物理化学实验教学中的几点体会5篇

第一篇：物理化学实验教学中的几点体会

物理化学实验教学中的几点体会

物理化学实验是公共基础化学实验的重要组成部分，是综合性大学化学专业的一门独立基础实验课程。它在数学、物理学及化学基础上，进一步系统阐述化学的理论，综合了化学领域各分支学科涉及的研究方法和研究工具，具有综合性、研究性较强和定量化程度较高的特点。通过多层次、全面系统的实验训练，使学生掌握物理化学实验的基本方法和技能，培养学生观察现象、记录数据、处理数据、分析实验结果及进行科学研究的能力[1-3]。物理化学实验大都涉及比较复杂的物理测量仪器，且每套测量技术都是建立在完整的化学原理和理论基础上，因此在物理化学实验教授中如何能使学生更好地理论联系实践，提高学生的动手能力和科学素养值得每一位高校物理实验教师认真思考和深入探索。下面笔者结合自己在物理化学实验教学中积累的经验，谈几点在物理化学实验教学中的体会。

做好课前准备工作

物理化学实验不仅要求实验教师掌握相关的理论知识，而且要掌握相关的实验技能，理解实验与理论的关系，熟悉实验所需的仪器设备、试剂材料，所以实验教师在课前需要花费大量的时间和精力来做好课前准备工作。

首先，针对实验中的实验目的和原理部分要结合理论教材进行系统备课。最好能够在实验之前听一听理论教师的理论课，了解一下理论教师对有关实验理论部分内容的讲解。这样既可以了解学生对理论知识的掌握程度，还可以在实验时有针对性地对学生未掌握的知识而对实验又非常重要的理论进行补充讲解，让学生能更好地了解理论与实践的关系，应用理论指导实践。

其次，熟悉实验的仪器设备。物理化学实验同其他基础化学实验最明显不同之处就在于物理化学实验要采用大量的仪器设备，几乎每个实验都要用到一套较为复杂的仪器设备。而仪器设备一旦出现故障就要终止实验，既耽误学生实验又要花时间修理，影响正常教学秩序的进行。因此，实验教师要认真阅读仪器设备说明书，根据操作规程、按照教学实验要求进行调试，熟练掌握仪器设备的性能参数、构造、工作原理和使用方法、注意事项，特别留意仪器在实验中最容易出现的故障[4]。只有这样才能引导学生正确操作仪器，遇到仪器故障时才能快速分析原因，引导学生自己动手解决问题。

最后，预作实验。把实验内容的每一个环节都亲手做一遍有助于了解仪器性能，熟悉实验过程中可能出现的现象和结果。当学生在实验中再遇到这些问题时，能过及时帮助学生分析现象产生的原因，给出合理的解释。

督促学生做好实验预习

物理化学实验大多实验步骤较多，仪器操作比较繁琐或者数据处理过程比较复杂，学生没有预习的结果就是实验操作及数据处理过程中不断出错，甚至损坏仪器，造成时间精力的浪费和实验室财产的损失[5]。因此我们在上实验课之前要求学生认真预习实验并写好实验报告，在上课之前要上交预习报告，教师要批阅预习报告，掌握学生对本实验的了解程度。在讲解实验内容过程中还要对学生进行提问，以便发现学生是否只是敷衍了事，照抄书本上的实验内容。预习报告也将作为实验成绩的一部分，以这种方式敦促学生做好实验预习，这样学生便可以顺利地完成实验和更好地理解实验内容、提高实践能力。

实验药品选择不必拘泥于教材

在全国提倡绿色环保的大环境下，我们对实验药品的选择也应尽量是无毒或是低毒的。现各高校使用的物理化学教材多种多样，但都包括经典的实验项目，且实验药品也基本相同。比如燃烧热的测定，几乎所有的教材都是使用萘作为测定对象，萘容易挥发和升华，吸入萘蒸气后，可引起头痛、乏力、恶心呕吐，皮肤接触后可引起皮炎。严重者会导致溶血性贫血及肝、肾损害及白内障、视神经炎和视网膜病变等[6]。从绿色环保和对学生安全的角度考虑可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同样能达到实验目的。再比如最大气泡法测定表面张力的实验，我校原来采用教材上的实验药品正丁醇，但学生普遍反应此药品气味大，长时间实验感觉眼睛不舒服，因此现改为用乙醇做实验，尽管乙醇也稍有气味但无毒，学生使用安全且环保，并且学生对该药品熟悉、接触多，还会增加学生对实验的积极性，取得更好的实验效果。

