(部编)人教语文2011课标版一年级下册和大人一起读《孙悟空打妖怪》（范文）

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册和大人一起读《孙悟空打妖怪》（范文）

部编本教材一年级下册第七单元

和大人一起读 《孙悟空打妖怪》 教学设计

广州市八一实验学校 周敏

【教材分析】

《孙悟空打妖怪》是教育部义务教育语文教科书一年级下册第七单元的内容。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。儿歌中《西游记》的人物和故事，学生喜闻乐见，可以引发学生读儿歌的兴趣，更能激发他们读后交流儿歌相关内容的兴致。

但是，《孙悟空打妖怪》这首儿歌，出现在“和大人一起读”的板块中，我们在教学时，就不能仅仅把它当成一首儿歌来进行常规化的精读教学，而要充分围绕“和大人一起读”这个栏目的设置宗旨，进一步落实栏目的设置目标，为课外阅读做课内指导。

【设计理念】

“和大人一起读”是部编本教材里新增的一个栏目。本栏目在一年级上学期中，已经出现过多篇童话课文及儿歌，教师已经初步解决了“和大人一起读”栏目中阅读对象、阅读形式等问题，学生也已掌握了基本的阅读方法。本学期，“和大人一起读”栏目要求“注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受”。所以，在设计《孙悟空打妖怪》的教学时，我紧紧围绕栏目目标，并结合本学期课外阅读目标——“初步学习阅读中思考和阅读后简单交流的内容和方法”，将教学重点放在了“学生读后如何交流？”这一问题上。目的是通过教师提供的课堂交流示范，给学生和家长以启发，共同了解“和大人一起读”后，如何围绕“读”的内容来交流，并明白“可以聊什么” ？通过课堂的体验，让学生对文本的了解由初浅的“读”进一步深化到“聊”。读后有了交流，才能保持学生的阅读兴趣，在交流中，能增加学生的阅读体验，提升学生的阅读理解能力。同时，在与不同对象的交流中，学生的阅读体会会更加多元化，有利于学生逐步形成个性化阅读。

【教学目标】

1、了解学生在家和大人一起读的过程和读后交流的内容。

2、通过课堂示范，让学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”。

3、现场和家长、同学一起读、一起聊，获得不同的交流体会和收获。

【教学重点】

1、引导学生读后交流，了解交流的内容和方法。

2、学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”

【教学准备】

1、课前预习：请学生和大人一起读儿歌，并做交流。然后，完成《孙悟空打妖怪》的调查问卷，了解学生在家里和大人的聊读情况。

2、预约11位家长进课堂，每个学习小组由一位家长陪伴。

【教学过程】

一、引入课题，朗读儿歌，了解情况

1、欢迎家长

师：同学们好，请坐。首先让我们用掌声欢迎来陪同学们阅读的家长们，今天每一个学习小组都将获得一位家长的陪伴。

【设计意图：家长进课堂，为学生搭建“和大人一起读”的交流平台，为“读后交流”创设条件。】

2、出示图片，激趣导入，齐读课题

师：同学们，最近，我们读了一首儿歌，【板书：儿歌】【PPT出示孙悟空图片】你们看，谁来了？对，齐天大圣孙悟空来也。【贴“孙悟空”名字卡】这又是谁？【PPT出示老妖婆图片】对，让人讨厌的老妖婆。老妖婆是不是妖怪啊？请你说。【请一位同学说】是的，妖怪也各有不同的样子，儿歌中的妖怪指的就是老妖婆。孙悟空见到它们，必定会大喝一声：妖怪！【贴“妖怪”名字卡】，然后高高举起金箍棒，【板书：打】。今天，我们要读的就是这首儿歌，大家一起读课题【齐读课题：孙悟空打妖怪】

【设计意图：课题的引入，层层递进，以人物导入，符合小朋友心理，激起小朋友兴趣。分层板书，巧设情景，一下子把学生引到儿歌情境中来。】

3、出示儿歌，请3位同学朗读儿歌

① 第一位同学注意读准了儿歌中的轻声音节。教师ppt出示儿歌中的特殊音节，请第一位同学带全班同学一起读。

② 第二位同学用拍手的方式读出了儿歌的节奏。第二位同学邀请全班拍手齐读。

③ 第三位同学邀请全班同学合作接龙读。

教师小结：看来，同学们在大人的帮助下，读得既准确，又流利，还能用不同的形式读儿歌，真不错。

【设计意图：随机抽查学生读儿歌，可以快速了解学生朗读本首儿歌的情况，检验学生是否能读得正确、流利、有节奏。基本的朗读目标达到了，就可以进一步围绕儿歌展开内容方面的交流了。】

