人教版教学教案建立减数分裂中染色体变化的模型 学案 1

第一篇：人教版教学教案建立减数分裂中染色体变化的模型 学案 1

实验三 建立减数分裂中染色体变化的模型

实验原理

减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞分裂。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的。减数分裂

四、结果记录

与其他小组交流建构模型的过程和结果，画出减数分裂中染色体数目及主要行为的变化的简图：

五、实验评价

该模拟实验成功的关键是什么？你成功了吗？

误区警示

本实验制作过程中的注意事项：

（1）用橡皮泥做染色体时，要保证2条配对的染色体长度相同、颜色不同。

（2）本活动可由两人一组合作完成。在模拟过程中，两人要互相配合，移动染色体时要动作一致，尽量一次移动所有的染色体，像在活细胞中发生的那样。（3）用较大的白纸画出细胞的轮廓，并画出中心体和纺锤体（要清晰）。

（4）活动二中要注意，放在赤道板的每一侧的染色体是两条不同颜色的染色体，跟活动一不同。

问题探究

一、问题思考

1.让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？

2.活动一中，你模拟了减数分裂中哪些染色体行为？

3.由两次活动可知，含两对同源染色体的初级精母细胞能产生几种配子？

二、探究创新

如果用3对染色体进行模拟，将产生多少种类型的配子？

巩固练习

1．下列哪一过程发生于减数分裂

D．同源染色体分离

2.同源染色体是指()A.由一条染色体经过复制形成的两条染色体 B.分别来自于父亲和母亲的两条染色体 C.形态特征大致相同的两条染色体 D.减数分裂过程中联会的两条染色体 3..下列四个细胞图，属于二倍体生物精子细胞的是（）

4.下图为细胞分裂某一时期的示意图。

（1）此细胞处于_________分裂时期，此时有四分体_________个。（2）可以和1号染色体组成一个染色体组的是_________染色体。（3）此细胞全部染色体中有DNA分子_________个。

（4）在此细胞分裂后的一个子细胞中，含有同源染色体_________对。子细胞染色体的组合为___________。答案 实验原理

一次 两次 一半 联会 交叉互换 分离 着丝点 实验过程

三、活动一：

1、长度相同、颜色不同

2、横向排列

3、着丝点 分离

4、次级精母细胞

活动二：

2、不同颜色

四、略（根据自己实验的实际情况绘制简图）

五、该模拟实验成功的关键主要有3点：①模拟之前，一定要掌握减数分裂各个时期染色体行为变化的特点。②用橡皮泥做染色体时，不要急于求成，要保证所做的同源染色体符合实验要求。③两人移动染色体时动作要缓慢一致,要有合作的精神。（只要严格按照实验步骤，规范操作，实验就会成功）

问题探究

一、1.代表分别来自父方和母方的同源染色体联会

2.减数

第二篇：实验创新(原创)-建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的新模型教案

建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的新模型

一、实验或器材在教材中所处的地位与作用

“有丝分裂”是人教版《生物1（必修）─分子与细胞》第六章第1节“细胞增殖”的内容。有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

“减数分裂”这一部分内容不仅是《生物2（必修）─遗传与进化》的重点内容，也是整本书的重点、难点内容之一。减数分裂是有性生殖形成配子的必经途径，是孟德尔遗传两定律的细胞学基础，同时也是生物三种可遗传变异的主要来源和生理基础，为生物进化提供了原材料。

无论在有丝分裂还是减数分裂过程中，细胞核内染色体的形态数目及行为变化均最明显。

由于细胞分裂是一个微观、动态、连续的过程，给准确认知带来了一定难度。通过建立模型，模拟有丝分裂和减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化，帮助学生直观认识有丝分裂和减数分裂的过程，理解染色体在减数分裂过程中的多种行为变化，染色体、DNA、染色单体的数量变化，以及他们数量变化的曲线绘制及应用，为后面的学习奠定坚实的基础。

二、实验原型及不足之处

实验的原型是利用橡皮泥捏出染色体，在纸上画出的初级精母细胞内，模拟减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化。

