《西湖》教学案例.doc

第一篇：《西湖》教学案例.doc

苏教版小学语文第五册《西湖》教学案例

教材分析：

《西湖》是苏教版小学语文第五册第六课一篇写景的散文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色。字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美。相比较前面一课《北大荒的秋天》中对景色生动地描述，《西湖》的文字用词比较抽象，这对刚升入三年级的学生来说理解起来有一定的难度。而新课标中倡导把学习的主动权交给学生，尊重他们独特的阅读体验。因此教学中教师要以学生对西湖美景的向往为切入点，引领学生通过品读课文中的优美语句，探寻西湖“曲径通幽处”的旖旎风光。教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2.学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学准备：

学生准备------收集和《西湖》有关的图文资料

教师准备------多媒体课件 教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、调动语言积累，激发学习兴趣 同学们还记得古诗70首中的《晓出净慈寺送林子方》吗？我们一起来背一背：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这首诗表达了诗人对杭州西湖的真挚赞美。俗话说“上有天堂，下有苏杭”。人间天堂是杭州，最美莫过于西湖。西湖----就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文，感受西湖的风光美。

西湖的景色美得令人赞叹，单靠老师是讲不出来的，同学们要想领略西湖风光的话，恐怕得靠自己了。现在就有同学迫不及待地捧起书了。1.出示自读要求，学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。【分析】 教师以自谦的方式告诉学生，食物要自己咀嚼才香，风光要自己寻找才美。此处鼓励学生自己读通课文，为后面的赏析品读打下坚实的初读基础。

2.检查自学效果，把好初读关。

⑴出示词语： 杭州

天堂

远眺

掩映

犹如

典雅

轻柔

秀美

⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。3.再读课文，感知文章结构。

同学们不妨再读读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

板书： 山峦 湖水

湖堤 小岛

华灯

4．齐读课文第一自然段。想想第一自然段告诉我们什么？

用换词语或查字典的方法理解“素有”的意思。

【分析】 初读后帮助学生理清文章脉络，如同帮助他们画了一幅导游图，使学生不至于在观光过程中如无头苍蝇般到处乱撞。三．师生交流，解决疑难问题。

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊师生交流探讨，解决疑难问题。

【分析】 此处小环节的处理意在帮助学生解决当堂课遗留的问题，做到“堂堂清”。

四、自学字词

⒈同桌间互认字词，交流记字方法。3.师生交流疑难字的字音和字形。如： 素(sù）犹（yóu）掩（yǎn）初（chū）4.描红书上生字，完成《习字册》

第二课时

一、疏通词句，温故知新。

导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们还提出了一些有价值的问题，这堂课我们将围绕这些问题继续学习《西湖》。1.复习生字词。

⑴听写字词：镶嵌 围绕 轻柔 悠扬 远眺 葱绿 荡漾 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。2.分小节朗读课文。

二、细读感悟，理解文意

㈠诵读、第1自然段，感受西湖是明珠。

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生齐背第一自然段，用一句话说说杭州有什么样的美称？

西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

这句看似简洁的话包含着作者对西湖的高度赞叹和由衷赞美，你能有感情地读出来吗？

㈡赏读第2自然段，感受山之翠，水之静。

（一）感受山之翠

出示：

站在/柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见/湖的南北西三面/是/层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿、一山青，一山浓，一山淡，真像/一幅优美的山水画。

1．你能按照句中停顿符号的提示读好这句话吗？注意读通顺，注意停顿！（指名学生朗读，要求读通）

2．山美在那里？（指名回答）

生：山的数量多

师：从那里看出数量多？

生：层层叠叠、连绵起伏

师用手做波浪线状比划：你能把层层叠叠、连绵起伏的感觉读出来吗？

生借助手势边读边比划

师：山的颜色一样吗？

生：不一样。一山绿、一山青，一山浓，一山淡。

师指着屏幕上出示的群山：有的颜色深，有的颜色浅 你能像老师这样读出不同的颜色吗？（范读）

寻找合作伙伴模仿老师的范读练习读课文，读出山峦的“连绵起伏”和“一山绿、一山青，一山浓，一山淡”的色彩美。

师：这么美的山，像什么？

生：一副优美的山水画。

师：那就美美的读一读这句话吧！（指名读整句话）

【分析】

此处的朗读指导，意在让学生在读通句子的基础上读出句子的美感。第一步是读通句子，出示了句子和停顿符号，只需再提醒一下学生就能读好。接下来的重要任务就是“读美”。怎么才能“读美”？我认为首先要让学生有感受，我通过手势的引导帮助学生理解“层层叠叠”、“连绵起伏”，学生学着我的手势，真切地感受到词语的意思，词语读好了，意境就表现出来了。接下来，我再通展示图片，用直观的形式让学生体验山峦色彩的丰富，再进行范读、朗读，学生就很容易的将语调调整好，读出色彩的丰富了。最后，我再让学生整体感知这句话描写的美景，让学生美美地读，因为有了前面的铺垫，学生朗读起来就轻松多了。

