砖瓦陶瓷教学设计

第一篇：砖瓦陶瓷教学设计

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计

学习目标 ： 科学概念: 1.知道可以用特性来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力等。

2.掌握砖瓦和陶瓷的不同特性。

3.知道人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能。过程与方法: 通过观察、实验和比较，了解材料的特性，认识材料。情感态度价值观: 增强环境保护的意识，增强热爱祖国，热爱家乡的情感。教学重点: 尝试用不同的方法自主探究砖瓦和陶器、瓷器的特性。教学难点: 用实验研究砖瓦和陶器、瓷器的特性。教学准备

每组砖瓦和陶器、瓷器以各一小块,铁钉、镊子、滴管、水槽、水。

一、导入：从身边的材料入手，导入课题。

在我们身边有一种材料是地球上最宝贵的资源——土壤。土壤里有一些细小而有黏性的颗粒,在科学上称为黏土。劳动人民用自己智慧和勤劳的双手用黏土制作成砖瓦，能工巧匠们还将黏土经过特殊的加工,制成了陶器和瓷器。

二、了解砖瓦和陶器、瓷器的用途 1.说一说你在哪里见过砖瓦和陶器、瓷器? 2.总结砖瓦和陶器、瓷器的用途:砖瓦主要用在建筑方面,陶器、瓷器主要用于盛放东西和生活装饰。

3.材料的用途取决于材料的特性。砖瓦和陶器瓷器的用途不同，说明它们的特性也不同。

三、研究砖瓦和陶器、瓷器的特性

(一)、学生运用感官认识砖瓦陶瓷，初步了解它们的特性。教师提示：材料碎片的边缘有的比较锋利,小心不要划伤了手。学生观察，教师巡视指导。

(二)通过实验和比较认识砖瓦陶瓷，进一步掌握它们的特性。1.在前几课我们用不同方法研究了木头、纸、塑料等材料的特性，我们会运用这些方法研究砖瓦陶瓷吗？

学生回忆复习研究材料特性的方法。2.教师提示实验注意事项。

3.明确实验的顺序。(先研究硬度和韧性，再观察吸水性,最后做沉浮实验。)4.学生实验，教师巡视指导。5.小组交流,形成共识。

（三）总结:根据观察、实验和比较得出材料的特性，用材料的特性来描述材料。

砖瓦——砖瓦表面比较粗糙，比较坚硬，韧性不好，吸水性较好，放在水里会沉。陶瓷——陶瓷形状很多，瓷器表面比陶器更光滑，很坚硬，韧性不好，瓷器不吸水，放在水里会沉。

四、观看视频，了解砖瓦和陶器、瓷器的制作过程

（一）学生通过观看视频，知道砖瓦是用黏土烧制成的，陶瓷是用特殊黏土烧制而成的。人工材料在制作过程中会经历变化，改变先前材料的性能。砖瓦和陶器、瓷器都是土、水和火的艺术。

（二）通过一则关停砖瓦窑厂的新闻，引导学生知道砖瓦和陶器、瓷器的制作会带来环境的破坏,增强学生的环境保护意识。

五、达标检测

六、拓展延伸

了解陶器的产生及中国陶瓷的历史地位，激发学生的爱国热情。

七、布置作业

课后了解甘肃定西马家窑彩陶的有关知识，下节课全班交流。

第二篇：陶瓷教学设计

陶瓷

教学目标：

1．能针对探究陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验； 2．在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3．知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。教学重点：