此原型不足之处：

1、原型实验为分组实验，但橡皮泥太软且带黏性，拿起来容易断裂，不便在黑板上做演示实验，也无法结合演示展开各个时期的特点讲解。

2、开始即用橡皮泥做成染色单体，不能体现染色体的复制，也无法体现同源染色体从配对到四分体的变化过程。

3、模型使用完后，可能出现不同颜色的橡皮泥混合在一起，且橡皮泥干后硬化，不易长期保存，无法为以后的教学活动重复利用。

三、实验创新与改进之处

1、利用小朋友使用的爬行垫，剪成染色体的形态，在着丝点的位置巧妙嵌入超强磁性的小块磁铁，可以吸附在黑板上清晰地展示有丝分裂和减数分裂的过程。通过制作的染色体，可以灵活地模拟出染色体的复制、姐妹染色单体的分离、减数分裂时四分体的形成和交叉互换、同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合等。

2、在剪好的染色体的一面，分别粘上两种不同颜色的纸片，以表示一条来自父方，一条来自母方。利用对比鲜明的颜色，及大体积的染色体模型，细胞分裂过程中染色体的变化非常清晰，且令人印象深刻。

3、为方便模拟同源染色体的交叉互换，在两条非姐妹染色单体发生交叉互换的位置，切开以后同样嵌入了超强磁性的小块磁铁，可使得交叉互换操作起来简单易行。

四、实验器材

手工制作的两对同源染色体（包含8条姐妹染色单体）

五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）

在黑板上画出足够大的一个动物细胞，（可两人合作）移动染色体，模拟不同时期染色体的数目及行为变化。

六、实验过程

（1）模拟有丝分裂过程中染色体的数目及主要行为的变化

（2）模拟减数分裂过程中染色体的数目及主要行为的变化

（3）模拟减数分裂过程中非同源染色体之间的自由组合

（4）模拟减数分裂过程中四分体的交叉互换

七、实验效果

演示效果明显、染色体数目及行为变化清晰、学生印象深刻

八、自我评价

减数分裂和有丝分裂的特点及比较，一直是学生学习的一个重点和难点，特别是对于细胞分裂结合基因传递，学生学起来非常抽象，难以理解并掌握。以往教学，一般都是自己在黑板上画细胞分裂的图形，但费时费力，有时还画不好，利用网上下载的动画过程，学生往往看电影般看完即过，没来得及细细咀嚼，而且不能同时将各时期清晰展现出来，也不便学生对不同时期特点进行比较。一直想做一个可以在黑板上清晰演示的教具，省去画图麻烦，也可以给学生留下深刻印象，同时还能重复利用，反复利用，提高课堂效率。

第三篇：《建立模型》教案1

《建立模型》教案

教学目标：

1、认识建立模型的重要的框架性问题；

2、认识使用模型起到的作用；

3、任何模型的建立都诞生于一个想法，想了要去做，行动的法则是成功建模的前提；

4、发挥老师建模的示范作用，让学生了解建模的一般性步骤，激发学生建模的兴趣。

教学重点：

1、认识模型的作用；

2、学会建模的思路 教学准备：

人体构造模型、机翼升力模型、地球内构仪、日晷模型、课件。教学过程：

一、导入，揭示模型。

1、飞机能不能飞上天受到很多因素的影响，其中工程师们发现飞机的机翼产生的升力是帮助飞机上升的主要因素，不同的机翼产生不同的升力，老师想知道那种机翼的升力好。要怎么做？

生答

2、老师做了三个机翼的模型，你觉得哪个能产生比较好的升力？

3、那要知道到底哪个好，我们该怎么办？对来做实验。进行实验

现在知道那种机翼的升力好了吗？

看来模型真是个好东西。今天我们就来学习建立模型这一课（板书：建立模型）

二、认识模型的作用

1、师：看到这个题目，同学们也许会问,什么是模型？建立模型有什么用呢？

（板书：模型的意义）

大家先不急，今天老师给大家也带来了几件模型，通过研究这些模型去解答我们心中的疑问。

在研究之前我想给大家提几点建议（1）注意爱护我们的模型。

（2）把我们的发现及时记录在导学案上。

2、学生研究模型，完成导学案。（）

3、学生汇报交流，哪一小组结合研究记录来说一下你们研究的结果

4、师（小结）：模型真了不起。

有了这些模型，能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物的变化以及事物之间的关系（板书：解释）

三、模型的分类

我们今天认识了很多的模型，之前我们在学校和生活中也接触了许多的模型，他们各有特点，有的又有相似之处，那你能不能给他们分分类，小结：模型有四种类型，第一种是物理模型，如手摇发电机、地球构造模型等，第二种是数学模型，如数学公式、方程等，第三种是图示模型，如草履虫的结构模型、水循环模型等，第四种是仿真模型，他是借助现代计算机技术发展起来的一种模型，例如卫星云图等，在电脑上演示的各种模型。(板书四种模型)

