小学生写字教学三部曲 (要重点读)（合集）

第一篇：小学生写字教学三部曲 (要重点读)

写字教学三部曲

每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。

为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了韩兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。瞧！

对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！

是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！

书写第一阶 笔画

9月6日

这一天，是我们第一次学握笔、学写字。我们当堂学习了写字姿势歌： 写字歌 写字啦——

一二——书放平, 三四——拿铅笔, 五六——身坐正，七八——准备写。握笔——一捏一靠和一顶, 写字——一尺一寸和一拳。

我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做„„如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。

儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展：

第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。

第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。

课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。所以，在孩子们一开始握笔学写字时，写字姿势和握笔姿势等细节指导，老师应当视为重中之重！

9月7日

我们第一次尝试教材配套的写字本的描写。描字可是个“艺术活”，需要孩子的耐心和一丝不苟的落笔精神，我能看得出，我的孩子们绝大部分都是一笔落成，没有用到橡皮，这是一个非常好的开始，“尽量不用橡皮”是我们追求的一个小小的书写目标，要做到这点，专心致志是必不可少的，那么，我们现在就是

要借着这样的一次次描写，养成“专心致志”的学习品质。“一笔落成”不仅能培训孩子们的专注力，还是笔画书写熟练的辅助。这样一来，位置和运笔两点就都达成了，孩子书写就可以少用或者不用橡皮。

孩子们刚开始握笔学书写，我将注意力更多地放在书写姿势和观察习惯上，前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备„„这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。”学生书写过程中的“正身、静心、聚神”是帮助他们集中注意力，培养观察力的开始。每每书写时，我一定会在一开始就作书写姿势的引导，通过一首写字姿势歌的诵读，孩子们很快就在自己的“指挥”中做好最充足的准备。

在一年级孩子的眼里，老师可都是他们眼中的“超级大偶像”，所以，一开始老师的示范是非常重要的。希望孩子在书写中做到细致观察，我们首先要做好引领。因此，这时候，我会通过自己的范写指引学生准确地观察位置，再示范并提出明确的观察任务：观察横中线、竖中线以及中心点上的笔画，观察哪一笔最高，哪一笔最低，等等，如“天”字，上横短，下横长，第二横靠近横中线，第三笔撇从竖中线处往左斜撇下来，最后的捺笔要和撇持平，“腿”放开，让整个字站稳。

就这样让孩子们逐渐将“眼中的字”具化为“心中的字”，最后外化为“手中的字”。孩子们开始书写了，我便开始巡视，及时到指点，目光捕捉到写字姿势准确、观察细致的孩子马上表扬。在评与奖、导与练的过程中，孩子们逐渐将“他人要求”化为“自觉要求”，养成积极、良好的书写及观察习惯。

对于刚刚开始学习书写的孩子，如果条件允许的话，我们可以多多握着孩子的手去体验运笔，感受“顿笔”“出尖”等行笔感受，这一点，我在课堂上也会根据孩子们的情况落实一部分，但是，老师一个人的手要将全班孩子的手一一握过来毕竟有难度，所以，这件紧要的事情可以委托家长们一起落实，这样的合作可以事半功倍！

9月10日

沪教版的教材自“读儿歌识字学拼音”单元开始，每课安排了生字的书写，这就牵涉到了相关生字的笔顺和笔画名称，尽管前面几课的生字还算简单，但对于入学才不久，书写零基础的孩子们来说，摹字、描字尚且还能在难度降低的情况下找到一些书写的乐趣，可一旦开始整个汉字的临字、写字，那就真的“难于上青天”了，我想，教过一年级的老师都会和我有一样的感受，一到按着教材的进程教孩子们写字的那段时间，就开始做噩梦——梦里尽是拿着橡皮帮孩子们擦掉不满意之字的镜头„„教过多次一年级的我，对此真的深有感触。

这次，我不想再重蹈覆辙。于是，看了很多书，找了很多资料，如金文伟教授的《汉字教学常用字形义解析》，鄢文俊老师的《字族识字篇》„„在线观看了很多笔画书写教程，学习《楷书28法》„„认真地将书写教学好好研究了一番，最后毅然决定将教材的书写任务先放一边，我们从笔画教起。

当天，我下发了一份《笔画名称歌》。

我们就顺着笔画名称歌开始整体输入,先拼读表上的笔画名称；然后跟着录音指读笔画名称。我请家长们配合孩子一起将这张表裁小，竖贴在语文书目录那一页，（以防孩子遗失，也方便以后每天打开认读）在接下来的一段时间里，我们将进一步熟悉这张表，为后期的书写做充分的准备。

9月14日

上周，我们分了两次学习了笔画名称歌，第一次拼读，如“h-engzh-e，横折”手指拼音拼读一到两遍；第二次指读用手指字，“横折、横折”这样读一到两遍。

周末，结合笔画名称歌，我为孩子们制作了一个笔画名称歌的小视频，每一个笔画的书写过程都以动画的形式展现，配上了刘维丽老师的朗读音频，声形并貌，可以给予孩子非常直观的笔画书写体验。

课堂上，打开视频，我们就开始整体输入汉字笔画。这样动手又动嘴的活动满足了很多小朋友好动的天性，跟着节奏，快乐地比划着，这样的活动在这之后的几天里我们都在进行着。

9月15日

这一天课堂上的笔画名称歌学习分了三步： 第一步指读；

第二步看视频边念边书空； 第三步跳“笔画舞”。

我将笔画名称歌的视频发给了家长们，班级半数以上孩子回家都听过了笔画名称歌，这天上手书空已经有了些样子，只是总体感觉我们班的孩子不太“奔放”，所以，我当场蹦出了一个念头：我们站起来，放大动作幅度，跳“笔画舞”。

所谓的“笔画舞”，是运用全身器官来演绎笔画书写过程的一个活动。有些书写过程不太复杂的笔画，如“点”“横”等，还是主要运用手部动作来完成，不过，动作幅度远远要比“书空”大很多。（书空更多的是用手指完成，笔画舞就需要动用整个手臂的配合，来夸张演绎笔画书写过程。）“写”竖画的时候，一些孩子两手相握，好像手持一支超大的毛笔一样，从头部以上直直地“挥舞”到地面，这样的全身运动不仅是对笔画书写的另一种诠释，它同时也让我们的孩子手脑并用地活动起来，这样一来，课堂顿时“温度”升高了很多。这样的学习内容，要的就是动起来，一个不落地动起来！

9月16 日

今天，我们继续唱笔画名称歌，跳笔画舞。在一部分孩子的带动下，全班的孩子都在“尽情”地动起来，“氛围”这种东西是具有魔力的，我从我的孩子们身上就能够体会到！

每天，对于这一内容的重复，只是内容上的重复，形式上，天天都有不同的变化，这也是抓住一年级孩子眼球的一个策略。笔画相对一年级刚入学的孩子是一个难点，但是这样的每天简单重复，大困难就化解在每天的小兴奋中了。

这里有一个说明，我们的孩子，最后还是要参加统一的考查，所以，在扎实进行笔画教学的过程中，对于教材的生字，我并没有完全放在一边不加理会，为了始终保持孩子们的书写兴趣，又不增加他们的书写负担，我采取了两项措施。

第一，根据教材的编排，配套的写字本上是要求书写每课生字的。我考虑再三，将“写字”这件事情延后，写字本搁在一边，我重新给孩子们印了教材相关的书写模板，将自己根据教材生字设计的摹字本和摹写纸都发放给了孩子们，每天定时定量摹写生字，并及时进行表扬。

摹字的过程，我们用以熟悉笔顺（边摹写边念笔顺），用以感受力度（孩子的手还比较稚嫩，对于每一个笔画的力度掌控还不熟悉，需要一个过程），用以体会结构（摹写的过程引导观察，为孩子后阶段书写前的观察能力培养作积淀），更重要的是用以培养兴趣，毕竟孩子入学时间还短，在上手独立写字以前用摹写作一个铺垫，可以降低难度，对于孩子来说这就是提高兴趣。

第二，每天布置了“书空”的要求：

书空，即用手指按正确笔顺在空中“书写”生字。

每天回家后，要求学生练，对照着课文下“我来描一描”的笔顺书空，如“个”，小嘴说：“一笔撇，二笔捺，三笔竖。”小手跟着口述书空。

这一步，既帮助复习笔画，又不会因为丢开了教材生字的笔顺而为后面的复习造成负担，孩子书空生字没有压力，反而觉得好玩，在一边复习笔画，一边熟悉笔顺的过程中，一部分孩子不知不觉将生字记在了脑海里。

