第一篇：如何营造一个充满童趣的音乐课堂
如何营造一个充满童趣的音乐课堂
摘 要：在小学音乐教学过程中，我们需要探讨课堂教学怎样围绕教学大纲与课程标准要求，充分激发小学生学习音乐兴趣，让每个学生在快乐的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，必须让学生感受到音乐的魅力。
关键词：小学音乐；童趣课堂；教学
音乐是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，它可以促进学生的思维能力与审美能力的发展。因此，在小学音乐教学中如何营造一个充满童趣的音乐课堂让小学生参与到音乐学习中，从而营造充满童趣的音乐课堂，这样，才能彰显出音乐特色，总体归纳为以下几点：
一、激发学生兴趣，加深音乐感受
在小学音乐教学中通过多媒体制作图片、视频等直观手段，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如：在引导学生共同欣赏《哇哈哈》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映。歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的语言和富有新疆特色的节奏为我们描绘了祖国美丽的河山与新疆人民的幸福生活。歌曲词义简单，节奏明快，一段体的形式使小孩更容易将旋律记住。又通过视觉感受到乐曲的动态美。这样循序渐进、直观形象的处理，不仅一次次地激起学生的兴趣，而且加深了学生对乐曲的感受。
二、多元化结合，培养学生欣赏作品的兴趣
小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累的也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。但是，音乐教学的目的就是达到陶冶学生的情操。因此，要根据小学生的思维特征让学生理解音乐作品。我们不妨用生动形象的画面，或者是一个有趣的故事，也可以是启发性谈话等，来刺激学生的听觉与视觉，从而获得同步感知。这样，有利于学生理解音乐作品。例如：在教学《骑竹马》这首钢琴曲时，这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节奏与弱拍来表现强音，形象的表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情景。在作品的中间部分用儿童模拟勒马的动作，他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。在指导学生欣赏时，教师应该结合教材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后在欣赏音乐，在第二次聆听音乐时就让学生举手表示出中间部分的音乐。为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，在欣赏音乐时还让几名学生用教杆、尺子当马骑。这样，他们就兴高采烈的进行表演，取得了理想的教学效果。在对这首乐曲感知到体验的过程中，学生有一种如闻其声、如见其形的感觉。这样，学生才能更加准确地把握作品内容，从而深刻地理解了音乐作品的内涵。
三、逐步提升审美情感，提高音乐审美的品位
培养儿童审美情感需要通过具体的审美因素，这样才能由简到繁、由浅入深的体验。小学生好奇心强、可塑性大，并且对美好事物充满了无限的憧憬。而音乐是表达情感艺术，课堂音乐教学正好成为培养和发展学生音乐审美情感的重要场所。但儿童知识面窄，生活体验少，对是非、美丑的分辨处于萌芽状态，需要我们通过不同的音乐形象的比较和鉴别，培养和提升学生的审美能力。
四、陶冶学生情操，对学生进行思想品德教育
小学音乐课本的曲目是按照学生接受能力来选择教学内容的。其中有反应小学生精神面貌与健康生活的作品，还有适合小学生歌唱的中外国优秀歌曲作为基本教学内容，适当的增加一些民族风格的歌曲。编排这些内容的目的是陶冶学生的情操，使学生受到高尚情操的教育。这样，学生就会在反复地歌唱歌词的过程中产生情感的共鸣。这种教学手段，对于学生进行思想道德教育具有潜移默化的作用。
五，创设情境，让学生人人参与
（1）用少年儿童喜爱的形式，吸引学生进入个性体验。借助讲故事、猜谜语、拼图形、游戏等活动寓教于乐，在教学《欢乐颂》一课时，把全班同学分成6组，部分同学用乐器，其他同学用拍手或用嘴发声代替，随着老师指点的顺序进行音响游戏活动。这个游戏十分有趣，能让学生养成听从指挥、团结协作的习惯，活动中提醒学生文明游戏，培养学生互相协调能力和反应能力。在创设的情境中，让学生扮演某种角色，并用不同的语言、动作进行表演配有简单道具、头饰），充分调动全体学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲望，如上《十只小猪过河》一课时，在学生自由表演、即兴发挥的基础上，引导学生做横步跨――笨拙样子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并从学生自由表演中的优秀动作展开表演竞赛，比一比哪一组表演得最好，哪一只“小猪”、“大猪”表演最出色，发给表演者小小的纪念品给予鼓励。