4、了解学生在家读儿歌、聊儿歌的情况和内容

①师：那你们读完儿歌之后，还跟大人们说了些什么呢？说给大家听听。A、跟妈妈讨论了：儿歌里谁最厉害？他认为孙悟空本领最大！【板书：本领】

B、觉得儿歌里的唐僧真糊涂，因为他认不出妖怪，还不相信孙悟空。C、觉得猪八戒既糊涂，又贪吃，没有好好保护师傅。唐僧、八戒都是儿歌中的人物【板书：人物】

D、告诉了爸爸，师徒4人中，她最喜欢谁？ E、对孙悟空的武器金箍棒很感兴趣。【板书：武器】

F、还想知道：除了白骨精，孙悟空还打死了哪些妖怪？【板书：白骨精】 教师小结：同学们聊的话题可真多呀！

② 播放3段亲子阅读、交流的视频，介绍学生在家的聊读情况

师：有几位小朋友还把他们和爸爸妈妈读书交流的视频发给我了，你们想不想看？大家看的时候，可以关注她们都和谁一起读，读完后聊了些什么？ 播放视频①师：这是和妈妈一起朗读，读后聊了孙悟空的一些情况。这些是她知道的内容。【板书：知道】

播放视频②师：这是读给爸爸听的，读后和爸爸讨论了两个问题。看来她还有一些不知道的问题。【板书：不知道】

播放视频③师：这是和妈妈合作读，在合作中她们发现了新的语言特点。【板书：发现】

师：同学们，儿歌的特殊调式你发现了吗？【PPT出示儿歌：连锁调】 你们看，儿歌中前一句结尾的词和后一句开头的词是一样的。他们就像一把锁一样，把儿歌串起来。我们把这样的调式称为连锁调。读起来特别有节奏。

5、教师小结：同学们，你们看，读完儿歌后，像这几位同学一样，跟大人说一说自己知道的，或问一问自己不知道的，谈一谈自己的新发现和自己感兴趣的话题等。这些都是阅读交流的内容。

【设计意图：通过课堂上师生之间的交流以及观看交流视频，具体、详细地展现同学们在家交流的方法和内容，为学生和家长做示范，让他们从“听别人说”和“看别人聊”中，了解其他同学读完儿歌后是“怎么聊？”和“聊什么？”的，为接下来的现场交流打下基础、埋下话题。】

二、学生和大人一起现场聊儿歌，并用图画的方式表达聊读的内容

1、师：事不宜迟，今天现场来了这么多的家长，小朋友们不要错过机会，赶紧和你身边的大人以及同学一起聊一聊吧。聊完还可以把你们聊的内容用图画的方式展现出来。

2、聊完的同学可以自由展现聊读内容。

【设计意图：请家长进课堂，营造交流气氛的同时，可以让学生把刚才了解到的交流方法及时运用起来，并可以就自己感兴趣的话题继续展开交流和讨论，拓宽交流的表现形式。】

三、学生汇报聊读情况

1、请几位具有代表性的学生上台介绍

师：大家聊得非常热闹。谁来介绍一下你聊的内容？好，请这几位同学上台来介绍。我们一起来看。A、介绍儿歌中的人物——孙悟空（本领、打了哪些妖怪、性格上的优、缺点）

B、分析孙悟空打死的妖怪（靠自己打死的和请救兵打死的）

C、用图画讲述了儿歌故事原型《三打白骨精》

D、提出问题（关于儿歌、儿歌人物、故事情节、结局）

师：这两位同学读完儿歌，向大家提出了一些问题。对于这些提问，我们可以有哪些途径获得信息，解答问题呢?（请同学说）是的，你的办法真多。老师也给大家介绍一些【ppt出示图片】

