第一篇：AutoCAD实用教程 第五单元 图块 教案
第五单元 图 块
教学目的：
1.熟悉块及属性的概念；
2.理解掌握块的创建、块插入、写块与定义。
教学重点：
块的创建、块插入、写块与属性的定义。
教学难点：
块的属性的定义。
教学课时：
4课时
任务5.1 创建粗糙度代号并标注
§5.1.1 任务要求
绘制如图产5-1所示的图形，并标注粗糙度代号，要求创建带属性的粗糙度代号。
图5-1已知图形
§5.1.2 任务实施
1.创建粗糙度代号
1）在打开的模板文件中，绘制加工表面的粗糙度代号，具体尺寸如图5-2所示.命令: _line 指定第一点: 指定下一点或 [放弃(U)]: 3.5 再设置极轴追踪60度画出其它各边，然后修剪，结果如图5-2所示：
图5-2 加工表面的粗糙度符号
命令: _dtext 当前文字样式: 样式 1 当前文字高度: 2.5000 指定文字的起点或 [对正(J)/样式(S)]: 指定高度 <2.5000>: 3.5 2）写文字Ra 指定文字的旋转角度 <0>:Ra 结果如图5-8所示：
图5-8 粗糙度代号作法（6）
3）定义属性
完成如图5-11所示的代号。
图5-11 粗糙度代号作法（9）
4）做块
完成如图5-13所示的代号。
图5-13粗糙度代号作法（11）
5）保存 2.标注方法
用“插入块” 3.说明
§5.1.3知识链接
1.图块概述 2.创建块 3.保存块 4.插入块 5.分解块
任务5.2 创建基准符号
§5.2.1 任务要求
作基准符号，将基准字母定义为代号的属性。其准符号如图5-19所示，符号尺寸如图5-20所示。
§5.2.2 任务实施
1.基准符号制作
（1）在标注层上画出图5-20的图形，图线设置为随层。（2）定义属性。
§5.2.3 知识链接
（学生自行掌握）
课后反思：
图块是一组图形对象的集合。它可以提高绘图速度、便于修改、节省存储空间，并可加入属性信息。
第二篇：AutoCad教程总结
AutoCad2010教程总结
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.新建文件时，打开样式为“无样板打开”公制；
加密方法：在“图形另存为”界面右上角工具选项中的“安全选项”中进行加密； 机械绘图中过渡线用细实线绘制；
用直线绘制矩形时，画完三边直接按“C”键进行闭合； 返回上一操作按“U”键；
连续按鼠标两次，显示窗口空间里全部对象；
画直线或斜线的起点时，X、Y值用“Table”键进行切换；终点时，若输入坐标，用“，”切换；
直线的快捷键为“L”；构造线的快捷键为“XL”；射线的快捷键为“RAY”； 多段线的快捷键“PL”；通常用多段线的线宽功能画“箭头”； 样条曲线的快捷键为“SPL”；不想画时连按三次空格，结束操作； 旋转的快捷键为“RO”； 复制的快捷键为“CO”；
Cad旋转过程中输入角度值时，逆时针为正值，顺时针为负值； 镜像的快捷键为“MI”； 删除的快捷键为“E”； 圆的快捷键为“C”； 圆弧的快捷键为“A”； 椭圆的快捷键为“EL”； 矩形的快捷键为“REC”； 面域的快捷键为“REG”； 修剪的快捷键为“TR”； 偏移的快捷键为“O”；
打断的快捷键为“BR”； 线性比例的快捷键为“LTS”；用于调节“线”在视图中的显示比例； 倒圆角的快捷键为“F”； 倒斜角的快捷键为“CHA”；
按“CTRL+A”键全选；按“CTRL+O”键打开；按“CTRL+N”键新建； 按“CTRL+C”复制；按“CTRL+V”粘贴； 图纸尺寸：A0 841x1189；A1 594 x841；A2 420x594；A3 297x420；A4 210x297； 分解的快捷键为“X”；
点的样式的快捷键为“DDPTYPE”； 正多边形的快捷键为“POL”； 定数等分的快捷键为“DIV”； 图案填充的快捷键为“H”；
“渐变色”操作在图案填充工具栏中，填充图案选项板中“SOLID”图案可进行渐变色操作；
边界与面域：利用“边界”工具可以任意制作各种形状的图形，利用面域工具时，不仅
37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.要求图形封闭，而且在图形外不允许有超出部分存在；
修订云线与区域覆盖：修订云线用于表示一些花花、草草等物体；区域覆盖用于遮挡一些不需要看见的物体； 拉伸的快捷键为“S”；正确的使用方法：从右往左选，且选取的是部分对象；从左往右选或从右往左选择全部对象相当于是移动； 缩放的快捷键为“SC”； 延伸的快捷键为“EX”；输入“EX”命令后，连续按两次空格；跨越直线相交时，输入命令后，按空格键，先选择被相交直线，按空格键，然后选择相交的直线； 阵列的快捷键为“AR”；
编辑多段线的快捷键为“PEDIT”； “拉长”的操作；
夹点的编辑：左键点选夹点后，按“空格键”对其执行的“命令”进行切换； 对齐的快捷键为“AL”；二维图形中，第一原点、目标点，第二原点、目标点后，提示第三后直接按空格键即可；
打断及打断于点： 合并对象：
多段线不能进行合并，但圆弧能。反转命令：
创建临时块的快捷键为“B”； 创建永久块的快捷键为“W”；标注零件的粗糙度时，必须先定义块的属性，然后在创建永久快对其进行标注；可以任意输入粗糙度数值；方便快捷； 利用块进行曲线阵列：用“定数等分”命令中的“块”操作；（制作块，选取基点时并非必须正方形中心，边线中点亦可；
图层的快捷键为“LA”；修改图层名称的快捷键为“F2”键； “0”图层是无法删除的；
图层的设定：机械绘图中颜色的划分： 图层
颜色
线型
线宽 图层1
白色
实线
0.3 图层2
绿色
细实线
默认 图层3
黄色
虚线
默认 图层4
红色
点划线
默认 图层5
紫色
双点划线
默认 线型的意义：
1、粗实线：可见轮廓线；
2、细实线：尺寸线、尺寸界线、剖面线、引出线；
3、波浪线：断裂处的边界线，视图和剖视的分界线；
4、虚线：不可见轮廓线；
5、点划线：轴线、对称中心线；
6、双点划线：假想投影轮廓线，中断线；
动作录制器：可以将创建好的图层复制到新的草图内；方便简洁；利用“另存为”也可将图层复制到新的草图内；
图层状态管理器：可以用其输入、输出功能对文件的图层属性进行复制； 图层顺序：点选线条，按鼠标右键——绘图次序——前置或后置； ***做复杂图纸时必须创建图层，方便；
60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.76.77.78.79.80.81.82.83.84.85.86.87.88.89.90.91.92.93.94.95.96.利用“图层隔离命令” 方便对图形的绘制与修改； 特征匹配的快捷键为“MA”；
“隔离”与“取消隔离”操作，在二维草图与注释工作界面的上部工具栏中； 视图重生成的快捷键为“RE”；
***标注尺寸时，一定要注意所标注的尺寸线不能封闭； 线性标注的快捷键为“DLI”；
倾斜标注在注释栏中标注的下拉栏中，轴测图中应用倾斜标注比较多； 对齐标注的快捷键为“DAL”； 角度标注的快捷键为“DAN”； 半径标注的快捷键为“DRA”； 直径标注的快捷键为“DDI”； 快速选择功能：当选择线条、标注等过多时，单击鼠标右键选择“快速选择”进行选择； 机械制图中，文字的高度通常为“2.5mm”、“3.5mm”； 弧长标注的快捷键为“DAR”； 标注样式管理器的快捷键为“D”；
折弯标注——标注的是圆或圆弧的半径，***此标注特殊，标注前须提前调好标注样式； 连续标注的快捷键为“DCO”；标注前提：选择一个相应的标注。以上一个标注的第二条尺寸界线为前提。继承上一标注的特点； 基线标注的快捷键为“DBA”，必须有一个标注的前提下才能使用；此标注特殊，标注前须提前调好标注样式（基线间距）；
***拿到一张图纸进行标注前，一定要先调好标注样式； 机械图纸中的箭头规定要用实心箭头； 引线的快捷键为“LE”，标注数字需要换位置时，鼠标点选文字后按“X”键进行打散后移动；
引线标注时，若须输入直径、角度等特殊符号时，按鼠标右键选取； 多重引线样式的快捷键为“MLS”；
修改尺寸界限的长度：在标注样式中“线”一栏中的右下角点选“固定长度的延伸线”，输入长度值；
公差标注有三种方式：（1）用线性标注直接输入文字、（2）线性标注后修改属性、（3）直接创建新的标注样式（将其置为当前，进行标注如需添加前缀，在主单位中进行添加）； 极限偏差标注有两种方式：（1）线性标注后修改属性、（2）直接创建新的标注样式； 利用“块”标注粗糙度：创建块前，***必须先在插入中定义属性； 插入“块”的快捷键为“I”；
圆心标记：在“注释”工具栏中标注框内操作，创建标记样式，然后进行修改； 快速标注：在“注释”工具栏中“标注”框内；
标注样式更新在“注释”工具栏中“标注”框内操作； 倾斜标注：尺寸界线一般应与尺寸线垂直，必要时允许倾斜；在注释栏标注中有“倾斜”命令；
