《鸟儿的侦查报告》教学案例及点评

第一篇：《鸟儿的侦查报告》教学案例及点评

《鸟儿的侦察报告》教学案例及点评

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各位评委、老师：

大家好，今天我点评的内容是我们学校张垒老师的《鸟儿的侦察报告》这节课。

片段一：朗读指导，加深理解

师：当文中的燕子妈妈看到它死去的孩子，是一种什么样的心情？

生：很伤心。生：很悲哀。生：很难过。生：愤怒。

师：你能带着这种感情给大家读一读吗？ 生：（生练读）师：（指导朗诵）

师：怎样防止类似的事情再发生呢？谁有好办法？

生：我们应该保护环境、保护鸟类。

师：海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢？

生：海鸥飞不起来了。

师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？

生：感到不安极了。

师：那你们有同样的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。

生：自由读。

师：作者怀着这种心情收到了第三封报告，这封电报的内容是----？

生：“我”迷失了方向。

师：当鸟儿面临生命威胁时，心情怎么样？ 生：恐惧。生：害怕。生：担心。

生：盼望有人来救它。

师：你们想去营救它吗？ 生：想。

师：作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？你该怎么读才能把这种感情读出来呢？

生：用低缓的语气。生：用伤心的语气。生：用忧郁的语气。师：（范读）

“这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北，我飞不回去了，快来救救我吧！” 生：（同桌互读）。

师：（指导朗诵）。生：（再练读）。生：（评价朗读）。（点评：张教师在教学时引导学生在熟读课文的基础上，通过多种形式的朗读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起了他们强烈的环保意识。）

片段

二、课外延伸,拓展思路

师：看到鸟儿们的命运如此，此时你想对鸟儿说些什么？

生：小鸟，让你受伤了，都是因为我们人类对环境的污染才让你们受的罪。生：海鸥，对不起，油船漏油让你们飞不起来了。但请放心，以后我们人类会小心的，不会让这样的事再发生了，你们还可以自由自在的飞翔。

生：小鸟，我们会爱护环境的，和我做朋友吧！

生：我喜欢小鸟，我要爱护鸟儿，不让鸟儿受到伤害。师：此时你想对全人类说些什么？

生：我们要停止对环境的破坏，不要再伤害鸟儿了。

生：环境污染不仅会影响鸟儿的生活，还会危害人类的生活，停止破坏，减少污染。

生：我们要爱护环境，保护鸟儿。

师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害 ？

生:有人用弹弓打鸟儿。

生:有人捕鸟儿来吃。

生:还有人捉鸟儿，把它养在笼子里。

„„

师: 有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园。

师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害？

生:河水污染，使大量的鱼虾死亡。

生:有人为了买象牙挣钱，猎杀大象。

生:有人为了捕杀鲸鱼，血流成河。

生:还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮。

„„

师:此时你的心情如何？

生:气愤.生:伤心.师:同学们,光心痛、气愤是无济于事的,当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友,我们该怎么去帮助它们呢？

生:写宣传标语。

生:看到有人捕杀他们,我们要去制止。

师：除此之外，日常生活中你还看到了哪些破坏环境的行为？ 生：有人随手乱丢垃圾。

生：浪费纸张也是破坏环境的行为。生：浪费水、电。生：乱吐痰。

生：乱丢旧电池。生：工厂排放废气废水。„„

师：你认为生活中的这些行为该如何改变？ 生：延长物品使用寿命，不使用一次性用品。生：有自己的环保搭档。生：节约用水用电。

生：正、反两用练习本。生：少使用带电池的玩具。生：不浪费粮食。生：爱护花草树木。生：保护小动物。生：拥有环保意识。„„

师：只有拥有环保意识，爱护环境，爱护鸟类，保护自然，我们赖以生存的家园才能到处都是鸟语花香！

大屏幕打出:爱护环境，人人有责

（点评：这部分教学充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。学生参与意识强，在教师的引导下乐学、乐问，充分展示了内在的潜力，获得了自己的感悟。张老师通过本课教学，激发了学生保护动物、爱护环境的情感，同时教育了学生爱护环境要从每个人身边做起，从力所能及的每一件小事做起，不光拓展了学生的思维，还较好的完成了本文预定的教学目标。）

总评：

一、这节课教师大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班的交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。

二、在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

三、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

四、本课巧妙利用了多媒体课件。课前教师精心设计了动画，供学生欣赏，有情有景，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个优点。

