在全词结构上起什么作用？

参考：a、“伤别离”

b、“伤离别”总括上阙“相看泪眼”、“无语凝噎”的情;“冷落清秋节”与上阙“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”相呼应,本句既承上又启下。

2、根据内容，全词显然就是由两个主要画面构成的，一个是离别时的场面，一个是想象别后思念的情景。请分别给这两幅画面命名。参考： 上片：长亭送别

伤别离〈

下片： 羁旅长愁

3、宋词十分讲究意象和意境。我想问一下，有谁知道意象是什么吗？这一首宋词用了那些意象？你能找出来吗？

参考：寒蝉 长亭 骤雨 帐饮 兰舟 泪眼 烟波 雾霭 楚天

杨柳 晓风 残月

4、请从这么的意象中找出一两个你印象最深的来分析。

寒蝉：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。

长亭：古人送别的地方，十里长亭对短亭，送君千里，终有一别。一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对（着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。

骤雨：一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！而且雨停了，是远行的人该走的时候了。

烟波：浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似。

楚天：楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。相同写法的还如名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。（见贺铸《青玉案》）词人都对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。

杨柳：自“灞桥折柳”的故事产生以来，杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。[灞桥柳FLASH]

晓风：乃秋天拂晓之风，比傍晚之风更凉，“酒醒”偏遇凉风吹，真叫人凉上加凉心更凉，“晓风”无情地吹皱了离人凄冷的心湖。

残月：离人都希望去时有日，归时有期，月圆之时想必也是团圆之时。断不料“酒醒”之后，映入眼帘的却是一弯“破镜”般的“残月”，使“重圆”的希望化为泡影。

5、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。讨论：这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？

本句展现在我们眼前的分明是这样一幅画面：倚着船舷的离人抚摸着岸边飘拂的垂柳，遥看挂在天边的一弯残月，习习凉风阵阵袭来，想起与恋人“无语凝噎”的离别情景，怎能不令人肝肠寸断！真是天凉人更凉，借酒销愁的初衷不但没能实现，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很难确定是重在写景还是重在抒情，真正达到了情景交融境界，被传颂为千古绝唱，实至名归，当之无愧！手法：意象并列，情景交融

这一种手法我们以前也见过，比如“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”用的正是这一种手法。

6、这一首首词抒情细腻动人，你认为作者通过什么来抒情的呢？ 你能在词中找出作者写景的落点写情的落点吗？

7、作者在写景是不是按一定的顺序来写的呢？ 上片：融情入景 虚实相生 下片：以情带景 情景交融

8、别离后词人是什么心情？怎样理解他的这种心情？这是什么写法？

参考：以乐景写哀――

离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这“良辰好景”不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇“良辰好景”反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍至。因此，“便纵有千种风情，更与何人说！”

六、品最美的句子5分钟 [10：18——11：23]

读完全词之后,相信大家一定感受良多。词中也一定有一两句你觉得相当精彩的句子,给你留下了很深的印象。下面就请大家说说自己觉得该词中写得最美的句子,并且一起来讨论为什么这句话会给人这样的感觉。

参考:我最喜欢的一句是“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”。“千里烟波”让人联想到烟波缥缈的江面,想到江面上的一叶孤舟;黄昏已过,暮色沉沉,诗人正像在黑暗中前行,前途不定;空有望不到边际的辽阔楚天,却不知道下一步该走向哪里。诗人的这种忧伤、无望、彷徨的复杂心情,跃然纸上。

参考:我印象最深刻的是“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。首先,我认为这句话生动地刻画了离别时两人恋恋不舍的情态,很是传神。另外,作者在这里“无语凝噎”的描写极能打动人。试想,在这样一个离别的时刻,“无语”明显要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此时无声胜有声”,苏轼有“相顾无言,惟有泪千行”,和这一句堪称有异曲同工之妙。