***标注直线过长时，文字或箭头太小，在标注样式调整栏中的全局比例进行调整； 公制与英制的进制单位：英寸25.4、英尺30.48，一英寸=25.4mm；一英尺=30.48cm； 单行文字的快捷键为“DT”； 多行文字的快捷键为“T”；
文字样式中带“@”的样式为文字“横向放置”，不带“@”的样式为正常放置，即纵向放置；
97.文字样式的快捷键为“ST”；字母、文字的高度在A2、A3、A4图纸中均为3.5mm，在A0、A1图纸中均为5mm； 98.特殊字符对应控制码：
符号
代号 “度数”
“。”
“%%d”
“正负”
“±”
“%%p” “直径”
“Ф”
“%%c”
99.上标标注：***只能在多行文字中运用，例S=35㎡，用多行文字输入“S=35m2”，然后按“shift+6”键输入“^”，然后选“2^”点击鼠标右键选“堆叠”； 100.下标标注：操作同上标标注，只须“2”与“^”互换先后顺序；
101.若须上下标标注：须在两个数字间加“^”； 102.***参数化：参数化功能仅限于二维环境中；
103.几何约束：图元的自身的几何位置的确认，几何图元之间的关系设定； 104.尺寸约束：动态尺寸，尺寸可驱动图元，尺寸随关系式更新变化； 105.参数管理：参数随用户添加自动管理可定义参数；“arc”表示弧度；“dan”表示角度； 106.***参数化中标注出来的尺寸不可以“打印”；
107.约束后的直线，不能对其进行打断、修剪、拉伸操作，否则“会破坏其约束”； 108.***有圆柱的地方就要有“中心线”；避免误解为“矩形”；
109.做两个圆之间的切线时，选择“直线”命令后，按住“shift”键不放，点击鼠标右键选择切点，还可以选择直线后按“tan”快捷键做相切； 110.选项的快捷键为“OP”；
111.三视图：观测者从三个不同位置观察同一个空间几何体而画出的图形；
112.一般来说：视图有六个面，分别是：主视图、左视图、俯视图、右视图、仰视图、后视图，所谓“三视图”一般指：主视图、左视图、俯视图； 113.三视图操作：简单组合体、圆柱三视图、圆锥三视图、共面三视图、截圆柱、截切三视图、回转体三视图、相切组合体、114.局部视图：局部视图的断裂边界通常用“波浪线”或“双折线”表示；当所表示的机件的局部结构是完整的，且外形轮廓又是封闭状态时，可省略波浪线或双折线； 115.斜视图：物体向不平行于基本投影面的平面投射所得的视图； 116.全剖视图； 117.半剖视图； 118.局部剖视图；
119.断面图与移出断面图；
120.正轴测投影图分为：正等测图、正二测图；
121.轴测图在CAD的环境设置：鼠标右键单击界面左下角图标中的“栅格显示”，选择设置，在捕捉类型中选择“等轴测捕捉”，换回“矩形捕捉”相同操作，在极轴追踪中调节极轴角的增量角“数值”，一般为30度；
在绘制轴测图过程中，一般情况下，正交模式打开，***偏移和镜像不能直接用；绘制
工具圆和圆弧、矩形不能用；“F5”键可以在上、右、左面之间进入循环切换状态；三面共用的点，所形成的拐角点直线之间角度相差120度；三面之间相互垂直，在绘制过程中，要不断的切换三面，形成三维空间平面立体图形；
122.用鼠标左键框选对象选多时，按住“shift”键点选多选的“对象”进行删除； 123.***画轴测图的快捷方法：先画面，然后复制面，再用线将面连接； 124.轴测图是通过平面图形来表达立体结构；轴测图系统中的圆，必须通过“椭圆”来绘制；输入“EL”命令后，输入“i”确定圆心，再给半径，即可绘制等轴测圆；
125.等轴测图倒角可以直接倒；倒圆时必须确定圆角圆心，绘制轴测圆，通过修剪来形成倒圆；
126.等轴测圆的标注：对于直线的标注，一般用“对齐”标注，再应用“标注”——“倾斜”，点标注后，根据方向输入正或负30度，形成标注贴面，对于圆和倒角的标注，必须自制；上下的倾斜是：90度，左右的倾斜是：30度，前后的倾斜是：150度；其中的上下、前后、左右指的是尺寸界线的方向； 127.轴测图中，倒圆角命令不能使用； 128.象限点确定：在对象捕捉中勾选；
129.***轴测图绘制好之后，进行“标注”时须把捕捉类型改为“矩形捕捉”，将正交关闭； 130.标注文字方向：在文字样式里创建倾斜角度为正30度和负30度两种样式，方便在轴测图中修改文字方向；文字顺时针旋转选“正30度”样式，文字逆时针旋转选“负30度”样式；
131.等轴测圆的标注：直径标注按直线方法标注，过程中对文字进行修改；半径标注用引线标注，插入文字，放置合适位置；
132.设置三维建模环境：在右下角点击“二维草图与注释”进行切换； 133.三维视图旋转：按住“shift”键+鼠标中键进行旋转； 134.视图设置；绘图时将视图调整为“西南等轴测”； 135.长方体的快捷键为“BOX”
136.在CAD中材质的密度默认为“1”；即“水”的密度；
137.查询物体质量、体积时，须将界面切换到“CAD经典界面”，在工具选项中选择“查询”工具进行查询；
138.长方体的创建：点取“长方体”图标，输入三个方向的数值，用“table”键进行切换； 139.长方体的编辑：鼠标“左键”点击长方体，创建临时坐标系；点击立方体中三角或方框改变其尺寸；点击临时坐标系中的“X”、“Y”、“Z”轴，变黄色后，对长方体进行复制、移动；
140.线框与实体显示在视觉样式里切换；
141.若图形的平滑度不够，按“OP”键，在弹出的显示框的选项中调节显示精度，改大显示精度；
142.绘制凌锥体时，分为内接和外切； 143.楔体的快捷键为“WE”； 144.扫掠的快捷键为“SWEEP”；是通过沿路径扫掠二维对象来创建三维实体或曲面；扫掠操作过程中的“对齐(A)”、“基点(B)”、“比例(S)”、“扭曲(T)”； 145.放样的快捷键为“LOFT”； 146.剖切的快捷键为“SL”； 147.旋转的快捷键为“REV”；***旋转的对象必须位于轴的一侧；旋转时，逆时针旋转角度为正值，顺时针旋转角度为负值；旋转操作时，当旋转轴为多段线时，等同于该多段线上连点连接所得的直线；当旋转轴为曲线时，仍可以应用旋转命令，其实旋转轴为曲线的起始点与终点的连线所构成的直线； 148.视觉样式的快捷键为“VS”； 149.拉伸的快捷键为“EXT”；沿路径拉伸操作时，应用“提取边”功能；样条曲线“拉伸”后结果为曲面；
150.另一种修剪方式：在三维草图中不能用输入“TR”命令，按两次空格后选取要删除的边进行删除操作；须要输入“TR”命令后，只按一次“空格”，选择所要删除边的边界线后，再按一次“空格”，然后再选择要删除的对象； 151.差集的快捷键为“SU”； 152.并集的快捷键为“UNI”； 153.交集的快捷键为“IN”；
154.“UCS”设置：即“用户坐标系设置”，快捷键为“UCS”； 155.“WCS”为世界坐标系，“UCS”为自己定义的坐标系； 156.命名“UCS”坐标系及创建“UCS”坐标系的方法；
157.右手定则：四指握住旋转轴，拇指指向旋转轴正方向，沿四指指间方向转动为正，反之为负； 158.面域：将包含封闭区域的对象转换为面域对象；快捷键为“REG”；***用直线画矩形时，若想拉伸，须先将矩形的各线创建成面域；
159.三维建模平面曲面操作过程中若改变网格的数量，双击网格弹出属性后，改变“U”、“V”数值即可；
160.多段体：利用多段体建立墙体；其中的对象、高度、宽度、对正操作； 161.平面曲面：***只能创建平行于工作平面的曲面； 162.干涉：用于检验两个物体是否碰撞、相交等； 163.剖切：用于看清物体内部结构； 164.加厚：用于加厚平面或曲面的厚度； 165.压印：将二维几何图形压印到三维实体上，从而在平面上创建更多的边位于某个面上的二维几何图形，或三维几何实体与某个面相交获得的形状，可以与这个面合并，从而创建其他边。这些边可以提供视觉效果，并可进行压缩或拉长以创建缩进和拉伸；（压印时选择被压印对象只能一个个的选；）
166.着色边和复制边；机械设计过程中用不到；机械老师用此命令表达一些特殊的效果； 167.拉伸面、倾斜面、移动面、复制面、偏移面、删除面、旋转面、着色面；
三维绘图过程中如果有圆角想删除去掉，利用“删除面”命令；
168.对圆孔执行偏移命令时，输入“负值”圆孔扩大，输入“正值”时圆孔缩小； 169.删除面：作图过程中，倒圆角的面如果想恢复，可以用“删除面”操作；
170.执行分割命令的前提：
1、它们是多个合并或者是差集在一起的对象；
2、它们之间是没有共面的，分开的；若想分割的两个物体共面，须按住“CTRL”键，将鼠标移至要分割的物体上，点选后，按“M”键移动开后再分割； 171.抽壳；
172.螺旋及弹簧制作；将螺旋线变成弹簧操作为：先画螺旋线，完事后再画圆，然后用扫掠命令生成弹簧；
173.三维镜像：在三维界面中“MI”命令仍可使用，只不过二维时执行“MI”命令时选取两点，三维镜像时选取三点；
174.三维对齐：选择对象时，选择要移动的对象； 175.三维移动、三维旋转、三维缩放； 176.三维草图中，合并的快捷键为“UNI”；
