在《思想品德》教学中消除学生的烦恼

第一篇：在《思想品德》教学中消除学生的烦恼

在《思想品德》教学中消除学生的烦恼

顺天中学——张志具

当一个人步入青春期后，随着思维独立意识和自我觉醒的意识发展，开始把自己当成被观察的对象，开始了自我审视和评价，希望自己有“自知之明”。但是，他们由于此时的认知发展水平和自我认识能力还不够完善，所以对很多事物和现象还不能进行全面、正确的认识和评价。这样会给青春期的少男少女们带来无尽的烦恼和苦闷，严重的还可能引发孤独、抑郁等消极情绪。因此，我认为初中生应学会正确对待这种成长的烦恼，及时消除烦恼，才能让自己健康成长。

针对初中生的烦恼，结合本人所担任的科目，我提几点相应的解决方法：

一、正常交往，学会相处，学会沟通

男女同学正常交往，既有利于集体建设，又有利于扩大交往范围，增进对异性的了解，发展同学间的友情。人是集体的人，脱离了集体的人是难以想象的。在学校这个集体当中，学生首先要在班集体中学会交往，学会相处。同学之间有缘相遇在一个班级共同学习，继而发展为友谊，相互学习，相互促进，相互帮助，形成合作伙伴。在教学中，我经常采用学生小组讨论的形式，让学生在讨论中得以交往和沟通，在反复的训练中，学生的交往能力不断加强，交往的胆怯心理也逐渐得以克服。

父母、教师是我们的生活指导者，他们有着丰富的生活经验。当我们遇到困难和烦恼时，在自己又无法解决的情况下，我们何不向父母与教师求援呢？因此，我把学生与教师、父母的沟通情况当作一项作业，要求学生每星期上交一篇沟通心得。刚开始学生感到这是一项任务，却又必须完成，以后就逐渐形 成了习惯，很多烦恼就在与教师、父母的交往中烟消云散。

二、正确认识青春期的各种变化

青春期是人生发展的一个阶段，是人的生命历程中最具华彩的时候，是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观形成的关键时期。在这一时期，人的身体和心理将发生明显的变化。身体方面的性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。心理方面主要表现在以下三大心理过渡：第一，从依赖性向独立性过渡；第二从“自我朦胧”向“自知之明”过渡；第三，从幼雅向成熟过渡。

面对这一时期的身体和心理变化，应指导学生正确认识，这些变化是正常的。我们只要懂得一些心理卫生常识，特别是《生物》课本有关青春期生理卫生的知识，学习掌握一些心理调节的方法，还可以通过召开青春期生理、心理卫生知识专题讲座，从而引导学生正确认识并坦然接受青春期的生理变化，减少心理上的混乱与恐慌，以积极的心态去接纳这些变化，学生就能顺利度过青春期。

三、学会控制情绪

青春期学生情感浓烈，热情奔放，情绪的两极性表现得十分突出。他们情绪多变，经常出现莫名其妙的烦恼、焦虑，是由不成熟向成熟过渡的一个漫长而痛苦的过程。针对这些不良情绪，可以通过理智调控法，注意力转移法，幽默化解法，目标转移法等进行有效调控。保持积极的情绪状态对一个人的身心健康是很重要的。要保持积极的情绪状态，可以引导学生从以下几方面调整自己：第一，对自己的期望目标适当，不过分苛求；第二，对他人的期望不要过高；第三，不要自找烦恼而要自得其乐；第四，要笑口常开。另外，还要学会合理渲泄情绪，手段要正确，分寸要恰当。

四、树立远大理想，努力提高学习能力

理想是生命的源泉，心灵的灯塔。当今不少初中生的学习成绩差得令人担忧，从很大程度上是因为学生的学习缺乏目的性，对人生的理想不明确，是在父母的要求下去上学的，由此而导致了不少学生厌学、弃学。

针对这种现象，教师作为学生的启蒙人之一，首先应让学生树立起自己的理想之帆；家庭教育更为重要，父母应正确引导子女确立学习动机。教师与父母的指导与帮助，对学生的教育只能起到外因的作用，而学生个人认识能力的提高才是内因。所以，作为《思想品德》科任教师，是学生思想指导的关键，应该与班主任联合起来，通过教学引导和主题班会的开展，促使学生树立人生理想。当学生明确了自己的学习目的，确定了人生理想，他们就会不懈努力，就会通过各种方法掌握正确的学习方法，通过勤奋而努力提高成绩，不断充实自己。

每个人在青春期的心理发展历程中，都要不同程度地经历一段“成长的烦恼”。当这些烦恼和苦闷出现时，我们应敞开自己的心灵世界，多与学生以及其父母交流与沟通。真诚的交流与沟通可以加深彼此的了解，分享欢乐，调节情绪，排解烦恼，从而让学生的花季雨季充满欢声笑语，充满欢乐。