四、学生制作日晷模型，体会建模的思路

1、师：我知道大家学了这么多之后，也很想自己做一个模型。下面的时间，我们就来做一个模型。

咱们这一册科学第一单元《太阳钟》介绍了日晷。这东西真不容易见到，只有在北京故宫、南京紫金山天文台等少数地方才有，因为不容易看到，所以我们不太好懂，它是怎么看时间的？是个什么原理？要是有个模型看看，许多问题就好解决了。是不是？接下来我们就来制作一个日晷模型。

在你小组的包里，有我给大家准备的制作日晷的材料。请大家在小组同学的帮助下制作一个日晷。

2、学生制作日晷，教师指导。

3、制作完成的同学可以带着你的日晷到窗边测一测现在的时间。

4、通过刚才的使用，可能同学们已经发现自己的日晷还不完善，请同学们再想一想如何改进这个日晷模型，可以做得更好？也可让小组内的同学提提意见。希望大家做出即使用又有创意的日晷。

五、总结延伸

各位同学，学了建立模型一课，我们知道要把一个好的想法，最终做成一个模型，中间要费许多心思，要做许多调整与完善，人是活的，脑子也是活的，我们要灵活动脑，积极动手，相信大家以后一定能做出更有价值的模型来。

回去将这张纸完整填写好，最终化为实物，看谁最先完成？看谁最有创意？看谁最有价值？

第四篇：人教版教学教案低温诱导植物染色体数目的变化 学案 1

实验5 低温诱导植物染色体数目的变化

[实验原理] 进行正常有丝分裂的值物分出组织细胞，在有丝分裂 期，染色体的_________分裂，子染色体在___________的作用下，分别移向两极，最终被平均分配到两个子细胞中去。

用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制_________形成，以至影响__________被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

[目的要求]

1、学习低温诱导植物染色体数目变化的方法

2、理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制

[实验过程]

一、材料用具

洋葱或大葱、蒜均为二倍体，体细胞中染色体数为_________，培养皿、滤纸、纱布、烧杯、镊子、剪刀、___________，载玻片、盖玻片、__________，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，体积分数为_________的盐酸溶液，体积分数为__________的酒精溶液。

二、方法步骤

1、将洋葱或大葱、大蒜放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面，待洋葱长出约_________左右的不定根时，将整个装置放入___________的__________内（_______℃）诱导培养__________小时。

2、剪取诱导处理的根尖约__________cm，放入___________中浸泡__________小时，以固定细胞形态，然后用体积分数为__________的酒精冲洗2次。

3、制作装片，包括：__________ __________ __________ __________4个步骤，具体操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同。

三、现象观察

先用___________寻找染色体形态较好的分裂相。视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。确认某个细胞发生染色体数目变化后，再用__________观察。

四、实验结论

低温处理植物分生组织，能抑制__________期形成__________从而产生染色体加倍且无纺锤体的细胞了吗？如没有分析可能原因。

五、实验评价

你看到染色体加倍且无纺锤体的细胞了吗？如没有分析可能原因。

[误区警示]

生物必修1

1、低温处理必须在培养出1cm左右不定根之后。如若生根前就送进冰箱，低温抑制新陈代谢也就抑制了根尖分生区的形成，不会发生根尖分生区的有丝分裂受低温影响的过程。

2、剪取根尖时间一般在中午10点左右，此时分裂旺盛，受低温影响较大，实验效果明显。

3、染色时间要严格控制，不足时染色体看不清，染色过度，染色体一团糟，无法分辨。

[问题探究]

一、问题思考

秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？

二、探究创新

蚕豆体细胞含12条染色体，能否用蚕豆芽的根尖代替洋葱根尖作为实验材料？如若替代，实验效果怎样，为什么？

[巩固练习]