（2）激活学生的思维，鼓励学生要人人参与。人人参与才是成功，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大的限度给学生以表现的机会，以增强其自信心和学习兴趣。他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师心目中的印象，还可以满足他们渴望成功的心理需要，因此教师应当为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。例如，在课堂上努力作到因材施教，难度大的问题让能力强的同学回答，难度较小的问题尽量让能力较差的同学回答，每个回答正确的同学都有机会成为音乐课的班长，实行班委轮流制，尽量公平、公正地对待每一个同学；尽量让每个同学都能体会到成功的快乐，并用成功激励和强化其学习的动力，使教学形成良性循环。
六、不断改进评价机制，激发学生爱好音乐的信心
小学音乐课堂评价没有注重情感与态度的培养。新课改下评价机制得到改善，它充分的体现了以学生为主体的地位，使学生对情感认知度有着不同的反应。首先，教师要善于发现小学生身上的长处与优点。小学音乐教学不是要培养音乐大师与歌唱家，而是让每一个学生在欣赏音乐过程中带来的快乐感。例如：在小学《赛马》这首作品时，就根据小学生的不同个性开展因材施教，让每一个学生都能学习这首作品中有所收获。其次，教师要培养有音乐特长的欣赏。对于有音乐天赋或者音乐素质好一点的学生，不妨选择一些有一点深度的作品让学生学习。通过建立这样的评价机制，学生不但能系统有效地掌握了所学音乐知识，还激发了他们学好音乐的自信心。
总之、营造童趣般的小学音乐课堂就要践行新课改教学理念。教学手段就应该不断的推层出新，采用灵活新颖的教学方式，在教学过程中彰显音乐本色，让其能真正享受学习音乐的快乐。就让我们共同努力、携手奋进，让小学生在音乐学习中感受音乐的无穷魅力吧！
第二篇：课堂要充满童趣的教学反思
一种未经过人的积极情感“强化”和“加温”的知识，将使人感到冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，更无法吸引儿童去探究，课堂要充满童趣 教学反思。所以，一个小学教师除了应具有和蔼的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等教态之外，还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样才能把握住学生的心理，使学生亲其师，信其道而乐其业。
如教学“循环小数”，先要让学生理解“循环”的意思，我先念了一首童谣：
“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲……”说到这里，同学们都笑了，有的同学还朗声接下去说道：“从前有座山，山上有个庙……”老师故作惊讶：“你们怎么知道我下面要说的话呀？”就这样，在师生共同研讨中学生体会了什么是“依次不断，重复出现”，什么叫“循环”，为学习循环小数作了准备。
“1÷3”的商是个循环小数，怎样写呢？学生会说：“在商0.3的后面添上省略号（添上6个点小圆点）。”教师追问“从哪里学来的？”（语文课中）教师笑着说：“数学老师比语文老师‘更厉害、更能干’，语文老师用6个小圆点，数学老师只需一个小圆点就行了，写作0.3的上面加一个小圆点。”这样的童趣化表达，使学生很快能记住原本枯燥、陌生的数学知识。
课堂练习的形式要活泼多样，注意吸引儿童的学习兴趣，如快乐大转盘，思维急转弯，快速抢答以及各式各样的手势语等等，使课堂教学充满童趣，让儿童在愉悦的氛围中获取知识，得到主动发展。
总之，教师的“童真”主要体现为把自己看作学生队伍中的一员，想学生之所想，开启学生的智慧，引导他们发展。教师所以能葆有童真，源于他们对儿童的爱。儿童是民族的未来、是国家兴旺发达的希望之所寄啊！
第三篇：幼儿园教育应充满童趣
幼儿园教育应充满童趣
幼儿园园长的素质与水平直接关系着国家学前教育的水平。园长一定要克服浮躁和急功近利的心态，尊重幼儿教育规律，在教什么、怎么教这个问题上下足功夫，努力创设有利于孩子自主学习和探索的条件和空间，使幼儿园处处渗透着科学的教育理念、蕴含着利于孩子快乐成长的元素。
潜心提质量 专心办好园
从全国来讲，幼儿园园长是国家发展学前教育最基层、最关键的领导力量，这个群体的素质与水平直接关系着国家学前教育的水平。从一个幼儿园来讲，园长是领导者，对办园思想、办园理念和办园水平具有至关重要的影响。尽管有众多社会事务的烦扰、有众多的诱惑等来自方方面面的干扰，我们还是希望幼儿园的园长们能够潜下心来，一心一意地致力于孩子们的全面发展，安安静静地办好幼儿园。