177.长方体网格及设置：点击图元右方向下的箭头后显示网格图元选项，对其进行设置； 178.分割网格面：按住“CTRL”键，将鼠标移动到图形上方时即可显示各细小网格；分割网格前最好先做一条直线，方便拾取点；
179.网格建模中的移动面：按住“CTRL”键不放，鼠标点击要拉伸的面，然后移动鼠标至“Z”轴处点击鼠标左键；输入数值；（选择对象后，将鼠标移至坐标轴处，点击鼠标右键进行“旋转”、“比例”间的互换；
180.网格建模中的拉伸面：选取拉伸对象，按空格键，输入拉伸高度；
181.网格建模中的旋转：按住“CTRL”键不放，鼠标点击要旋转的面，然后移动鼠标至“Z”轴处点击鼠标右键选择旋转；输入角度值； 182.网格建模中的比例：操作同旋转； 183.平滑对象及锐化：加减平滑度操作； 184.转换网格；
185.截面平面：选择“截面平面”工具，点击鼠标“右键”，选择“正交”，选择顶部；若图形未显示截面，点击“活动截面”命令，选择截面对象即可；点击“截面对象”后，点击“三角形”切换显示方式； 186.折弯截面平面； 187.截面平面到块；
188.三维标注：三维建模中，所有的标注都落在X，Y平面内；标注尺寸前要放好坐标；设置好用户坐标系，快捷键为“UCS”；
189.***创建宏、录制宏；利用“宏”在新建图形中导入图层属性；（如粗糙度符号等）； 190.管理宏：插入消息、插入基点； 191.宏的保存路径在“选项”的文件栏中的动作录制器设置中的动作文件录制位置下双击进行修改；
192.状态栏工具设置；
193.恢复初始化设置：在“选项”界面中的配置栏右下角——重置； 194.备份文件还原：只须重命名将后缀“bak”改为“dwg”即可； 195.创建多边形视口：用于局部放大某位置时进行的操作； 196.文件的输出设置：可输出的格式有“DWF”、三维“DWF”、“PDF”、“DGN”、其他格式等；输出“DXF”格式的文件支持“COREDRAW”、“AI” 软件；“COREDRAW”还支持“CAD”输出的“WMF”文件；另存为中还可以输出“DXF”文件； 197.360截图的快捷键：“CTRL+SHIFT+X”； 198.QQ截图的快捷键：“CTRL+SHIFT+A”； 199.笔记本中截图的快捷键：“Ctrl+PrtSc”； 200.打印A3图只有A4纸的情况下，可打印两张A4纸，然后进行拼接；
201.打印样式表：打印样式表编辑；创建新的样式表；样式表中“monochrome.ctb”样式为黑白图纸样式；如果按图形中的颜色打印出来图纸，在样式表中选择“acad.ctb”样式； 202.创建多边形视口：用于局部放大某一位置的视图，可观察图纸局部细微处的情况；也可输入比例，自行调节；当视图放大到满屏无法退出时，按界面中右下角的最小化即可退出；***从“对象”创建视口的操作； 203.利用布局进行三维打印；
第三篇：AutoCAD二次开发教程复习总结
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CAD复习题及答案
1、AutoLISP
2、VisualLISP
3、VBA
4、ADS
5、ObjectARX
红色部分为答案空白或不确定
6、.NET 托管API
7、ActiveX Automation
红色部分为答案空白或不确定
8、Visual Java
1、AutoCAD二次开发方式有哪些？各自优缺点？
2、AutoCAD 中实现ObjectARX.NET API 的有哪些优点？
3、AutoCAD.NET API 的三个主要的DLL文件是？
4、简述ObjectARX.NET API所对应的VS.NET版本。
5、简述AutoCAD数据库的组成。
AutoCAD数据库是用来管理当前图形中的图元实体和其他非几何信息的容器对象，一个AutoCAD数据库包含一套固定的符号表和命名的对象词典，每一个符号表包含一个特定符号
红色部分为答案空白或不确定
表记录类的实例，例如层表(AcDbLayerTable)中包含层表的记录，块表(AcDbBlockTable)中包含块表记录，所有的AutoCAD实体均包含于块表记录中。词典提供了一种通用容器来存储对象，它可以保存AcDbObject对象以及其它对象，也可以创建新的对象词典，将新的数据库元素加入其中。
AutoCAD数据库的组成如图所示，从图中我们可以看出数据库主要由一下内容组成： 1）层表AcDbLayerTable和层表记录AcDbLayerTableRecord。
2）块表AcDbBlockTable和块表记录AcDbBlockTableRecord。AutoCAD中所有可见实体均存储在块表记录。块表中包含有两条特殊的记录*MODEL_SPACE（模型空间）和*PAPER_SPACE（图纸空间）。
3）其他符号表和符号表记录。
4）命名对象词典。缺省情况下当AutoCAD数据库被建立以后，词典中就包括了组词典以及MILINE样式词典。
5）符号表和命名对象词典都是存储数据库对象的容器,用于组织和管理数据库对象。AutoCAD数据库通常有9个固定类型的符号表，开发者不能向数据库中新增或者删除任何一种类型符号表，能实现的是向符号表中添加对应的符号表记录。
6、Application 对象是 AutoCAD.NET API 对象模型的根对象，它包括哪些部分？
Application 对象是层次结构的根，而且它提供对 AutoCAD 的主窗口的访问。
红色部分为答案空白或不确定
7、列出所有图形与非图形对象，他们有什么区别？
图形对象，也称为图元，是组成图形的可见对象（例如直线、圆、光栅图像等）：
1）添加图形对象到图形中是通过正确的块表记录引用，然后使用 AppendEntity 方法将一个新对象添加到图形中来完成的
2）要修改或查询这些对象，请从正确的块表记录获得对象引用，然后使用对象本身的方法或特性。每一个图形对象都拥有允许应用程序执行大部分 AutoCAD 编辑命令的方法，例如复制、删除、移动、镜像等
这些对象还提供了一些方法，用来设置和检索对象的扩展数据(xdata)，亮显和更新对象，以及从另外的图元设置属性。大多数图形对象具有诸如 LayerId、LinetypeId、Color 和 Handle 之类的典型特性。每个对象也具有一些特有的特性，例如 Center、StartPoint、Radius 和 FitTolerance 非图形对象是指属于图形的一部分但不可见的（提示性的）对象，例如 Layers、Linetypes、DimStyles、TableStyle 等
1）若要创建新的符号表记录，请使用表所有者的 Add 方法或使用 SetAt 方法添加一个字典到命令对象字典中
2）要修改或查询这些对象，请使用对象本身的方法或特性。每一个非图形对象都有用于特定目的的方法和特性，都有设置和检索扩展数据以及删除自己的方法
8、如何实现对AutoCAD数据库图形对象的访问？给出实例代码。
大部分的集合和容器对象都是通过 Document 或 Database 对象访问的。Document 和 Database 对象都包含一些相应的特性用来访问大多数可用集合的对象或对象 ID。例如，以下代码定义一个变量，并将其设置为当前图形的 LayersTable 对象：
红色部分为答案空白或不确定
9、AutoCAD中集合对象是指？列举出部分实例。
10、如何定义一个用户命令？CommandMethod 所接受的属性包括哪些？
命令和 AutoLISP 函数可以通过使用两个属性：CommandMethod 和 LispFunction 就可以在 AutoCAD.NET API 中被定义
使用 CommandMethod 属性定义一个命令，CommandMethod 属性期待一个字符串值，它将当作被定义命令的全局名称。和全局命令名称一起，CommandMethod 属性还能接受如下值：
【Command Flags】-定义命令的行为 【Group Name 】-命令组名称
【Local Name 】-本地化命令名称，通常用于特定语言
【Help Topic Name】定义当命令被激活时相应的快捷菜单的状态 【Help File Name】-包含当命令激活并按 F1 键时将要显示其中帮助主题的帮助文件
11、如何通过代码调用AutoCAD内部命令？
A、使用 SendStringToExecute 方法可以直接将命令发送到 AutoCAD 命令行。SendStringToExecute 方法将单个字符串发送到命令行。该字符串必须包含提供给所执行命令的参数，并依照该命令的提示顺序所要求的次序排列这些参数
B、使用 SendStringToExecute 执行命令是异步的，直到.NET 命令结束，否则不会被调
红色部分为答案空白或不确定
用。如果需要立即执行一个命令（同步），应该： 1）使用 COM Automation 库中的 SendCommand 方法，它可以利用.NET COM Interop 访问 2）使用 ObjectARX 或.NET API 定义命令，P/Invoke 非托管的用于本地化的 AutoCAD 命令的 acedCommand 或 acedCmd 方法
