身体上的数学秘密关键问题

第一篇：身体上的数学秘密关键问题

本节课是北师大新版教材二年级上册《数学好玩》中的第二课时。本节课是在学生已经学过了乘法口诀，用乘法口诀求商和认识长度单位的基础上进行编排的。

教材安排这样的实践活动不仅能加深对米和厘米这两个度量单位的认识，更重要的是让学生通过实际操作，锻炼和增强学生间的合作与交流的意识，引导学生自觉的把所学的知识与生活实践相结合，培养学生应用数学知识解决问题的能力。: 教学主要包括了6个环节：

经过初步的梳理，我们也有了一些自己的想法，下面从4个方面进行阐述。我的困惑：

1.和其它知识领域的课对比，独立单元的实践活动课如何做教材分析?横纵教材对比.2.其它领域的前测往往以测知识为主，实践活动领域的前测如何设计？综合实践课是应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决问题。

张丹老师在《小学数学教学策略》一书中，诠释了“实践与综合应用”的内涵与特征。书中指出：“实践与综合应用”是一类以发现和提出、分析和解决问题为基本线索。

看到内涵，使我知道“实践与综合应用”单元，不只能做知识上简单的分析，而应围绕“基本线索的四个方面”进行梳理。教材梳理：

纵观三册教材，在“发现和提出问题”的基本线索中，教材在低学段重视了数学信息的发现和整理，在中学段开始培养学生问题的提出。二年级的实践活动的定位，既要比一年级有所延伸，又要为三年级打好基础。

虽然，在一二年级的实践活动课中教材大多提供了需要收集的数据和需要学生思考的问题，作为教师要理解教材设计的思路，而不是简单地让学生根据给出的数据回答教材中的问1 题，那就会把实践与综合应用课上成了练习课。教材更多的提供了一个素材和一个问题情境，以及可以思考的线索，我想：如果教师引导学生“我们身体上还有很多数学“秘密”，你们还想研究哪些身体上的数学秘密？”这样，就把操作的环节做得更丰满.学生自己提出要解决的问题，迫切的需要实践活动来解决，这不是更好地让学生自觉的把所学的知识与生活实践相结合，培养学生应用数学知识解决问题的能力？“学生能否提出有研究价值的数学问题呢？”带着这样的问题，我们开始了前测。

四、学生调研

（一）第一次学生调研： [调研题目]：同学们，这是多么有趣的发现呀!你还想研究身体上的其他秘密吗？可以写一写，也可以画一画哟！

[调研分析]：

提出与数学无关的问题：

提出与研究数据有关的问题：

提出加减运算类问题：

提出数据之间关系的问题：

这次前测可以看出：大部分的学生能提出和数学有关问题；74.6%的学生已经具备初步的测量意识；其中有50.7%的学生能够有估测意识，也能自主提出数据关系的问题。

第二次学生调研：对于能提出有数学价值的74.6%的学生，我们又进行了进一步的调研。调研题目：如果你自己一步的长度是45厘米，一拃长是15厘米，你能利用身体上的尺子干什么？说说方法。

调研分析：

我们惊喜的发现学生在考虑问题时，具有一定的应用意识，而且还有许多孩子已经有了测量的方法。

[我的思考] 1.在我们的课堂实践活动中，可以进行开放地提出问题的活动。2.在研究问题的过程中，可以大胆放手让学生去自主测量。

五、本节课的设计特点：

1、素材---体现创新性和现实性

数学活动的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课的设计在原有教材的基础上有两个改动：一是将7个测量内容变为5个测量内容。教材中原本的7个测量内容是：头长，一拃长，一步长，脖子一周的长度，腰一周的长度，双臂平伸的长度，身高。改为：头长，一拃长，一步长，双臂平伸的长度，身高。目的是使学生从简单的几个长度开始探究，寻找发现秘密的方法。