（二）体会水之静

出示：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

师： 谁来读读描写西湖水美的句子？（指名读）

师： 从“硕大”这个词中你读出了什么？

生：我从“硕大”一词中读出了西湖湖面的宽广，体会到西湖面积很大。师：那你能通过朗读为我们展现出西湖银镜般的水面吗？ 师：除了西湖水平如镜的水面，你还拍摄到什么景象？

生： 我还看到一群群的白鸥，它们扇动翅膀，从湖面飞过。生：好多的白鸥啊，数不胜数，它们姿态轻盈，像一只只精灵般在湖面穿行。师：你们说得多好啊，能通过朗读把西湖水的静谧和白鸥的灵动都表现出来吗？

学生有感情地朗读此段。

【分析】 都说一千个读者就有一千个哈姆雷特，的确，学生的视角不同，体验也不同，相同的语句，教师只要放手让学生去读去说，自会生成丰富的见解，这便是阅读的收益所在。

㈢ 赏读第3自然段，体会岛之幽。

十里西湖中有着怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们带着问题自读第三自然段。

师：读了哪一句你彷佛看到了仙境？你在文中找到了哪些有价值的词眼？

生： 我从“飘逸”“掩映”“秀美典雅”等词中感受到西湖美如仙境。

生： 我从“树木镶边”和“绿绸漂浮碧水之上”体会到西湖山水相溶的美。

生：我从“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影”感悟到西湖如画。师：你们善于用眼睛捕捉美景，懂得用心灵感受美景，更会用语言表述美景，真是让老师惊喜。那就用声音再现西湖的美丽吧。（学生有感情地诵读此段）

【分析】 读一读，找一找，画一画，说一说，在此过程中学生的感官被调动起来了，激情被燃烧起来了，灵感也被激发出来了。他们的表述让人赞叹，令人惊喜。

㈣ 学习第4自然段，走近月下西湖。

⒈自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

⒊出示比喻句，指名读好比喻句。

岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

师：明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上 会有什么感觉？

生：我会觉得，我和美丽的西湖融为一体了

生：我觉得自己达到忘我的境地了，被皎洁的月光，秀美的西湖融化了。师：所以作者说“人们泛舟湖上，会觉得天上人间全溶化在月色里了”。就让我们陶醉地读读这美丽的文字吧。

师生齐读此段

三、回溯全文，诵读品味

⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细细品读了课文，领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文值得我们反复诵读，细细品味。⒉学生有感情地诵读课文。

3.尝试背诵自己喜欢的语段，再和同桌交流。

四、布置作业

⒈有感情地背诵课文。

⒉摘抄好词佳句，细细品味。

3.收集和西湖有关的诗词、歌曲和美文。

教后反思：

西湖的美是举世闻名的，《西湖 这篇课文更是语言清丽，充满诗意。教学中，我让学生在初读课文的过程中整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。帮助学生理清文章脉络，这对学生以后怎样写景物有好处，必须在日常的教学中逐步渗透。第一课时，读得好不好，没有很大关系，学生最起码有了最初的感受，调动了他们想走近西湖，走进文中的积极性。

在第二课时的品读中，我着重引导学生抓词眼，找语句，进一步感受到西湖的美。开始，我还对学生的品读赏析能力有所怀疑，毕竟《西湖》的文字用词较为抽象。事实证明，只要学生心灵贴近文本，就可以感悟到文字背后的意境，体会到作者的情感。

第二篇：西湖教学设计

设计理念：

设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。教材解读：

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第一篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。教学目标 学习目标：

（一）认知目标：

1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

（二）情感目标：

通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

（三）技能目标：

1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。

2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。

3、培养学生自主探究、合作学习的能力。教学重点、教学难点： 教学重点：

1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受； 2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点：

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。教学准备

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一．调动积累，激趣揭题

1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？。

2、你觉得天堂是什么样的地方？

3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。而西湖，就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。（出示文字）

3、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌 结合生活中妈妈的戒指理解）

二、图文结合，初步感知课文内容

1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家随老师去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）

2、生谈感受。

3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。

4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）

素有 连绵起伏伏 淡 犹如 格外

漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音读。

5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯）

6、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。①学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有 种解释：abc这里选第种。②第1自然段告诉我们什么？

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你准备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、领