9月18日

复习笔画名称歌的同时加入了“钩”和“提”两个比较容易混淆方向的笔画

元素的区分，我们依然借用的是跳笔画舞。那么，具体怎么带着大家用笔画舞来区分“钩”和“提”呢？

因为跳笔画舞是全身运动，所以，“钩”和“提”的动作基本放在了脚上，脚踝一扭，足向前钩，这个动作称为“钩”；膝盖一屈，腿向后踢，这个动作称为“提”。这样反复几次以后，孩子们对于“钩”和“提”的形象感知度大大提升。

孩子们显然很喜欢这个活动，随着视频跳起来时，动作越来越放得开，正确率也很高！

在接下来的笔画学习过程中，我们开始尝试运用笔画名称歌来描写这些笔画了。我为孩子们设计了一份专项的笔画名称歌书写练习纸，其中，涵盖了笔画的描写和临写两个部分。

到9月18日，孩子们进行第三次课堂摹写了。课堂摹写首先关注的是孩子们的握笔和写字姿势。孩子们摹写每一个字都会先复习一下笔顺，书写的过程，我一圈一圈地在教室里兜着看，发现有些孩子握笔和写字姿势还是不对，当即纠正了，过一会儿一圈兜过来又有出错的。

为了进一步帮助孩子们良好书写习惯的培养，我在致家长信中对这一内容进行了强调：

握笔姿势和写字姿势很重要，这个“重要”和考试无关。但是却影响孩子一生！根据以往的经验，握笔姿势不正确的孩子，书写往往比别的孩子在速度和质量上略逊一筹，这些孩子可能写作业就比别人慢或者困难一些；写字姿势不正确的孩子，很多到了中高年级就架眼镜了，我真的不希望我的孩子们再因为这些原因出现这样的损失。我知道，作为母亲，看到那么小的孩子戴眼镜会有多心疼！

所以，请家长们务必关注一下孩子们的书写及握笔姿势。为了给大家一些参考，我今天上传了一个“正确握笔姿势”的视频，请家长们及时下载。握笔和书写这件事，有了家长一对一的关注和坚持，肯定就会大不一样，为了孩子们的眼睛，让我们一起努力！

为了进一步取得家长们的重视和支持，我还特意随机拍了几个写字姿势端正的孩子照片传给了家长们看，并强调：“这几个孩子写字姿势能始终保持端正，这样坚持的话，就不会伤害眼睛。”并提议家长们借这机会好好表扬，好好鼓励这些孩子，给他们坚持的动力。

习惯，就是简单的事情重复做；好习惯，就是正确的事情重复做。这件事说起来容易做起来难，贵在坚持！除了在学校对每一个孩子加以关注以外，发动起家长，关注细节，对孩子们来说针对性更强，有效性也更大！

9月21日

在复习笔画名称歌的同时加入了“折”和“弯”的要点讲解。笔画的学习较上周又推进了一步，这次是采用四步法完成的笔画复习：

第一步,笔画舞；

第二步,田字格小彩板书空笔画； 第三步，念儿歌描笔画； 第四步，念儿歌写笔画。

其中，田字格小彩板是我利用双休给每个孩子制作的一个书空小工具，目的是为了在孩子借助书空熟悉笔顺的同时建立书写位置的概念，帮助孩子们在日常的书空中也关注到每个字在田字格中的位置。

一年级的孩子手嫩，要学书写，但又不宜多写，于是我开始动脑筋，怎么样给孩子们设计一个小工具，既可以练习书写，又比较省时省力，于是就有了“小彩板”的诞生。我用彩色硬卡纸附上一个大方鲜亮的田字格，孩子们每天只要一听到“书空”，就马上“架起我的小彩板”，有模有样地伸出右手无名指在小彩板田字格的响应位置上书空起来。

课堂上运用“小彩板”，更好地帮助学生建立了“田字格”的位置意识，更有意思的是，小彩板还带给了我和孩子们意外的惊喜。上海的一二年级孩子是不留书面作业的。不能用铅笔书写，又要进行书写的复习，怎么办呢？这一张漂亮的小彩板完美地解决了这个问题。我每天给孩子们布置了在小彩板上书空笔画或生字的作业，孩子们乐此不疲，这项“作业”不仅帮助了学生每天进行书写的复习，而且还成了一部分孩子取代默写的“神器”。一些妈妈告诉我，学到的生字词，孩子回来，在小彩板上书空几遍，就牢牢记住了，毫不逊色于在本子上默写、抄写呢！就这样，一个小小的“发明”，解决了我们书写上大大的困难！

对于书写，我深知，“观察”比“落笔”更重要，这就好比开枪，一定是“瞄准”了,“射击”才发挥作用。

从这一天开始在课堂上实践，尝试指导孩子们对照生字和笔画在田字格中的位置，于小彩板上相应的位置进行书空。

这张小彩板我也让孩子们带回家，每天在家里书空生字时，要求孩子们仔细观察每一个生字和笔画的位置，以利于在小彩板上找到对应的准确位置书空每一个笔画。这样的习惯，孩子如能坚持，必定收获颇丰！

9月22日

通过孩子们前一天的笔画书写，发现了一些问题，今天进行了重点的提示，比如“钩”“弯”“折”等的书写，今天复习笔画名称歌已经不需要什么说教，视频一放，孩子就架起小彩板开始学着在田字格里书空，第二步描，继而写。

能明显地感到，今天，很多孩子已经有了点儿顿笔的感觉，因而在笔画的书写上精神了很多。

9月23日

笔画复习我们从描写向书写过渡，把笔画请进了田字格，小彩板上书空两遍后开始尝试一个一个在田字格本子上书写，所有的孩子都能跟上，并且书写非常认真！

在笔画练习的同时，摹写也没有停下。我开始带着孩子们进行一些简单的独体字和象形字的书写指导，如这一天就指导书写了 “

十、工、上、下、口”等独体字，孩子们刚开始运用学到的笔画书写一些简单的汉字，万事开头难，他们非常需要鼓励和肯定，为了时刻给予孩子力量和激情，我每天都将很多书写用心、认真、进步的孩子所书写的作品拍照，传到我们的班级qq群。

这样做的目的很明显是为了给予孩子鼓励，可我没想到的是，孩子们越写越认真，很多妈妈纷纷告诉我，孩子每天都盼着自己的作品能上榜，被老师拍下来，发给大家看。

没想到一个小小的举动，竟成为了一股巨大的力量，看来，“鼓励”真的是一味百试百灵的良药！

9月25日

到这天，笔画名称歌大部分孩子已经非常熟悉，这天边在小彩板上书空，边尝试熟悉并记忆儿歌。并通知了孩子们，下周，要进行笔画的书写小竞赛。

9月28日

一早来到学校，我就打开了电脑里的笔画视频，孩子们陆陆续续来了，便开始架起小彩板，跟着边念边书空起来。

几遍复习以后，我们的笔画竞赛就开始了，第一次参加竞赛，孩子们觉得特别新鲜。

像这样的笔画竞赛，我们在接下来的一段时间里，进行了多次，每一次的竞赛内容都是笔画，可竞赛形式一直在变。

刚开始是听写（我按笔画名称歌的顺序每个笔画念两遍，孩子根据听到的，写下来。）

接着是看拼音写笔画。（同样也是按着笔画名称歌的顺序排列拼音，孩子根据看到的拼音写出相应的笔画，因为孩子们对于笔画名称歌已经比较熟悉，所以，即使拼读不是太熟练的孩子写出笔画来也不困难。）

然后是看笔画名称写笔画。（在进行这项小竞赛以前，我先将笔画名称中涉及的所有生字进行注音、教授，第一次运用这个方式写笔画，我是用的笔画名称注音版，为的还是降低难度，不要给识字少的孩子造成“太困难”的感觉。）

再往后，依然是按着听写、看拼音写、看名称写（逐渐实现去拼音）的形式推进，不过，在循环运用这些形式的过程中，我逐渐调整笔画出现的顺序，不再按着儿歌顺序进行，因为越到后来，能够熟练背诵笔画名称歌的孩子越来越多，他们可以不听不看，直接将29个笔画快速、完全、准确地写出来。这个时候就可以一点一点提高难度了。先是小范围调整一部分，进而是完全打乱顺序。如此循序渐进，一段时间后，每一个孩子不知不觉地对于这29个基本笔画就可以信手拈来，烂熟于心了！