2、活动---凸现主体性，呈现开放性

从“课前导入，激发兴趣---提出问题，收集数据---分析数据，发现秘密---收获与感想”始终把学生放在主体的位置，活动完全开放，为学生提供展示才华的舞台，充分体现了学生参与的全面性和自主性，同时在活动中培养了学生的团结协作意识和创新精神。

3、方法---体现问题性、探究性

在分析数据，探究秘密时，两个数据很接近，差不多时，直接观察就可以得到。当两个数据相差很多时，引导同学多角度分析比较各种方法。如：用手比划两个数据的关系时，两手之间的长度和结点容易发生变化。在用小棒比较时，要先找好标准，测量中要找准结点。当然，也可以借助估算来分析，但由于学生没有学到两位数乘除法，教师可适当帮助。

第二篇：寻找身体上的数学秘密[推荐]

寻找身体上的数学“秘密”说课稿

一、说教材

1、说课内容：

本节课的内容是北师大版，小学数学二年级上册，第88、89页，“寻找身体上的数学秘密”。

2、教材简析：

这是一节综合实践课，是在学生已经学过了乘法口诀，用乘法口诀求商和认识长度单位的基础上进行编排的。本次活动的定位是让学生感受到数学好玩。如何才能体现出真的好玩呢？我们想到了人体本身，学生通过动手测量发现人体中存在着许多有趣的数据及彼此的关系，激发学生的兴趣。安排这样的实践活动不仅能加深对米和厘米这两个度量单位的认识，发现人体中的秘密，更重要的是让学生通过实践操作，锻炼和增强学生间的合作与交流意识，引导学生自觉地把所学的数学知识和生活实际相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。

3、教学目标：

（1）认知目标：通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。

（2）能力目标：在获得自己的一拃、一步的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。

（3）情感目标：通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

4、教学重点、难点：

教学重点：在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。

教学难点：通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、软尺、直尺、卷尺、表格等

二、说教法、学法

在教学中，我选择 “情境教学法”、“自主实践法”、“合作交流法”，放手让学生自己动手操作、自主探究、小组交流合作，在轻松愉快的学习氛围中获取数学知识。

三、说教学过程

根据教材特点、目标的定位、教法，学法的要求，本节课，我设计了以下5个环节：

1、情境导入，激发兴趣

2、小组合作，探究新知 3、自读教材，开阔视野 4、联系生活，灵活运用

5、总结反思，深化认识 第一环节：情境导入，激发兴趣

出示情境图，利用情境图中的问题，组织学生进行验证。同桌相互测量，测量后发现拳头一周和脚长差不多是真的，激发学生进一步探索身体中其他秘密的欲望。（设计意图：通过这一情境设计，激发学生进一步探索身体中其他秘密的欲望。）

第二环节：小组合作，探究新知

利用学生想进一步探索身体中其他秘密的欲望，引导学生通过小组间的相互测量、分工合作，共同完成测量表格。课改后的课堂很重视合作学习，合作学习是指通过明确的分工合作，共同完成任务的一种方式，合作学习的方式不仅仅是一个认知的过程，也是一个交往的过程和分享的过程。本节课的一项重要活动就是测量，所有的数据都需要学生亲自动手，在这个环节中就需要老师引导学生自觉地把所学的数学知识与生活实践相结合，能根据不同的测量内容选择不同的测量工具，同时还要掌握正确的测量方法，才能保证数据的准确。这样看似很容易，但是，由于孩子年龄小，一旦动手操作起来就克服不了测量工具所带来的种种麻烦，为了解决这一问题，我在小组测量时，安排每个小组只测量一个人的数据，提醒他们要选择适合的测量工具，从0刻度线开始测量，测量姿势要正确。组内成员共同完成测量表，这样潜移默化也培养了学生的合作意识。

测量完毕，组织小组汇报，其他小组补充。共同完成表格后让学生充分观察、对比这些数据，并发现规律，比如，头长与脚长的关系，头长与身高的关系，一庹长与身高的关系等等。

（设计意图：让学生通过动手操作，动眼观察、动脑思考等多种感官参与学习活动，深刻体验了头长与脚长，头长与身高的关系等等，培养了学生自主探究、合作交流的能力，发挥了学生学习的主动性。）第三环节：自读教材，开阔视野