第一，要加强幼儿教育理论修养。学前教育是我国教育法明文规定的学校教育。幼儿园是神圣的教育场所。要办好中国的学前教育，我们不仅需要一大批成就卓越、世界一流的学前教育大家，而且还需要我们的园长一定要懂教育，都能做教育方面的专家；都要尊重幼儿教育规律，自觉按教育规律办事。所以，幼儿园的园长一定要有很高的幼儿教育理论修养，且不断提高自身素质和理论水平。各级教育行政部门将通过多种渠道加强对幼儿园园长的培训，整体提升幼儿园园长的理论修养、专业素质和办园水平。园长们也需要不断提高学习的自觉性，持续不断地强化自己的理论学习、政策学习和专业学习，不断提升自身修养。
第二，要坚持科学的教育内容与方法。园长们一定要在幼儿园教什么、怎么教这个问题上下足功夫，这是不断提高办园质量的关键环节。一是要强调全面性的要求。幼儿园关注的既然是孩子的全面发展，它的教育内容一定是全面的，且致力于促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等的全方位发展。当然要培养孩子的兴趣、爱好，尊重孩子的个性，但如果过分地强化一个狭窄的方面而牺牲孩子的成长，乃至于以偏概全，就容易出问题。二是要强调启蒙性的特点。幼儿教育是启蒙教育，对于启蒙教育而言，过程比结果更精彩，成长与发展更值得重视。我们要关注所需要达到的目标，但更应该关注的是如何达到这个目标，如何通过丰富多彩的环境创设、游戏活动以及孩子们对环境的捉摸、在实践中的领悟、与同伴的交流、自己独立的观察、坚持不懈的锻炼等来实现我们关心的目标。
第三，要克服浮躁和急功近利的心态。现代科学研究成果已充分证明了幼儿教育是影响孩子一生发展的事业，但这是一个循序渐进的过程。世界上从来没有一个特定的程序一定可以培养出天才，也没有一个成功案例能够证明通过一段时间的强化培训孩子就可以成为天才。跟踪研究的结论也不支持在幼儿时期机械记忆的大量知识与成年后的成功之间的必然相关关系。反之，在幼儿时期被误导、被鲁莽的超常训练百害而无一利。幼儿园不能成为一些
人追逐超额利润的场所，也不能成为伪科学、假专家大行其道的地方。希望我们的园长不要迷信那些匆匆出笼、未经过科学检验的这种“高招”、那种“诀窍”，不要去追逐一些时髦的词藻、不伦不类的噱头和眼花缭乱的“超级时尚”，不要轻信那些顶着无数个玄而又玄的头衔、眼睛却只盯着钱包的“大师”，力戒浮躁，切勿急功近利。一定要下实实在在的真功夫，真正遵循幼儿教育的规律，实实在在地开展教育教学研究，扎扎实实地提高教师的素质，促进教师的专业成长，不断提高办园水平和教育质量。
第四，要避免和纠正小学化倾向。学前教育作为一个独立的学段，有自己的教育理念、教育目标、教育内容和教育方法，既不能被其他学段所取代，也不能照搬照抄其他学段。实践已经反复证明：在幼儿阶段通过提前学习和强化训练超前实现小学的教学目标，追求的只是一时的、表面的东西，从长远看对孩子的发展并无益处，由于超出儿童的接受能力，反而会造成儿童厌学，丧失学习的兴趣与愿望。当然，对于孩子来讲，确实有一个幼小衔接的问题，做好入学准备也是幼儿园教育的主要任务之一，但必须严格遵循幼儿的发展规律，科学地做好入学准备，如通过形式多样的游戏和活动，促进幼儿精细动作的发展和手眼协调能力的提高，促进幼儿学习适应能力和社会性适应能力的提高，帮助幼儿较好地适应从幼儿园到小学在环境、制度、课程、教育教学方法和人际关系等方面的变化和衔接，而不是简单地把小学的教学内容搬到幼儿园进行提前学习。从统计的角度看，幼儿园的小学化问题是办园水平不高的一个反映，绝不是什么先进的东西和值得追逐、效仿的做法，请我们的园长们务必清醒地认识到这一点。
第五，要静心营造幼儿园的教育环境与氛围。孩子们之所以喜欢幼儿园，因为幼儿园是他们自己的世界。一个好的幼儿园，应该是孩子们的乐园，应该创设有利于孩子自主学习和探索的条件和空间，且处处渗透着科学的教育理念，蕴含着利于孩子快乐成长的元素。今年，教育部即将下发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》从幼儿学习与发展的角度，明确地提出了3-6岁各年龄段的幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域“学习”的重点、能够达到的基本水平和合理期望以及成人应当给予幼儿怎样的支持和帮助，等等。教育部将在今年下半年组织开展《指南》的宣传、培训和试点工作，我们希望通过《指南》的贯彻实施，在全社会弘扬和倡导科学的儿童观和教育观，推进幼儿园教育改革的不断深化和家庭教育质量的提高。园长们要抓住贯彻落实《指南》的机遇，扎扎实实为教师的教学研究和专业成长创造良好的氛围与条件，引导广大教师学会观察、了解孩子，关注每一个幼儿的发展，尊重孩子的个体差异；学会根据孩子的发展需要创造适当的教育机会，选择适宜的教育内容，提供丰富的教育材料，开展适合儿童年龄特点、丰富多样的教育活动，让孩子们在自然、安全和丰富的环境中观察探索，感知体验，享受快乐，全面发展。要在有限的场地上努力拓宽孩子们的学习空间和活动空间，让他们在充满童趣的生机与活力中对所听、所见、所感、所学的东西感兴趣，在充满关爱、温暖、尊重和支持的环境中观察、交流与思考，在潜移默化中成长。