第二篇：消除烦恼 我能行

《消除烦恼我能行》活动课教学设计

【活动设计】

队员们正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，不易容纳挫折和不合理的事，倾向于用理想的目光看待问题，情绪起落变化较大等，烦恼将伴随着他们的学习与生活，实际上，烦恼本身并不是件值得担忧的事，但它却影响着队员的学习和生活，如果烦恼处理不当，积压下来，也会成为包袱，并有可能发展成为心理问题的导火索。因此，有必要对队员们进行有关烦恼的教育，帮助队员正确对待和处理烦恼。本节课首先要教育队员认识烦恼的危害不在于烦恼本身，而在于我们对待烦恼的心态，其次教育队员学习一些处理烦恼的方法。【活动目的】

1．体察自己的心理烦恼，初步掌握克服烦恼的方法，调控自己的心理冲动。

2．教育队员能以积极的态度面对自己的烦恼。3．帮助队员学习如何处理各种不同的烦恼。

4.在活动过程中使队员们学会帮助与接受帮助，培养队员们的合作意识。

【活动方式】

1．情境分析 2.讲故事与讨论 3开心游戏 4.歌曲 【活动准备】

1．“恼人的烦心事”卡片若干。

2．歌曲《小小少年》、《快乐拍手歌》，游戏音乐。【活动时间】

1课时 【活动过程】

辅导员讲话：（播放《小小少年》）队员们，随着时间的流逝，我们一天天地长大，成长给我们带来了欢喜，同时又给我们带来了许多烦恼。那遇到烦恼时我们该怎么做呢？该怎样消除烦恼，拥抱快乐呢？为此，今天我们在这里开展一次活动《消除烦恼我能行》。（幻灯1 —— 消除烦恼我能行）首先，让我们进入活动 第一环节：

（一）小小少年烦恼多（幻灯2）

1.辅导员：那么，在我们的成长过程中会有什么样的烦恼呢？有这么两位队员丁丁和冬冬，他们原本是一对很要好的朋友，可是有一天，他们竟为了借一本书的小事情吵了起来，结果互不理睬，且发誓从此“一刀两断”。为此，他们十分烦恼。队员们，在你的学习和生活中，有没有遇到过烦恼呢？当时的心情怎样？请你们把自己遇到的某一个烦恼写在卡片上，开始。（2分钟）（幻灯3）

2.辅导员：你认为你的烦恼怎么样呢？是烦恼一般？很烦？还是特别烦？我们来给它评评星怎么样？要是烦恼一般，就画一颗星；要是很烦，就画两颗星；要是特别烦，就画三颗星。（幻灯4）（1分钟）

学生开始活动。

3.辅导员：队员们，你们愿意把你的烦恼说给我们大家听听吗？把烦恼说出来，你将会消除一半的忧愁。（幻灯4）

学生倾诉自己的烦恼。（预设：烦恼一：每个周末都要学弹琴，围棋，跳舞，我觉得好累。烦恼二：妈妈和奶奶又在为家中琐事而争吵了；烦恼三：最近，妈妈经常会莫名其妙地发火；烦恼四：父母工作忙，经常没时间陪我，我感到很孤独。烦恼五：期中考试，我的数学没考好，被爸爸、妈妈批评了。烦恼六：我是单亲家庭的孩子，有时感到很孤单，常常会哭泣。烦恼七：我胆子小，每次发言或考试，都会感到很紧张。烦恼八：不管我做什么事，妈妈总是喜欢唠叨，我觉得很苦恼。„„)

4.辅导员：看来大家的烦心事还是很多的，学习成绩没有提高是一种烦恼，与父母有代沟是一种烦恼，与同学相处不融洽是一种烦恼。哎，真是小小少年烦恼多啊！下面是队员王强的烦恼，这是他白天的作息时间。

（1）．观看王强的时间表（幻灯5）时间 内容安排

早上6：00——7：00 起床、背英语 背语文课文 吃早饭 上午 7：20——11：30 去上学 练习数学题 中午 12：20——1：00 练两张书法 下午2：00——4：30 去学校上学

放学后 晚饭前后 完成老师布置的作业

辅导员：这是每天晚上的作息时间。晚上7：30——8：30完成家长布置的作业 周一 语文 数学试卷等练习

周二 看语文书 课外阅读 练习读后感 周三 看奥数书 做奥数题

周四 练习电脑操作（如打字 做网页等）周五 写一篇作文（如周记 读后感等）周六 把周一至周五课程全复习一遍 周日 预习下周的语 数等学习内容

辅导员：这是双休日的安排。

双休日安排

周六上午 周六下午 周日上午 周日下午 英语学习班 书法培训班 奥数班 练跆拳道（2）．交流读后感受

5.辅导员：队员们，你明白他的烦恼了吗？（明白）你来说说。（预设：王强每天都很忙，几乎没有休息的时间；看了这个时间表，我感到都要崩溃了；王强都没有自己的业余时间了，没有自己玩的时间了„„）

