张会军“北电”特色就是创作实践教学（含5篇）

第一篇：张会军“北电”特色就是创作实践教学

张会军“北电”特色就是创作实践教学

张会军院长在北京电影学院已经整整学习工作了30年,从朱辛庄到黄亭子,他本身受教育的过程和从事教育的过程,伴随着中国改革开放的30年,也可以看作是这30年中国电影高等教育的发展历史。

关于北京电影学院78班,关于“第五代”电影人,中国的影视圈里已经有太多的故事和相关方面的介绍。北京电影学院现任院长张会军,自1978年入学至今,已在电影学院学习工作了整整30余年。从朱辛庄到黄亭子,他本身受教育的过程和从事教育的过程,伴随着中国改革开放的30年,也可以看作这30年中国电影高等教育的发展历史。

以后拍电影至少不能给

电影学院丢脸

在张会军的记忆中,北电人有着一个传统:坚持梦想,并热爱思辨、创新。

1978年对于很多电影人来说,是改变命运的一年。当年原本在北京一个师范学校(现在的北京教育学院分院)里教书的张会军,同许多人一样,决定在这一年一定要参加高考。因为之前曾学过美术,考虑到电影摄影专业跟美术比较接近,在第一志愿报考上海复旦大学新闻系,第二志愿报了人民大学新闻系之余,他同时还报考了北京电影学院的摄影专业。意料之外地在参加完高考后不久,张会军就先接到电影学院的录取通知书。凭着喜欢电影的一股子梦想,带着要给自己找一条出路的决心,他决定到电影学院学习电影摄影。

入学以后,张会军在摄影78班当班长,和其同班的张艺谋一样,年纪上是班里的“老大哥”。上学时自己感觉底子没有同班的学生好,他们俩同时选择玩命地学习。当时教师和学生的生活条件、学习条件都特别差,但是电影学院在精神上是富足的。回忆起当年的校园生活,张会军显得格外乐观:

“那时的校址在昌平的朱辛庄,整个校园就我们这么100多个人。大家平时不进城,要是有班车进城看电影,都是挤得满满的,超载的状态。如果看电影晚了回来没赶上班车,有的同学就搭城市运垃圾的车回来。”当年的他们,进城看完电影回学校后,还经常会为了电影的故事、情节、人物而激烈争论一整个通宵。

抱着“毕业以后拍电影至少不能给电影学院丢脸”的想法,78班的同学们在与今日没有任何可比性的艰苦条件下毕业了。因为进校之前曾有过当老师的经验,毕业以后张会军选择留校任教。

10年的沉淀与积累,伴随着改革开放的到来,北京电影学院渐渐成为中国电影教育全面复苏和发轫的窗口。张会军笑言当时自己得天独厚地赶上一个非常好的时期,所以明确知道自己要干什么,也十分清楚只有用电影学院这四年的学习,才能把10年失去的东西补回来。“作为教师来说,他们是用这4年的时间和自己全部的人生经历来教授这一拨儿学生,作为学生来说,是用这4年的学习和知识的积累,来解决我们后半辈子的发展问题。”

在电影学院后面一些年的教学和学习中,张会军曾先后任教务处教学科长、摄影系副主任、院长助理兼研究生(部)主任、摄影学院院长、教务办公室主任、学院教学副院长、党委委员等职,他得到一个启示――对于学校,要形成一套非常缜密的教学计划和系统;对于教师,要有自己独特的教学模式和认真的教学态度;对于学生,要认真对待自己将来从事的专业,在学习的过程中付出多少,才会有多少的回报。

营造宽松和自由的学术、学习环境

“我认为院长的角色就像是摄制组的‘制片’和‘剧务’:对内是为教师和学生服务的,对外主要是给学校筹资金,要设备,加强与各个领导机关的沟通和联系,核心是要给学生创造更好的学习条件和实习条件。我们的所有管理层的中心任务就是保证学校学生的教学条件、生活条件、学习条件,我要最大程度挖掘、整合学校的各种各样的资源。”

目前作为院长的张会军坦言北京电影学院只是一个非常平和而又勤奋的学校,不在媒体上炒作自己,也不搞表面上的、空的、虚的东西――所有的却是老师学生们脚踏实地、实实在在的工作成果。走进电影学院的校园,会发现这里与其他大专院校不同,有一个非常宽松和自由的学术、学习环境。在电影学院的教学中,老师们只告诉学生电影创作的基本知识和一般规律,怎么样的发展和突破却是学生自己的事情。“学校给了同学们一个宽松的环境,给了规定动作需要做完,自选动作可以由他们自己选择,有了什么差错的时候,老师会坦诚地告诉他们该怎么做。” 在这样一个相对宽松自由的学习、创作环境中,张院长给自己的定位还真的挺像剧组大家庭中“制片”与“剧务”的角色。