（作者李天顺：教育部基础教育二司副司长）
第四篇：充满童趣的汉语拼音教学
充满童趣的汉语拼音教学
汉语拼音里，有三个发“衣”的音和三个发“乌”的音，它们是单韵母小i、小u，声母大Y、大W，整体认读音节Yi、Wu，它们形异而音近。为了教好这几个拼音，使学生及时、准确地掌握好它们的发音、写法及用法，我在教学中是这样做的：
一、重组教学内容，重视联系性。
由于小i与大Y、整体认读音Yi的读音相近，小u与大W，整体认读音节Wu的读音相近，因此，在学习了单韵母i、u后，我将“Y、W”这部分的内容前移，提前教声母Y、W和整体认读音节Yi、Wu。由于学生已掌握了单韵母i、u的发音方法，所以，在教学中，我们借助单韵母i、u的音帮助记忆大Y、大W和整体认读音节Yi、Wu的音，让学生知道，Y、W是声母，读的时候比i、u轻一点，短一点，Yi、Wu是整体认读音节，要读得稍响而且长一点，要直接读出它们的音。这样，学生很快就读准了这几个拼音。
二、加强直观教学，注重形象性。
在教学Y、W时，我引导学生通过观看多媒体动画——海哥、渔娃漫游拼音王国，将大Y、大W与画面上的树杈、屋顶联系起来，将抽象的字母形象化，帮助学生记忆字形，然后再让学生用手中的六根小棒动手摆一摆，学生很快便用一长、一短的两根小棒摆成了字母Y，用另外四根小棒摆成了字母W。这样，学生在看图画、动手操作的自主实践活动中很轻松地记住了字母Y和W的形。
三、寓教于乐、突出趣味性。
在教学中，我采取了读顺口溜、念儿歌等方式，激发学生的兴趣，让他们充分领略到学习拼音的欢乐与情趣。
为了区别Y、W与i、u，在学生观察、发现、探究的基础上，让学生跟老师读顺口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪门小，弟弟的嗓门大，哥哥拉着弟弟的手，弟弟跟着哥哥走。”在孩子们琅琅的诵读声中，孩子们自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它们的用法。
在学习整体认读音节yi、wu时，边念顺口溜“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩
子们念顺口溜：“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
四、在语言环境中学拼音，加强实践性。
在学习yi、wu的四声时，我设计了两个不同的练习：(1)拍手对歌，练习yi的四声。(师问：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……)。(2)看图说句子，练习wu的四声。在教学中，我采用多媒体辅助教学手段，将“梧桐树、乌鸦、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、喷雾器”等图片组成一幅色彩鲜明的图画，让学生以直观生动的形象为依据，练习看图说句子。学生兴致颇高，说出了：“娃娃在屋前跳舞”、“乌鸦在梧桐树上叫”、“屋前靠着一个喷雾器”等句子。由于注意了在语文实践中学习拼音，所以，学生不光学会了yi、wu的四声，还在学习中发展了语言和思维。
浅谈低年级学生阅读与写作兴趣的培养
阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6----8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和协作的兴趣。
一、读写结合，教给写作方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来+。可以用汉字加拼音内写一句话。在学习《一只小蜻蜓》-等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在<学习猴子捞月亮》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给“学
生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的谴词造句、布局谋篇等 方面的知识，指导他们运用所学方法写作。
二、加强课外阅读，精心组织活动。
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。
2、摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