参考:我觉得全词的第一句“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”很有味道。一个“寒”字点出了送别的季节,凄切的蝉鸣使人想到离人的哽咽;长亭长久以来被视作离别的象征,作者一开篇就勾起了读者阵阵离愁;骤雨初歇交代了送别时的天气,烘托出深秋的寒意,也为后一句的“兰舟催发”作铺垫。全句之中,“凄切”一词是关键,也是整首词的重点所在,为全词奠定了悲凉的基调。

参考:我以为,“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这句十分精彩。我们知道,举杯的目的在于浇愁,而结果往往却只能是使人愁更愁。无论今宵酒醒何处,离愁总是有的。睁开眼睛,只是佳人不在身旁,倒也罢了。但诗人睁开眼,却偏偏目睹勾人离愁之物———深秋的晨风寒气逼人,给人透骨的寒意,使得整个环境更显凄楚;而这晓风中飘动的柳枝,让人想起朋友间相互赠别时的折柳相送;空中的一轮残月,更是叫人想到苏轼在《水调歌头》中的名句“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,陷入一种人世聚散离合的深深感叹之中。此刻,诗人的离愁之感可谓是达到了顶点。两情恩爱的凄凉回味,创造出《雨霖铃》这首词“凄美清丽”的境界和美感。一叶孤舟,夹岸杨柳,天边残月,这样的一幅画面,布置萧疏错落,显现出烟水凄迷的阴柔之美,淋漓尽致地体现出作者婉约的风格特色。清初的著名诗人王士祯有诗云:“江乡春事最堪怜,寒食清明欲禁烟。残月晓风仙掌路,何人为吊柳屯田？”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌,所以诗中有“仙掌路”三字;而“残月晓风”则说明《雨霖铃》、“杨柳岸晓风残月”和词人的名字,这三者已经难以分拆了。[雨霖铃FLASH]

八、诗情画意5分钟 [10：23——11：28]

一曲《雨霖铃》千百年来，令多少人柔肠百结，每一个不同人生际遇的人，不同的年龄读她，有自己不同的感悟。

读《雨霖铃》你读到一幅什么样的画面？

参考：一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的篷帐里，筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。两双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲地喊着：“上船喽——，上船喽——”。天色越来越暗，茫茫水域里，濛濛雾气一片。

我们一起来看看MV里面的画面，和你的是否一样？

[雨霖铃MV]

七、生命中的离别2分钟 [10：28——11：30]

李叔同写过一首《送别》传唱了整整一个世纪，也许今天坐在下面听课很多老师就是唱着这首歌长大的。我不知首他们唱这首歌的时候是怎样的心情，今天我们一起听这一首歌的时候，又会有怎样的心情？ [李叔同/送别FLASH]

我们的人生一直在经历着离别，小时候离别父母的怀抱，离别哥哥姐姐的牵手，离别祖父祖母的慈爱，大一点离别家，离别小学的同学，离别初中同学，将来还离别自己童年，离别童年的快乐，离别自己的一些梦想„„有一些离别是暂时的，有一些离开是永远。

你经历的离别在你的生命里留下一些痕迹吗？留下一些感伤或者感动的记忆吗？请你用简短的文字写出来，和大家一起分享！

第三篇：《拿来主义》教案(粤教版高二)

《拿来主义》教案(粤教版高二)

【一】教学目的：

1、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

2、理解如何正确对待中外文化遗产。

3、正确理解本文的思想内容

【二】重点难点：

1、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。

2、课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。

教学过程

一、导入：鲁迅名句

1•横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》

2•度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。《题三义塔》

3•寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。《自题小像》

4•无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？。《答客诮》

1、简介鲁迅先生的创作。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。（仅以中学语文课本涉及的为限。）