全面考核学生的实验成绩

以往传统的物理化学实验成绩的评定，是学生做完实验后，将实验记录下来的有关实验数据，利用课后时间将实验报告完成，老师根据学生实验报告的好坏评定出实验成绩，这样不能全面真实反映学生实验水平，往往会造成有些同学实验时认真，动手能力强，但由于实验报告写得不好而成绩不高；有些同学做实验时敷衍了事甚至不动手，课后抄袭或综合他人数据报告写的好而得高分，出现高分低能、低能高分现象，这种随意性和偶然性，势必影响到实验总成绩[7]。因此对学生实验成绩应全面考核，实验成绩的评定可包括预习报告、操作能力、现象及数据记录、实验报告等几方面内容，每一项指标均在实验总成绩中占有比例，实验教师根据学生在各个方面的表现给出成绩，避免上述状况的出现，做到对学生的成绩评定公平合理。结语

改革后的物理化学实验教学方法更有利于培养学生的实验操作能力和科研创新能力，提高实验教师的自身素质和责任感，提高物理化学实验教学的质量。

第二篇：物理实验教学体会

初中物理实验教学体会

在日常的物理实验教学中,充分挖掘学校、教室的设施、器具和教师、学生身边熟悉的物品及生活经验创设学习情境，建立物理概念，进行物理概念教学，不仅拉近了物理与生活的距离,满足了学生的兴奋感。

实验是一种基本的科学方法。在实验教学设计中，要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，学生从接触物理科学开始，就初步地理解和熟悉基本科学方法。实验教学是在一定程度上模仿科学研究过程的缩影。为此，我们必须研究教学实验与科学实验的共同点，以便研究如何对学生系统地进行科学训练。一般说来，实验教学基本方法大致分为如下三类

实验探究法：例如在欧姆定律的教学中，采用控制变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系和电流强度与电阻的关系，归纳出欧姆定律的表达式。其特点是：实验探究在前，归纳结论在后。

实验推理法：这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法是与想象，推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法，是人们的认识能力充分发展的表现。理想实验法：理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。例如，伽利略在研究物体惯性时进行的无摩擦理想斜面实验。

课外小实验，也会提高学生学习物理的兴趣，教师应及时进行布置和检查，学生在比较实验 结果时会显得兴趣盎然，觉得学有所。

科学实验要求具有实事求是的态度。在实验教学设计中，要体现对学生“严谨治学，尊重客观事实，避免主观臆断；理论联系实际；不怕困难和失败，磨练不拔毅力”的教育。要引导学生留心观察目标之外的现象，乐于、敢于多问几个“是什么”？“为什么”？鼓励学生在科学与安全的前提下，尝试其他实验方法。著名科学家钱三强说过：“科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。

第三篇：实验教学的体会

物理实验教学反思

物理实施素质教育，是着眼于基础，着眼于能力。笔者在教学深深体会到，物理教学仅物理知识的讲解，还要注重学生的能力的提高。不断培养学生的实验能力。

一．重视教材中学生实验和演示实验：

我们农村中学没有配备专职实验员，教师往往充当物理教师和实验的教师双重角色，上课前，教师既要准备好教案内容，又要忙忙碌碌到实验室准备演示实验器材或学生实验的器材，为了保证实验成功，在课外还要花大量的时间反复试做实验，一旦实验失败，要分析实验失败的原因，并调整实验的步骤，提高实验的成功率，真正让学生体验到实验所带来的乐趣和提高学生实验能力。

我校实验室的仪器由于年代已久，很多实验仪器老化和破损，每年配备的实验的仪器很少，教师一方面利用课外时间修理能够使用的仪器，如针对我校电学实验器材缺乏，我一年来为学校免费修理的电流表和电压表往往都是几十块，小灯座几十个，另一方面自制一些实验仪器，尽量满足演示实验和学生实验的基础要求。