6.辅导员：看来，王强的确很烦恼。烦恼是天空里的云朵，时不时就要遮住明丽的阳光，让我们不得不生活在它的阴影里；那我们该怎样走出这个阴影呢？接下来，我跟大家分享一个小故事《哭婆婆和笑婆婆》（幻灯6）

从前有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨，老奶奶就发愁地说：“哎！我儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他的麻烦了„„”天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这个大晴天，哪还有人来买我儿子的伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。无论晴天还是雨天，老太太都在哭，因此，人们都叫她“哭婆婆”。

一天，一位智者听说了哭婆婆的故事，就赶过来劝老婆婆：一 “老人家，你好福气呀！一到下雨天，你大儿子的雨伞就卖得特别好，天一晴，你小儿子的店里就顾客盈门，真让人羡慕呀！”老奶奶一想，对呀！我原来怎么就没有想到呢！

从此以后，老奶奶不再发愁了，她吃得香，睡得甜，整天乐呵呵的，大家都说她好像变了一个人。再也不叫她哭婆婆，改叫她“笑婆婆。

7.辅导员：队员们，听了这个故事，你懂得了什么呢？（预设：我们看问题应从不同的角度来看，这样就会有不同的结果；我们要积极乐观地对待生活；我们不能遇事只想不好的一面，应多想想好的一面„„）

8.辅导员：是啊，烦恼和快乐其实离你很近，就好比是一个人站在十字路口中间。烦恼在左，快乐在右。看你往哪个方向走了。我们要是有烦恼事，学学智者教给老婆婆的方法，改变一下看问题的角度，你一定会变得快乐起来。遇到了烦恼不要紧，关键是我们应该用怎样的心态对待，怎样解决这些烦恼。接下来，我们进入活动第二环节：

（二）解决烦恼有奥妙（幻灯7）1.辅导员：烦恼来了，我们不能选择回避，也不能选择放弃。面对烦恼，就看我们能不能把它解决。队员们，请看到你刚才在卡片上写的烦恼，你会怎么解决呢？ 请在小队里说一说。（幻灯8）

队员小队说方法（2分钟）

辅导员：面对自己的烦恼，谁来说说你的方法？

2．队员汇报。（预设：我上次测验刚考了及格，心里一直不舒服，我向好朋友说了自己心中的不快。她对我说：“你看你有几道题是马虎出的错，如果细心些就会好多了。今后你有不懂的问题，我可以帮你。后来我常向他请教，在昨天测试中我还考了九十多分呢。我很开心；我和爸爸钓鱼，一天也没钓到一条鱼。我会用心理暗示自己，对自己说：这次没钓到没关系，下次一定能钓到；我在不开心的时候会写一些诗句，来消除烦恼，我想跟大家分享我的诗《我是一只快乐的白鸽》；„„）

3．“请你帮帮我”：看来大部分队员针对自己的烦恼都找到了比较好的解决方法，有没有自己解决不了的烦恼呢？

（预设：近来爸妈老是争吵，影响我的心情，我劝说也没有多大作用。我想请队员们帮帮我„„）

辅导员：队员们，你们有什么金点子帮助她解决这个烦恼吗？（幻灯9）

(支招一：你可以先给爸爸写一封道歉信，然后再给妈妈写一封道歉信，这样也许会解决问题；

支招二：你也可以在家里开一次辩论赛，这样让他们畅所欲言，效果也许会好些；

支招三：找个时间先给爸爸交流自己的想法，然后再找妈妈让她说说自己的烦恼，是一家人，相互理解事情总会好解决的„„)4.辅导员：刚才队员们所说的一些方法都非常好，帮助我们消除了烦恼，现在我们看看获取快乐的金钥匙都有哪些？（幻灯10）（1）诉说——向父母、老师、同学、知心朋友尽情倾诉，发发牢骚，吐吐委屈，甚至哭出来。（2）转移——参加一些有益的活动，比如跑跑步、唱唱歌、看场电影等，将注意力转移到感兴趣的活动和话题中去。