第二篇：鸟儿的侦查报告教案设计1

鸟儿的侦查报告教案设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2、抓重点词语、句子反复朗读感悟，从多角度交流各自的阅读感受；

3、把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识保护鸟类的重要性。

二、教学重难点

引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读和概括能力。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时分配

三课时

五、教学过程

（一）激发情趣，导入新课（以讲带学第一部分）

师：（出示图片）我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种信息。有一天，我对它说：“朋友，请你飞去外面侦查一下，好吗？”鸟儿问我想知道什么情况？我说：“去看你的同伴----那些可爱的鸟儿-----燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，他们和你一样都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。”明白了我的想法，对我说：“好，我明白了。”于是我的鸟儿出发了。

师：提问：孩子们听了我的介绍，你听出了什么？ 生1：我听出了你的鸟儿能为你报告各种信息。

生2：我听出了你已经很久没有听到其它鸟儿的消息了，你很想念他们。„„

师：那我们一起去看看它给我带回了哪些报告。

【设计意图：通过师深情并茂的讲解，再加上音乐的熏陶，让学生很快融入课文的情景中，激发了学生学习的兴趣。】

（二）回顾旧知 生：孵不出小野鸡 生：燕子在哭泣 生：鸥飞不起来

生：我的鸟儿迷失了方向 【设计意图：让学习回顾报告，既检查了学生对课文的熟知情况，又把课文的线索进行了梳理。】

（三）学习第一份报告

师：自由读看看能不能完成表格，边读边看看哪些句子让你感触最深，并说说原因。生：汇报表格内容

生：说自己感触的句子，并说原因 师：你能读出野鸡妈妈的无奈吗？ 生读句子

师：听到鸟儿发回的这份报告，我此时此刻的感受是？ 生：作者的感受是担心 师：我担心什么？

生：担心更多的野鸡孵不出小野鸡。

生：担心山林里吃草籽和野果子的鸟儿受到同样的威胁。

【设计意图：以第一份报告为范例，师进行精讲，先让学生读这份报告，然后指导完成表格，给后面的教学指明了学习的方向。】

师：谈话：孩子们刚才我们是如何学第一份报告的？ 生：回顾学习步骤

（四）学习二、三、四份报告 课件出示自学提示：

1、小组选择一份报告学习。

2、自由读报告，讨论完成表格。

3、谈谈哪些词语或句子让你的感触最深，并有感情的读一读。

【设计意图：出示学习要求，让根据小组合作学习要求完成学习目的，既培养学生合作的能力，又培养学生自主的意识。】

（五）汇报学习

1、汇报表格内容

2、汇报感触最深的句子或词语。

【设计意图：学生通过自主合作学习，解决了表格的内容，节省了学习的时间，让学习更有效，而且学生在各抒己见的时候也让自己的观点得到肯定，既培养了学生动手动脑的能力，也培养了学生倾听的习惯。】

（六）课堂升华

1、听到鸟儿发回的这几份报告，我一下子失去了那么多朋友，我的心里觉得（痛惜），痛惜吃草籽的鸟儿受到威胁，吃-------，我是一个爱鸟人士，我喜欢听-------，喜欢看--------，因为有时更感谢------，感谢---------。

2、提问：是什么原因让鸟儿们面临这样的威胁？（生谈）

3、孩子们你知道的或是我们身边还有哪些鸟儿还面临威胁？（生交流）4、出示图片：（进行解说）

5、孩子们你们希望这样的悲剧继续上演吗？（生答）

6、如果你是你是作者，你是那只鸟儿，你想对人类说些什么？（生谈）

（七）总结

看到四份报告里那么多鸟儿面临威胁，仰望天空，我希望-----有更多的鸟儿在洁净的天空里飞翔！

看到那么多动物濒临灭绝，仰望天空，我希望-----有更多的鸟儿在洁净的天空里飞翔！看到那么多周围的动物正面临威胁，仰望天空，我希望-----有更多的鸟儿在洁净的天空里飞翔！

拓展：这是作者的希望，看到图片，看到你们收集的资料，你还希望------

（八）布置作业

仿照文章的写法再写一份侦查报告

六、板书设计

孵不出小野鸡

燕子在哭泣

保护环境 海鸥飞不起来

保护动物 我的鸟儿迷失了方向

第三篇：鸟儿的侦查报告

巩固提高练习

一、读拼音，写词语。

zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī()()()()()wēi xiã yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu()()()()()