趁学生正在兴致勃勃时追问，我们发现的这些数学秘密到底有什么用呢？激起学生的好奇心和求知欲，这时，让学生读教材89页我的身体是一把尺子，扩展思路，读后，孩子们就能说出利用身体上的尺子（一步长、一庹长）能测量物体的长度。

（设计意图：这个环节的设计，既强化了本节课的新知，又再现了“我的身体是一把尺子”在生活中的延伸与运用。）第四环节：联系生活，灵活应用

组织学生利用身体上的这些尺子对身边的物体进行估测，培养学生的估测意识和应用意识。

1、让学生估计下教室的长和宽各是多少米，再用卷尺实际量一量，让学生感受到自己估测是否准确。

2、让学生下课后估测下从教室到卫生间的距离有多远？（如果你每步大约50厘米，下课后，数一数，从教室到卫生间走了多少步，估算下路程有多远？）

（设计意图：让学生直接用自己身体的尺子来估测教室的宽度，估测教室到卫生间的距离等都是让学生亲身感受不同尺子的优缺点，在测量时挑选适合自己的尺子。通过实际应用，让学生体会数学与生活的紧密联系。）

第五环节： 总结反思，深化认识

通过这节课的学习，你收获了什么？

学生总结、汇报，汇报完毕后，我将对本课书所学的知识再次进行全 面系统的归纳、总结。

（设计意图：通过总结既梳理了知识，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。）

四、说板书设计

我的板书设计简洁明了，清晰呈现了本节课的所学内容，有利于加深对本节课知识要点的理解和掌握。板书设计

寻找身体上的数学“秘密”

我的说课到此结束，谢谢大家！

第三篇：《寻找身体上的数学“秘密”》教学反思

《寻找身体上的数学“秘密”》教学反思

新课程重视学生在数学活动中获得基本的数学活动经验，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，因此在二年级上册设置了数学好玩，其中就包括了本课。本次活动是在学生已经学过了乘法口诀，用乘法口诀求商和认识长度单位的基础上进行编排的。本次活动所要达到的目标有：1.通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。2.在获得自己的一诈、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。3.通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

针对本次活动的目标，我设计了以下的教学环节：首先出示课本的情境图，利用情境图问题，组织学生进行验证。通过测量发现拳头一周的长度和脚长关系，激发学生进一步探索身体上中其他秘密的兴趣。接着我让学生4人为一小组，用我事先为孩子们所准备的卷尺量一量课本上表格的相应内容，接着在让孩子观察，说一说发现了什么“秘密”。然而，在实施中却出现了各种各样的问题。

一、在让孩子进行活动前，没有给孩子交代清楚活动要求及活动目的，以及卷尺该如何来使用，导致有些孩子在活动开始时不知所措，对于表格中所要测量的数据也不理解，其他小组同学都已经测量了好几项了，他们都还不知如何是好，也不懂得寻求老师跟同学的帮助。

二、孩子普遍都会出现一个错误：测量一步长时是25厘米，到测量最后一个身高时也是写25厘米，出现了认识上的错误，也没意识到自己所填的答案是否正确，对于卷尺中1m的概念很不清晰，不懂得测量身高时，卷尺上的25还应加上前面的1m也就是加上100厘米。这也是我教学工作做得不好的一点，没有提前给孩子讲解卷尺如何使用，卷尺上的数据该怎么看，课前准备工作的不到位，导致课的失败。

三、过分放手。给孩子充足的时间去探索，充分体现了孩子的主体地位，也实现了新课标所倡导的：把课堂还给学生，但是整堂课却缺少了教师的引导，没有处理好教师的主导作用与学生主体地位之间的关系。二年级的孩子才刚接触测量，而且年龄较小，无法像高年级学生那样，能够自主的去探索出所要学习的知识，因此在此过程中还应该有教师适当的指导与提示。