9月29日

笔画的书写日趋成熟，很多孩子的书写已经不止停留在“正确”这个水平上，他们从内心萌发了要写得“美观”这样一个愿望。

作为老师，当仁不让地要在这样的时候帮助我的孩子们。为了满足孩子们对于细节的追求，我对于每一个笔画的书写进行了研究，设计了相关的图例、书写的儿歌和口诀。

这些内容方便我们在课堂上进行笔画的细化指导，图例部分还方便了孩子们在家自己练字、书空时参考、学习、模仿、感受，对孩子们的笔画书写提升起到了相当大的帮助作用。

9月30日

书写今天做新尝试——教材配套的写字本书写开始了！

其实，相对于同年级的其他班级，我们这个本子的书写已经落下了一大截，但是，我丝毫不紧张，有着那么良好的笔画基础，再加上每天不动笔的小彩板书空，这些看似轻松的“准备工作”，切切实实地帮助孩子们打下了一个扎实的书写底子。

这不，第一次正式在写字本上写，我们一气完成了“不、个、地、采、打、正、面、在、机、飞、马”这些生字的笔顺复习和田字格位置指导，一下子完成了三课的生字。

在这里想说的是，重要的不在量，而在于质，往年刚开始教写字的噩梦便是要不断地帮孩子擦掉写得位置不对、不规范、错误的字，可是，这一次，我竟没有了“动橡皮”的机会，这对于一个一年级的语文老师来说，是多大的一种幸福啊！

10月8日

笔画的学习，在笔画名称歌的辅助下，大部分孩子已经相当熟练，国庆后上来的第一天再次复习笔画名称歌，用上了小彩板，也用上了田字格本子，一边跟儿歌写着，一边随机夸张地板书“横折弯钩、卧钩、横撇弯钩、横折折折钩、横折折撇、撇点”等等几个难写笔画的运笔，配合前几天，我们学习的笔画要点，孩子们的书写真的大有进步。

我发现，就是这样每天一遍的书写，这样持续的坚持，到如今，孩子们写出来的笔画绝大部分已十分隽秀。

小学阶段，书写是一座相当难爬的山，我们从笔画入手，由习惯培养着眼，这条路走得是正确的，看看孩子们的书写作业，凡笔画书写准确灵动的，鲜有汉字书写成问题的。当然还有一个更重要的书写决定因素，那就是观察能力！写前先观察犹如射击前先瞄准，这个习惯的培养在现阶段显得尤为重要。观察是需要静下心来的，浮躁的孩子先养“静气”，这才是书写的真正开始！

10月8日

这天的早读是语文，一早我便来到教室，将笔画名称歌的视频打开，娃儿们不需要提醒，便开始唱着歌儿书空，有几个孩子，打从一开始，便架起小彩板规范书空笔画，因为他们的带动，孩子们也陆续“规范”起来。一早上，我忙得够呛，走出走进传发课件，孩子们却“书声琅琅”，丝毫没有受到我的影响，我这心里头看着——高兴！

要说最激动的，是当天的笔画小竞赛，这是第二次关于笔画的小竞赛，这次采取的形式是“看拼音，写笔画”。这个竞赛既要熟悉基本笔画，又要能够熟练拼读，双管齐下，缺一不可，要想拿到满分，可不是那么容易的，但是，那天竞赛中全对的孩子可不少。

正如我前面所介绍的，笔画小竞赛作为一个复习笔画的内容一直穿插在后面一段时间的学习过程中，每一次的比赛形式我都安排了一些小变化，万变不离其宗，熟悉并准确书写笔画是关键。练好笔画是写好字的第一步，一段时间不间断且充满变化的复习巩固、给了孩子们期待的机会，这个过程中，对书写要点的不断强调，会帮助我们把写字的基本功练到扎扎实实！

10月9日

这天的写字指导我没有下座位一一巡视指正，为的就是考验孩子们专心听取要求，执行规范书写的习惯，所以我只专注于台上的指导，目光扫视全班，发现问题口令指正，但是没有一一检查孩子们书写的格式等等问题。

结果，当天的书写作业，进步却让人喜出望外！而这份惊喜主要体现在孩子

们的运笔上。

一段时间的运笔指导，通过儿歌、口诀以及握着孩子的手来感受运笔的感觉„„所有的这些，因为坚持，在孩子们身上一点一点呈现出量变后的质变。

通过致家长信，我告诉我的家长们：

朱古力尽量每天让孩子们带一些他们的作品回来给爸爸妈妈们看，看的目的，一则了解情况，更多的是鼓励孩子和给予帮助，对于初学书写的孩子，他们每一份小有进步的作品都值得您视作珍宝，大加赞赏，你的鼓励加上因材施教的帮助，孩子的进步该多快！

在这样的一份默默叮咛下，家长们也一直紧跟步伐，一路同行，学写字的过程中，有方法、有关注、有同行，这是他们一路走来最大的收获！

10月9日

并不是老师提出了要求，孩子们就一定能够不折不扣地根据老师的要求坚持不懈了。毕竟这是一群才一年级的小朋友，他们也有“坐过山车”的时候。这样的时候，就需要老师和爸爸妈妈敲一敲小警钟，点一盏小明灯，鼓上一把劲„„

这天的书写一部分孩子就显得有些“躁”，观察的环节不够耐心，当然，还是有进步和努力的孩子，一个教室有一面“旗帜”就应当高举，给全班一个前进的目标，更何况，我们的旗帜何止一面！

除了笔顺以外，如今我们在书写上最关注的就是观察和运笔。我看到大部分孩子架起小彩板后，能够有意识地寻找位置书空。这样的习惯，想必孩子们在家书空练习时也是坚持的。一再强调：观察是书写的前提！用好小彩板，坚持养成良好的观察习惯，是写好字的最有力的前期准备！

下滑的孩子主要问题还是在于“观察”二字以及笔画的准确书写上。问题听来很简单，关键在于习惯的养成！

什么习惯？ 落笔即是练字时！

书写忌急躁，把每一笔的观察，把每一个笔画的正确书写落实到每一次的书写中，持之以恒，这便是习惯的养成！

养习惯不难——正确的事情重复做！

养习惯很难——重复的事情坚持做！

所以，一年级带着孩子们练书写，练的何止又是“书写”，这是一种专注力的起步，也是观察、模仿、分析等等学习能力的雏形起步。

10月16日

我们那“变着法儿”的笔画的小竞赛继续进行着，但是，不管我怎么变，笔画书写全对的孩子却是越来越多了！也许也是因为如此，孩子们越来越喜欢这个“变着法儿”的游戏，因为他们每一天都能从中感受到成功和进步的喜悦！

笔画是书写的根基，“万丈高楼平地起”，没有一砖一瓦，就盖不成摩天大厦，而笔画正是这至关重要的“一砖一瓦”，笔画熟练了、写漂亮了，对以后的识字、写字大有助力，这也正是我每天变着法儿带孩子们巩固笔画的原因！

10月19日

这天一早，便有好几个孩子拿着自己双休练习的书写作品给我看。真的又让我喜出望外了一回。我们不布置书面的回家作业，可孩子们却乐于自己练习书写，因为，这个练习的过程给了他们满足和收获的喜悦。看到他们脸上洋溢的自豪笑容，我的心里也无比甜蜜！

这段时间的书写环节依然是笔画附带上教材的部分生字，课堂上书写不多，但是孩子们的进步非常大。

最值得欣慰的是短短一个月的练习和关注，几乎每一个孩子都开始重视“位置”，也正因此，每一份作品看起来都那么赏心悦目，一年级的孩子，在入学一个多月后，几乎都有了观察的意识，这是一件多么值得庆幸的事情。当然，这只是一个开始，更重要的是这之后的“坚持”，因为，习惯便是在这个“坚持”的过程中形成的。

优秀是一种习惯——习惯在于每一天、每一次的坚持！

关于笔画的书写，依然这样每天都在练习，不是因为孩子们还不会写，而是因为，笔画是基础，只有每一个孩子将每一个笔画写到位了，后续汉字的书写才能游刃有余！

10月20日

早上进行了又一次的笔画竞赛。这次的竞赛难度相对比较高。但是，即使是“比赛”，有时间的规定，很多孩子的笔画依然书写用心，工整有力！这便是习惯成自然的“功力”！

书写指导，完成的是大的写字练习本，写了4课，都是前几天练过的字。真好，写得真好！于是忍不住再次总结：练好笔画是写字的根本！写得太棒了！我一边批改，一边自豪地给办公室其他几位老师欣赏，引来一片啧啧赞叹！

