关于人教版初中物理课标教材电学教学的实施与建议

第一篇：关于人教版初中物理课标教材电学教学的实施与建议

关于人教版初中物理课标教材电学教学的实施与建议

【摘要】电学是初中物理教材中的一项基础性内容，考虑到初中生性格特征、学习兴趣等因素，在电学内容方面安排了较多的物理实验，以便于帮助学生更加直观、形象的掌握教学内容。但是由于受传统教学方式的影响，部分物理教师没有及时转化教学思路，物理电学教学效果不尽理想。文章以此为出发点，对人教版初中物理电学教学效率的优化提升提出了几点可行性建议。

【关键词】人教版初中物理电学教学建议

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0164-01

一、物理电学教学中存在的问题

1.沿用传统授课模式，缺乏课前知识引导

初中物理中的电学内容相对简单，并且与我们的生活具有极高的关联度，例如电流、电压、电功率等，教师在讲解这部分内容时，可以列举生活实例，提升学生对电学内容的兴趣程度，营造积极的课堂氛围。但是多数物理教师由于受传统教学理念的制约，仍然采用“填鸭式”教学方法，在课堂上一味的向学生灌输概念理论、公式推导等内容，忽视了学生的学习兴趣和知识接受能力，教学效率大打折扣。对于刚刚接触电学内容的初中生来说，由于电学内容不像光学、声学、热学那样具有可观察性，因此对学生的理解能力、抽象思维能力提出了更高要求，教师如果不进行课前知识引导，学生将很难建立起学习兴趣，后续教学工作也就难以顺利开展。

2.教学手段过于单一，课堂内容枯燥乏味

由于受到计算机和信息技术普及应用的影响，大多数中学教室都引入了多媒体设备。利用多媒体设备教学，一方面能够在网络上下载海量的教学资源，拓展学生知识面；另一方面也满足现代中学生对网络的好奇与喜爱程度。但是从实际应用效果看，多媒体在初中物理电学教学方面并没有得到充分的利用。首先，部分教师对多媒体设备的操作不够熟练，制作电学课件往往需要耗费较多的办公时间；其次，由于课件内容不够丰富，课堂教学收益不明显，学生学习效率难以显著提升。基于上述原因，部分物理教师仍然固守传统的“说课”教学模式，由于教学手段单一，学生的课堂积极性大打折扣，加上物理电学内容涉及较多的公式、概念以及计算，都导致学生电学学习兴趣不高。

二、人教版初中物理电学教学的优化建议

1.电学教学联系生活，激发学生学习兴趣

初中生正处于身心发育的关键时期，自控能力较差，如果不能激发学生的学习兴趣，教学工作将很难高效开展。初中电学内容与我们的日常生活具有较高的关联性，在教学过程中引入生活常识，营造活泼课堂氛围，鼓励学生多思考、多联系，从而在不知不觉中向学生讲授电学知识。例如在学习“串联与并联”这方面内容时，教师首相向学生讲解串联、并联的概念定义，让学生明白串并联的特点。随后教师鼓励学生积极思考，找出日常生活中常见的串联、并联现象。学生通过分组讨论或独立思考，结合日常生活经验，纷纷给出自己的答案。通过这种教学方法，一方面能够调动学生的思维发散能力，另一方面也能显著提升教学效率。

2.以物理课标教材为主，充分发挥电学教学的作用

要想更好地实施电学教学，就必须要让学生有充足的时间去理解和思考物理课标教材上的知识，了解教材中各种知识和物理现象的关系，尽可能让学生在学习知识的过程中做到学以致用。初中物理教学始终要以物理课标教材为主，充分发挥电学教学的作用。例如，对于“滑动变阻器”的讲解，学生很难从教材上有一个直观的理解，教师可以进行电学教学，学生在电学教学中更容易发现难题，以便教师解答。

3.将理论与实践有效地结合，让学生对物理知识的理解更加深入

初中物理电学计算主要包括：欧姆定律、电功率、电能、电热等四部分内容。在实施电学教学时，要求学生掌握基本的公式、牢记公式，并熟悉电压、电流、电功率等规律，学会准确地分析电路。例如，在对并联和串联电路进行判断时，可以让学生遮住电路中的电压表的，简化电路，这样更有利于学生理解“电流流向法”和“移除法”。

4.充分利用电学实验

在初中物理中，实验的地位举足轻重，实验能够呈现事实、辨析真伪、培养学生解决实际问题的能力。新课标要求改变学生被动的学习方式，提倡科学研究，随着教材内容的改革，现行物理教材的试验形式、试验方法呈现出多样化发展趋势。初中物理电学实验具有规模小、操作简便、数据采集容易、成功率高等特点，通过开展电学实验，能够激发学生的探究欲望，增加探究信心。正是具有上述种种优势，不仅初中物理的电学教学，其他诸多教学内容都是围绕实验进行开展的。

本文结合实际的初中物理教学情况，运用科学的指导方法，对初中物理课标教材电学教学提出将物理教材与电学教学有效地结合、以物理课标教材为主，充分发挥电学教学的作用、将理论与实践有效地结合等实施意见，为初中物理教学提供参考。

参考文献：

[1]王改河，李伟森.对初中物理教学用书（人教版）中几个问题的认识[J].物理通报，2012（12）：131-133.[2]苏国东，汪显东.对现行人教版初中物理教材的一点认识[J].新校园：理论版，2011（17）：145-146.