3、组织读书会。组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
三、每日一练，坚持写好日记
“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。
从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，哈经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。
总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展
第五篇：让孩子的作文充满童趣
让孩子的作文充满童趣
------------浅谈低年级写作能力的培养
有人说三年级才是作文的起步阶段，可我认为“作文”这座大厦应从低年级起就要奠基。虽然低年级学生掌握的字词较少，观察能力，思维能力，语言表达能力，还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子却十分活跃，较少有拘束感，他们的想象力丰富，好奇心，表现欲强，是语言学习的最佳阶段。关于低年级的写话《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如果从低年级起就能有目的，有计划地对学生进行“作文”的启蒙教学，这将对他们以后的写作训练奠定坚实的基础。低年级学生的心灵特别纯洁无暇，如同一张白纸，我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩，要让孩子的“话”中充满童真与童趣。
一、童眼观看世界。
低年级的儿童知识有限，生活和活动范围狭窄，局限了他们的眼界。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去，亲近自然，了解自然，认识自然，看看蓝天白云，行云流水，听听鸟鸣虫唱,用儿童自己的眼光认识自然，认识世界，不应以成人的眼光束缚孩子的思维。要启发学生调动各个感觉器官乃至心灵去观察周围的世界，去看、去听、去闻、去摸、去幻想„„儿童往往生活在想象里，想象是他们的天性。没有了彩虹般绚丽的想象，儿童就如生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。想象来源于生活实际，儿童时期是想象力最活跃的时期，我们应该充分利用和发掘孩子们的想象优势，让他们从自然所提供的素材里创造出另一个想象的生活世界。
1、鼓励与众不同。理解孩子心中的想象世界，创设情景，营造氛围，鼓励学生与众不同的表达。于是从树上飘落的不仅仅是一片叶子，那是蚂蚁的运动场，是秋姑娘给好朋友的信，是叶娃娃想念大地妈妈的怀抱了„„一个冬天的早晨，漫天飞舞着雪花，看着这小精灵，孩子们再也按耐不住内心的激动，“走，孩子们，咱们看雪去，不过，请你们想一想，雪在干什么？”孩子们在雪中跑着、笑着,尽情享受雪带给他们的快乐。有的说：“雪在跟大地说悄悄话。”有的说：
“雪在跟我们捉迷藏。”有的说：“雪花在亲我，甜甜的，舒服极了！”„„从孩子们与众不同的回答和灿烂的笑脸上可以看出，他们正沉浸在充满诗意的想象里。
2、允许异想天开。孩子大都喜欢奥特曼、战斗陀螺等惊险离奇的动画故事，这些故事在常人看来简直就是异想天开，却是孩子们的最爱，因为太空、海洋、森林、峡谷等是孩子向往的未知世界啊！我们应该理解孩子，尊重孩子的天性和心理需求，要知道美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡呢。如果我们有意识地培养，孩子便敢于想象，也乐于想象。可以从孩子心爱的玩具入手，创编故事，例如《机器猫大战太空人》、《铁臂阿童木与孙悟空》„„孩子们陶醉在自己创作的故事里，常常被这些古怪离奇的故事激动不已，回味无穷。此外看图想象、连词想象、续写故事、改写故事等形式也是激发学生创造想象的有效手段。
二、童心体验生活
儿童只有热爱生活，对生活有独特的感悟力，笔端才会淌出源源清流，妙笔才会生花。积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
1、关注身边小事。教师要善于利用生活中的偶发事件，因势利导、不失时机地对学生进行情感教育。一天下午放学前，突降大雨，不一会儿，校门口就聚集了一大群人，他们是来接孩子的。面对这群在风雨中等待的人，学生们心安理得地翻看书本，等待放学铃响，浑然不觉雨中人的感受。我觉得正是对学生进行亲情教育的好时机，便对学生说：“你们的爸爸、妈妈，或许爷爷、奶奶，他们劳累了一天，现在又冒者大雨等在门口接你们回家。请你们细细观察回家路上的情景，以《雨中情》为题，明天说给大家听。”第二天早读课上，孩子们纷纷讲诉路上的情景，有的说“爸爸用雨衣把我裹得严严实实的，用自行车带着我往家赶，雨水把爸爸的身上全淋湿了，他弓着腰，艰难地蹬着车，我紧紧抱着爸爸的腰，想把自己的力量传递给他。”有的说：“我永远也不会忘记爸爸宽宽的肩膀，他就像一棵大树保护自己的孩子„„” 骨肉之情表现得淋漓尽致。
