《我的家乡日喀则》教学实录（模版）

第一篇：《我的家乡日喀则》教学实录（模版）

《我的家乡日喀则》教学实录

执教者：张春枝

一、走进西藏，了解藏族文化 播放《青藏高原》

1、导入

师：同学们今天老师给大家带来一段舞蹈，请你们来说一说这是哪个民族舞蹈？ 生：藏族

师：说到西藏你们会想到什么？ 生：青藏高原、珠穆朗玛峰。。。

师：下面就让我们一起来了解一下，播放图后，西藏是个既美丽又神奇的地方，它平均4000米，在那里有建筑考究的“布达拉宫”被称为世界屋脊的第二高峰“珠穆朗玛”香甜可口的“酥油茶”等等，藏族是大个爱宪的民族那里的人民都喜欢穿鲜艳亮丽的服装，还都会有藏银、耳环、象牙之类的装饰品。其实，那就是藏族，最有特色的钸品。

刚才同学们了解了藏了藏族风俗特色，现在一定想去感受一下，别着急，老师特意为大家从西藏请来了一位音乐小导游，小导游要带我们介绍她家乡做客呢！现在请小导游给我们介绍她美丽的家乡吧！

二、了解藏族，学习歌曲（播放日喀则图画）师：请问小导游家乡在哪里？ 生：日喀则

师：哦，日喀则还有一个温馨的名字，在藏族中是如意庄园的意思。其实呀，有很多藏语都特别有意思，下面呢，请同学们看大屏幕一起来读一读。（播放藏语）

三、教学过程

师：同学们读得不错，大家一起来表扬下自己。生：巴扎黑 教学：教师范唱

师：下面请同学们仔细听歌曲表现了什么情绪？是几几拍的？ 生：赞美、热爱 四二拍

师：接下来同学们随着电子琴一起按节奏把歌词读一读，注意歌曲里面的小符号，它的名称叫什么？ 生：重复记号。

师：为什么要加个重复记号，因为有了它后，能更好的抒发热爱家乡的感情。

师：同学们是不是想哼一下歌曲的旋律呢？现在大家轻轻地跟着电子琴用用来一遍。

师：同学们真不错。

师：接下来大家跟着电子琴轻轻也把这首歌曲的的来唱一唱。

师：同学们唱的真不错。但是老师觉得同学们没有把藏族人（对天放歌）的豪放性格唱出来，老师把这一句完整唱一遍，看谁能从老师的演唱和手势中感受出这一句句的强弱变化。生：力度由弱到强

师：那现在大家一起来把这一句唱一遍。

师：同学们真不错，现在大家拍着节奏跟着伴奏音乐一起来一遍。

师：同学们都知道藏族是一个能歌善舞的民族，接下来我们欣赏一段藏族舞录像带，大家一起来学一学，全体起立。师生舞蹈

四、结束

师：雪域高原的神秘让人神径藏族人的歌舞让人难忘，今天老师和同学们一起分享学习的喜悦，最后让我们围成圆圈，伴着歌曲载歌载舞表现藏族儿童对热爱家乡的热爱和自豪。

小结：今天的课上到这儿，请同学们有秩序走出教室。评课：

新的课程标准强调兴趣是学习音乐的动力。教学时，通过了解西藏和学生熟悉歌曲《青藏高原》入手，大大调动了学生的学习欲望。走进西藏中的 主要教学环节是歌曲教学，教师先开展合唱教学的学习，再开展齐唱部分的学习。合唱教学比较专业化，学生接触较少，不能准确地把握好自己声部的音准，喜欢跑调，针对这一问题，老师指导分声部学习，采用“启发、探究”的方式，找出两个声部的异同，以便掌握好自己声部的音准。这一环节也是难点。课堂上花的功夫较大，成功达到了学习目标。齐唱部分较简单，鼓励学生随乐模唱自学，学习效果很 好。跳西藏踢踏舞环节，鼓励学生尽情表现，充分发挥了自身的主动性，丰富了课堂教学形式。

总之，本节课的教学时比较成功的。学生学会了用美丽的歌声，欢快的舞蹈等多种表现形式表达了内心对西藏的热爱之情。

第二篇：《日月明》教学实录

《日月明》教学实录

一、导入激趣

1、观看电影《三十六个字》

（今天，徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家）

2、猜字谜——太阳

（智慧宝宝要考考咋们班小朋友，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季出现，雨天不见。）

3、揭题《日月明》

（太阳带给我们的印象总是很温暖，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不可缺少的好朋友，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开始得意地说：“我最明亮！”，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？

皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再害怕，月亮同样也很明亮！

大自然妈妈听了他们的一论，决定让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒，请读出月亮温柔的月光。

今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》

二、新课学习

（一）、鲜

1、出示鱼肉图“鲜”

2、出示羊肉串“鲜”，给鲜找朋友

3、鱼羊鲜

（二）、尘、尖

1、出示词语“灰尘”，认读词语

（智慧宝宝为了再考考小朋友，他们又带来了一个词语宝宝，你们认识吗？）

2、出示尘土图片理解“小土尘”

3、灰尘的坏处

（只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有很多是细菌，小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑，避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去，这样会影响小朋友的身体健康的！）

4、出示生字“尖”

（淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心，他也赶来了，说也要和小朋友一起学习呢！这不，他还带来了一个新朋友给大家认识呢1）

5、找尖的东西？尖尖的说他们有什么共同点“上小下大”

6、例举生活中“尖”的运用

（三）灭、男

1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么？

(刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小朋友们睁大眼睛仔细看哦！)

2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具

3、一火灭，一压下去火就灭

(小朋友们，生活中，咋们周围要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。)

4、出示农民劳动图，体会农民的辛苦，吃力

（看小朋友学得这么认真，上课朗读的声音这么响亮，连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了！来这里之前，农民伯伯一直在田里劳动，他这么长时间的劳动真的很——辛苦）

5、田加力组成男，田间出力好儿男

（四）休、看

1、通过图片活动，让学生猜测图意

（刚才农民伯伯劳动辛苦了，所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗？）

2、休息一下——手操

（智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真，也决定让小朋友休息休息，想和小朋友们一起做做手操，活动小手，放松一下。）

3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用

（刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干，会高兴地举手，会礼貌地握手，还会安静地把小手放好！可有一个小精灵，有总喜欢把小手放在眼睛上面，他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）

4、手目看

三、课堂回顾

1、数星星——生字复习

2、送蝴蝶结——词语识记

3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读

四、生字指导

1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别

2、师范写“水”，生练习，师指导

3、师范写“手”，生练习，师指导

4、作业展示

五、拓展回味

1、观看《三十六个字》影片片断

2、齐读课文

教学反思：

因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点：怎样使自己的课设计得独具匠心？怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。

一整节课下来，我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。

由于精力有限，能力有限，我的课堂教学中也存在一些不足。比如：在教学“男”和“休”时，花的时间比较少，学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调，但在最后的生字复习时，我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形，也许是我的教学方法还不够正确。

当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足，新手上路，请大家多多指教！

第三篇：《日月明》教学实录

《日月明》教学设计

教学目标：

1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1 个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2、正确朗读课文，领悟团队协作力量大的道理。积累由本科生字组成的词语。

3、了解会意字购自提点，感受广告人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重点:正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。学习卧钩笔画。课型：新授。教学时间：2课时 第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝„„ 2．读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。

(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

(教师指名读文，随机纠正字音。)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。

配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)教师引导学生给“尘”组其他词。预设：

生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设：

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？

生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。生3：一双鞋。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4．学习“心”。

导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。5．初步感受会意字的特点。

(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生观察、交流。)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。预设：

生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。„„„„

设计意图：《语文课程标准》中指出：

一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

6.学习“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”（1）观察图片，图上谁在干什么，引导说一句完整的话。（2）引导学生知道一个人的能力有限，做不成大事。怎么办呢？（3）出示拔萝卜图，理解团结力量大。

四、拓展训练

1、我会填

2、日+月=

田+力=

3、我是凑字大王。玩贴生字卡片凑字的游戏。

4、我会背，我会猜。猜一猜其他的会意字。

五、指导背诵课文。

第四篇：《端午日》教学实录（范文）

《端午日》教学实录

《端午日》教学实录

一、导入课文

师：（出示粽子）看到粽子你们会想到哪个传统节日？

生：（齐答）端午节。师：我们这里端午节有哪些习俗？

生1：吃粽子。

生2：吃粽子、赛龙舟。（其余的人一脸茫然）

师：我们这也有赛龙舟吗？除了吃粽子还有挂香袋、挂艾叶，喝雄黄酒。（出示幻灯片，指向艾叶介绍这是辟邪的。）正如这首儿歌所说的：“艾叶香„„”一起

读

生齐读：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。

师：今天我们就随沈从文到湖南去感受“处处都端阳”的氛围。（板书：沈从文）

二、初读课文、整体感知

师：大家自由读课文，思考：湖南人民端午节有哪些习俗？

生自由读。

师：有同学举手了，其余的人继续读，找到了就举手。

生：龙舟比赛，赶鸭子。师：是赶鸭子吗？（生笑）

生齐：追鸭子。师：还有补充吗？

生：穿新衣服、用雄黄蘸酒画“王”字、吃鱼吃肉。

师：那个字读“zhàn”，蘸酒。师：这么多的活动你们最感兴趣的是？

生：赛龙舟。（师板书赛龙舟）

师：（出示龙舟图片）用书上的话描述一下龙舟。

生：船只的形式，和平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色的长线。每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓

手，一个锣手。（学生有的看书，有的看图片）

师：不光介绍了龙舟的形体还介绍了龙舟上的人。图片上的龙舟是绿色的。

三、精读品析

师：下面仔细观看赛龙舟的实况，注意人物的动作、外貌、神态、精神风，精神风貌和周围的环境。一次看不清楚多看几次。看后描述出这个场面。

（生抬头看，不是太感兴趣。因为没有声音，师发现后调声音但没成功。）

师：大家想象一下赛龙舟时周围有哪些声音？

生：呐喊助威声。（回答得不自信）

师：哪些人说说看？（只有三个人举手）同桌先相互说说。

生讨论过后，举手的多了一点。

生1：你看赛手们齐心协力的划着，劲往一处使。两岸观众的呐喊声震耳欲聋。

师：说出了赛手们的精神风貌。

生2：龙舟像离弦的箭向前驶去，周围鞭炮声和鼓声交杂在一起。

师：用了比喻的手法。（环顾四周没人举手）大家说得都不错，我们看看沈从文先生是如何把这一场面写精彩的。齐读“桨手„„种种情形。”（生读得拖拖拉

拉，有气无力）

师：你们这么读赛手能得第一吗？要有气势。作者写得好在哪里？比如：“持”“划”就直接写出了桨手的特有动作。先讨论讨论想好了就举手。生1：船一划动便把锣鼓很单纯的敲打起来中“嘭嘭铛铛”用得好，写出敲鼓的节奏。

师：这是谁的动作？生：鼓手。（师板书鼓手 动作）

生2：鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。这一句中写鼓声如雷鸣，想到梁红玉水战场面，形象的写

出气势。

师：（板书梁红玉）正如《繁星》中“如同回到母亲的怀里了”运用了什么手法？

生：比喻。

师：是比喻的修辞手法，是实写还是？（顿一下）

生：是虚写。师：虚写的都是？ 生马上反应过来：是联想。师：板书联想。除了这句还有？ 生：挥动、指挥这些动词很准确。

师 ：这是带头的动作（板书：带头的）写带头的除了动作描写还有？

生：外貌描写。

师：板书外貌 哪里是外貌描写？

生：裹着红布包头。

师：不光运用动作外貌的直接描写还产生了联想把场面写得很热闹。（板书热闹）从中我们学到场面描写要注意哪些？

生七嘴八舌：人物的动作、外貌、语言。师：提醒还有周围的„„生：环境。

师：还可以发挥联想和想象。（出示幻灯片）这些方法平时写作中要运用起来。经过刚才的赏析再把这一场面读一读。读出气势

生第一遍好些。

师：读得可以大家想不想亲生体验一下这氛围。两边的既是观众又是评委，中间的是两条龙舟。每队派一个带头的一个鼓手。

生反应不积极 在口令下表演开始。鼓手打得节奏感不强。

师：哪对获胜？为什么？ 生：第二组，因为第一组两边人缺了。师：人缺心不齐，说明要取胜要„„生：团结。

师：小到一个班级一个家庭，大到一个民族一个国家，要是想取得成绩团结是必不可少的。要创造一个优秀的班集体需要大家齐心协力。

四、读写结合

师：赛手划也划累了，观众喊也喊累了，下面湖南人安排的是什么余兴节目？

生：追鸭子。

师：板书一起读这节。生读。

师：对于竞追鸭子作者仅用了一句话：“水面到处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。”运用刚刚学到的方法描写出你想象中追鸭子的情景。