一、选择题

1、观察植物细胞有丝分裂装片时，找到生长点后，看不到染色体的动态变化，原因是（）

A.观察时间短 B.细胞分裂缓慢 C.细胞已被杀死 D.观察的部位不对

2、为了观察到低温诱导植物染色体数目变化，制作洋葱根尖细胞分裂临时装片的制作程序是（）

A.选材→固定→解离→漂洗→染色→制片 B.选材→解离→固定→漂洗→染色→制片 C.选材→解离→漂洗→固定→染色→制片 D.选材→固定→解离→染色→漂洗→制片

3、下列有关水稻的叙述，错误的是（）A.二倍体水稻含有二个染色体组

B.二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗米粒变大 C.二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含3个染色体组 D.二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小

4、基因型为Aa幼苗经秋水仙素处理后长成的植株，细胞减数分裂产生的配子的种类及其比例是（）

A.AA：aa = 1：1 B.AA：Aa：aa = 1：2：1

生物必修2

C.Aa：Aa = 1：1 D.AA：Aa：aa = 1：4：1

5、用基因型为AaBb的个体产生的花粉粒，分别离体培养成幼苗，再用秋水仙素处理，使其成为二倍体。这些幼苗成熟后的自交后代（）

A.全部为纯合体 B.全部为杂合体 C.4 /16为纯合体 D.1 /16为纯合体

6、普通小麦有6个染色体组，每个染色体组有7条染色体。小麦体细胞中应含有同源染色体（）

A.42对 B.21对 C.7对 D.6对

二、填空题

7、低温作用于植物分生区细胞有丝分裂_________期，而使染色体数目在________期发生变化。

8、亲体的基因型为AABB和aabb的水稻杂交，取F1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理，使其长成植株，试问：

（1）这些植株的基因型可能是______________________________________________，属于_________倍体植株。

（2）这样培育出来的植株与杂交育种后代不同的是，它们都是______________子，自交后代不会发生____________________，这种育种方式的优势是____________________。

9、假设水稻抗病（R）对感病（r）为显性，高杆（T）对矮杆（t）为显性。现有纯合的抗病高杆水稻和感病矮杆水稻，可采取以下步骤：

（1）、将纯合的抗病高杆水稻和感病矮杆水稻杂交，得到杂交种子。播种这种种子，长出的植株可产生基因型为________________________________的花粉。

（2）采用______________________的方法得到单倍体幼苗。（3）用______________________处理单倍体幼苗，使染色体加倍。（4）采用____________________的方法，鉴定出其中的抗病植株。

（5）从中选择表现抗病的矮杆植株，其基因型应___________________________。

实验五 低温诱导植物染色体数目变化答案

[实验原理] 后，着丝点，纺锤体，纺锤体，染色体

[实验过程]

一、材料用具

16，显微镜，冰箱，15%，95%

二、方法步骤

生物必修3 1、1cm，冰箱，低温室，4，36 2、0.5—1，卡诺氏液，0.5—1，95%

3、解离，漂洗，染色，制片

三、现象观察

低倍镜，高倍镜

四、实验结论

前，纺锤体

五、实验评价

造成看不到染色体数加倍且无仿锤体的细胞原因较多，常见原因有：

1、没有培养出分生区或没有剪取到分生区

2、低温诱导时间不足

3、解离不充分或漂洗不干净造成染色不足

4、染色时间控制不当，看不清染色体

5、没有低倍镜寻找过程

（根据你的实验结果，作出相应回答）

[问题探究]

一、问题思考

两者都在分生区细胞有丝分裂前期抑制纺锤体形成，但不影响后期着丝点分裂，以至加倍后的染色体仍在细胞中央，细胞不能分裂成两个子细胞，于是细胞染色体加倍。

二、探究创新

能，因为蚕豆染色体数少于洋葱，更加便于观察染色体数的变化

[巩固练习]

一、选择题

1、C，2、A

3、D

4、D

5、A

6、B 7

二、填空题

7、前，后

8、（1）AABB，Aabb，aaBB，aabb 二

（2）纯合，性状分离，可以大大缩短育种年限

9、（1）RT，Rr，Rt，rt（2）花药离体培养（3）秋水仙素

（4）病原体感染（5）RRtt

生物必修4

第五篇：《2. 建立模型》教案1

《2.建立模型》教案

教学目标：

1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；

2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。知识与技能

1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；

2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。情感、态度与价值观

1、体会做成模型后的乐趣；

2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。

教学过程：

一、黑匣子探秘

1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

2、学生汇报。

3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。

5、学生分组搜集有关盒子的事实。

6、组与组之间进行交流。

7、全班交流。

二、用模型解释

1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？

2、教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”。

4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？

5、谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？

我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。