3）通过定义 AutoLISP 命令，P/Invoke 非托管的 acedInvoke 方法
12、如何实现图形对象的旋转、平移、缩放？请给出具体实现。
使用transformBy函数进行几何变换
1）Entity.TransformBy(Matrix3d transform)2）transformBy是Entity类的一个成员函数，该函数使用一个Matrix3d参数对实体进行相应的几何变换
3）Matrix3d是一个四维矩阵，常用函数： Translation：生成一个移动对象的矩阵 Rotation：生成旋转矩阵
Scaling：生成比例缩放矩阵。Mirroring：生成镜像矩阵
public static void Move(Entity ent, Point3d ptStart, Point3d ptEnd){ ent.TransformBy(Matrix3d.Displacement(ptEndn-5), sourceDb, false);
4)将新建块表记录加载到当前块表记录中 5)删除新建块表记录
23、AutoCAD有哪些选择集过滤规则类型？请列举部分实例代码。
选择集过滤规则类型：
A、使用选择集过滤器定义选择集规则
B、在选择集过滤器中指定多个条件
C、添加复杂的过滤器列表条件
D、在选择器过滤器条件中使用通配符
E、过滤扩展数据 实例：
DBObject dbObj = Trans.GetObject(idBTR, OpenMode.ForWrite);dbObj.Erase();
红色部分为答案空白或不确定
A)实例：使用过滤器选择圆图形实体
B)实例
C)实例1：选择半径大于或等于 5.0 的圆
// 创建一个 TypedValue 数组，用于定义过滤条件 TypedValue[] acTypValAr = new TypedValue[3];acTypValAr.SetValue(new TypedValue((int)DxfCode.Start, “CIRCLE”), 0);acTypValAr.SetValue(new TypedValue((int)DxfCode.Operator, “>=”), 1);acTypValAr.SetValue(new TypedValue(40, 5), 2);// 赋值过滤条件给 SelectionFilter 对象 SelectionFilter acSelFtr = new SelectionFilter(acTypValAr);// 要求在图形区域中选择对象 PromptSelectionResult acSSPrompt;acSSPrompt = acDocEd.GetSelection(acSelFtr);
实例2：选择 Text 或 Mtext 对象
红色部分为答案空白或不确定
// 创建一个 TypedValue 数组，用于定义过滤条件 TypedValue[] acTypValAr = new TypedValue[4];acTypValAr.SetValue(new TypedValue((int)DxfCode.Operator, “
D)实例：选择所有文字字符串中出现“The”的多行文字
E)实例：查找出包含通过“MY_APP”应用程序添加的外部数据的圆
24、在AutoCAD中如何给一条道路添加扩展属性数据XData?请给出具体实现。
1）扩展数据需要一个唯一的应用程序名，可以通过acdbRegApp()进行注册，名字最长可达31 个字符
2）由于每个数据库对象可以附加多个应用程序的数据，所以在结果缓冲区链表中，应用程序名是每段扩展数据的第一个数据，其后的结果缓冲数据都归此应用程序名所有 具体实现：
红色部分为答案空白或不确定
public string appName = “Road”;[CommandMethod(“setXData”)] public void setXData(){ //选择实体 PromptEntityOptions pEntityOptions = new PromptEntityOptions(“n请选择道路”);PromptEntityResult pEntityResult = pEd.GetEntity(pEntityOptions);if(pEntityResult.Status == PromptStatus.OK){ ObjectId pEntId = pEntityResult.ObjectId;using(Transaction pTrans = m_db.TransactionManager.StartTransaction()){ Entity pRoadEnt =(Entity)pTrans.GetObject(pEntId, OpenMode.ForWrite);TypedValue[] vals = new TypedValue[]{ //注册应用程序 new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataRegAppName),appName), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“中央路”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“沥青路面”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“2000”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString), “双向”)};//创建缓存 ResultBuffer pResBuff = new ResultBuffer(vals);//设置扩展数据 pRoadEnt.XData = pResBuff;pTrans.Commit();} } }
[CommandMethod(“ReadXData”)] public void ReadXData(){ //选择实体 PromptEntityOptions pEntityOptions = new PromptEntityOptions(“n请选择道路”);PromptEntityResult pEntityResult = pEd.GetEntity(pEntityOptions);if(pEntityResult.Status == PromptStatus.OK){ ObjectId pEntId = pEntityResult.ObjectId;using(Transaction pTrans = m_db.TransactionManager.StartTransaction()){ Entity pRoadEnt =(Entity)pTrans.GetObject(pEntId, OpenMode.ForRead);if(pRoadEnt.XData == null)return;//得到实体扩展数据缓存 ResultBuffer pResBuff = pRoadEnt.XData;//转换成TypedValue数组 TypedValue[] getvals = pResBuff.AsArray();string pRoadName = getvals[1].Value.ToString();string pRoadMtia = getvals[2].Value.ToString();string pRoadYear = getvals[3].Value.ToString();string pSingle = getvals[4].Value.ToString();pTrans.Commit();} } }
25、如何使用DBDictionary对象给一设计图或一图形对象添加属性信息？实 例：使用扩充词典(XRecord)存储扩展数据
红色部分为答案空白或不确定
[CommandMethod(“setXRecord”)] public void setXRecord(){ using(Transaction pTrans = m_db.TransactionManager.StartTransaction()){ DBDictionary dbDictionary = pTrans.GetObject(m_db.NamedObjectsDictionaryId, OpenMode.ForWrite)as DBDictionary;//创建存储图纸设计者信息数据字典 if(!dbDictionary.Contains(“设计者”)){ DBDictionary pDesDict = new DBDictionary();dbDictionary.SetAt(“设计者信息”, pDesDict);Xrecord pDesRecord = new Xrecord();TypedValue[] vals = new TypedValue[]{ new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“李明”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“深圳建筑设计院”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“2005”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString), “100年”)};//创建缓存 ResultBuffer pResBuff = new ResultBuffer(vals);pDesRecord.XData = pResBuff;pDesDict.SetAt(“设计者”, pDesRecord);} pTrans.Commit();} }