（3）换位——与他人互换位置角色，站在对方的角度思考、分析问题，体会别人的情绪和感受。

（4）书写——坐下来把不痛快的事写成日记或者以纸条的方式与对方交流沟通。

（5）激励——好的座右铭如茫茫夜色中的一盏明灯，指明你前进的方向。

辅导员：请队员们将这几把金钥匙保管好，它将会在你烦恼的时候帮你打开快乐的大门。现在，我们进入活动第三环节：

（三）阳光快乐我能行（幻灯11）

1.辅导员：让我们开心一下，一起来玩个游戏，游戏名字叫：“心有千千结”。（幻灯12）

游戏规则：队员手拉手围站成一个圆圈。在节奏感较强的背景音乐中放开手随意走动，音乐一停，脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住，形成了一个错综复杂的“手链”。用跨、钻、套、转等各种方法，将交错的“手链”解成一个大圆圈。辅导员：请各小队队长组织好本小队队员。

辅导员：这样吧，我们挑几位队员上来示范一下，谁来？ 辅导员：大家看明白了吗？谁来玩一玩？

辅导员：在我们的成长过程中，获取快乐需要我们勤加思考，团结协作，还有哪位队员想来玩一玩？

2.辅导员：队员们，通过刚才的游戏我们明白了只要团结，无论多么错综复杂的结都能解开。在我们的成长过程中，有快乐，也有烦恼，只要我们处理得当，学会帮助与接受帮助，它将成为我们人生成长过程中的宝贵财富。让我们消除烦恼，以乐观的心态去迎接美好的明天。（音乐）

队员们，你们快乐吗？（快乐！）那我们就一起大声地唱出来吧！本次活动到此结束！

第三篇：在思想品德教学中如何引领学生实践性学习

在思想品德教学中如何引领学生实践性学习

案例课题：八年级第一课《走进父母》

第一节《谁言寸草心报得三春晖》

-------郭金山

具体问题描述：本堂课《走进父母》--《谁言寸草心报得三春晖》中，我的教学计划是通过构建动场----自主学习----交流探究----综合建模的教学模式进行课堂教学。积极创设问题情境，以活动为依托，引导学生对父母感知—感悟—反思—践行，体会父母为自己成长付出的辛劳，培养关心父母、孝敬父母的积极情感。在授课中我引用了优美的歌曲《烛光里的妈妈》以及激情澎湃的《感恩》演讲视频。很多学生被感人的歌曲及视频拨动着内心的情感，甚至部分学生偷偷地抹眼泪。我窃喜，这堂课是成功的；但是第二天学生交上的课后探究作业却给我泼了冷水，很多学生的情感流露只是在那个情景之下产生的而已，他们并没有真切的体会到自己父母的辛苦，对自己的良苦用心，更没有学会怎样用实际行动去感恩父母。初中的学生正处于青春期，其独立意识飞速发展。而且现在的学生多数是独生子女，他们从小在爷爷奶奶、外婆外公以及父母的溺爱中长大，多数的孩子养成了饭来张口，衣来伸手的坏习惯，甚至有的孩子顶撞父母，与父母之间存在着代沟。部分子女不会与父母进行沟通，逆反心理很强，使得父母与子女的关系变得紧张甚至是冲突。这也让我认识到育人不是一朝一夕一，通过一两个事件就可以完成的它是一项漫长的工作。我也认识到之前我对学情的分析也不到位，学生不缺乏感恩之情缺乏的是感恩的行动。脱离了生活实际，学生拥有的只是硬性的理论。如何学以致用，内化为一种日常的行为呢？值得我们去思考探索！。

思想品德课教学知行脱节问题使思想品德的教学效果大打折扣，是影响学生道德成长的重要因素，不利于学生道德水平和道德素养的快速提高。

要真正解决思想品德课知行脱节问题，让思想品德课与实际生活融为一体，在思想品德课教学中积极引导学生实践性学习是解决这一问题的一条行之有效的措施。

理论依据分析：思想品德课程标准在课的性质中指出的四个特性之一就是实践性，即：从学生实际出发并将初中学生逐步扩展到生活作为课程建设与实施的基础；注重与学生社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的生活，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。同时在课程基本理念中也强调，思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考和实践才能为学生真正接受。思想品德

课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

问题解决策略：

1.、要发挥好教师组织者和引导者的作用，这是实践活动能否获得有效性的前提条件。教师发挥好组织者和引导者的作用，在实践活动前做好充分的准备，是避免“开展时场面轰轰烈烈，活动后头脑空空如也”。这是不少实践活动存在的现实问题。在活动开展之前，我讲了组织这次活动的原因、活动的方式、活动注意的事项以及活动最后需要完成的作业等。”这样，就使整个实践活动有了明确的目的性，为有效的完成实践任务提供了方向，避免了实践活动的杂乱无章，避免了活动的无效性和低效性。