四、学生之间缺乏合作意识，可能是因为孩子在一年级时都未接触过，还不懂得该如何与同伴合作，因此在测量过程中，最多只会是同桌之间的互帮互助，比如在测量身高跟一庹长时，都需要3-4名同学合作，而孩子们配备就是2个同学，导致测量结果不准确。

这次的活动课，让我吸取了很大的教学，备课一定要备充分，课前准备工作一定得做足，还有在今后的教学中一定要注意培养学生的合作意识以及自我的探索的能力。

第四篇：《寻找身体上的数学秘密》教学设计

《寻找身体上的数学“秘密”》

梅县区新城中心小学 李苑娜

一、概述

《寻找身体上的数学“秘密”》是北师大版，小学数学二年级上册，第88、89页数学好玩的内容。本课是一节综合实践课，本课的定位是让学生感受到数学好玩。如何才能体现出真的好玩呢？我们想到了人体本身，学生通过动手测量发现人体中存在着许多有趣的数据及彼此的关系，激发学生的兴趣。安排这样的实践活动不仅能加深对米和厘米这两个度量单位的认识，发现人体中的秘密，更重要的是让学生通过实践操作，锻炼和增强学生间的合作与交流意识，引导学生自觉地把所学的数学知识和生活实际相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。

二、教学目标：

（1）认知目标：通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。

（2）能力目标：在获得自己的一拃、一步的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。

（3）情感目标：通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

三、教学重点、难点：

（1）教学重点：在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。

（2）教学难点：通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

四、教学资源与教具准备：

多媒体课件、软尺、直尺、卷尺、表格等

五、教学方法的选择和设计

设计本课时力求把新的教学理念融入到课堂教学中，所以整节课我放手让学生自己动手操作、自主探究、小组交流合作，让学生在活动中感知“数学从生活中来，运用到生活中去”。学生在轻松愉快的学习氛围中既获取了数学知识又激发了学习数学的兴趣。

六、教学过程

（1）情境导入，激发兴趣

出示情境图，利用情境图中的问题，组织学生进行验证。同桌相互测量，测量后发现拳头一周和脚长差不多是真的，激发学生进一步探索身体中其他秘密的欲望。

（设计意图：通过这一情境设计，激发学生进一步探索身体中其他秘密的欲望。）

（2）小组合作，探究新知

利用学生想进一步探索身体中其他秘密的欲望，引导学生通过小组间的相互测量、分工合作，共同完成测量表格。课改后的课堂很重视合作学习，合作学习是指通过明确的分工合作，共同完成任务的一种方式，合作学习的方式不仅仅是一个认知的过程，也是一个交往的过程和分享的过程。本节课的一项重要活动就是测量，所有的数据都需要学生亲自动手，在这个环节中就需要老师引导学生自觉地把 所学的数学知识与生活实践相结合，能根据不同的测量内容选择不同的测量工具，同时还要掌握正确的测量方法，才能保证数据的准确。这样看似很容易，但是，由于孩子年龄小，一旦动手操作起来就克服不了测量工具所带来的种种麻烦，为了解决这一问题，我在小组测量时，安排每个小组只测量一个人的数据，提醒他们要选择适合的测量工具，从0刻度线开始测量，测量姿势要正确。组内成员共同完成测量表，这样潜移默化也培养了学生的合作意识。

测量完毕，组织小组汇报，其他小组补充。共同完成表格后让学生充分观察、对比这些数据，并发现规律，比如，头长与脚长的关系，头长与身高的关系，一庹长与身高的关系等等。

（设计意图：让学生通过动手操作，动眼观察、动脑思考等多种感官参与学习活动，深刻体验了头长与脚长，头长与身高的关系等等，培养了学生自主探究、合作交流的能力，发挥了学生学习的主动性。）（3）自读教材，开阔视野