2、简介本文的写作背景。

本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。

3、作品风格及教学难点

鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。

在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂。

体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。

二、生字词：

吝（ｌìｎ）

啬（ｓè）

髓（ｓｕǐ）

蹩（ｂｉé）

残羹（gēng）

礼尚（shàng）:崇尚、重视。

自诩（ｘǔ）:夸耀，说大话。

冷炙（zhì）:烤肉。

冠冕（miǎn）:古代帝王戴的帽子，引申为体面。

三、研读标题，发现问题。

1、什么是“拿来主义”？ 为什么要实行“拿来主义”？让我们先在课文寻找第一个问题的答案。

明确：课文8、9段解答了上述问题。

首先用“我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了”一句推开上文，然后提出“拿来主义”的主张。先破后立。前半部分着力批判“送去主义”，破得彻底，然后提出“拿来主义”的主张，就立得鲜明。“摩登”，讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦。用“吝啬”与上文的“大度”进行强烈的对照，对“送去主义”者进一步讽刺。

作者用列举的方法一针见血地阐明“送来”的实质，揭露帝国主义企图亡我的罪恶野心。从经济、军事到文化，所谓“送来”，就是贪得无厌的侵略、掠夺。“拿来”则不然，是中国人民根据自己的需要，主动地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。一“送”一“拿”，本质不同，内容全异，将二者严格区别，既可明辨是非，澄清人们“吓怕”了的模糊思想，又可使所立的论点更加鲜明突出。

2、作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？

讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。

四、练习:

1、比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。

文中提到的“大宅子”、“鸦片”、“鱼翅”、“烟灯烟枪”、“姨太太”各比喻什么？后文的“孱头”、“昏蛋”、“废物”各比喻哪种人？联系本文具体分析比喻论证的作用。

明确：“大宅子”比喻文化遗产。

怕：徘徊不敢走进门（逃避主义）孱头

怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）昏蛋。

羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）废物。

以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。

对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。

“挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。

鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。

鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。

姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。

文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒寓意丰富，耐人寻味。

2、仿写句子

海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾海鸥是海的文字。

(02全国高考)第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思。

参考答案：参考答案：

母爱一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念主旋律。

感情是人生的一部书：亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。

友谊是人生的一首歌：真诚是词，信赖是曲，理解，尊重是友谊的主旋律。

青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。

知识是海洋中的一叶小舟：文史理工是船浆，情感智慧是风帆，学生是知识的孩子。

网络是电脑的一道大餐：网站是主菜，邮件是甜点，病毒黑客是网络的调料。

波的图像是人生的道路：波峰是成功，波谷是挫折，质点是波的图像的闪光。

地球是生物的母亲，山峰是怀抱，河水是乳汁，植物、动物是地球的孩子。

山川是大地的一部乐章，隆起的是高音，凹陷的是低音部，花草、树木是山川的音符。

四季是自然的一部乐章，花草是序曲, 树木是音符，风霜、雨雪是四季的主旋律。

大地是动植物的母亲，树木是儿子，花草是女儿，蝴蝶、蜜蜂是大地的孩子。

挫折是人生的一段插曲，失败是曲谱，泪水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌词。

书籍是知识的一台电脑，题目是主机，目录是键盘，文字、标点是书籍的内存。

生活是人生的一首乐曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。

风暴是自然一部乐曲，闪电是序曲，雷声是音符，狂风、暴雨是风暴的主旋律。

夜空是宇宙的舞台，蓝天是帷幕，晚风是配乐，星星、月亮是天空的演员。

流水是大山的眼睛：飞瀑是泪水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌声是流水思绪的表白。

森林是地球的衣服：高大的乔木是外套，矮小的灌木是内衣，朵朵小花是森林的纽扣。

大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁白，人类是大地的主人翁。

春天是大自然的一本画册：轻风细雨是导言，飞禽走兽是线条，花红、草绿是眼睛，蓝天、白云是春的新衣裳。

3、讨论:

（1）.有人说“开卷有益”,也有人说“开卷未必有益”,似乎都有一定的道理.面对古今中外浩如烟海的书籍,运用今天所学的观点,谈谈你准备怎样阅读.（2）.“拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用.比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题.请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友.4、作业:

《拿来主义》练习题

（1）、“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在结构上有何作用？

（2）、最后一段共有5句，分别回答了哪5个问题

明确：

答：（1）、承上启下，在批判“闭关主义”、“送去主义”的`基础上自然过渡到对“拿来主义”的确立和论证。

答：（2）、a、怎样对待文化遗产？b、对文化遗产中不同性质的组成部分怎样区别处理？c、批判的继承文化遗产有什么意义？d、拿来主义者必须具有怎样的素质？e、实行拿来主义有什么重大意义？

第四篇：粤教版《第三节 巴西》教案

《第三节 巴西》教案

[教学目标]：

认知目标：

◆ 能说出巴西种族的构成特征和形成过程；

◆读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征； ◆能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区； ◆知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。技能目标：

◆ 能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征； ◆ 能通过对热带雨林作用了解，提出开发和保护热带雨林的措施； ◆ 能初步分析巴西城市化过程中带来的问题和解决方法。情感目标：

◆ 懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响； ◆ 认识保护生态环境的重要性树立忧患意识。

[教学重点]：

◆ 巴西经济特征和主要热带经济作物； ◆ 热带雨林的作用、开发和保护；

◆ 主要城市的分布及城市化过程中的问题和解决办法？

[教学难点]：

◆ 利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工农业生产、城市发展的影响； ◆ 如何对热带雨林合理开发利用？如何解决城市化过程中出现的问题； 教学用具: 图片《拉丁美洲地形图》、《拉丁美洲气候图》、巴西轮廓图等。

第一课时

引言：巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，显然有些八股。因此，在教学设计中我尝试引入了综艺节目的一些环节，再配以图片，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。

一、“联想题”导入，激发学习兴趣

教师先后出示四个词语：“黄绿色”、“葡萄牙语”、“咖啡”、“雨林”，请学生联想四个词语均和哪一个国家有关。四个词语均反映了巴西最具特色的一面，让学生通过四个词语进行联想并作答，从而导入新课“巴西”。

然后，教师再提问：“列出的4个词语分别与巴西有什么联系？”“关于巴西你还知道哪些知识？还能加上哪些词语？”进一步引导学生思考，使学生满怀好奇地开始本节的教学，整个导入轻松、愉快，并为后面的教学内容做好铺垫。

二、解读国旗，了解巴西概况

每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，以此为切入点，使巴西概况一一落实在国旗上，既有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。

教师展示巴西国旗和巴西地图，提问：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部？”教师总结学生的回答，并概括巴西概况。

三、设置情境，对比巴西自然环境

教师转换角色，以一名导游的身份带领学生分别游览（A）亚马孙平原和（B）巴西高原两地。生动形象的解说与精美的景观图片相结合，让学生有身临其境的感受。

A地：有这样一个地方，在一些人眼里它是阴森恐怖的荒蛮之地，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在这片森林中间流淌着一条世界上流域面积最大、水量最大的河流，在它的入海处，只见汪洋一片，已分不清是海是河，它被称为“海河”。这里有着丰富的动植物资源，植物和鸟类品种各占世界的一半，河里生活着2000多种淡水鱼，是资源的宝库„„”

B地：“我们去的第二个地方是一片广阔的草原，到处是茂盛的青草，草原上孤零零地长着几颗树，这种树委实奇特，树干中间粗大，两头很细，形似纺锤。这种树的大肚子树干里能容纳许多水，最多能贮存2吨多水份。草原上还有许多奇特的动物如大食蚁兽„„”

然后教师提问：

（1）刚才我们一起游历了哪两个地方？它们分别有哪些珍奇的动植物资源？（2）亚马孙河为什么会成为世界上流量最大、流域面积最大的河流？（3）草原上的纺锤树为有如此奇特的外形？