10月21日

书写依然是笔画开路。一段时间来，笔画的书写指导和小竞赛交错进行，每天都会将这29个基本笔画过一遍。可是，这样每天每天的笔画书写，如果毫无变化，孩子们该觉得多枯燥，到最后，即使是竞赛，这些娃娃多数也稳稳地满分胜出了，那么，为了确保“一个也不落”地将笔画练到成竹在胸，该再设计些什么“花样”继续保持这帮小家伙继续笔画“征程”的热情呢？

这天，我又稍稍“耍”了一点儿小花样，在书写的形式上变了一小变，将原本的按儿歌顺序抄写29个笔画由一遍换成了每个笔画书写两遍。谁知，就这么一个小小的改变，就让有些孩子乱了阵脚，书写倒是没有问题，只是漏写的频率陡然增高了，有的孩子橡皮擦的痕迹也多了，这些都是书写的过程中出了一些“岔子”的，好在他们改过来了，有个别孩子想改错误，就是静不下心来。

哈哈，用已经比较熟悉的知识来练习一种新的能力，这也是老师善使的“小花招”，不过，这样一个在我们成人眼里看来何其容易的“小变化”对于一年级的孩子来说，还真不是那么容易的，所以，并不是知识熟练了就能够驾驭所有的“战场”，这样的一次小变化，带给孩子的是一场能力的训练。

此后几天的笔画练习中，我常常加入一些思维练习和注意力的练习，都是一些“小动作”植入，旨在训练孩子们的专注力。我不做专门的注意力训练，而这些意识都会加入在日常的学习过程中，通过一次小练习中的“小插曲”培养孩子的专注力意识。

10月23日

一个多月来，每天的笔画书写和指导只为了将孩子们写字的根基打得扎扎实实。

笔画看来简单，但是真正深入其中琢磨，还真是一个细致活儿。有些笔画之间的差异很细微，稍有不规范就可能混淆，比如“撇折”和“竖折”，“竖折”和“竖弯”等等。所以，在笔画的书写要求上，我一直是很严谨的，这样的严谨是为了给孩子们的书写打下一个扎实的基础，课堂上，我们在进行每一个笔画的书写指导时，都会将笔画分解讲解，哪里顿笔，哪里行笔，哪里平，哪里斜，哪里尖，哪里圆„„一一指导讲解，所以，笔画这关尚未攻克的孩子在这一学习内容上也要严谨。攻克了笔画，再坚持观察，书写便是一门艺术！

不仅带着我的孩子们这样深入浅出地学习笔画，有时候，我还会和家长们来一场书写探讨会。这不，22日晚上，我们的家长群里面就笔画的书写细节进行了一次热烈的讨论，家长们真的很用心，我们相当于开了一个小小的笔画书写微课，我相信，经历这样的一次讨论和分享，爸爸妈妈们对于笔画书写的指导也有了自己的心得。

书写第二阶 部首

10月26日

从这一天开始，我带着孩子们开始主攻“部首”，用的是吴昌烈老先生的部首儿歌。这一举措的目的不仅为了识字，更是为了写字。

汉字中，大部分的形声字，形旁（形旁是表示汉字意义的那个部分，声旁是表示汉字读音的那个部分）多为它的部首，部首归类对于学习汉字的字源、字义都是有一定帮助的。此外，部首的书写也是有一定规律的。从笔画逐渐过渡到部首，这是书写逐渐上一个台阶的过程。

第一天，我们认识了四个部首:三点水、木字旁、言字旁、单人旁，从部首童谣中学习了这几个部首相关的14首儿歌。这些儿歌句式统一，带读起来很轻松，稍稍念两遍，记性好的孩子就能背了，我们课上除了读一读，也会聊一聊这些部首的相关知识，联系儿歌中带有这些部首的字来了解部首的含义，这样的学习不仅印象深刻，孩子也能从字理角度来了解所学的生字，对孩子的识字有很大帮助。

当天，我也给了家长们一些复习提示：

以后每天都会学至少四个部首，家长可以这样“考察“孩子，比如，今天学的单人旁的字能说出几个？每天有反馈，孩子的学习状态会更投入一些，这是我们可以合力给予孩子的。

26日不仅开始学习部首儿歌，而且，随之开始的部首书写逐渐带孩子们走上了另一个书写台阶——结构和规律。

朱古力是一个喜欢在学习过程中寻找和发现规律的人，很多时候，学习就是一个发现规律的过程，所以，我总是试图带孩子们一起发现。部首的归类学习和书写，我就很侧重于讲规律，每讲一个部首，都会结合它的书写规律来进行教学。孩子专注的听讲和实践会帮助他在这方面获益良多。

10月27日

尽管进入了部首的学习，笔画书写仍然没有放掉，笔画是根基工程。在没有练熟笔画的情况下，教孩子写字，孩子很容易出现“画字”的情况，就好比造房子，没有准备好真材实料，如何造得出高楼大厦。不管怎么说，再难再多笔画也

就29个，练好练熟这29个基本笔画，孩子的写字道路才真正称得上“开始”，为了把未来的这条路走好，我们依然还是坚持在学习部首的同时穿插笔画的复习！

每天，我会挑选几个笔画让孩子们继续通过看拼音、看名称等等形式进行书写，但不再追求日日全部过一遍，而是有针对性地挑选孩子们容易写错、书写规范上容易出偏差的一些笔画。

这天的笔画书写是听我念，孩子写。绝大部分孩子笔画的掌握已经相当熟练，提醒孩子们接下来要注意的是：落笔即练字。不管是默、是写或是组合进汉字中，每一个笔画的运笔都要循着笔画原有的运笔规则，这是我们在以后的书写中要特别注意的地方。

优秀是一种习惯！这句话用到写字上就是五个字：落笔即练字！

10月28日

学习了部首童谣中四个新的部首以及8首相应的儿歌。部首的归类识字有一个优势，可以在识字的同时帮助孩子们了解很多汉字的意义，汉字的字源，比如这天学习的“月字旁”，孩子们从阅读的儿歌和认识的字串中发现并了解到了，这个“月字旁”也叫“月肉旁”，本意不是“月”，而是“肉”。它所构成的字多是与身体各部位有关的。这样的归结，对于孩子很有吸引力，他们似乎发现了新大陆，一个个眼睛闪闪亮。

部首的介入学习也是通过儿歌的形式，一方面，在一定的识字量积累上，我们开始关注汉字本身的意义和群类，另一方面，则是指向书写，从部首的书写规律，到整个字的结构把握，我们正一点一点走上一个新的台阶！

田字格的写字本上，我们当天指导了“日字旁”、“月字旁”、“火字旁”、“石字旁”这四个部首的书写规律，并相应地指导了含有这四个部首的生字“时、朋、灶、破”。

事实上，因为，每个部首我们都学了相应的两首儿歌，所以，带有该部首的字串每个部首都学了8个，最后指导书写的字，选择的标准是声旁部分书写比较简单，或者我们的教材上出现的要求书写的独体字，这样由易到难，给孩子们一个缓坡，才符合孩子们的书写成长规律。

这天，我没有在黑板上一笔一划示范书写这几个字，而是在笔顺的指导后，引导孩子看着书上这四个字的书写位置、结构布局来进行书写。出乎意料的是——孩子们写得简直太棒了，一群四年级的孩子偶然在我这里看到娃们的这份作业，惊讶地问我：“朱老师，这是一年级学生写的？一年级？！”

这样的时候，我会很自豪，我的孩子们让我自豪！是的，带着我的娃儿们就这样练字！写字其实是一件多么快乐的事啊！

10月30日

我们的书写正慢慢从笔画过渡到部首，开始引导孩子关注间架结构和字体比例，部首的归类学习。现在正在进行的是左旁部首，边学习边归结左旁部首的书写特点、位置特点，三点水、木字旁、言字旁等16个部首学下来了，孩子对于左旁部首的书写已经有了一些概念，这样的持续，越往后学书写越轻松。（关于左旁部首的书写规律和书写要点，在后面的教材中会细加讲解。）

笔画的复习也在继续，这天，四分之三孩子全对。

一而再，再而三地“揪”着笔画不放，实在是因为这项“根基工程”太重要了！以前常有妈妈问我：“孩子写字不按正确的笔顺写，怎么教也教不会，什么原因？怎么解决？”其实，这样的孩子多半笔画不熟练，甚至有的孩子对每一个汉字笔画根本概念不清，这样的孩子你让他把每一个笔画按照正确的笔顺写下来，对他而言岂不是双重困难！另则，笔画不熟练的孩子，要找到每一个笔画在田字格里正确的位置，这也是一件非常困难的事，因为这又是一个双重困难，有时候，孩子不是找不到笔画应该在的哪个位置，而是他不知道该找“什么”的位置，当然，他根本不清楚那个“什么”究竟是“什么”，因为，陌生的笔画他无从识辨„„