第二篇：人教课标教材三年级语文下册绝招教学设计

人教标教材三年级语文下册绝招教学设

计

绝招

教学目标：

1、有感情地朗读文。

2、理解文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学过程：

一、理解题，导入新

、“绝招”的意思。

2、通过题，你还理解了什么。

二、初读文，读准字音、自由读文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读文

、小组讨论：

文主要讲了一什么事?

几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?

用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。

第三篇：人教课标教材三年级语文下册果园机器人教学设计

人教标教材三年级语文下册果园机器人

教学设计

果园机器人

学习目标

1能正确朗读文，读懂文内容，知道机器人是怎样的。

2就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

前准备

1上网查询并下载智能机器人的图文资料及文插图。

2有条的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新，阅读猜想

1（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1打开本，认真朗读文，练习读正确、读流利。

2根据“阅读提示”中的学习要求默读文。

3找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

全班交流

1（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：

a机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

2通过有感情朗读文的第2～自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

感悟积累

1抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）

能干什么。

第四篇：人教课标版教材小学一年级数学《加减混合》教学设计

人教课标版教材小学一年级数学《加减混

合》教学设计

【教学内容】：

人教版小学数学一年级上册教科书第67页的内容及练习十五的第1、3题。

【教学目标】：

1．知识与技能

理解加减混合所表示的意义，使学生掌握加减混合运算的计算方法;掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。

2．过程与方法

通过小组合作等方式，培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的动手操作能力与语言表达能力

3．情感态度与价值观

初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教学重难点】：

教学重点：掌握加减混合的计算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算

教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。

【教具准备】：

1、教具：小黑板、挂图、图片、算式卡片。

2、学具：算式卡片、小棒。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？

（生思考后回答：还剩7个）

师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示课本主题图）

【设计意图：采用讲故事导入，让学生从故事里初步感知数学的存在。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。】

二、探索交流，解决问题。

1、学习例1

⑴在黑板上逐步出示挂图，说明这幅图的意思。（从左向右看）让学生认真观看图画。

师：看完图画，你知道了什么？

根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。

让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：现在有多少只？

师出示内容，再让学生齐读。

师：能不能根据上面的内容，列一道算式？

生汇报：4+3-2

师：请说说4、3、2各表示什么意思？

生：……

引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

⑵学习4+3-2的计算顺序+ 3－2=5

引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。师生共同小结：我们应该先算什么，再算什么？学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。按照从左到右的顺序来算。

【设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。在新知识的建构过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。】

2、学习例2 出示教学挂图

①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。

②师根据学生回答，出示内容：

湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？

学生独立思考，并列算式。

③列算式

4-2+3

说说4、3、2各表示什么意思？ ④学习4-2+3的计算顺序

学生独立思考混合运算的计算顺序。

【设计意图：在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。并学会运用知识解决学过问题，熟悉解决问题的过程。】

3、比较归纳

总结算法

师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。学生一齐回答：加减混合。

师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？

师生共同总结：

引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。

【设计意图：由新知联想到旧知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】

三、巩固应用，内化提高。

1、完成第67页“做一做”的练习。

（1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒，再拿来3根，然后又减去4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式6+□-□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序。

2、学生独立完成练习十五第一题，做完后小组讨论交流答案，然后集体订正。

3、通过做游戏的形式完成练习十二第三题，看哪个小组做得又快又准！做完后，对表现好的个人和小组给与奖励！

4、出示小黑板

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○7

1+6-4○4

9-7+5○5

8+2-5○5 6+4-9○9

9-3+2○9

8+2-1○7

4+3-1○5 学生独立计算，做完后集体订正。

【设计意图：通过解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】

四、回顾整理，反思提升。

通过这节课的学习你有哪些收获呢？让我们一起来分享一下吧。同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！

【板书设计】：

加减混合4+3-2=5 4-2+3=5

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编教材一年级下册四个太阳教学设计

部编本一年级下册《四个太阳》教案设计

教学目标：

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点:

1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备：课件

教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。(3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。(2)学生练习写，同桌交流评价。(3)评价之后，学生再练习写3～5个。(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。(3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。

(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？ ②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

四、作业布置 1.完成同步练习2.抄写生字