2、如何把字写漂亮？

重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。

四、作业：

1、钢笔生字描红。

2、练习朗读课文。第二课时

一、过渡导入

天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！

1、出示“西湖”的图片。

（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）

二、学习第二自然段

1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）

思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书

a：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）

（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

b：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？ “犹如” 可以换成“好像，仿佛”，“硕大”是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？ 静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。

2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）

3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。

三、学习第三自然段（电脑出示画面）

1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？

2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）

你喜欢西湖中的什么景点呢？

a：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

b：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）

c；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）

d：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷 柳浪闻莺）

3、说话练习：看到了这样的美景，我（）

4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？

西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）

四、学习第四自然段

1、配乐范读第四自然段。

（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？

华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）

（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句

2、指名读（电脑出示画面）

3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

4、学生自由朗读。齐读

同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到： 齐读第一段。

五、总结： 西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六、作业

1、背诵课文。

2、摘抄文中的好词好句。6 西湖

山峦 湖水（远眺）湖堤 小岛（近赏）华灯 琴声（夜游）

第三篇：《西湖》教学设计

11月份教技能

《西湖》教学设计

麻田小学

靳凯莉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

2、在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。

3、通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

4、体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。教学重点、难点：

1、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生欣赏西湖美景录像。

2、引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！

二、细读课文，理解文意。

（一）学习第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。

3、指导学生质疑。

估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？

（二）学习课文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）

3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。

（三）学习课文的第三段。

1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。

2、“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？[

3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……

4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗读。

5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。

（四）学习课文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。

2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）

3、指导感情朗读。

4、配乐感情朗读。

5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。

学生用各种形式认读。

学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。

学生交流后指名2—3人感情朗读。

指名读课文第二段。

学生再次朗读课文，讨论交流。

学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。）

学生感情朗读。

学生自由试读，边读边想象。

学生再次感情朗读。

1、指名读课文第三段。

师生对读。

学生自由再读课文后交流。

齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。

生自由读第四自然段。

学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。

学生感情朗读。

在音乐中体会西湖的迷人夜色。

学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。

引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒体出示西湖美景图片，让学生再次欣赏体验。

2、多媒体出示描写西湖的古诗，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”让学生品读。

3、学习本文的写作方法，课后写一处你熟悉的景物。板书设计：

西湖

远眺西湖→近赏湖中→月下游赏

美妙、迷人

第四篇：《西湖》教学设计

《西湖》说课稿

武丽俊

教材分析：

本节课出自江苏教育出版社出版的小学语文第三册第二单元第二课。

本节课四个部分内容，分别是：朗读、书写、思考回答问题以及背诵。

2、本节课贯穿了整个教学，是学生进一步阅读与学习语文的基础，也是形成学生合理 知识链的重要环节。

3、本节课联系了写景和与抒情，在以后学习语文过程中具有重要意义。

4、本节课是在阅读的基础上，进一步体会情感的关键。下来我要说一下本节课的教学目标。教学目标：

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”

等词造句

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

能力目标：

1、通过讲练结合，培养学生预读与体会情感的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生 的求知欲和对大自然的热爱。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，那我们再看看这篇的重点难点是：

重点：引导孩子走入课文描写的情境。

难点：在读中感知、感悟西湖的美景。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原 则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取 知识的成功与喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对读、写、思考等几部分的学习。

第五篇：西湖教学设计

《西湖》教学设计

设计理念：

设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。

教学目标

1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

4.通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；

2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点：

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。

教学准备

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一．调动积累，激趣揭题

1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。

2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）

4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）

西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）

5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）

（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）

二、图文结合，初步感知课文内容

1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）

2、生谈感受。

（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）

3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。

4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）

素有连绵起伏淡犹如格外 漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音读。

5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）

6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——

（出示课文第一自然段），学生齐读。

①学习生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有种解释：abc这里选第种。

②第1自然段告诉我们什么？

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你准备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹

加一加：令——铃、岭、冷、领

2、如何把字写漂亮？

重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；

般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；

初：左右部分的起笔一样高。

四、作业：

１、钢笔生字描红。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、过渡导入

天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！

1、出示“西湖”的图片。

（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）

二、学习第二自然段

1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）

思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书

A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）

（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？

“犹如”可以换成“好像，仿佛”，硕大是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？

静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。

2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）

3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。

三、学习第三自然段

（电脑出示画面）

1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？

2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）

你喜欢西湖中的什么景点呢？

A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）

似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）

C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）

D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）

3、说话练习：看到了这样的美景，我（）

4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？

西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）

四、学习第四自然段

1、配乐范读第四自然段。

（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？

华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）

（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句

2、指名读（电脑出示画面）

3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

4、学生自由朗读。齐读

同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：

齐读第一段。

五、总结：

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六、作业

1、背诵课文。

2、摘抄文中的好词好句。

6西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近赏）

华灯琴声（夜游）