所以，只要班级里有一个孩子还没有熟练掌握汉字的笔画，在我看来，笔画的教学就没有结束！

熟悉，这是第一步。运笔则是更为关键的一步！汉字的刚柔并济在笔画的运笔书写过程中体现得淋漓尽致，所以，要写好一个字，必须要先练好每一个笔画，这方面，我们很多孩子都已经关注到，即使在小彩板书空的过程中，也会有意识地顿笔、提锋„„

这书写进步神速的孩子中，王语瞳的字最让我刮目相看，我特意问了瞳瞳妈妈：“瞳瞳在入小学前学过写字么？”妈妈说：“没学过！”她告诉我，她和瞳瞳

一起研究了我发给家长们的笔画运笔解析图，还模仿起我写的笔画一点点练习，渐渐地孩子便有了感觉„„是的，感觉！有心的妈妈把我这个老师一再的“罗嗦”放在了心上，最细处的智慧成就了孩子书写上巨大的进步！

11月2日

孩子们已经学了将近20个左旁部首，在这天复习笔画的过程中，我加入了几个部首，一起巩固了一下，此后的一段时间里，随着孩子们对笔画掌握的熟练程度，我逐渐减少笔画的复习内容，将部首复习一点一点加了进来，今天加两个，过两天加四个„„因为进程缓慢，且不断重复，孩子们丝毫没有感到压力。部首的复习方式不是直接报部首名称，而是我说部首含义和部首名称（到了后期，有时候就只说部首含义了），孩子们记录部首，如我说：“与眼睛和眼的动作有关（的目字旁）。”孩子们再写下这个部首，这样的复习方式不仅复习了这个部首，更帮助孩子们清晰了含有这一部首的字串通常相关的含义，用意一举两得。

笔画掌握熟悉，运笔自如的孩子，汉字的书写速度和质量都非常高，每天的指导写字，完成作业最快的几个孩子，往往在位置、结构、运笔等方面都做得比较好。这样的孩子根基稳，后面的学习也会更轻松。

我能看得出，我们的很多孩子都很喜欢写字，也因此，书写每日愈进。我看到周末练习中本应孩子口述，爸爸妈妈们记录的“看图说话”题，好多孩子都在尝试自己写，而且写得非常端正漂亮，心里真为我的孩子们感到自豪，毕竟我们才学了没多少字！

喜欢写字、喜欢阅读，这些“喜欢”都是可贵的光亮，这份光可以把孩子们学习的天地照得更亮！

11月9日

能感觉到很多孩子回去练习了笔画运笔，默写中有运笔痕迹的孩子越来越多。这天教学了四个相对有些难度的左旁部首“鱼字旁、足字旁、舟字旁、示字旁”，指导了含这四个部首的字“鲜、踩、船，祝”。每新学部首，我都会向孩子们传递这个部首的相关知识，今天学习的“示字旁”是通过小故事做重点讲解的： “‘示’的甲骨文就像古代祭祀用的灵石。”我边讲解边在黑板上画出甲骨文的“示”

字，边给孩子们编故事，“这台上是可以放祭品的，好向神灵祈求、祈愿。所以，凡‘示’字旁的字，往往与天地、祖宗、鬼神、祈福等等有关，比如说祸、福、神、祖、祀、祥„„”

这样一讲解，一画图，一示范，孩子就不会再将“示字旁”和形似的“衣字旁”混淆了，不仅如此，他们中的一些还会饶有兴致地将“示字旁”的故事讲给朋友和爸爸妈妈听呢！

孩子们现在学部首后书写的字都是合体字，这些字看似复杂，其实都是用当天学的部首加上教材要求掌握的独体字而成的汉字，一边是在复习教材的书写内容，一边在写字指导中掌握左旁部首汉字的结构规律。

常用的左旁部首到这一天已经学得差不多了，11月10日开始学习右旁部首，右旁部首不同于左旁部首，在每个汉字中所占的比例不一，相关构字规律附在后面的部首学习教材中。

11月10日

每天课前三五分钟的复习时间，检查和温故的内容主要还是在笔画上，部首一点一点介入，尽量不给孩子负担，又能逐渐渗透。

从10日起，写字教学开始转向右旁部首，居汉字右侧位置的右旁部首、比例都比较多变，我们一边学习，一边观察总结。这天学习的四个部首是：反文旁、鸟字旁、右耳旁和立刀旁，指导书写了含这四个部首的字“鸭、都、放、剃”。

“鸭”和“都”是沪教版教材书写要求范围内的字，“放”和“剃”是书写要求内的字“方”、“弟”加上了今天新学的部首，指导的过程主要放在对比，尤其是“鸟字旁”和“鸟”的对比，“右耳旁”和“左耳旁”对比，还有左右高低的整体把握，这些都是在逐渐带着孩子们进一步学习观察，习惯好的孩子会在落笔书写前仔细看老师的示范，琢磨一阵后落笔一挥而就，这样的孩子，往往完成作业又快又好！不是因为他们有多聪明，不是因为他们的视力特别好——只是因为他们已经养成了良好的书写习惯！

11月11日

这天的检查方式是听报记录，孩子们对笔画已经掌握得相当熟练，不过有小

部分孩子的书写还不够规范，运笔不够到位，所以，今天的书写指导我们进行了一次“回炉”，又从“横”开始一一指导练习各个笔画的运笔。在行进的过程中适时“回炉”是帮助一部分孩子不至于掉队的一个策略，老师要做有心人，观察每一个孩子的成长步伐，时宜时用。

看到很多孩子愿意在家自己乐颠颠地练习书写，作为老师特别高兴，我在给家长的沟通信中如是说：

孩子家里练字或者创作了其他作品，需要表扬鼓励孩子的，请家长您小窗或者在本子上注明，我好“见机行事”，给予孩子适时适当的表扬和鼓励，这样的家校合作往往能在孩子身上起到积极的作用——合作愉快哦！

11月17日

发现一部分孩子存在这样一个问题：练字归练字，写字归写字。当老师说“练字”时，他们会显得特别重视，写起字来尤其用心，写出的字也格外端正、精神。可一到日常的“写字”，倒会疏忽起来，该怎么样，他还怎么样！有时候，连写个名字都松散无神。

在前面的记录中，我一再强调过，带孩子们练字，“炼”的可不仅仅是“字”，更多的是心境，是一种持之以恒的精神以及各种良好的学习习惯。

练字的目的，不是为了一时的“花拳绣腿”，而是一种始终如一的精神。对于孩子们身上出现的类似小问题，我都会一一收在心里，继续用那一招“只给动力，不给压力”，来敦促孩子们习惯和能力的养成。

这天，我就表扬了好几个孩子。之所以大力表扬，就是因为一个细节——写名字！这几个孩子在我几天的提醒、强调中，逐渐有了端端正正写名字的意识，且字体工整有力，相当漂亮！

我告诉家长们：细节决定成败！名字是一块招牌，可别小看它！

家校双方的重视和合力，再加上恰到好处的方法引导，一段时间下来，一大部分的孩子确实让人刮目。

11月18日

当天的部首和生字书写，孩子们表现好棒好棒！

（图2 11月8日书写作业）

连我都觉得有些不敢相信，两个月以后，这群娃娃能把字写得这么漂亮！运笔越来越出色——越来越多的孩子出色！我忍不住在班级群里面传了28个孩子的作品，这里面有好多孩子进步非常大，不仅书写质量在提高，书写的速度也在提高，因此，这天，我们还完成了大写字本上三课的生字，同样拍了近20个孩子的作品呈现给了我们的家长。这本大写字本上的书写，我不再指导位置，孩子们自己观察、自己运笔书写，没想到，呈现的结果是这样地令我惊喜！

我相信：只要会运笔，能观察，每一个孩子都能写一手漂亮的字！每一个都能！

书写第三阶 字族

11月20日

从这天起，我们开始字族文识写，选用的是鄢文俊老师的字族儿歌，这册儿歌选用了100个字根，编写了103首儿歌，每一首字族儿歌都将同一字根的一组字族文字巧妙融入，有情有境，读起来朗朗上口。

部首之后的字族识写，是我们写字教学的第三阶梯，这一台阶是对部首的一个复习巩固，渐碰渐熟的过程，同时，通过字族识字，建立汉文字之间的微妙联系，大大降低孩子识字写字的难度。