知道探究不同的问题要用不同的探究方法；

教学过程描述：

一、创设情境，导入新课（课件播放）陶瓷展览会，这节课我们就来研究陶瓷好吗？板书课题（陶瓷）

二、给材料分类，认识陶瓷

（小组材料包括：木片、塑料、陶瓷片、各种陶瓷制品、铁片、铜丝、纸片等）下面请同学们在小组内把这些材料分一分，看你能分成几类？

（学生小组内活动）

哪个小组愿意把你们组的分类情况说一说？（找两个小组说）

那么，在大家的分类中，是不是都有陶瓷？哪个小组愿意来介绍一下你们小组的陶瓷制品。

（学生介绍）

三、联系生活实际，找陶瓷

除了老师给你带来的这些，在生活中，你还见过哪些陶瓷制品？（学生自由回答）

陶瓷在生活中的应用这么广泛，肯定与它的特点有关。那么，你能根据自己的经验，猜一猜，陶瓷有什么特点吗？

（生自由汇报）

（结合学生的回答，适时板书）刚才这些都是大家的猜测，我们要研究陶瓷，能不能仅凭想象和经验？

（生回答不行，我们要通过实验来验证）

四、设计实验方案 1．设计实验方案。

（指着黑板）对，如果我们逐个通过实验研究，一节课肯定研究不完，由于时间关系，各小组自愿选择其中的两个进行研究好不好？（好）下面小组内讨论：

①你们想研究陶瓷的什么特点？ ②怎样研究？

③需要什么器材？开始讨论。（课件展示以上的讨论内容）2．学生汇报与交流。

谁愿意说说你们小组的设计方案？其他的同学要认真倾听。（一个小组汇报结束后可以问其他小组有没有补充或不同意见）

（各小组汇报自己选择的实验和实验设计方案）

同学们设计的方案都很好，下面就利用桌子上的实验材料，根据自己的方案，开始做实验。

五、动手操作，实验论证 1．实验指导。

在实验前，老师先给学生介绍部分实验器材，然后让学生说说，做实验的时候我们应该注意什么？

（学生自由汇报，对于学生说不到的地方老师可以补充）

比如，小组成员之间要相互合作；提醒学生记录实验的发现；比比看，看哪个小组观察得最仔细，发现最多？最后重点强调注意安全等等。

2．学生汇报与交流。

同学们，刚才我们根据自己的兴趣对陶瓷进行了研究。哪个小组愿意说一说你们的发现？

（学生汇报，引导学生说出他们怎样做的，发现了什么）

六、了解陶瓷的应用，开阔视野 刚才同学们像科学家那样研究了陶瓷这么多的特点（指黑板）。真是令人佩服。你认为这些特点中哪些属于优点，哪些属于缺点？

（学生简单汇报）

你知道生活中哪些地方用到了陶瓷？

（生自由回答，并引导学生说说是利用了陶瓷的哪个特点）

老师也搜集了一些资料，想看看吗？陶瓷不仅用在我们的日常生活中，在科学高速发展的今天，陶瓷的应用极为普遍。甚至在航天飞机(课件)的许多部件都用到陶瓷。你知道陶瓷是怎样生产出来的吗？

（课件播放陶瓷的制作过程，使学生通过看视频知道陶瓷是人造材料）

七、了解陶瓷发展史

以上我们学习了陶瓷这么多的知识，关于陶瓷你还了解哪些？有哪些新的知识要和大家交流？

（全班交流资料并简单汇报）

我们已经进入21世纪，再过50年，100年，我们的陶瓷又会是什么样的呢？（生畅想）

师：要想实现大家的愿望，我们现在应该怎么做？

八、师生小结，拓展延伸

时间过得真快，一节课的时间就要结束了，谁愿意说说自己的收获？ 如果你还想了解更多的知识，在课下继续搜集有关陶瓷的资料，好吗？

第三篇：唐山陶瓷教学设计)

校本课程《唐山陶瓷》教学设计

一、活动目标：

1、引导学生通过研究陶瓷的分类、生产过程等，对陶瓷有一个较全面的了解。

2、培养学生创新能力，提高学生的审美情趣，产生对陶瓷的兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。

3.培养学生大胆创新，能够将自己的想法用图纸的方式展示出来。4.在自主实践和探究过程中，培养学生自主意识；在活动中进一步了解陶瓷，增强合作意思识。

二、活动组织形式：

本活动是在学生对陶瓷较为熟悉的基础上，通过引导学生发挥主动性，调动学生的参与意识，从而来了解唐山陶瓷的相关知识（如陶瓷的分类、生产过程等）的一个活动。这个活动主要分为三步：