生写，师巡视有哪些写得好的。师：哪个来读一读自己的作品。

生1读。生评：不仅写追鸭子的人还写了周围的观众。师：这是面上的描写。再有哪个读读。生2读。

生评：小男孩追鸭子的场面写得好，还发挥想象把鸭子拟人化。

师：点面结合写得十分生动。

五、总结

师：沈从文带我们去他的家乡感受那的民族风情。中国是一个多民族国家，各个民族都有自己不同风俗习惯，课后去了解其他民族的风俗习惯，更好的感受中

国文明的魅力。

第五篇：我是什么教学实录

《我是什么》教学实录

一、猜谜语导入课题 ：

师：今天这节课，老师首先要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 生：明白了。

师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

师：真聪明，你们猜对了，谜底就是“云”。请仔细听，第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。

生：我是雪花。

师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。我是什么? 生：石头。

师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。

生：雹子。

师：看来，没有难倒你们，没错，就是“雹子”。最后一个谜语是：我是线儿粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

师：云、雨、雪、雹子是由什么变来的呢？我想学了30课你们就知道了。伸出你的小手，跟老师一起来板书课题：30、我是什么。齐读课题。

二、初读课文，认读生字词：

师：多奇怪的问题啊？谁会连自己都不知道呢，打开书144页，自己来读一读课文吧！在读课文前，哪位小朋友来给小伙伴们提个要求呢？

生：特别要注意读准字音

生：不加字不丢字，也不读错字。生:要有感情。

师总结：遇到不认识的字就请书下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子就多读几遍，听明白了吗？ 好，开始读吧。

生：自由读课文

师：下面老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕。漂 浮 红 袍 雹 子 碰 到 池 子 暴 躁 灌 溉 机 器 庄 稼 淹 没 冲 毁 灾 害 师：请看词语“红袍、雹子”谁能够读? 生：红袍、雹子。

师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。

生：红袍、雹子。

师：是“雹子”。再读。

生：红袍、雹子。

师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样? 生：偏旁不一样。

师：请把话说完，继续说下去。

生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。

师：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。

师：小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

师：足字旁的是什么字? 生：跑。

师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。

师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? 生：有衣穿红袍。师：对了!有雨是？ 生：有雨是雹子。

师：真好!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，读之前先把胸挺一挺。开始。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨下冰雹。师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍。

生：庄稼

三、细读、品读课文1、2、3段

师： 同学们的生字掌握得真好，谁能猜出课文第五自然段的谜底是什么呢？

生：水 师：（老师贴小水珠图）多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，小水珠变成了什么？

生 ：汽 云 雨 雹子 雪 师板书：汽 云 雨 雹子 雪

师：小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位同学来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？

生 ：读课文第一自然

师：谁能用课文中的话来回答。生 ：太阳一晒，我就变成汽

师：出示课件（太阳一晒，我就变成汽。）生 ：齐读 师：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？ 师：课件出示描写云的句子。

生读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对她的喜爱吧！

生 ：自由读 生 ：指名读 生 ： 齐读

师：飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

生 ：读第二自然段

师： 谁能用自己的话说说云又变成了什么？ 生 ：我是云，我会变成雨、雹子和雪。师：出示课件：我是云，我会变成（）（）和（）师：同学们，他们从天而降的样子一样吗？ 生 ：不一样。

师：他们是怎么回到地上的? 你是从哪儿看出来的？请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读?请大家边读边做动作。

生：读 师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。

生：读

师：课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪’。.生 ：齐 读

师：如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？ 生 ：不行

生 ：因为“雨”比起来不轻不重，所以“落”。“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；

师：是啊！作者为了使句子更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。请同学们一起读读第二自然段吧，要体会作者用词的准确。生 ：齐读第二自然段。

师：水呀，真是一位魔术师(指板书)他会变成：汽、云、雨、雹子、雪。

师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗? 生：变成水蒸气。

生：特别冷的时候，水会变成冰。

师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。

生：雾。

师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?看下一个谜语：晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。

师：是霜吗? 生：不是霜，是水珠。

师：比“水珠”更好听的名字是？ 生：露珠

师：这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段。同学们，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡觉。生：我看到了水在奔跑 生：我看到了水在跳舞

师：同学们的想象力真丰富呀！这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

生 ：齐读第三段

四、品读第四段

师：你们想知道水能做哪些吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在温和的时候干什么，暴躁的时候干什么?

生：水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)

师：谁能说水能做什么好事?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

五、指导写字：

师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。课件出示“我会写”中的“冲、池、浮”三个左右结构的字。你发现它们变什么了? 生：都是左右结构

生：在“池、浮”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。师：是啊，水娃娃真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水。

师：下面，我们一起来写一写这几个字。注意观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字，多写几遍。

生：写字

师：灾害黑器晒这五个字在第二课时学习

六、课堂小结：

师：水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

七、作业设计：

师：你在生活中看到过水在变吗？先画一画，再写下来。师：搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。板书设计： 30、我是什么

汽————→ 云

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水 雨 雹 雪