2、着迷眼前风景。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是一切写作的源头活水。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。教师要引导启发
学生去发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的感情。” 生活中有许多美丽的风景，旭日东升的早晨，曲径通幽的山林，鲜花怒放的公园，潺潺流淌的小溪„„莺歌燕舞的春、草木葱茏的夏、遍地金黄的秋、白雪皑皑的冬„„犹如一幅幅优美的风景画让人陶醉。在一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，孩子们感受到春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。春游归来后孩子们写道：“春姑娘悄悄地来到我们身边，给大自然带来了许多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了，她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。哦，我知道，春天来了！”大自然的美丽场景在孩子们笔尖流淌。
3、关心周围人们。每到双休日我总要布置一些写话的作业让学生去完成，例如《今天真》《今天我当家》《热闹的中心广场》《妈妈笑了》„„让孩子留心周围人的表现。每次打开孩子们的本子，总有欣喜在等着我，让我一次次被孩子的善良和纯真感动。记得有位学生在《这是我应该做的》中写道：“我和妈妈拎着大包小包刚从华联超市出来，就看到一个跟我差不多大的小孩，手里拿着一只碗，看到我他很害羞地低下了头，我想他可能好长时间没吃东西了，一定饿极了，就赶紧从包里拿出刚买的饼干，往他手里一塞，飞快地跑了。我想这是我应该做的。”
4、开展有趣活动。有趣的活动能激发孩子的灵感，教师应对每一次活动作巧妙设计，使之变得有趣、生动、招孩子喜爱，从而走进孩子的心灵。一次，组织学生玩吹泡泡游戏，我说：“盆里有肥皂水，现在，请大家拿竹笔套吹泡泡，看谁吹得大，吹得多。”学生兴奋极了，接着，我又引导学生：“泡泡像什么？”学生回答：“像气球”、“像飞船”等。要是泡泡是个孩子，你会怎样写？《调皮的小泡泡》《泡泡旅行记》《泡泡的心愿》等。每个孩子笔下的“小泡泡”各有特色，富有灵气。
孩子们用儿童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围人、事、物、景的独特感受，写儿童世界里的烂漫天真，表达他们对生活和大自然一种新鲜的自发的情感。
三、童笔诉说真情
文贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，说自己想说的话，才能让人感到真实可信，才有说服力和感染力，叶老说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”我们要让孩子们说孩子的话，让孩子们用童心表述真实的生活，发表内心真实的感受，不人云亦云。
一次，我让学生以《老师，我要对你说》为题写几句话，大部分学生写老师工作辛苦，关心同学，我们要听老师的话。当时乍一看心里挺高兴，觉得学生很尊敬老师，但细细品味才发现他们有的只是在对我说客套话，并未说出真实的内心感受。只有少数学生能敢于指出老师的缺点：有点凶，要温柔点，字有时写得潦草，看不清，不要经常拉我们到办公室谈话„„对于这些学生我首先向他们表示歉意，并表示以后会努力改正，同时也告诉大家，写话就是要说要写发自内心的话，想怎样写就怎样写，要真实。这样才能感动自己，感动别人。
曾有个学生写过这样一段质朴的文字： 我家养了几条金鱼，有红的，有白的，有黑的，可漂亮了。我每天都要去看它们，给它们食吃，帮它们换水，金鱼不停地舞动着，美丽的大尾巴像在对我说“谢谢你，谢谢你！”可有一天，两条白金鱼一动不动地浮在水面上，死了。妈妈说是我把它们喂得太饱，撑死的。我难受极了，搂着它们大哭起来，眼泪落在金鱼身上。晚上，我梦见金鱼又活了，我骑在金鱼身上，飞呀，飞呀，飞到了太阳身旁。
多么淳朴的孩子，多么真挚的感情，我被孩子的爱心，孩子的真情深深地感动了。
低年级孩子的“习作”虽然不那么优美，比喻也不那么恰当，但洋溢着孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言特点以及新奇大胆的想像。让我们用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，相信，我们一定能见到一些久违的令我们感动的灵性、悟性，感受到儿童作文中特有的趣味„„
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