第一步：根据学生已有的生活经验，通过一系列看、说、议、评等过程，让学生更多地认识陶瓷；在此基础上让学生提出自己想知道的问题。

第二步：通过展示精美的陶瓷制品，让学生产生想了解陶瓷相关知识的欲望，教师提供一些资料，让学生通过各种途径（如上网、查阅书籍等）获取有关陶瓷的信息。

第三步：通过各自展示自己所搜集的资料和图片等，深入了解陶瓷的相关知识。并进行大胆设计，根据自己的想法来设计陶瓷图纸。再把活动延伸到课外，体现学以致用的学习理念。

三、教学活动重难点

1、活动重点：通过调查、搜集资料等形式，培养学生一种主动参与的思想和合作精神。

2、活动难点：如何利用各种途径了解陶瓷的相关知识，获取有用的信息。如何设计出更新颖更实用的陶瓷。

四、课前准备

学生准备：通过调查、上网查询、查阅书籍等途径了解陶瓷的相关知识，搜集陶瓷制品。教师准备：陶瓷宣传图片等。

五、教学活动课时：1课时

六、教学活动过程：

1、导入：同学们，今天我们继续认识和了解唐山陶瓷。（板书：唐山陶瓷）唐山是我国的重要陶瓷产区，历史悠久，是有名的“北方瓷都”，主要生产日用瓷和卫生瓷，今天的唐山有陶瓷企业200余家，有近10万人从事陶瓷行业

1、展示评比：

（1）展示学生搜集的陶瓷制品。如茶具、餐具、艺术瓷等，请学生上台介绍自己的作品。

（这一环节能给学生一个展示自己的机会，激发学生参与的热情。）（2）学生评比。这些陶瓷制品好看吗？好看在哪里？

（用学生自己的眼光来判断，更能体现自身的品味，发挥学生的想象力。）

2、参照对比：

（1）课件出示几幅具有现代风格的陶瓷图片。设问：这样的陶瓷给了你怎样的感受？要求学生仔细观察后讨论。

（2）学生发言：这样的陶瓷整洁美观，特别是图案的设计精美。（3）出示一幅早期的陶瓷图片。设问：你认为这样的陶瓷里给人的感觉又是怎样的？

（4）讨论：对这两陶瓷你认为哪种更为实用，哪种更为好看？如果让你选，你会怎样选，为什么？

（通过两种图不同效果的比较，激起学生发言的积极性，提高他们的审美情趣，并与生活实际相结合。）

3、引导创意：

（1）出示几幅陶瓷宣传图片。

（2）让学生拿出自己搜集的陶瓷，学生间交流欣赏。

（当学生发现自己身边的这些熟悉的陶瓷可以设计得那么美时，参与的欲望和动手的积极性更高了。特别是有些学生搜集的陶瓷是自己家附近陶瓷厂或爸爸妈妈工作的瓷厂生产出的产品，那种自豪感就油然而生。）

4、自己动手设计陶瓷。（1）学生独立完成。

（2）交流展示，评出班级陶瓷设计师。

（通过展示，学生间的讨论，激发学生的参与欲望，发挥其创造潜能。培养互相协作的精神。）

5、课外拓展：（1）调查活动：

同学们，这些各种各样的陶瓷制品是怎么被生产出来的呢？你知道吗？对于陶瓷，你了解多少呢？你想了解更多有关唐山陶瓷方面的知识吗？课下请同学们结成调查小组，每个小组把自己的调查撰写成调查报告。

（通过提问，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的顺利开展创造条件。）

第四篇：陶瓷设计小结

陶瓷设计小结

指导老师：王爱红

姓名：宋磊

班级：工设2班

学号：201010130205

经过几周的陶瓷设计课程，我在这个课程上面学习到了许多知识，首先 经过市场调查、图书馆查阅资料、画草图、画制作图、做3D效果图这些步骤，我做了三个不同的陶瓷产品。

首先去市场调查了最初的陶瓷产品，让我们一边调查一边学习有关陶瓷的知识。通常人们从艺术中得到“美”的享受，而在产品中得到“用”的满足，艺术品和产品分别以两种截然不同的形态提供给人们。今天人们对产品的选择不仅着眼于“用”的功能，而是追求更多的“附加值”，艺术化和美的享受是必不可少的。