趁学生正在兴致勃勃时追问，我们发现的这些数学秘密到底有什么用呢？激起学生的好奇心和求知欲，这时，让学生读教材89页我的身体是一把尺子，扩展思路，读后，孩子们就能说出利用身体上的尺子（一步长、一庹长）能测量物体的长度。

（设计意图：这个环节的设计，既强化了本节课的新知，又再现了“我的身体是一把尺子”在生活中的延伸与运用。）（4）联系生活，灵活应用

组织学生利用身体上的这些尺子对身边的物体进行估测，培养学 生的估测意识和应用意识。

a、让学生估计下教室的长和宽各是多少米，再用卷尺实际量一量，让学生感受到自己估测是否准确。

b、让学生下课后估测下从教室到卫生间的距离有多远？（如果你每步大约50厘米，下课后，数一数，从教室到卫生间走了多少步，估算下路程有多远？）

（设计意图：让学生直接用自己身体的尺子来估测教室的宽度，估测教室到卫生间的距离等都是让学生亲身感受不同尺子的优缺点，在测量时挑选适合自己的尺子。通过实际应用，让学生体会数学与生活的紧密联系。）

(5)总结反思，深化认识

通过这节课的学习，你收获了什么？

学生总结、汇报，汇报完毕后，我将对本课书所学的知识再次进行全面系统的归纳、总结。

（设计意图：通过总结既梳理了知识，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。）

七、板书设计

寻找身体上的数学“秘密”

第五篇：寻找身体上的数学秘密教学设计-副本

寻找身体上的数学“秘密”

十里中心学校

疏琴

教学内容：教材第88，第89页。教学目标：

1.在活动中发现人身体上特有的规律。

2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能和技巧。3.感受用身体的一部分测量物体的普遍性，养成估测意识。教学重点：在活动中发现人身体上的特有规律。

教学难点：养成良好的测量习惯，形成估测技能。教学准备：教学课件，尺子等 教学过程：

一。问题情境

师：同学们，我们的好朋友淘气的妈妈告诉我们一个秘密，想知道吗？今天这堂课我们一起来寻找身体上的数学秘密。板书课题

（设计意图：借助谈话跳动学生学习的积极性，激发学生参与活动的兴趣，感受数学就在我们的身边。）

二。自主探究

师：淘气有什么发现呢？我们一起来看看吧！课件出示：教材第88页的第一幅图。

生：淘气妈妈告诉她拳头的一周长和脚长差不多。

师：这是真的吗？太有趣了，请拿出你们课前测量的数据，我们一起来验证一下吧。

学生汇报测量结果，共同寻找结论。

师：原来真是这样的。我们的身体上还有那些我们不知道的秘密呢？现在我们就一起来测量一下吧。请同学以小组为单位按要求测量，并把测量的结果记录在第二张记录单上。

学生四人一组，合作测量，完成表格。教师巡视，个别指导有困难的小组。组织学生交流汇报，师生共同完成表格。师：通过测量，你们发现哪些有趣的秘密？ 生：我发现双臂平伸的长度和身高差不多。生：我发现我的身高大约是头长的6倍。生：我发现我的头长和脚长差不多。„„

给学生充分的时间测量，观察思考，发现秘密。

师：是呀，大家发现的秘密还真多呀！现在就读一读教材第89页《我的身体是一把尺子》，读完跟同学说说你知道了什么？

学生自主交流。

请根据刚才测量的身体上的部位的长度来量一量我们教师的宽度吧。组织学生用不同的方法测量并比较哪种方法更好。

（设计意图：在活动中经历发现秘密的过程，感受估测的价值。）三。总结提升

师：你还知道我们身体上有哪些尺子，课后可以通过查阅资料的方法收集起来，我们下节课继续汇报。

板书设计

1.拳头一周长与脚长差不多。2.双臂平伸长度与身高差不多。3.儿童身高大约是头长的6倍。4.成人身高大约是头长的7倍。