2.发挥好学生在实践活动中的主体作用，这是实践活动能否取得实效的关键。这就要求学生在实践的过程中，不仅要亲力亲为，而且要充满激情。在实践活动中应该没有旁观者，没有死角。比如案例中这位老师组织的 “活动过程中，各个小组出主意、想办法、活动开展的有模有样”。实践活动之所以开展的有有模有样，一个重要的原因就是充分发挥了学生在实践中的主体作用，学生放开手脚，大胆实践，全身心的投入，才有了满满的收获。

3.在二次备课中，做了大胆的改动，面向中学生组织实施了一系列课堂外的实践活动。评比活动：（1）、主题征文活动。父爱重如山、母爱深似海。感恩，是一种美德，是一种境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次宝贵机遇。感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。感恩，不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的永恒回报。感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨„请同学们自拟题目书写一篇关于感恩父母题材的作文，形式不限，字数不限。

（2）、举办以《谁言寸草心报得三春晖》为主题的演讲比赛。

（3）、以伟大的父爱、母爱为主线，举行中学生手抄报比赛。

体验实践活动：

（1）.将你饲养的或者曾经饲养过的小动物拍照片，面对照片讲述你对它的爱，体会母亲对婴儿的关心爱护。

（2）.为自己的父母洗次手洗脚行动。有感知体会父母的辛劳，和对你的爱。

（3）.为父母做一次访谈录，爷爷奶奶、姥爷姥姥对父母的关心，和父母的感受。（认真倾听，做好记录）。

总之，教师没有进行空洞的说教，只是通过学生亲自参与的社会实践活动，把抽象枯燥的课堂学习形象化、生活化、生动化、行动化。只有这样学生所学的道德知识才能通过道德体验，回归到日常生活中的真实环境中去感受、体验、反思、践行，学生对知识的学习感悟“淋漓尽致”；学生在运用知识时“思路总是格外的开阔”；学生在道德践行中“自发组织成立了多个微公益小组，适时开展各项活动”。这样思想品德课的教学目标都得到最好的实现。所有这些成果的取得，与学生的有效实践密不可分。

2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修

追求互动生成的艺术性

追求互动生成的艺术性

灵动和谐的课堂教学是鲜活的生命个体对话与交流的过程，生成性是课堂教学的重要特点。关注教学互动生成的细微之处，引导学生提问、读书、讨论、思考，让学生在学习过程中提高素养，是课堂的灵魂所在。那么，应该如何科学而艺术地把握课堂互动生成呢？

（一）掌握课堂互动生成的基本要素

新课程下的“理想课堂”应该是开放的课堂、生成的课堂、互动的课堂、创造的课堂。我们的教学应该关注课堂互动生成，教师要有捕捉课堂信息和处理课堂的应变能力。教师在教学中应把握互动生成的基本要素，主要包含以下几个方面：

1． 要有科学的课堂设计。首先，要根据教学内容合理设计。孰不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。教学设计要立足于促进学生的发展；体现学知识和学做人的统一；遵循教学的科学性和创造性；符合学生的认知过程和学习规律；注重学生 自主的实践活动；尊重学生的个性发展，因材施教。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计。其次，要根据教学 内容科学设计。要科学准确地确定教学目标及教学思路。教学过程的组织要科学有序，使教学符合学生学习的规律；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足 够的时间进行实践。教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧，在设计上尽力跳出内容，特别是问题设计要灵活，既有宽 度，又有弹性。

2．要有灵气的课堂处 理。课堂的主体是一个个活生生的人，他们具有主观能动性，所以最完备的设计在不同的课堂不同的学生互动中会产生不同的反应。这就要求教师必须具备良好的处 理调节的能力，要有一定的课堂教学机智，这是及时把握课堂互动生成的课程资源的能力基础。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主 探索，需要展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的智慧和耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康 的人格。课堂教学机智的形成并非一日之功。作为一个教师，应该用功在平日，用心于平时，努力提高自身的素养和综合素质，这是教师培育课堂教学机智的前提和 基础。教师要有意识地培育自己的教育智慧和课堂教学机智。

3． 要有和谐的课堂氛围。“课堂互动生成”教学理念下的师生关系核心就是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱 之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系中。在与学生平等对话中教学相长，每一个学生在“自由”“民主”“博爱”“和谐”的课堂氛围中培 养创新精神，促使学生的认知机能、人格机能、情感意志机能和谐发展，使学生学会做人，学会学习，学会创造。当学生达到“忘我”的境界时，他们的兴趣、关注 度往往达到了极致，一切教育因素都是自由的、开放的、和谐与共振的。使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。

（二）掌握课堂互动生成的基本策略

1． 科学合理的教学目标是课堂生成有效的基础。必须在目标导航下有效生成，要根据学段目标、年级要求、教材因素，在备课时作好教学目标的预设并根据预设展开教 学；要有学段目标意识，课堂上因动态