二、比一比，再组词。

胚（）稠（）粘（）囱（）杯（）凋（）贴（）窗（）

三、多音字组词语。

yàn()zhān()咽 粘

yâ()nián()

四、在括号里填上合适的词语。

传递（）

营救（）

污染（）

受到（）

感到（）

迷失（）

一（）报告

一（）礁石

一（）情况

五、照样子，写词语。

重重地 美美地（）（）（）又粘又稠 又高又大（）（）（）

六、照样子，改写句子。

例：老汉用力推开了沉重的三轮车。沉重的三轮车被老汉用力推开了。1.又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

。2.吃了喷洒过农药的害虫毒死了小燕子。

。3.人类滥用农药污染了环境。

七、读一读、说一说。

1.作者的四份侦察报告分别从哪个方面说明了鸟类遭到人类破害的种种情形？

2.如果你是小鸟，你会向人类发出什么提醒呢？

八、按原文的意思填空，并体会作者的心情。

1、（），（），（），还有（），它们全都受到了（）。作者的心情：（）。

2、（），我希望，应该有更多的鸟儿在（）里欢乐地（）。作者的心情：（）

九、读短文，回答问题。

保护小鸟

我非常喜欢鸟，羡慕它们能在天空中自由飞翔。它能向上直飞到云霄里去，又能像飞机一样平稳滑翔；有时还能像炮弹一样坠下来，隐藏到草丛树丛里不见了。我要是能像它们一样飞多好啊，这样我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我还能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不会飞，因为我是人，我没有翅膀。假如我会飞，我可以跟鸟儿一起举行一次“飞行”比赛呢。

在我住的小区里，环境很好，有着大片的树林子，每天从早到晚都能听见小鸟的叫声。有的像在唱歌，有的像拉二胡，还有的像在弹钢琴，许多小鸟在一起，就是在唱大戏。各种各样的叫声，就是一曲曲动听的曲子。它们在唱歌时，还会在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鸟，把小鸟送给我，我就马上把小鸟放了，小哥哥奇怪得问我：你为什么不要这只小鸟？我生气的说：“我想听小鸟在天空中唱歌，抓住它，它就不会唱歌给我听了。”他对我说；“那我再也不捉小鸟了，我也要保护小鸟。”我听了这句话说：“这样才是好哥哥。”

听听小鸟的歌声吧，多么美妙；看看小鸟的舞蹈吧，多么精彩。我们可不能伤害它们啊，否则，我会哭的！

1、在括号里填上合适的词语

（）的歌声（）的舞蹈（）的曲子

2、用加点的词语写句字。

有的像在唱歌，有的像拉二胡，还有的像在弹钢琴，许多小鸟在一起，就是在唱大戏。有的„„有的„„还有的„„：

十、你人类的哪些活动还对小鸟有伤害吗？请你查一查，找一找，然后利用这些资料，写一份“保护环境，爱护小鸟”的倡议书。或者出一期“爱护小鸟---人类的朋友”的手抄报。

参考答案：

一、侦察、胚胎、忧郁、婉转、痛惜、威胁、仰望、烟囱、污染、粘稠、二、胚胎、杯子；稠密、凋零；烟囱、窗子；

三、咽下、呜咽；粘住、粘液；

四、传递信息、营救人质、污染环境、受到打击、感到吃惊、迷失方向、一份报告、一座礁石、一种情况；五略，六：1.海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。2.小燕子被吃了喷洒过农药的害虫毒死了。3.环境被人类滥用农药污染了。

第四篇：鸟儿的侦查报告教学设计

16、鸟儿的侦察报告

教学目标：

1、学习本课8个生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。

3、有感情的朗读课文。体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教学难点：理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教具准备：生字卡片 课件 教学设计：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？

2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）

3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）

二、初读课文，质疑感知

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（2）在小组内交流识字方法

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？

（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）

3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标

三、合作交流，品读感悟

1、让学生带着问题，再次读文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。

（2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。）

（3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？

3、回顾全文，体味感悟

（1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。）

（2）假如你是这只小鸟，飞到这们这座城市的上空，你会侦察到哪些情况，写出什么样的侦察报告？

四、大胆想象，迁移拓展

结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。

五、板书设计：

鸟儿的侦察报告

滥用农药

生命受到威胁 污染海面 保护环境 污染空气

第五篇：教学案例及点评

《自己去吧》教学案例

《自己去吧》这节课是一篇童话故事。讲的是小猴在妈妈的鼓励下，自己学会了爬树；小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文的内容具有普遍的现实教育意义，侧重于对学生进行独立自主学习生活本领的教育，学生读后能从中受到很好的启发和教育。教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动主要建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，通过多种形式的朗读和学生的表演，让学生把无声的教材演成有声有色的生活话剧，让学生通过表演体验到遇事要相信，勇于尝试，才能学到本领，从而受到启发，形成正确的价值观和积极的人生态度。课程目标：