新的一程，我们起航了！

11月23日

汉字中，形声字所占比在他的例甚高，左明安先生在他的《细说汉字》一书中记录道：

“据统计，汉代的《说文解字》共收字9353个，其中，形声字7679个，约占总数的80%；宋代《通志.六书》共收字24235个，其中，形声字21343个，约占总数的88%；清朝《康熙字典》共收字47035个汉字，其中，形声字42300个，约占总数的90%。在现在通用的新简化汉字中，形声字也占绝对多数。”

可见，形声字是汉字中的一支“大部队”。形声字是由表示意义的“形旁”与表示发音的“声旁，”组成的。通过前一阶段部首的集中学习，我们已经了解到部首多数就是表义的偏旁，而字族文中的字根部分常常就是表音的偏旁了。将一个字根与若干部首组合，成为一组新的汉字，这些汉字无论从读音还是含义上，学习起来都比单独放在不同的情境中学习要来得容易很多——读音便于寻找规律，学习书写也有规可循。

每天，我们学基本上学习四个字根儿歌，并从中各选取了两个字族文字指导书写，这天，26个孩子的作品拍照上传到了群文件，这其中太多孩子进步很大，教学中，我对于每个字根的各部位比例、对于字根与部首结合后的汉字位置、最高点、最低点等等关注点都适时做了指导，引导孩子逐渐学会举一反三，关注观察、对比，我知道，这些注意点最为重要！

11月24日

现在的复习环节，笔画孩子们掌握得比较熟练了，部首这块一点一点加入，渐渐和笔画“平分天下”。笔画、部首，再慢慢进入字族归类学习，孩子们的书写局面渐渐打开，一些孩子凭借着课堂内外对于汉字规律、造字起源等等的学习和了解，对汉字的陌生感越来越少，这就是我带着孩子们以这样的一个过程学习汉字以及汉字书写的原因。

群里上传了31个孩子的字，进步的孩子尤其不想落下，都拍了，虽然他们的字还不是特别漂亮，但是他们前进的步伐会不断带给我们惊喜的，作为老师，要把更多的关注点给予他们！

（图3 11月24日书写作业）

11月25日单个笔画，孩子们都已经掌握，所以，接下来每天课前3、5分钟的复习环节会和笔顺相结合，进入一个新的过渡。

今天，书写指导了 “良、兰、胡、我”字根，并指导书写字族文字 “娘”、“狼”、“拦”、“烂”、“湖”、“葫”、“鹅”、“饿”。

字族文书写指导的过程是对部首的一个复习巩固，一般每天的选字部首都不会重复。相同字根的字，也会尽量选取不同结构的文字，目的是教会孩子归类了解不同结构字的书写比例和位置关注点，在不断的循环反复中，孩子们对于这些规律会越来越熟悉，逐渐内化为自己的书写规则。

这天的字，结构把握不简单，每一次指导孩子们书写的字族文字，我自己首先会练一练，为孩子们书写范字，因此，对于当天要写的字，我首先做到了心里有数，在指导学生书写的过程中，哪些细节需要重点讲解，哪些环节孩子们可能觉得比较困难，我都了然于胸，这个和孩子们共学相长的过程不仅帮助了我的孩

子们，同时也成就了教师的成长。

12月2日

书写的复习环节从单纯的笔画书写变为了以汉字笔顺为形式的笔画复习，这样的形式转换是在每一个孩子的笔画掌握得已经滚瓜烂熟、倒背如流的前提下开展的。

如上图，每一个汉字后面的数字表示的是写出这个字的第几个笔画。这样的复习一举两得，一则复习笔画，二则熟记笔顺。那段时间，小彩板的书空每天依然还在继续着，一部分用心的孩子将每天学习的字根、字族文字都一一进行书空复习，很快记住了很多汉字的书写笔顺，可谓收获满满！还有一点更重要的——这样复习书写，孩子们不觉得累。

说到笔顺，这是小学阶段的一个小难点，说难，是因为它比较零散，即使有所谓笔顺规则，也无法套用到每一个汉字，因此，在学习一些笔顺比较特别的生字时，我们总是会反复强调一些容易写错的笔画，此后的巩固也是一个重要环节，否则，积少成多，一些孩子就容易混淆。

如今，我们每天拿出几个易错笔顺的字复习，根据孩子错误的字，有针对性地多次书空，有助于孩子牢记这个字的笔顺，更重要的是，通过书空，记住了一个字根的笔顺，同时，也相当于将带有这个字根的一组字族文字都记住了，可谓举一反三，轻松有效！就这样，在每天不经意的、毫不费力的书空复习中，我们将“笔顺”这座困难的小山一点点“攻下”。（本书后附难写字书写笔顺表以及相关练习设置）

复习环节，部首依然也继续“掺和”，我们每天的复习过程都是与部首本身的含义和用法链接起来的，在报部首的同时，也会说几个带有这个部首的字，唤起孩子们的回忆。

12月7日

关于书写，孩子们普遍比较用心，但是五个手指头，伸出有长短，同是书写零基础起步的孩子，有的已经能够脱离田字格书写工整、比例匀称的汉字，有的能够在田字格中准确把握位置、端正书写，但也有个别孩子运笔上还有起伏，找位置有些急躁，也因此进步相对慢一些。我们的书写从笔画，到部首，到现在的字族文识写，一步一阶，“走”得稳的孩子，既快又好！个别还未进入状态的孩子，我也一直和孩子、和家长在沟通，希望在这书写起步的道路上，给孩子一个“稳稳的开始”！

下面是一个有心的妈妈拍下的孩子从学初笔画书写学习，到部首书写，到字族书写，一直到现在能够在横线格上比较自信又工整地进行书写的一个照片记录。

妈妈非常骄傲地将孩子的这个经历发在了朋友圈，我想，拥有这份“骄傲”的不仅仅是这位妈妈，还有每一个不断进步着的孩子和他们的家长们！

12月31日

字族儿歌我们用以归类识字，同时也能帮助孩子们轻松有效地学习书写。很有意思的是，一段时间的字族儿歌诵读，带给了很多孩子语言上的启发，有的孩子自己也模仿着编起自己的字族儿歌来——

大连游

我爱住宾馆，天天都能玩，门前槟榔树，日日把歌唱。节日来到了，火花缤纷美，海滨城市中，大连你最棒。

这是郝徐睿小朋友用“兵字族”中的“宾、槟、缤、滨”创作的小儿歌，这其中记录的还是他的一场快乐旅行呢！

更多的是孩子们用字族文字编写运用语句和精彩的小故事： 如“见字族”（观、现、舰、览）的运用——

天空中的白云变化无穷，经常出（现）奇（观）。瞧！那朵白云像一艘军（舰）正在巡（览）广阔的蓝天。

又如“中字族”（钟、盅、种、冲）的小故事——

（中）午，小欢妈妈看了一眼墙上的（钟），就回房间睡午觉了。突然，“咚咚咚”的声音吵醒了妈妈。妈妈起身一看，原来是小华和他妈妈来送一盆他们亲手栽（种）的郁金香。小欢忙起身去厨房给他们倒了两（盅）茶。小华（冲）过来双手接住了小欢手里没拿稳的茶（盅）。小欢开心地对小华说：“我有两个变形金刚，我们一起去玩吧！”小华说：“好的。”

类似这样的故事，孩子们编写了不少，李小凡、张艺舟、郝凰歌、黄祎宸、刘哲轩、沈欣童、肖睿、朱笑行、张子妍、许安、陈陆洋、王语瞳……编写的字族故事特别精彩，拿到课堂上，可以给伙伴们进行填空小游戏，既复习了字族，又可以听听故事，一举多得！

1月6日

到第一学期末，我的孩子们基本完成了100多首字族儿歌的学习，学习伴随着复习，孩子们不仅在书写上渐入佳境，一部分学生的汉字识记能力也在这个过程中得到了很大的提升。

整个书写学习的过程不要求孩子对学过的字进行默写，每周80分钟左右在校的书写指导时间以外，唯一要求在家同步进行的是小彩板的“书空”，但，即使是这样，孩子们的书写成果仍然令人惊喜。

这些是孩子们在一年级期末时写给老师、父母和同学的感恩卡，家长们告诉我，有的孩子还是躲进书房自己悄悄写完的呢！

在孩子们身上，我逐渐感受到，他们越来越会写，越来越爱写，写得也越来越好！

这其中，有几个孩子的势头特别好，连我这个老师都有些怀疑：孩子是不是学前学过书写，或者参加了什么写字辅导班进行了书写的进一步学习和强化？

我试探性地问了几个妈妈，她们给我的答复却是那样的不约而同： “学前学了点儿拼音、认了点儿字倒是真的，可这写字还真是入学以后跟着朱老师从零开始的。”