生成的需要而改变当堂课的教学目标、教学内容、教学环节时，不能脱离学段教学目标。

2． 落 实“用教材教”的理念是课堂生成有效的保证。必须认真落实“用教材教”的策略。传统教学是“教教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材 教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现。“用教材教”，首先是要用足教材。把教科书作为实现课程目标，培养能力的基本凭借。要防止“用教材教” 的不正确的使用。由于教学思维惯性的影响，或教学条件的限制，很容易忽略活动教材和教学资源的使用，成为不充分利用提供的资源拓展延伸的借口。其次是要用 好教材。就是要在教学中体现新课程的理念，上出课标实验教科书的特点。最后要用活教材，宏观上要遵循教科书的编排，不轻易改变教材；微观上，可以根据教学 实际增删调换，根据互动生成利用教学资源。课堂教学要有好的动态生成，教师就要在关键时刻起着引路人的作用，让学生扣紧内容的客观性，进行多元理解和独特 感悟，个性飞扬而不随心所欲，思想驰骋而不胡思乱想，使课堂达到作者、编者、学生、教师四位一体的境界。

3． 问题启发是课堂互动生成关键。必须认真落实“问题设计”的策略。启发性问题能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题的意识和能力。2500 多年前的孔子提出：“不愤不启，不悱不发”。“不愤不启”，就是“当学生还没有搞通问题时，教师要给予适时指导，帮助学生开启思路”。如何开启学生的思 路呢？要从“情”和“智”两方面去启发学生。

启 情，就是通过启发，发挥学生心理动力系统的作用，使学生对学习发生和保持浓厚的兴趣，主动学习。启智，就是通过启发，发挥学生认知心理系统的作用，学生在 感知、思维、想象、记忆中学会学习。做到引导而不是牵着走，开导而不全部告以现成结论，做到相机点拨，适时适度，点到为止。在 具体实施的过程中，要根据具体情况采取相应的对策。学生没问题时，教师要引导提出问题，要启发学生着眼目标提出问题，着眼内容提出问题。学生有问题时，老 师要激发学生解决问题的愿望。学生不

了解解决问题的意义或遇到思维障碍，老师要用情境创设法、语言激励法让学生了解其意义。学生因思维障碍而产生畏难情 绪，教师要用谈话引导法，联系生活实际法启发学生。问题过深时，要启发学生分解问题，为解决问题搭桥铺路。学生对问题考虑成熟时教师要引导表达。

教 学活动是预设与生成、封闭与开放的统一体。“课堂互动生成”是一种富有灵性的召唤，更是一种价值引导下的自主构建。“课堂互动生成”是师生互动建构、共同 成长的过程。教师课前尽管精心设计但也必然会在教学过程中遭到 “师生互动生成”的强劲挑战。有时是突发事件，有时是教师的“失误”，有时是学生的“刁 难”„„面对这些富有生命气息的教学资源，教师要有精湛的技艺才能科学艺术地利用这些富有生命气息的教学资源，及时调整，因势利导，加工整合、巧妙处理，使其富有灵活教学的艺术情趣，唤醒每个学生沉睡的激情，使教学显得生动有趣，亮点纷呈；使学生、教师与内容三者同构共生，和谐统一，相映生辉。

我们每位教师要在教学中，尊重学生的思考，尊重学生的感悟，尊重学生的发展，科学艺术地把握互动生成，创造一个便于思维飞跃、个性张扬的广阔课堂，让我们的课堂因师生互动，生生互动，互动生成而变

得灵动、鲜活、美丽！

第四篇：《消除烦恼 悦纳自己》教学设计

2015年初中思想品德学科实验初中培训基地教研活动

戴埠初级中学 史雅莉（2015.3.25）

苏人版七年级第17课第一框

《消除烦恼 悦纳自己》教学设计

戴埠初级中学 史雅莉

【教材分析】

《消除烦恼 悦纳自己》是苏人版思想品德七年级下册第17课《成长不烦恼》的第一框题。本课是第16课《长大的感觉》的继续，主要是帮助学生在认识上懂得青春期产生烦恼是正常的现象，明白较好地消除这些烦恼对于度过青春期的重要意义。学习本课内容，能够帮助学生化烦恼为快乐，化平凡为精彩，为拥有美好的人生，迈好青春第一步奠定良好基础。

【教学目标】

1.情感、态度与价值观：悦纳自己的优点和缺点，学会全面、客观地评价自己，乐观、正确地对待成长中的烦恼。

2.能力：能全面客观地评价自己，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。3.知识：知道消除烦恼的方法。【教学重难点】