26、“当一个对象要被修改时，使用Database对象的ObjectOpendForModify事件应该被通知”这句话是否正确? I don’t know ,nor do I care
（P103）表格第一竖排最后一个，个人认为应该正确
27、AutoCAD中的词典和符号表有什么区别和联系？
AutoCAD 中的词典是一般的容器对象，这类似于AutoCAD中的符号表，但符号表只能存储指定类型的对象，而词典则可以保存任意的DbObject对象或其派生类的对象，实际上词典是通用非图形数据库对象的容器
在AutoCAD中词典用DbDictionary类表示，和符号表一样包含一个唯一的字符串关键字，它的操作也非常类似于符号表操作方法
28、简述创建字体样式的基本过程。
29、ObjectARX.NET API提供了哪几种创建二维圆弧CircularArc2d的方法？
使用Autodesk.AutoCAD.DatabaseServices下的Arc类创建圆弧，该类提供了三种定义圆弧的方法：
Arc()：不带参数
Arc(Point3d center, double radius, double startAngle, double endAngle)Arc(Point3d center, Vector3d normal, double radius, double startAngle, double endAngle)
红色部分为答案空白或不确定
30、采用交互方式，绘制一个已知圆心和半径的圆，并将圆的颜色设置成红色。
[DllImport(“acad.exe”, CallingConvention = CallingConvention.Cdecl, CharSet = CharSet.Unicode)] //调用绘制圆命令 private static extern int acedCommand(int type1, string command, int type2, string center, int type3, string radius, int end);[CommandMethod(“DrawCircle”)] public void DrawCircle(){ acedCommand(5005, “circle”, 5005, “100,100,0”, 5005, “30”, 5000);}
第一段代码是交互式创建圆，但没有颜色；第二段代码是静态创建圆，其中pCir.ColorIndex = 1，参数“1”代表红色，4代表绿色，2代表黄色
第四篇：第五单元教案
教材分析：
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
课前作业预设及处理办法：
1、你对汉字有更多的了解吗？
2、搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。
3、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
4、让学生做猜字谜的游戏。
5、关于汉字的起源，有许多传说。让学生讲一讲？
6、欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
7、汉字基础知识主要有那三个方面？
（组长检查，语文教师随机抽查，个别点拨，家长全面辅导）教学目标：
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.重点难点：
1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
课前三分钟： 交流汉字的一般常识：
1、汉字的造字法一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。但严格说来这两种应属于用字的方法。
2、汉字的形体及其演变每个汉字都是一个独立的形体，构成汉字形体的最小单位是笔画。汉字的基本笔画是由点和成演变而成的八种笔画：点、竖、撇、捺、提、折、钩。汉字产生都是几千年，形体在不断地演变。主要经历了甲骨文(钟鼎文)、篆书、隶书、楷书、草书、行书到现在使用的简化字这样一个过程。
课时安排：9课时 教学过程： 第一课时
一、单元导读，激发兴趣
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有更多的了解吗？
2．学生放谈自己对汉字的了解。
3．教师补充资料。（1）投影：汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之迷。（图文来自：中国文化网）汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。（3）汉字是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术的珍品。（课件演示书法作品）
4．你一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。板书：汉字大约产生于四千多年前汉字是世界上使用人口最多的文字
第二课时
一、阅读材料
1．我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，开展下列活动。在开展活动前，认真阅读提供的材料，并从中受到启发。
2．学生阅读材料。3．学习生字。4．简单谈谈体会。
二、制定计划 1．读活动建议。2．让学生补充建议。
3．让学生选择活动，自由组合小组（7—8人为宜）小组一：搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。小组二：查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。小组三：搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
4．指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。（举例）
5．交流活动方案。
第三课时 活动准备：
1．阅读教材〈〈有趣汉字〉〉阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。
3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动：创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。
一、引言：同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）汉字字谜小组：猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。
1．猜教材中列出的字谜。（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
2．小组同学间相互猜字谜。
3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 刘 孟
4．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜汉字谐音小组：谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。需要说明的是，在《有趣的谐音》这个活动中要搜集的是谐音性歇后语，喻意性歇后语如“猪八戒照镜子──里外不是人”不在搜集的范围内。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源。古诗、对联、笑话不太多，不一定让学生去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集来后需要加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。