“学前没有在写字上给孩子做过任何铺垫，刚开始心里还真有些不踏实，怕毫无基础的她会在写字上落后，没想到，经朱老师的这一套方法，她能写成这样！”

“写字上，我从未关注，没曾想，孩子居然已经能够写到这样好！” “我是正想跟您发一番感慨，正是因为没学过，所以，孩子现在写成这样，我这个当妈妈的都有点儿不太敢相信！”

“我们就是按着老师的方法开始的，回家也一点儿没有加量，他就这么一点点进步，带给我一次又一次质变的惊喜！”

……

这个班的孩子，除了极个别以外都是书写零起步，一群这样的孩子从一笔一画开始学起，一个学期下来不仅会写、写好了很多字，更为重要的是他们中的很多很多人，热爱书写，每每看到同学的进步和优秀的书写作品、甚至是我的书写示范，孩子们都会由衷地给予掌声和赞叹，而这些，在我眼里恰恰是最为珍贵的„„

我相信，这一切不是结束，而是一个充满希望的开始，到了一年级下，我们

在此书写基础上进一步复习，将汉字结字规则逐渐内化为自己的书写准则，这个过程中，老师要更多关注孩子的恒心培养。因为一下、二上„„越往后面，孩子们的书写机会、书写任务可能会逐渐增多，如何平衡“量”与“质”的关系，如何在稳定“质量”的同时推进书写速度，这个过程是需要我们每一位教师关注和思考的。以下这篇随笔写在一年级下，是在孩子们出现一些“微滑”时用以提醒孩子们的：

一年级下到二年级上是很多孩子的书写成形期，这个阶段特别关键，有一些孩子书写基础是很好的，但是有了“半瓶水”，却懒得再看样字，分析好字形再书写了，这样一来，写字速度没有提升，书写质量却渐渐下滑。

这个阶段，我的书写要求是“又快又好”，这个“快”的达标过程不是“乱写”，而是系于两个关键点：专注和分析归类！做到了这两点，一定量的写字练习后，孩子就基本进入了书写的良性循环圈，真正走向“又快又好”！

昨天，和孩子们沟通了书写中的两个要点：重心和平稳问题，指导了写字时除了横中线、竖中线和中心点等依托以外，要关注到的重心笔画和保持字体平稳的方法。

后面的写字指导中我也会不断强化这些要点，以下是我们书写的口诀，对照每一个字，要求孩子做到：

横平竖直折有角，撇尖捺脚弯有圆。

这其中，“竖直”是关键中的关键，“横”稍微斜一点，问题不大，“竖”要是不直，整个字就歪了，斜了，不正气了！

从细节，到常态，希望每一个孩子谨记：落笔即是练字时！书写这条路才能走成康庄大道！

作为一名语文老师，我一直都希望自己的孩子们能写一手好字。经过这一年的实践，我真正地相信了——每一个孩子都能够写出一手漂亮的字。

在这里，我再次将这一句话写下来，放在这最为重要的最后：

练字不是单纯地为了“练字”，而是在这个过程中养成各种习惯：观察的习惯、行笔的习惯、坚持的习惯、寻求方法和效率的思考习惯。

习惯的养成并非朝夕之功，大家须记得：成功有希望，做事靠坚持！

备注：

“笔画三字谣”这部分内容，我在教学时没有实践，当时用的是口诀（见资料包”写字教程”），后来发现，编成三字谣，孩子读来上口，而且可以帮助记住每个笔画的书写要诀，于是，根据每个笔画的书写过程和要领编写了这套《笔画三字谣》。在整体输入了29个笔画的《笔画儿歌》后，要对每一个笔画进行逐一的精讲细练，这个时候就可以借助《笔画三字谣》，边念边写完笔画，每个笔画的要领也都在其中了。

“部首释义”这部分内容随部首儿歌的学习同步推进。每学一个部首，我都会给孩子们讲一讲它的渊源和带有这个部首的字的含义，学了一部分部首后，我们开始一点一点复习和默写部首，默写的方式就是我说含义，孩子写出相应的部首，比如，我说“和水流、液体有关的三点水”，孩子们则写下“氵”。

“字族练一练”是我的孩子们写的一些字族小故事，这部分内容我们是在学完字族以后让孩子们选一些写写看的。虽然看着有些难度，但当时一年级的我们还是有很多孩子进行了尝试并创作了很多很有意思，又贴近孩子生活的小故事。建议这个内容可以给二年级及以上的孩子学习，并鼓励孩子们进行一些自己的创作，这样更有利于孩子们区分并正确使用这些字族文字。

摹字：指依样摹写。可以覆一张半透明的纸，依下面字样来描写。

临字：指照着字样练习写字。通常是指对照已有的样字，观察字的形态、结构、笔画等，领会其精神，再下笔仿写。

描字：是指依照字的原样描写或重复地写一遍。

书空：是指用手指在空中（或其他位置）虚划笔画、笔顺和字形。

第二篇：小学生写字教学要求

小学生写字教学要求

学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们要求老师在本学期期末之前强化学生的写字教学，使学生的书写水平得到明显的提高。

写字时间保证：每节课前、课中、课尾等要抽出5至10分钟或更多时间用来进行写字教学。

写字训练方法：

一、为学生树立一个良好的榜样

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

三、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）写字星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

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（2）小组竞赛。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，字写得好的，在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

（4）定期办作业展览。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、因材施教，保证练习效果

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可以提出更高要求。速度较慢、接受知识困难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

六、家校协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

小学生写字要明确要求，才能培养良好的书写习惯

写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：

（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。

（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。

再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

我对小学生写字教学的看法与改进计划

①教师的重视与引导影响着学生对写字姿势和执笔方法的掌握。“没有规矩不成方圆”，因此，在写字习惯的培养训练中，变督生为督师，让教师和学生共同注意写字姿势和执笔方法。

②作业量和作业的难易是影响学生写字姿势和执笔方法的外在因素。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，当作业量较小、难易适中、完成作业的时间较短时，学生一般能注意到写字姿势和执笔方法；写作业量较大且有一定难度时，学生往往更注重于作业的正确率和完成作业的速度。因此中高年级写字姿势和执笔方法的水平整体逊于低年级学生。原因大概如此，可见外在因素的影响是矫治学生写字姿势和执笔方法不可欠缺的方面。

③再说，不良的书写习惯极易导致学生视力下降，进而还会影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎，学习意志品质减弱。

④当学生养成了良好的写字习惯，一以贯之地坚持正确的坐姿和执笔方法，无疑可内化学生的学习品德和情操，使认真写字与规矩做人达到和谐统一。，我们不仅要学生写好字，更要让他们有一个良好的行为习惯，进而促使他们学习意志、学习情感、学习态度、学习价值观的正确形成。

在实践中，我们对不同年级、不同年龄阶段学生的写字姿势和执笔方法的训练主要体现在以下几方面：

⑴小学生低年级写字姿势和执笔方法的起始训练。

这主要体现从初始阶段的严格要求、严格培养、严格训练，把可能出现的写字行为障碍得到早发现，早矫治。

⑵小学生中年级写字姿势和执笔方法的巩固与提高。

这主要是巩固稳定的写字姿势和执笔方法指的成果，巩固正确写字习惯的训练，使良好的写字习惯得以养成，对写字姿势的不良行为进行进一步矫治。在作业过程中运用行间巡视，即时纠正与指导，通过对写字习惯的培养，促进学生良好小学生到了高年级在写字姿势和执笔方法方面会受知识加深、作业量增大等因素的影响呈减弱状。这就要求加强班级舆论建设，运用环境教育，辅之以纠正、帮助等他律施加影响，同时帮助写字习惯有缺限的同学分析原因，制定纠正方案，进行辅导训练。使学生在写字审美能力的培养的同时，注意规范、正确的写字姿势和执笔方法。

良好的写字习惯是小学生学习习惯的重要内容，正确的写字姿势和执笔方法是写字教育的重要内容和基本要求。这就需要我们注重他们良好的写字习惯的培养，在整个写字教育的过程中经常督促和纠正、不时进行阶段性的总结和对学生写字不良习惯的调控。而写字习惯的养成教育是一种持久性的教育.由此可见，小学生写字姿势和执笔方法指导，是一项重要而长期的教学工作。而小学生写字姿势的正确率又迫切要求我们全体老师面向全体学生从起始抓起，担负起学生终生发展之责，为学生终生服务。