1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文和背诵课文；理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

2、过程与方法：开课时由学生质疑导入，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，发展思维，放手让学生自学、自读、自悟，并分角色朗读、表演、自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到教育。

3、情感、态度与价值观：让学生学会自主、自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领。

案例

（一）练习朗读，体会情感

师：（课件出示风景图，有果树，还有小猴和妈妈）图上画了什么？小猴看见了什么？

生：看见了果树，还有满树的果子。

生：看见很漂亮的风景

师：小猴想到什么？

生：想吃果子。

生：想吃果子，但树太高了，他拿不到。

师：请大家打开课本，找到小猴子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？（指名同学读）”

师：谁来读？把小猴子非常想吃果子的心情读出来。（课件出示小猴说的话，生再读，）

生：妈妈，我要吃果子。

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

生：妈妈，我要吃果子。

师：唔，特别特别想吃，有点恳求了。谁还来读？

（指名再读。）

师：大家一起读，读出恳求的语气。

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”

师：她读得不错，还会用上手势。还有没有人想读？

生：妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”

师：读得真好。小猴的妈妈怎么这么狠心呀？让这么小的的孩子自己去摘，要是摔下来怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪个妈妈？喜欢我这个妈妈，还是书上的猴妈妈？

生：我喜欢老师这只猴妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的猴妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你摔疼呀。你怎么不喜欢我呢？

生：因为我要去爬树啊。

生：因为我喜欢爬树啊。

师：我真的很怕你们摔下来，怎么办？

生：小猴本身就很灵巧的，不会摔坏的。

师：原来是这样，把妈妈的话读得慢点，肯定点儿。谁来读？（课件出示妈妈的话，指名读，再齐读）

课件演示小猴练习爬树。

师生合作、生生合作进行分角色朗读。

（点评：教师注重学生读书语气的指导。教师不厌其烦地、反复地引导，使学生通过读文，自己找到小猴、小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，尤其分角色朗读，加深了学生对课文的理解与内化。）

案例

（二）教学即将结束时，设计了这一环节：

评价人物，畅谈收获：

师：学了这一课，你想对小猴、小鸭、小鹰、自己说点什么？

生自主选择，畅谈。

生：我对自己说：“做一个像小猴、小鸭、小鹰一样勇敢的孩子！” 生：你们不让妈妈帮忙，自己学会了本领，你们真了不起！

生：以后，我也要向你们一样。

······

师：你能说说你喜欢文中的谁？

生：我喜欢小猴、小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。

生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。······

案例

（三）联系生活实际，谈体验：

师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？

生：我学会了扫地，是妈妈教我的。

生：我学会了自己穿衣，是自己试着学会的。

生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的，可是叠得不太好。生：我学会了溜冰，当时妈妈在旁边一直鼓励我，我摔了好多次才学会的。······

师：你们可真了不起，也能像小猴、小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”

生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”

生：我对自己说：“小猴、小鸭、小鹰，你们是我的榜样，我要向你们学习！”师：好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。（出示课件，看看其他小朋友在学做什么，说一说。）

最后，老师送了一首诗《我自己干》，学生反复诵读。

（点评：想对小猴、小鸭、小鹰说些什么？学了课文，想对自己说点什么？对文本人物评价及联系生活谈自己，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。）

点评：

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在案例中，教师利用多媒体创设良好的教学环境，是教学内容变得形象化、具体化、直观化，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力，用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果极佳。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在案例中，教师抓住一年级学生的特点，信任学生，把读的权利交给学生，采取不同形式的朗读训练，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣，无形中学生听说读写的能力得到训练。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会孩子和妈妈不同的心情。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，尊重学生学习过程中的独特体验。让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，感悟课文、拓展课文，思想得到升华。有欠缺的是分角色朗读虽做得较好，但如果能多让几位同学进行表演朗诵，给学生亲身体验的机会，效果会更好。