二．利用身边的材料进行物理实验：

用身边的物品做物理实验学生常见的熟悉物品，展示物理特性、演示物理现象，帮助学生形成物理概念、探索物理规律。例如在演示大气压的实验中，选用大小相差不大的两支的试管先在大试管中装满水，然后把试管套入大试管中，再将两支试管倒立。发现水徐徐流出，小试管不断上升，学生称奇！在演示气体压强与流速的关系中，我选用一个漏斗和一个乒乓球，先用手托住乒乓球置于漏斗朝下的漏斗中，然后指定学生用力向下吹气，学生发现乒乓球并不落下，相反在漏斗中不停地转动，学生体验物理实验是有趣的。用眼药水瓶和铁钉及橡皮管身制潜水艇模型，模拟潜水艇在水中上浮、漂浮、悬浮及下沉的过程。引导学生自制电动机的模型：用废旧扬声器中的磁铁、一段漆包线绕成约3cm×2cm的矩形线圈，硬金属丝做两个支架，固定在硬纸板上。连接在电池的两极上，线圈放在支架上，磁铁放在线圈下。给线圈通电并用手轻推一下，线圈就会不停转下去！还利用泡沫塑料做好船，装上电池，做成一个玩具电动船。这样的例子不一一枚举。

三．成立兴趣小组，开展小实验小制作的比赛活动

根据学生学习物理的兴趣和爱好，成立若干个物理兴趣小组，广泛开展物理课外活动，尤其开展实验比赛活动。例如在学习电路时，我开展了连接电路的比速度和连接正确的比赛，在学习气体压强和流速的关系，我利用学生手中硬币分别进行了硬币“跳高”比赛，看谁实验最成功！在学习了密度以及浮力的知识后，我准备了几杯牛奶、天平、量筒、弹簧测力计、玻璃杯，我开展了测牛奶密度的活动，看谁的兴趣小组测牛奶的方法好，且误差小，发现一些实验新秀脱颖而出！

通过实验让学生懂得研究物理的最重要的方法是——观察和实验。要提高自己的实验能力，首先首先必须系统学习物理的知识和规律，然后通过实验进行巩固和提高。在实验过程中，要克服困难，勇于实验，大胆探索。深深感知：失败是成功之母！只要坚持不懈，主动参与，一定会通过实验提高物理成绩，并通过实验，培养学习物理兴趣，体验物理过程的内在美和探究乐趣！

第四篇：初中物理实验教学体会

初中物理实验教学心得体会

镇头中学郑海鹏

物理是以实验为基础的一门科学，在物理实验中更能展现出物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神和利用科学改造社会生活的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。

一、演示实验教学要做到“精、真、显”

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。

“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必须先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 策划出如何解决的对策，当然也可以故意预设一些实验错误，加深学生对实验的理解。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。

“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研 1

精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 然后重新开始实验直到得出正确的结论。

“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理知识的神秘性，提高学生学习物理的兴趣，并通过实验建立正确的物理概念。所以演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，必要时自制教具。

二、“学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点, 不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。在这几年的教学中，学生在分组实验中往往会出现如下问题:

(1)注意力分散。

在老师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。

(2)仪器无端损坏。

特别是老师在利用静态的示意图及板书介绍实验原理时，使学生的吸引力大大下降。不少学生在自已摆弄仪器时, 导致实验器材无端损坏。

(3)热闹而无序。

学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但实验效果较差, 这是由于前面几阶段的基础没

有打好, 导致学生的操作无序。

针对以上问题, 我进行了如下的设计:(1)变视听信息相互干扰为协调一致 , 我认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大, 这样学生既可以看到清晰的仪器, 又可以听老师讲解，并且力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 学生的动作技能是比较缺乏的,只有通过老师很好的示范作用, 学生实验操作的正确率才会大大提高, 教学效果及教学的吸引力大大提高。

三、结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力探究性实验是指学生在学习好课本知识之后, 在老师的引导下结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力, 从而对知识更进一步的领会和掌握, 探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。我认为从以下两个方面加强实验探究教学。

（1）、引导学生科学选取探究性实验的课题

探究性实验的选题要切合 《物理课程标准》的要求, 要准、新、奇。准──即准确, 科学合理。新──即新颖, 别致, 有趣。奇──即想象丰富, 思维创新。因此各学习小组在选题时，应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。

（2）、认真地组织好探究性实验的活动

探究性实验的活动要在老师的组织和引导下, 学生以主人翁的姿态, 积极主动参与, 并经过认真的观察, 实践,思考, 体会物理现象中蕴含的知识和规律, 从而实现知识的迁移, 技能得到充分的提高，培养学生的创新精神和实践能力, 鼓励和提倡学生敢于想象, 勇于提问, 大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个

性特色和合作精神。

自从开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：

（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律

物理学是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在物理教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定理、定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时，学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。

（二）改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象

物理学要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在传统的教学中，教师往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一条条记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。

（三）改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念

物理学中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是教师在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现