1．说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A一连三座庙──B 石头蛋腌咸菜──C 隔着窗户吹喇叭──D 关公打喷嚏──（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话（1）读一读。（2）交流：看了笑话，你有什么感想？（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、学生展示按要求搜集的资料。
四、小结板书：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 刘 孟
第四课时
利用教材阅读材料《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》，两篇短文可以让学生略读。
《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。讲故事不要只指定少数学生，应当给每个学生提供机会，可以采用同桌互相讲、小组成员轮流讲等方式。
在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。
一、．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
二．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
三．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？ 四．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
五．以小组为单位介绍。
六、评比最佳活动小组或个人。
七、畅谈收获。板书：《仓颉造字》《“册、典、删”的来历》，第五课时
活动：我爱你，汉字
一、阅读材料
1．汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。
2．学生阅读材料。3．学习生字。4．简单谈谈体会。
二、制定计划 1．读活动建议。2．让学生补充建议。
3．让学生选择活动，自由组合小组（7—8人为宜）小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。4．指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。5．交流活动方案。板书：我爱你，汉字
第六课时
活动准备：
1．阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。
2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。
3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动：布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。
一、引言：上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）汉字演变小组：开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。
1．猜一猜中国最早的汉字是什么？ 2．说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）
第七课时
这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。
一．欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
二．拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 三．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
四．举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
五、评比最佳活动小组或个人。
六、畅谈收获。
七、手抄报、办展览
第八课时
准备：1．整理搜集的资料。2．欣赏手抄报。3．策划手抄报。（样式、主题、内容、版面、美编）4．以活动小组为单位编辑手抄报。5．在班级墙壁或学校走廊办展览。（有条件的学校可以把作品上传的网络）6．组织学生参观展览7．交流和总结
一．评价活动内容、活动时间、活动过程、自我评价、他人评价 二．交流在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？（不仅要学生说出对汉字的了解与体验，还要说说出综合性学习的方式、方法以及遇到的问题和解决的办法。）
三．写感受鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如《猜字谜》《“街头错别字医生”》；可以抒写自己的感受，如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。（习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成写作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。）
四．探究问题（1）要又多又快地识记汉字，有那些好的方法？（2）错字出现有一定的规律。我们应该可以寻找其中的规律。想一想怎样才能避免写错字。（3）想一想有哪些好办法可以掌握多音字？（4）说说你还想怎么探究汉字？
第九课时
一．汉字的起源：汉字起源有种种传说，中国古书里都说文字是仓颉创造的。
二．汉字的演变阶段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜时，写在兽骨或龟甲上的文字，又称殷墟文字，可说是中国最早的艺术文字。民国初年经董作宾先生的研究整理，将收集到的甲骨文分为五期：盘庚武丁时代祖庚祖甲时代禀辛康丁时代武乙文丁时代帝乙帝辛时代这五期甲骨文的书风各有特色，有兴趣者可自行研究。以文字特性来说，甲骨文还保留着绘画的色彩，但又不失素描式的写意神态，在排列上不似一些来的书法，比较自由。金文金文是铜器铭文，又称钟鼎文。由于铜器的制作大多有纪念价值，因此刻写者也较用心，比较起甲骨文，金文就像是装饰体。依据出土的铜器文字研究，金文也分为三期：前期是武王、成王、康王时期，此时的铜器上金文文字不多，而字势阔大，笔力宏肆。中期是昭王、穆王时期，此时的器物较少，金文亦无大变化，跟前期比较起来，字势相近，但不如其雄健的风格。期金文，已逐渐看不到肥体，字体紧密而又疏落，字形方阔，极为优美。篆书甲骨文是狭长的字势，到金文就变为圆匀的笔画，渐渐就像篆书的笔势了。秦始皇时代，李斯写的碑刻诏令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可称大篆。
三．汉字的简介 汉字基础知识主要有以下三个方面：
1、汉字的一般常识(1)汉字的造字法一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。但严格说来这两种应属于用字的方法。(2)汉字的形体及其演变每个汉字都是一个独立的形体，构成汉字形体的最小单位是笔画。汉字的基本笔画是由点和成演变而成的八种笔画：点、竖、撇、捺、提、折、钩。汉字产生都是几千年，形体在不断地演变。主要经历了甲骨文(钟鼎文)、篆书、隶书、楷书、草书、行书到现在使用的简化字这样一个过程。
2、正确书写汉字(1)注意字休的规范化(2)不写错别字
3、熟悉汉字的偏旁，部首，笔画和笔顺的知识，掌握查字典的方法。汉字中形声字形旁与声旁的六种配合方式(1)左形右声(2)右形左声(3)上形下声(4)下形上声(5)内形外声(6)外形内声
课后小记：
遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无声的效应。
具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长分配任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的活动成果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等）、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。
毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。