我们在图书馆进行了大量的阅读国外的陶瓷产品，希望从中找到一些陶瓷设计的灵感，学习国外陶瓷是如何做的，把其中的优点运用到我的陶瓷设计当中去。

在思考方案的时候，我们总是摸不到边，所谓艺术愿意生活，老师要我们运用生活中的元素去设计自己的陶瓷赋予它一定的特色或者含义，我主要是以大自然中的花卉来作为题材，去做了我的两个设计。另一个则是借用的儿童时期的积木去设计我的另一个陶瓷，然后自己动手画出不同的好多种的方案，经过老师的指导不断的修改和完善，让自己的想法更成熟，可行性更高，同时自己的设计不能脱离陶瓷本身的结构和现有的技术工艺，且对美感的要求十分高，稍有不慎，自己设计的陶瓷就很难看或者不实用等等问题和缺点

随着社会向城市化发展的节拍加快，物质生活的提高，人类思维，审美意识，欣赏情趣不断有新的需求，人们在满足使用功能的同时更加注重居住环境中艺术美的享受，人们“回归自然”的心态也愈见浓烈。

作为中国传统文化象征的陶瓷美术设计，向来是自然美的最好传播者。好的设计都需要发现自然美并体现自然美，反映大自然的灵气，显示大自然的脉搏。

在画草图的时候，我参照大自然几种花卉的造型设计出来不同的陶瓷产品，刚开始觉得很多，做了很久也就是那么几套在想不出其他什么造型了，我的思维就局限在一个方框里面了，因为平时没有积累太多关于陶瓷设计者方面的专业知识，所以到了陶瓷设计课程就比较词穷了，方案也比较少，进行了大幅度的修改，最后修改成了比较满意的外观造型。

在做3D模型的前面，老师单独给我们讲了一下常见陶瓷的一些结构，叫我们做效果图的时候注意细节问题，基本结构问题，最后就剩下陶瓷的装饰了其中一些重要就是陶瓷的几种釉色，然后就是基本概念和区分等等

通过了四周的陶瓷设计课，让我更加进一步的了解了景德镇陶瓷，它是一门艺术。是要用心去思索，发挥自己无限的想象，我认为这门陶瓷设计课程大大增强了我们的造型能力和空间想象能力，和对美的感受。

作为一门值得我们用心去感悟艺术的课程，四周时间是不够的，但是我们在其中也享受到了自己制作陶艺作品的成功喜悦。总之，这门课让我们重新认识了陶瓷，使我们对艺术又有了新的见解，是一门让我们都非常难忘的课程。感谢安徒生玩具商城 感谢贝利健康

第五篇：《陶瓷》教学案例

《陶瓷》教学案例

教学目标：

1、能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能写出简单的计划；能根据计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善； 能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的新问题进行探究。

2、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究陶瓷的特点的观察活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果。

3、在探究的过程中，感受中华民族的博大精深，树立民族自豪感；知道陶瓷的特点。活动准备：

学生准备：各种陶瓷制品、锤子、酒精、纸 教师准备：相关的多媒体课件和信息资料 教学过程 ：

一、激情导入

师：同学们，你们知道“China”表示什么意思吗？ 生：当然知道了，就是中国呗。师：还有其他的意思吗？

生：我知道在小写开头字母“c”时，它还可以表示陶瓷。师：那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？

生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先的在很早就开始使用陶瓷。生：我知道世界各国是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用陶瓷这个单词来代指中国。生：……