象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。

（四）改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器 物理学在对自然现象、自然规律的研究中常常要使用一些仪器，这就需要学生了解仪器的构造和原理。如果我们把讲解物理仪器的构造和原理改为根据要求让学生自己设计物理仪器的话，不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理，还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子；不仅让学生学习了发明和设计仪器的基本方法，还能够让学生体会到发明和设计仪器的艰辛和快乐

总之, 演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同, 功效不同, 但他们之间有必然联系。实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。

第五篇：物理化学教学中的哲学思想

物理化学教学中的哲学思想

中共中央国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。物理化学课程是各高校化工类学生的基础理论课，对以后专业课的学习、考研及工作至关重要。物理化学教学中应加强马克思主义哲学教育、人文教育，这样，教学中将文、理结合，德育、智育并进，课堂不再完全由枯燥、乏味的符号、概念、公式、定律等构成，可提高学生的学习兴趣，提高教学效率，并且能使学生树立科学的世界观、人生观和价值观。本文就笔者的一些教学体会，与大家交流、探讨。

一、凸显马克思主义哲学的世界观、方法论

为了培养知识与能力并重的复合型人才，恰当运用物理化学理论相关的哲学思想和科学的方法论，凸显学科的思想性，使学生养成良好的化学职业思考习惯。

1.矛盾观

讲解物理化学中的某些理想化概念时，抓大放小，培养学生的矛盾观。以理想气体为例，理想气体是指在任意的温度与压力条件下，均服从理想气体状态方程的气体。事实上，理想气体只是一种理想化的模型，自然界中是不存在的。为什么高温低压的实际气体可看作理想气体呢？高温低压条件下，实际气体由于分子之间的距离比较大，自身的体积与分子距离相比可以忽略；分子之间的作用力也可以忽略，故可看作是理想气体。

2.对立统一规律

世界上一切事物都是对立统一体。以准静态过程为例，它是指由一连串无限邻近且无限接近平衡的状态构成。热力学中为什么要引入准静态过程呢？只有系统达到了平衡态，才能够被描述。但是要实现能量的相互转化，状态必须发生变化，发生热力过程，如何实现这两个矛盾概念的统一呢，故引入准静态过程。

3.辩证唯物论的认识论

教学中，应注重培养学生的归纳和演绎、分析和综合、具体和抽象的辩证思维方法。克克方程、范特荷夫方程及阿伦尼乌斯方程，既涉及化学热力学知识又有动力学知识，每个方程均既有微分式、不定积分式和定积分式三种形式，学生学习、理解、记忆公式很吃力。通过对比、分析发现三组公式非常相似，好似兄弟、姐妹。克克方程表示有气相参加的纯物质两相平衡中平衡压力与温度的定量关系；范特荷夫方程体现的是化学平衡中标准平衡常数与温度的关系；而阿伦尼乌斯方程则反映动力学中反应速率系数与温度的关系。运用三组公式时，只要联想方程所涉及的内容，将对应的物理量放到相应位置即可，省去了大量的推导、记忆时间。

二、适度引入人文元素

在物理化学教学中适当渗透人文教育，可以使自然科学更加生动、有趣，有利于培养德、才兼备，兴趣广泛的人才。

热力学第二定律能解决过程的方向和限度问题，既是热力学中的重点，又是难点。在自然界的一切热力过程中，能量既具有量的属性，又具有质的属性。一切热力过程总是高品质能自发转化为低品质能，但不能说低品质能不能转化为高品质能，这需要我们人类付出一定的代价，进行补偿。例如，我们要想获得理想的学习成绩，就需要认真、刻苦的学习，否则，成绩很容易自发地下滑；我们要想拥有健康的体魄，就需要注意生活方式，不断地锻炼身体。如果我们不付出，怎能获得更高品质的生活呢？

热力学第三定律指出，绝对零度达不到，完美晶体不存在。科学家发现，无论使用何种高精端的仪器设备、技术或方法进行科学研究，温度均不能达到绝对零度，只能接近。伟大的热力学第三定律告诫我们，人生中完美的人、事物也是不存在的。如果生活中，我们一味追求完美，要求过高，最后往往伤痕累累。幸福、快乐远比完美更重要。正可谓人生不如意事十之八九，常想一二。

化学势判据表明，在等温、等压且没有非体积功的条件下，系统总是自发地从化学势高的一方，向化学势低的一方转移，直到达到平衡为止。他山之石，可以攻玉。圣人言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。提醒学生只有把自己姿态放低，才会有海纳百川的胸怀，才能成就自我。

物理化学博大精深，教学中如何培养文、理兼具，德、才兼备的社会主义建设人才，值得广大教师探索与实践。