低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍识字教学的几种方法。

一、直观演示法：

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第四册归类识字

（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字

（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

二、游戏法。

识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

三、比赛法。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

四、情景法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

五、自学法

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果

第三篇：小学生写字教学活动

“小学生写字教学活动”实施方案

一、研究的背景

课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。虽然有教科书，但是，校本课程开发还是应该成为当代教师义不容辞的责任。一路走来，我们在中国教育的历史巨变中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育实践，力求创新学校的校本课程，使学生个性得到张扬，综合素质得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。

校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分尊重和满足学生差异性的课程类型。我校现在拥有一些优秀的老师和学生。学校有良好的写字氛围。正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上准备开发写字校本课程。

基础性

书法写字教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。“认认真真写字，端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好六年的小学学习基础，才能打点好学生的人生底色，而写字训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培养目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。

发展性

时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。教育也不能逃脱时代发展的浪潮，而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”，它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的，为每一位学生未来、一生发展奠基，彰显学生的个性，以拳头项目拉动学校全面发展，提高学校的声誉和知名度、品牌力，从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。

二、研究的理论依据

中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。“人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把

字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”用田字格，米字格的目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。“字如其人”意谓人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融,见字如见人，也就是说从书写的习惯特点上可以看出一个人的性情。旧时的读书人，写字是人生的第一门功课。乡试殿试，字写得差，考官有权将试卷作废。古人对写字的要求如此严厉，现代人也不甘示弱。“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。

三、课题的界定

写字教学旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题研究中的“写字教育活动”是指为了实现写字教育的基本目标，在小学日常教育教学过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动。它包括写字课教学活动、语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业书写指导活动等。

四、研究的目标和内容

“书法（写字）教育”校本课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。

1、课程总目标

（1）写好铅笔字，掌握书写的基本方法，会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。

（2）感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。

2、课程分目标：

（1）通过书法（写字）教育，力求探索小学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

（2）通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。

（3）书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。

（4）有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及农村小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。

（5）根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。

五、研究的方法和原则

（一）、课题研究的方法

1、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。

2、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。

3、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

（二）、课题研究的原则

1、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好的书写习惯。

2、主体性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主体参与的积极性，以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。

3、实践性原则：开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。

六、研究的步骤

1、准备阶段：制定研究方案，学习理论知识，准备实施。

2、实施阶段：启动实验活动，深入课题研究，积累实验资料。

3、总结阶段：总结实验情况，写出研究报告，推广实验经验。

七、课题研究的保障机制

（一）、资金保障

学校将设立研究专项发展基金，作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请，由学校统一审批，严格实行报销制度。

（二）奖励机制

1、对参与教研活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会。

2、与奖教奖学方案的有关条款挂钩，在精神奖励同时，给予一定的物质奖励。

3、与教师年终的考核评估及各类评优评先挂钩。

八、成果的表现形式

1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。

2、教师论文

3、学生作品展示

第四篇：小学生识字写字教学

小学生识字写字教学

小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好是终身受益的好事。我国几千年的文化，都十分重视书法教育。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。1903年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。” 因此识字写字教学非常重要。“

怎样才能写好字，我认为学生要从以下四点做起。

首先做到，姿势正确。在教学中我们要引导学生观察书本图上学生的坐姿，拿笔的样子。学生模仿，握笔坐姿，以插图为范本指导纠正，一个个检查，一组组过关。然后出示《写字歌》：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。” 让学生边写字边自我检查，特别对握笔姿势有误的，我们要及时纠正。

其次做到，全神贯注。一是聚精会神看老师范写，我努力做到“提笔即是导字时”。比如写“横”，我边讲解边在黑板上范写：起笔轻，向右下稍顿，中间行笔轻快，至末笔处顿笔收起，整体呈左低右高之势。学生边听边同步书空，然后在本子上写一写。比较差异后，再写一个。二是一丝不苟看范字，描红是初学者很好的练习方法。为了提

高学生的描红兴趣，我利用展示生字描红的过程，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新。学写“卧钩”时，我从故事引入：月亮姐姐（卧钩）有很多的星星妹妹，左点星星靠左边，右点星星靠右边，卧钩姐姐躺下面。活灵活现的故事形象地表述了“心”字的位置，使学生对“卧钩”的描红如临其境，兴致井然。最后，心平气和学写字，要做到心中有底才下笔。我知道，培养良好的观察习惯会使学生受到潜移默化的影响，从而习得写好字的要领。

接着做到，书写规范。在教学过程中，我带学生描红了基本笔画。为使学生清晰看到各种笔画的起、行、收的运笔技巧，我边写边讲解，学生边听讲边写，然后我边巡视边指导。由于学生年龄小，理解能力较差，对这些术语只能是一知半解。于是我开始尝试“肌肤感应法”，我在学生左手背上以指当笔书写，学生通过所感觉到的，用笔在纸上写，结果书写出来的笔画效果非常好。通过观察、示范、感应力求让每个学生在写钢笔字的启始阶段，人人做到笔画规范。

最后做到，学会评价。我让学生把写出的字和书本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培养孩子认真的态度,正确的评价自己写的字,只有这样才能使写字水平更快地提高。然后同桌评一评指出哪些地方写得好，最后老师评价，写得比较清楚、规范的就能得“笑脸 ”。

这就是我的识字写字教学，相信在我和学生的共同努力下，我们能够从小打好基础，写好规范字。

第五篇：读高尔基三部曲有感

读高尔基三部曲有感

―――《童年》《在人间》《我的大学》

《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的逐渐衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。有一次阿列克谢因为染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去。幼小的阿廖沙也曾被他用树枝抽得失去知觉。他还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景使小阿廖沙饱受惊吓。这一幕真实反映了俄国下层人民沉重的生活状况，批判了小市民的自私残暴。然而就是在这样一个可怕的环境里，也有温暖与光明。这就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，过的另外一种生活。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她对阿廖沙的影响，正像高尔基后来写的那样：“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”外祖母使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道，他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野。在小说中，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。高尔基自传体小说部，写少年时他正式走上社会，工作阶段的生活。用细致的语言刻画了下层社会人们的悲惨生活，描绘了一个半孤儿（阿廖沙父母双亡）怎样奋斗，在社会上艰苦生存，并追求自己的理想的经历。15岁以后，高尔基对学习产生了强烈的愿望，便独身一人前往喀山求学，他以为“科学是无代价地教给那些愿意学习的人们的”，他不可能被接受入学，只好在面包店做工。起早贪黑，每个月仅有三个卢布的工钱。高尔基求学的尝试终于失败了。人世间的艰辛激起了高尔基奋斗的决心，他“大口地咀嚼着”各式各样的文学作品，书，这是他在贫困潦倒中最知心的朋友。１８９２年，他终于当上了尼日尼城著名律师拉宁的文书。这位律师曾给高尔基很多帮助，他的高度文化修养和高尚道德情操深深感染了他。高尔基曾说：“他是我的良师益友，我比任何人都更要感激他。„„” 巴威尔·符拉索夫是工人区中钳工的儿子，高尔基的母亲读后感。他偷偷地学习——因为这是工人所不能拥有的权利。一些工人的子女和他一起读书、讨论问题、办报、散发传单，干起革命事业。母亲起先担忧自己的儿子，慢慢的，她喜欢并钦佩这些年轻的革命者们，自己也受到了教育，参加了革命工作。随着革命事业的不断壮大，沙皇反动政府开始迫害革命者。但以巴威尔为首的组织却冒着生命危险宣传革命思想。工农运动越来越浩大，群众的反响越来越强烈，母亲的思想觉悟也越来越高，她将整个心灵献给了属于人民自己的革命事业。

《我的大学》是高尔基自传体小说三部曲中的第三部。小说叙述了饱尝人间辛酸的阿廖沙，抱着进大学读书的理想来到喀山，过了不久就参加了秘密的革命活动。贫苦的生活使他在伏尔加河流浪，和搬运工人、小偷、乞丐生活在一起。后来，他在面包店找到工作，向工人们传播革命理想，参加了大学生的秘密组织，鼓励工人罢工。俄国的腐朽和个人的困境使他自杀未遂而受伤。伤愈后，他带着新生的力量，离开喀山，重新走上流浪的道路。

高尔基在他的大学里无情地吸吮着社会发展创造的各种财富。在病态社会里的毒瘤完全没有腐蚀掉他童年岁月里的思考着。高尔基的生平教会我如何从容镇静地去面对人生的危机与挑战；我受到了一次灵魂的洗礼，心灵如雨后的晴空，清新、明净，一片蔚蓝。

小店区长治路小学

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贺玉玲