第五篇：第五单元教案
2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
数学学科第三册第五单元
制定者：高瑞霞
2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
五、方向与位置
单元分析: 本单元是在学生会用上、下、左、右、前后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、西、北、南四个方向。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的学生来说是有难度的。因此，教学时一定要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情景，让学生在活动中加深体验。主要内容包括：
1、能在实景中辨认东、南、西、北，学会运用这些词语来描述物体所在的位置。
2、根据给定的一个方向（东、南、西、北），辨认其余的方向。
3、地图上的方向，简单的路线图。
三维目标： 知识与技能：
1、给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余方向，能用东西南北这些词语描述物体的所在的方向。
2、知道地图上的方向，会看简单的路线图。过程与方法：
充分利用学生已有的生活经验，让学生面对实际问题，先尝试解决问题，在组织同学间的讨论：要加强实践应用，让学生在具体的应用中加深对方位的理解和掌握。
情感态度与价值观：
体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，并培养初步的空间观念。
重难点、关键
1、重点：能正确地辨认东、西、南、北四个方向。
2、难点：正确辨认现实生活中的方向。
3、关键：以实践活动为主展开学习活动，为学生的合作交流提供足够的空间。可是安排： 共4课时。
课题：东南西北 教学内容：课本58、59页 〖教学目标〗
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗 2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
学生分析：
我班共有学生68 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。〖教学设计〗
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？
生：喜欢！
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）
师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3：他们可以向别人问路呀！
生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
生：愿意！
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
生：好！
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
生：东边。
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
生：略。2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
生1：我还听说过西方，唐僧就是到西方去取的经。
生2：我还听说过南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去过冬，春天到了，燕子才从南方飞回来。
师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
生：早晨，太阳从东边升起，太阳升起的地方是东。
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
生：我能找到西方，太阳落下的地方是西方。
生：和东方对着的那一方是西方。
师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
生1：略。
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，妈妈教过我一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：真能干！能教教大家吗？
生：能！
师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？
生：好！
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
生：能！
（学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
生：（边指边说）我面朝东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
生1：我发现我们面朝西时，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
生2：我发现当我们面朝南时，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。
生3：我发现我们面朝北时，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
生4：我发现东方和西方是对着的，南和北是对着的。
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？
生：好！
（学生边说边做动作。）
师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！
向着西方说一说：太阳公公，晚安！
向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？
向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
(评析低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但教师把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。从而培养了学生分析、推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。)
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
生：北的对面是南，所以我们的后面是南。
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
生：有一个小组贴的东在上边，有两个小组贴的西在上边，有一个小组贴的南在上边，还有两个小组贴的北在上边。
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
生：不行，这样人们看地图就乱了。
师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（学生填，教师巡视指导。）
师：你们愿意把你的校园地图展示给大家吗？指定两名学生在展示台上展示自己的作品，并对学校进行介绍。
(评析学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系。然后再让学生回到教室自己绘制地图，由于不统一而导致了问题的出现，通过智慧老人，很轻松地让学生接受“上北下南，左西右东”的制图规定。)
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
生：能！
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？ 2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
师：你想帮谁找到家？
生1：我想帮淘气。淘气从公园大门往北走，到汽车站后，往西走到邮局，再往北走就到家了。
生2：我想帮笑笑。笑笑从公园大门往北走，到汽车站后往东走，到医院后往南拐就到家了。
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
生：不用谢！
师：这节课你们高兴吗？为什么？
生1：高兴！因为我学会了辨认方向的本领，以后出去游玩的时候就不会迷路了。
生2：我也很高兴，因为我能看懂地图了。