1.重点：正确对待成长中的烦恼 2.难点：学会悦纳自己，消除烦恼 【教学过程】

一、新课导入

播放歌曲视频：《小小少年》

师：视频中“小小少年”有什么样的烦恼呢？有没有同感？ 生：略

师：我们应该怎样对待这些烦恼呢？今天就一起来学习第17课第一框《消除烦恼 悦纳自己》

【设计意图】利用歌曲视频导入，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。

二、新课教学

（一）走近烦恼

1.多媒体课件投影学生自己写的烦恼。（课前准备）

2.摘录其中几个具有代表性的烦恼，分析产生这些烦恼的原因及危害。

【设计意图】选取的材料直接来源于学生实际，激发学生兴趣，提高学生课堂参与度。过渡：既然烦恼不可避免地出现，我们就要学会心理调节，为烦恼找个出口。俗话说,“一人智短，众人智长”今天我们就集众人的智慧来帮一帮有烦恼的同学。

（二）解决烦恼

第 1 页 2015年初中思想品德学科实验初中培训基地教研活动

戴埠初级中学 史雅莉（2015.3.25）

环节一：个子和面子

1.投影学生自己的烦恼：“我的个子太矮了，别人老是说你怎么会这么矮，我在同学面前没有面子”。师：个子矮就是没有面子？

2.出示郭敬明的图片和他的简历，引导学生认识爱“面子”是人之常情，但要分清哪些是应该争取的面子，哪些是不应该计较的面子。

3.以下关于“面子”的说法是否正确？为什么？（1）长了个塌鼻子，丑死了，真没面子。（2）

（3）我要勤奋学习，考出好成绩，给爸爸妈妈和自己争面子。

教师小结：（1）一个人的相貌是与生俱来的，无法改变，这也是每个人独特性的表现之一，我们要正视它，勇敢地接受它。（2）这种盲目攀比实际上是虚荣心作祟，虚荣与自尊是有区别的，虚荣追求的只是表面光彩，盲目攀比只会加重家庭经济负担，养成奢侈浪费的生活习惯，发展下去容易导致违法犯罪。在我们身边，有一些同学会认为穿名牌衣服、名牌鞋才是有面子，这也是错误的。（3）通过自己的努力，达成既定目标，实现人生价值，才是真正的有面子。

【设计意图】 创设问题情境，提高学生认识问题、分析问题的能力。帮助学生明辨是非，正确理解“面子”，从而树立正确的人生观、价值观。

4.投影展示郭敬明回应嘲笑他身高的人的话，师：郭敬明的话，对你有何启示？ 【设计意图】 选取“偶像”的例子，探讨悦纳自己的含义，激发学生兴趣，也提高了学生阅读材料、分析材料的能力。

5.试一试：“发现你的美”用“虽然我„„但是我„„” 说一句话，做到悦纳自己。生：虽然我文科成绩不太好，但是我理科成绩很不错。生：虽然我不漂亮，但是我很善良，乐于助人。