主要有两种方法

听（听收音、听大人讲、听故事）

看（看书、看电影、看电视剧、看文化节目）

【设计意图：及时指导学生解答疑惑的办法，更有利于学生通过自身力量去解决阅读中遇到的疑惑，提高阅读兴趣。】

E、假如我是孙悟空（想象自己是孙悟空，想驾着筋斗云去北京，想变成鱼儿去游水……）【板书：想象】

教师小结：看来，读完一首儿歌，我们可以聊自己知道的，或不知道的，可以有新的发现，根据儿歌内容去想象，当然还可以说任何你想到的、想说的内容。【黑板板书：串线，把之前板书的内容框起来】

【设计意图：请具有代表性的同学上台汇报和通过老师的小结，进一步明确“读后聊”的内容，学生会更清晰、明了如何“聊”和可以“聊”什么。】

2、现场采访学生、家长

A、师：老师再现场采访一下台上的这几位同学，你今天跟大家聊的内容与你在家里聊的内容是一样的吗？（请一个同学回答；再请一位家长回答。）B、教师小结：是的，与不同的对象聊天，可以聊的内容也会不同。所以，同学们，以后阅读完后，别忘了多跟身边的人交谈哦，这样我们的阅读会更加精彩有趣。

【设计意图：通过对同学、家长的采访，小结和不同的人一起读、一起聊，会有不同的发现和不同的收获，鼓励学生今后多交流阅读体会和感受。】

五、阅读推荐《西游记》

1、师：接下来，老师要向大家推荐一本书《西游记》。《孙悟空打妖怪》这首儿歌就是根据这本书的内容编写的。【PPT出示《西游记》简介】

2、推荐三种适合不同阅读水平的书籍版本

师：《西游记》在民间广为流传，版本也很多，老师给大家推荐三个不同的版本。

原著版：适合识字量大，能独立阅读的孩子，也适合亲子阅读

普及版：适合识字量中等，能在家长陪伴下基本做到独立阅读的孩子

漫画版：适合识字量小，不能独立阅读的孩子

3、教师小结：同学们，快快挑选自己喜欢的版本，回家和大人一起开启《西游记》的阅读之旅吧。

【设计意图：由单首儿歌的阅读引向整本书的阅读。目的是顺应学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，多渠道倡导大量阅读，把学生的阅读由课内引向课外。同时，引导学生选择好的读物，加强课内外的沟通，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。】

板书设计：

知 道

不知道

孙悟空打妖怪 ……

儿 歌

人物

故事

发 现

想象

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一起做游戏教案

部编本一年级下册口语交际《一起做游戏》教学设计

【教材分析】

《一起做游戏》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第四课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了贴鼻子游戏的情景。人物对话图旁配有画外音，呈现孩子邀请别人参与游戏的一组对话。对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在介绍游戏过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。

部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。“大声说”“认真听”“让别人听清楚”等前面教学的内容，应在本次口语交际的“听”“说”中继续关注，以促进学生良好交际习惯的养成。前一课《打电话》中学过的礼貌用语，在本课“邀请别人游戏”过程中，可以恰当运用。此外，教师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，提升学生的口语交际能力。学生虽然已经有了上个学期四次的口语交际课的学习基础，懂得一些基本的口语交际要求，但对于一年级的孩子来说口语交际能力仍处于起步阶段。玩游戏是孩子们生活中几乎都有的经历，但对于如何有效地进行沟通，向对方介绍游戏的规则，并掌握一定的介绍技巧，有很多学生还做不到。《语文课程标准》中指出：口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力。对低年段教学口语交际提出了这样的目标：1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

基于以上教材的内容、学生现状和《课程标准》的要求，确定本节课的教学目标如下： 【教学目标】

1.能主动积极地邀请小伙伴一起做游戏。2.能介绍一个游戏，把游戏规则说清楚。【教学重点】

能介绍一个游戏，把游戏规则说清楚。【教学难点】

能介绍一个游戏，借助一边说一边做动作把游戏规则说清楚。【教学过程】

板块一：游戏激趣，导入新课。

1.孩子们，我们一起来玩个游戏，名字叫传话游戏。规则是：每单行坐在第一位的同学做代表，把自己看到的那句话对着后面的那个同学耳朵边小声说清楚。就这样一个一个向后面传话。最后的同学迅速到这里来向老师传话。请2、4、6、8单行的同学来玩这个游戏。