生3：如果有人迷路了，我可以帮助他。
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！下面老师再教给你们一个辨别方向的办法，想学学吗？
生：想！
（多媒体演示，并配音。）
要是你在野外迷了路，怎么办？
要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有许多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，地上的树影正对着北方。
北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
(评析在学生学会了辨认方向的本领后，让学生帮助淘气和笑笑回家，巩固了学生对地图方向的认识，同时也让学生体验到成功的快乐，自己也能运用所学知识帮助别人了。让学生在课外搜集一些辨认方向的办法，实现了课堂知识的拓展。)〖教学反思〗
本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下两个特点。
1.教学内容面向学生、面向生活。
数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。
2.通过数学活动，学习数学知识。
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。
第2节 练习四
教学内容：
教科书第60—61页《练习四》。
教学目标：
1、继续练习学生辨认图中的方向，发展学生的空间观念。
2、能用方位词描述物体所在的方向，会看简单的地图。
3、复习乘除法、加减法等口算方法。巩固除法的意义。教学重点：
能用方位词描述物体所在的方向，会看简单的地图。、教学难点：
认识东南、西南、东北、西北方位。
教学过程：
一、第一题
你喜欢到公园去玩吗？ 你到哪些公园去玩过？
今天老师带你们去一个好地方，那里不仅有公园还有很多很多好玩的地方。有森林公园啊、科学城啊、月亮湖啊、景山啊、还有一个小朋友的家呢。我们先来看看他们的地图吧。学生说说：（）在（）的什么方向。森林公园在科学城的北面。2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
景秀山在科学城的西面。
科学城在景秀山的东面、月亮湖的西面、森林公园的南面、小明家的北面。…………
（景秀山在小明家的西北面。）渗透东南、西南、东北、西北等斜向方位。
二、第二题
那我们现在就去你自己设计的动物园看看吧。引导学生说
1、某个地方在谁的什么方向。
2、什么的什么方向是什么。
3、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表达）学生独立完成。反馈，评价。
1、设计动物园
2、说一说。
A、某个地方在谁的什么方向。B、什么的什么方向是什么。C、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表达）
三、第三题
引导学生看懂题意，说说生活中的数学问题。（复习除法的意义。）口算比赛 检查 纠正
四、第四题
认识指南针，了解指南针的历史意义。学生说一说是怎么想的； 指导学生估算。
五、数学万花筒
除了指南针，你还知道有哪些确定方向的方法啊？
北极星、房屋座南朝北、树皮上青苔的长向、太阳的初生和降落……
课后反思： 通过本节课，引导学生综合运用学过的有关方向的知识解决实际问题，培养学生的应用意识。提高生活能力。本节课设计了动物园的景点以及校调查等活动。
第3节 看望老人
教学课题：看望老人 教学内容：
课本62、63页
〖教学目标〗
1.通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。
2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。
4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上学期第62——63页“填一填”、“说一说”、及“练一练”第1——4题。教学目的：
在学生知道地图上的方向的基础上，学会看简单的路线图。培养学生空间观念。教学重点：
让学生通过观察看懂简单的路线图，提高辨认方向的能力。教具准备：挂图、彩笔等。教学过程：
一、复习引入
同学们，昨天我们学习了什么？（东南西北）你们能正确辨别东南西北这四个方面吗？说一说让老师听一听好吗？
我们在绘制地图时一般是怎样规定东南西北这四个方向的？
[设计意图：根据低年级学生的年龄特征，复习旧知识是非常必要的，为学习看简单的路线图做了知识与心理上的准备。]
二、自主探究，获取新知 创设情境。〈1〉谈话
同学们，你们去过敬老院吗？敬老院里住着许多老人，小明、小红、小刚是乐于助人的好孩子，他们每周六都一起到敬老院帮助老人们做好事。我们也要像他们一样尊敬老人、关心老人、多帮老人做一些力所能及的事。你们现在年龄还小，就从尊敬自己的爷爷奶奶或邻居的老人做起吧！看，今天他们三个小朋友又要到敬老院去看望老人了。
〈2〉揭示课题——《看望老人》。
[设计意图：这一创设情境不仅能激发学生学习新知的兴趣，还能对学生渗透尊敬老人的思想教育。] 出示书本第62页的“看望老人”的情境图，让学生看图弄清图上各种建筑物相互的位置关系，它们彼此相距有多远。让学生根据情境图自己提问题。
（学生提的问题如果能用以前学过的知识解决的就让他们自己解决；如果提的问题正是今天所要教学的，待会儿再让学生以小组为单位讨论解决的办法；如果提的问题比较难，就请他们把问题放在问题银行里，待以后再解决。）
[设计意图：没有学生自己的思考就设有真正的数学学习，通过引导学生观察、自主提问题，激发学生合作独立思考、积极探索的兴趣和热情，同时培养学生的问题意识和语言表达能力。]
4、出示课本第62面的“填一填”：三个小朋友分别从自己家出发。2010-2011学年二年级上册数学学科教案 制定者：高瑞霞
小红向（）走（）米到敬老院；
小明向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院； 小刚向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院。（1）学生看图试着完成，再小组交流，说一说为什么这样填。（2）派代表汇报情况，集体订正。
[设计意图：通过“填一填”让学生在具体可感的情境中轻松地掌握东南西北这四个方向，学会看简单的路线图。]
5、再看图，口头回答问题。
〈1〉谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？你是怎么知道的？ 〈2〉看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家？
三、巩固提高
教科书第62页“练一练”第1题。
〈1〉在商场东面60米的地方有一个游乐场，请你用△标出游泳场的位置。〈2〉在商场西面20米的地方有一个停车场，请你用☆标出停车场的位置。（1）看图，理解题意（2）独立完成。
（3）集体订正，让学生说一说自己的思考。
[通过生活实例，激发学习兴趣，让学生体验数学与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决实际生活中简单问题的能力。进一步培养学生的空间观念。] 教科书第63页“练一练”第2题。
（1）同学们，你们一定看过许多关于寻宝的动画片吧，今天，三只可爱的小动物——狐狸、天竺鼠、小狗要去寻宝，你们想不想一起去看一看啊（想）出示挂图，让学生看图后再说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。（2）你还想提出哪些问题？ 教科书63页“练一练”第3题。
大家知道邮递员是做什么工作的吗？小兔也是一名邮递员，今天，小兔又要去给小动物们送信了，让我们去看看吧。出示挂图让学生看图理解图意后，请同学们一起说一说图上都有哪些动物，再回答以下问题
（1）小兔给图中每个小动物送信，说出它的送信路线。（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？（3）比较小兔应走哪条路最近。
[设计意图：发展不同学生的个性，答案不惟一并且思路开放，有效激起学生兴趣，使学生获得成功的体验，懂得什么是最优化的答案。] 说一说放学回家的路线。
四、小结
今天，你有什么收获？（让学生谈一谈自己的收获）
课后反思：
本节课让学生结合教材“看望老人”的简单路线图，让学生了解路乡土的基本结构——由方向与距离确定两地的相对位置。因此，根据路线图描述从一个地方到另一个地方，一般要说出像什么方向走，也要说出走多远。让学生能根据简单的路线图，能巩固辨认方向的知识，并渗透尊敬老人的传统美德。
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