（4）掠夺式的迁移农业和跨国公司的乱伐森林，使得雨林正在遭受破坏，这将给人类带来怎样的威害和后果？对此我们可以做些什么？ ［板书设计］

一、国情与资源： 1.地理位置：

大部份国土位于赤道和南回归线之间，属于热带地区。2.主要气候：

热带雨林气候(全年高温多雨)和热带草原气候（干湿两季明显）。3.主要地形：

平原：亚马孙平原，占巴西陆地总面积的1/3。高原：巴西高原，占巴西陆地总面积的2/3。4.面积、人口与语言：

面积：851.42万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国，排第五位。人口：1.816亿，仅次于中国、印度、美国、印度尼西亚，世界排名五位。

官方语言：葡萄牙语，原因：独立（1822年9月7日）以前一直是葡萄牙的殖民地。5.行政区划：共26个州及一个联邦区。首都：巴西利亚。主要城市：

（1）圣保罗：全国最大的城市。（2）里约热内卢：全国最大的港口城市。6.主要河流：

亚马孙河：最大的河流，世界第二长河，仅次于尼罗河。巴拉拿河：世界第五长河。

伊泰普水电站：在巴拉拿河上，为巴西和巴拉圭两国共有，装机容量1260万千瓦，年发电量可达750亿千瓦时。是世界第二大水力发电站，发电量仅次于三峡水电站。

7.经济状况：拉丁美洲经济最发达的国家，属发展中国家。（1）主要经济作物：咖啡，甘蔗，柑橘产量都居世界第一位。（2）主要矿产：铁、金、铬、锰。

第二课时

雨林与环境

在上一节课，我们讲到巴西的北部有一条世界上最大的河流——亚马孙河。亚马孙河流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。这是巴西最具价值的资源，它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。

全球雨林总面积约1200万平方千米。亚巴孙平原是世界上最大的热带雨林区，达650万平方千米，其中有480万平方千米在巴西境内。地球上大量的氧气，都是由亚马孙河流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起着极其重要的作用。被人们称为“地球之肺”。

从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。毁林：A为了兴建公路，伐木者把公路沿线的优良木材席卷而去； B为了发展采矿业、开辟大型牧场，人们把森林化为乌有；

C垦荒的贫苦农民，采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开荒种地。引发的环境问题：森林遭受破坏，水土严重流失，珍贵的野生动物遭劫„„

这些问题不仅使巴西，而且使全球生态环境受到严重威胁。目前，巴西政府正在改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式。

1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西的里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展观念被世人接受，并开始付诸实践。

①是什么原因使巴西热带雨林逐年减少？

②贫苦农民烧荒种地，是否能变得富足和生活安定呢？

③大量热带森林被砍伐，会给人类生存环境带来哪些严重影响？巴西热带雨林遭破坏，上海市民是不是不会受到危害？

④你认为巴西政府应采取哪些措施保护雨林？ [学生讨论回答问题] ①巴西热带雨林逐年减少的原因主要是，受雇于外国公司的伐木者大量砍伐，还有贫苦农民砍树烧荒后种植农作物，并且不断迁移重复烧荒垦植。

②贫苦农民烧荒种地是不能变得富足和生活安定的。因为几年后，作物就耗尽了土壤的养分。另外，土地失去植被的保护，水土流失加剧，土地日益贫瘠，农民只好弃耕，迁移到别处。③大量热带森林被砍伐使动植物资源遭到破坏；气候会变得干燥；由于二氧化碳增多，臭氧减少，使气温升高；水土流失严重，土地日益贫瘠。上海市虽然远离巴西，但巴西热带森林遭到破坏，使二氧化碳增多，全球变暖，会导致极冰融化，海面上升，上海市有被淹没的危险。因此，巴西热带雨林的保护是涉及全球环境的大事。

④学生可以各抒己见。自由讨论。[板书设计]