2.请你将这句话讲给大家听。你们在玩这个游戏时注意了什么？

3.原来游戏是在一种在特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的活动。4.要顺利进行游戏，认真聆听规则是关键之一。每个孩子都喜欢玩游戏，你们想玩更多的游戏吗？今天我们来做一件既好玩又有意义的事。我们争做游戏推广大使，让大家不仅会玩更多的游戏，还可以交到更多朋友。今天我们来上一节口语交际课《一起来做游戏》。

板书课题：一起来做游戏

【设计意图：游戏导入，吸引学生注意，调动学生感官，激发学生表现欲望，从而引发学习。】

板块二：创设情景，初学方法。1.创设情境：怎样才能成为成功的游戏推广大使？说来说？

2.要做好游戏推广大使的工作，首先要自己对游戏了解。其次能清楚地介绍游戏规则。3.接下来我们分组进行游戏竞赛。4.汇报游戏技巧。5.同桌互相介绍游戏。

6.小结方法：在介绍游戏时：一边说，一边做，这样别人更容易明白。板书小秘诀：介绍游戏 一边说 边做动作

【设计意图：入境感悟，调动学生的直接或是间接经验，同时精简提炼介绍游戏的方法。】

板块三：模拟情境，实践练习。

有了介绍游戏的小秘诀，大家想不想用它来试着介绍游戏呀？

情境：猜拳游戏。

1.接下来老师介绍一个游戏，待会我们每个孩子先玩游戏，再向别人介绍这个游戏。这是一个猜拳游戏，名字叫做小明真聪敏。请注意听规则： ①两人比赛。边说口诀边猜拳。

②口诀：小明小明真聪明，我左一拳，我右一拳，看谁收回哪一拳? ③ 最后看谁出的拳能胜出。2.同桌两个玩游戏。3.同桌介绍游戏。4.个别汇报。

5.学生互评，老师点评，评选“游戏推广大使”。

【设计意图：低年级的孩子习多以“模仿”为主，在口语交际课中，教师的示范至关重要。另外，模拟前的预设可以保证学生口语交际的顺利进行，有了同学们的相互提醒，在实际交际中才会有话可说。学生点评也是训练口语表达的一种形式，点评前引导学生关注点评要点，有针对性地表达，目的是让孩子们在倾听和表达中内化教学重点，巩固介绍的方法，让每一位学生都能在口语交际中得到锻炼，提高语言应对的灵活性。】

板块四： 课堂小结

孩子们，游戏是我们生活中常做的事情。让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友介绍安全、健康、好玩的游戏，让我们在快乐的游戏中交朋友吧！

板块五：布置作业

必做：向家人介绍今天课堂上玩过的其中一种游戏。选做：向家人介绍自己最喜欢的一种游戏。秘诀：一边说，一边做动作。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册乌鸦和狐狸

宣汉县黄石乡中心校

江红霞 教学目的要求：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌握8个生字的音、形、义。

教学时间：三课时

教学过程： 第一课时

一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、教师范读课文，学生整体感知。

思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)第二课时

一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文2—3自然段。

思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

二、理解寓意。思考：

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)

三、识记字形。

四、课堂练习。

完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

附：板书

狐狸

——和——

乌鸦

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册《树和喜鹊》

一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。2.正确认读文中十一个生字。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。过程与方法：

1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重难点分析：

1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

2、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。课前准备：多媒体课件。教学过程

第一课时

一、出示图片导入新课 1.板书课题：树和喜鹊。2.请一名同学拼读课题。3.齐读课题。

4.看到课题，你想知道什么？

5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

二、初读课文，自学生字

（一）师范读课文，生听准字音

（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3.再读课文，把课文读通顺、流利。

4.检查生字的认读情况。1.出示词语：开火车朗读。

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静

5.去掉生字的读音再读。

孤 单 鹊 邻 居 快 乐 静

6.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。2.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。3.有感情地朗读这句话。

4.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)5.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

6.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)7.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。

8.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！板书设计

树和喜鹊

孤单

没有朋友 快乐

有了朋友

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》

《池上》教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：

一课时 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。

1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。4．展评学生写的字。板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