师：那么，作为中国人，你有什么感想呢？

生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学好科学知识。

生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！

师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，咱们先来欣赏一下美丽的陶瓷吧。

（教师展示陶瓷作品：地板砖、墙面砖、瓷葫芦、电炉子、瓷壶等）师：陶瓷美不美？（美）

二、根据学生的生活经验进行猜想

师：根据生活经验，大家来猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？ 生：我觉得它可能很脆。

师：你摔过碗吗？陶瓷是不是真的很脆？ 生：是的。

生：我觉得它还可能很硬。（教师板书：硬）生：我觉得它可能不导电。生：我觉得它好像不传热。生：它传热，但是传热的能力很差。生：我觉得它不吸水。

师：大家的猜测是不是都正确呢？哪些你现在就能肯定？ 生：我可以肯定它很硬。

师：那么其他的不可以肯定的我们应该怎么办呢？ 生：做实验来证明。

三、学生设计实验方案

师：科学家在做实验之前最重要的什么？（做计划）

咱们是未来的小科学家，实验之前也要有个小方案。

看这些问题（电脑屏幕提示上述问题），你们认为哪个最有研究价值，做一个小方案，来进行研究吧。（学生制定方案教师巡回指导）

师：同学们，来，说一说你们的方案吧。生：我们组打算研究陶瓷是否导电，我们需要一节电池、一个灯泡、一个夹子和一些导线。我们想把陶瓷片连在电路中，看看它能导电吗？

师：大家觉得他们的方案怎么样？有没有要补充的地方？ 生：我想提醒他们在连电路前一定要先检查电珠和导线。生：谢谢你的提醒，我们会注意的。

师：我觉得这个组的同学设计方案很清晰，特别是汇报的同学，讲的头头是道，多好呀，你们呢？能不能比他讲得还好？（能！）师：我们再来看看下一组的方案。

生：我们组研究陶瓷燃烧吗？我们需要蜡烛、火柴、试管夹。我们打算把陶瓷放在火烧烧一烧，看看他们燃烧吗？ 师：你觉得他们的方案怎么样？

生：我觉得写得很简单，很清楚，有可操作性。生：我建议他们在研究的过程中应该注意用火安全。生：是不是应该准备一块湿抹布？

生：谢谢你的提醒，老师，有没有准备抹布？（教师给各组学生分发抹布）师：大家的方案都不错，现在咱们就来按照各组的方案来领取仪器，开始实验吧。.......四、学生进行科学探究

师：你觉得你们的方案还有需要修改的地方吗？

如果没有，请大家按照这个方案分别研究吧，小组长安排你们组的成员来领取仪器。

（学生取仪器进行研究教师巡回指导，特别注意那些在汇报中没有发言机会的小组）

师：说一说你们探究的结果。

生：我们组做的是陶瓷能不能导电的实验，我们把陶瓷连在了电路中，我们发现电珠不亮了，我们得出的结论是，陶瓷不能导电。师：你们研究的很棒，这个同学汇报也很好，条理非常清晰。生：我们研究是陶瓷的吸水性，经过反复的研究，我们发现陶瓷颗粒紧密的一面吸水性差，颗粒松散的一面吸水性强。

生：我们也做了这个实验，我们发现带有釉面的那面不吸水，断裂处没有釉面的能吸少量的水。

师：是这样吗？陶瓷是不是吸水，还有别的原因吗？

生：我在一本书上看到，陶与瓷的烧制过程不一样，烧制瓷器时要求的温度比较高，所以颗粒就紧密一些，不吸水。陶在烧制的过程中温度低一些，颗粒之间有许多空隙，所以吸水。

师：你了解的知识真多，看来平时你一定是一个爱学习的好孩子，大家 把掌声送给她。

生：我们组研究了陶瓷是否燃烧，我们把陶瓷放在火上烧，结果，发现陶瓷不能燃烧。同时我们还发现陶瓷的传热性也不是很好，我用手摸了摸陶瓷不接近火的一端，不是很热。师：还有意外收获呢，真棒！

师：我们知道陶瓷很脆，很硬，不吸水，不导电，能传热等特点，我们平时是怎样利用陶瓷材料的？

生：我知道人们利用陶瓷不导电的特点用陶瓷来作绝缘材料。生：人们利用陶瓷来做地下管道。

生：人们利用陶瓷耐高温，将陶瓷应用于航天飞机。……

师：你们懂的可真不少！

师：今天我们的成果真不少，来，看一看，我们学会了哪些科学知识。生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学好科学知识。

生：通过学习，我知道了陶瓷的很多特点。如：陶瓷很脆，很硬，不吸水、不导电、能传热但是能力很差。（教师板书）

五、拓展活动：

师：中国是世界上出口陶瓷最早的国家，世界各国人民通过陶瓷了解中华文明，课下查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史。