生：虽然我有点胖，但是我坚持体育锻炼，身体素质好。生：虽然我成绩不是很好，但是我的绘画作品得过奖呢。„„

【设计意图】创设情境，引导帮助学生勇敢地接受自己的不足，并发现自己的闪光点，做到悦纳自己。使学生在获得情感体验的同时，认识到每个人的生命都是独特的。

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戴埠初级中学 史雅莉（2015.3.25）

过渡：悦纳自己要接受自己的缺点和不足，这是否意味着对自己的缺点放任不管，听之任之呢？

环节二：自制和冲动

1.投影学生自己的烦恼“脾气不好，容易冲动。总是和爸妈顶嘴，有时候也会看同学不顺眼，总觉得他们在说我坏话，真想冲过去揍他们一顿”。师：这位同学遇到了什么烦恼呢？

2.出示调查数据

师：以上数据说明了什么？

3.师：以刚才那位同学的烦恼为例，像他这样控制不了自己的情绪，会有什么后果？探讨克制冲动的方法。

【设计意图】以调查图表数据的形式让学生知道，大部分中学生存在情绪控制能力不佳的情况，通过分析情绪冲动带来的不良后果，强调克制冲动的必要性。

4.教师小结：悦纳自己并不是意味着放纵自己的缺点和不足，而是要求我们在发现自己的缺点和不足之后勇敢接受，并予以改进和提高。

过渡：刚才，我们只帮助了两位同学消除烦恼，老师这里还有这么多的“烦恼”，发给大家，请结合今天所学的内容和自己的生活经验，想想办法，帮助同学消除烦恼、悦纳自己。

环节三：伸出你的手 形式：小组合作

要求：1.选择本组最想解决的一个烦恼。

2.充分运用所学知识和生活经验，提出本组消除烦恼的最佳方法，并记录要点。3.全班展示交流。

【设计意图】学生小组讨论，培养学生团队合作意识。通过组内交流，全班展示，培养学生合作、交流、展示的能力和口语表达的能力。

（三）课堂小结

师：通过今天的学习和刚才同学们的交流、展示，请你概括一下我们如何做到消除烦恼悦纳自己呢？

生：（1）认识到每个人都是独特的生命个体，只有如实了解自己，才能战胜自卑，愉快的接受自己，更好的发展自己；（P29）

（2）我们要正确的认识自己，克服自己的不足，提高自制力；（P30正文部分第四行）（3）合理发泄；

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戴埠初级中学 史雅莉（2015.3.25）

（4）向他人倾诉，寻求帮助；（5）积极参加丰富多彩的学校活动；（6）加强与父母之间的沟通；（7）学会换位思考； „„

【设计意图】 归纳总结，明确课堂教学重点。

过渡：烦恼人人有，多少各不同，正确认识它，巧妙排除它。让我们勇敢面对烦恼，和快乐并肩跑！最后请同学们欣赏一篇美文，结束我们今天的课堂内容。

三、情感升华

播放音频《欣赏自己》。

【教学反思】

《思想品德课程标准》提出：“教学要联系生活实际”“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”因而，在本课教学设计中，在素材选择方面我致力于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。比如，我课前就做了调查，收集学生的烦恼，进而在课堂上围绕学生自己的烦恼，分析产生的原因和消除的方法。让学生“从生活中来，到生活中去”，有话可说，有话能说，积极参与课堂教学，真正成为课堂的主人，成为学习的主人。

但一节课上下来，我觉得仅做到这一点是不够的，在以下两方面还要不断改进和提高。一是加强课堂教学活动的实效性。课堂教学以活动为载体已成为共识，但是，在活动的实效性方面还需要进一步研究和改进。比如本节课中，我设计了“试一试：发现自己的美”这一环节，希望引导学生用“虽然我„„但是我„„”说一句话，做到悦纳自己。但是，效果差强人意。反思课堂教学过程，我没能给予学生充分的思考和讨论时间，以至于学生没有做好准备，不敢发言。在“冷场”的情况下，如果我能以身示范，不仅可以拉近与学生之间的距离，而且也能带动学生勇敢、自信地大声说出来，做到悦纳自己，达成情感目标。

所以，加强课堂教学活动的实效性，除了要设计“三贴近”的问题情境之外，还要给学生充分的思考和讨论时间，在讨论过程中，教师要积极参与，认真倾听学生的心声，并且适时、适量地介入讨论，以确保讨论的顺利进行。在课堂冷场情况下，教师应能够充分发挥应急机智，以自身的情感体验引导学生拓展思维，鼓励学生踊跃发言。

二是让激情充满课堂。课堂教学需要激情。情绪是会互相传染的，教师教学时充满激情，声音洪亮，表情丰富，学生才会被感染而进入兴奋状态，学起来轻松了，课堂气氛自然就活跃了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞。这样师生相互促进、相互融合，达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效率的提高。所以“激情是教师必不可少的素质。”我深刻明白这个道理，更需要在教学实践中贯彻落实。爱学生，学生才会爱你。把微笑带进课堂，让激情充满课堂，让课堂真正拥有生命的气息。

课堂教学是一门充满遗憾的艺术，完美是目标，我在路上。

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第五篇：《消除心理烦恼 快乐成长》教学反思

《消除心理烦恼 快乐成长》教学反思

一、教学中的长处

1、在讲到三大心理矛盾时，联系到了心理烦恼，是由于心理矛盾引起心理烦恼，在探讨要消除心理烦恼时，如果想要消除心理烦恼首先要消除心理矛盾，所以这个问题“如何消除心理烦恼”可以理解为“如何解决心理矛盾”。

2、在分析三大心理矛盾时，举例子来简单化理解，比如性心理相对幼稚与性发育迅速成熟的矛盾时，举例子“我觉得坐在我前面的女孩儿很漂亮，我上课时经常不由自主地看她，上不进课去”这就是由于性心理相对幼稚与性发育迅速成熟的矛盾引起的心理烦恼。

二、教学中的存在的不足

1、在处理如何控制心理冲动时，没有提到心理冲动也是心理烦恼的一种，所以在如何消除心理烦恼时，学生们很容易就把心理冲动落了，而其实二者是又不可或缺的联系的。

2、答题“如何帮她走出困惑时”就只答了怎样做，首先应分析是什么原因引起了她的困惑，然后分析这样的困惑对她可能有哪些影响，再答怎样做来走出困惑。

三、再教设计

1、联系心理冲动与心理烦恼

2、明确答题思路“是什么”“为什么”“怎样做”