二、雨林与环境：

（一）热带雨林对人类的奉献：

1、吸收二氧化碳，放出氧气；

2、提供木材；

3、提供良好的生态环境，维护生物的多样性；

4、涵养水源，保护淡水资源；

5、保护土壤，防止水土流失；

6、调节全球气候。

（二）人类对热带雨林破坏：

1、毁林造田；

2、修路建房采矿；

3、森林火灾；

4、过度砍伐。

（三）、热带雨林的破坏对人类的影响。

1、温室效应；

2、水土流失；

3、海平面升高；

4、物种减少等。

（四）如何保护热带雨林？ 走可持续发展之路

第五篇：《汉乐府两首》(粤教版)教案

《汉乐府两首》（粤教版）教案

民间的爱往往最质朴。爱就是热烈的爱，恨就是刻骨的恨，不掺杂什么功利色彩。她们直爽真诚地表达自己的爱。《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决，《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。

一、教学目标

1.了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位

2.体会汉乐府诗的抒情方式

二、教学重点

1.掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法

2.诗歌中的想象

三、教学难点

深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点

四、教学过程

1.关于汉乐府（提前引发材料给同学，教师作适当点拨）

1)提问：乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同？

乐府：古代音乐机构的名称，汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。

乐府诗：乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体，特点是可以入乐。

乐府民歌：社会下层群众的歌谣，后经过配乐。反映下层人民生活。

2)汉乐府的主要艺术成就有哪些？

浓厚的生活气息

奠定中国古代叙事诗的基础

表现了激烈而直露的感情

3)汉乐府的名篇著作有哪些？

《上邪》表现爱情的坚贞

《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦

《十五从军征》表现战争带给人们的灾难

《陌上桑》表现女子的美丽和机智 2.同学自读，积累字词

1)读音：

上邪ye2 雨雪yu4 饮yin4马 夙su4夕

自媚mei4 遗wei4 烹peng1调

2)通假字

上邪，“邪”通“耶”，感叹词，相当于“啊”

展转，“展”通“辗”

3)词类活用

夏雨雪 “雨”名词作动词，降下，落下

夙夕 “夙夕”名词作状语，早晚

4)语段积累

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

青青河边草，绵绵思远道。

枯桑知天风，海水知天寒。

长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。

3.请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法

比兴：青青河边草 枯桑知天风，海水知天寒

顶真：青青河边草，绵绵思远道。远道不可思，夙夕梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见。

对比：枯桑知天风，海水知天寒

借代：遗我双鲤鱼 双鲤鱼指代书信

比喻：烹鲤鱼 烹鲤鱼比喻打开装书信的木盒

4.语篇分析

1)上邪

提问：使用了什么样的抒情方式？直抒胸臆

讨论：《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀东南飞》中的有何异同？

同：都是对爱情坚贞不渝

异：《上邪》表现出女主人公对爱情的期待与承诺

《氓》表现出女主人公对社会的控诉和对自身的伤感

《孔雀东南飞》表现出刘兰芝以死徇情的清醒和刚烈

体会：《上邪》的诗风

刚健、质朴、自然

艺术特点：

想象：神奇

直抒胸臆：热烈大胆

2)饮马长城窟行

提问：本文是按照什么顺序来写的？请同学分析本文的结构。

青草起兴，引出对丈夫的思念

渲染突出自己的孤独和寂寞

远方客人带来丈夫的书信使我欣喜

分析写作脉络，帮助背诵

青草-->思远道（不可）-->梦见-->我旁-->他乡--> 各异县-->不相见

枯桑 海水――>各自媚 相为言

客 来――>双鲤鱼――>烹鲤鱼――>尺素书――>读素书――>言

提问：女主人公为什么“长跪读素书”？（非常恭敬，庄重和激动）

本诗的艺术特点

抒情诗中夹杂叙述

写感情的变化：相思－>孤独－>欣喜

多种修辞手法的使用：比兴、对比、顶真