电影学院的目标是培养电影专业人才,所以首要任务是要保证其学生毕业出来以后,能够完全胜任电影的专业工作;然而艺术家是培养不出来的――但是,电影学院的教育却可以为未来的电影艺术家打好基础。与此同时,张会军院长很重视整体的学术发展与未来电影学科理论的走向,更主要的是意在通过历史理论以及批评研究,能够对电影的专业教学和创作教学有所指导,使得电影学院的学生在所从事的领域上能够更为扎实,能够让他们在未来的创作当中,走的更坚实,更远,更长久。

一所大学的教学特色,不是一句话可以解释清楚的,只有当人们置身其中的时候才会有非常深刻的感受和领悟。电影学院教育、教学的特点是其所有的课程都是跟电影创作和实践紧密相关的。“北京电影学院的特色就是‘创作、实践、教学’,这个过程中可能是‘先讲后做’,也可能是‘边讲边做’,也可能是‘做完了再讲,讲完了再做’。”――张会军院长介绍道。

不是领导说了算

而是教授说了算

由于近年来数字高清电影的出现,电影学院目前面临着专业教学中对于高清技术的适应标准,及未来电影业界的发展方向的挑战。张会军也表示“数字技术将会越来越普及,电影胶片完全被淘汰――仅仅是一个时间问题。”但这样的技术转变还需要多长时间?也许时间的长度并不重要,重要的是中国的电影从业者们能抓住数字高清技术出现的契机,把握这种新技术的载体与手段,使其同样灵活运用于艺术和创作想法中。

“我们学校有一个优点:不是领导说了算,而是教授说了算。重大的问题先开始做学术调研和市场调研,然后各个教学单位提出意见,最后都在学院学术委员会上讨论。学院党委和学院班子不讨论这些事,咱们学校所奉行的是‘专家治校’,而不是‘行政治校’。”张院长明确表示,“现在社会不缺资本,缺的是电影专业人才和电影创意,我觉得我们学院已经全都具备了,有必要做这样的实践和开拓。”

教育从根本上说是培养人才的,有人才就有创意;学院教育可以培养人才,但不能只培养人才。所以北京电影学院不单纯要从电影教育、教学的方向培养人,还预备搭建一个电影产业的平台,让教师、学生自主经营,给他们一个施展才华的文化产业基地。“我理想当中的北京电影学院就是这样的轮廓――自主发展、外延发展、自主做产业。我们这样做的目的就是借电影产业的性质和机制,让学校的电影教育,让老师和学生的发展道路走得更远、更长,这些理想的实现,要靠我们所有北电人的努力。”

今年是北京电影学院建院60周年。在陪伴着这所学院走过30载风雨征程的张会军院长眼里,电影学院仅仅是青春的开始。正如他满心热忱地表示――“我们希望用热情和专业水平培养更多的电影优秀人才,同时我们也希望所有的电影学院毕业生能够经常回来与学院共享你们的成果,更希望所有热爱中国电影事业的年轻人能够报考北京电影学院。”用热情和专业能力为中国电影强国贡献力量――这个目标,就是张会军30年如一日在电影学院的希冀与努力。

链接

张会军,教授,博士生导师。现任北京电影学院院长, 1982年毕业于北京电影学院摄影系,后留校任教至今。

第二篇：张会军院长对电影学院的规划

为中国电影产业培养复合型人才

张会军（北京电影学院院长）

学习党的十八大精神使我体会到，文化是历史的传承，文化是国家的凝聚力，文化需要发展创新。在推动社会主义文化大发展大繁荣的进程中，我们要把力量凝聚到实现党的十八大确定的各项任务上来，为实现党的十八大确定的奋斗目标和工作任务而奋斗。

北京电影学院承担着国家电影专业人才的培养任务，要始终树立责任意识、增强使命感，充分发挥好传承文化的积极作用。一方面，我们要根据自身的电影特色和优势，立足于国家电影高端人才培养，通过学院传承和坚持特色，适应电影产业的发展创新，不断培育电影新人崇尚科学、追求真理的观念，加强在电影创作中对历史文化思想和优秀价值观的深入发掘，使我们的电影创作始终面向人民，反映人民的生活。另一方面，根据自身的办学定位、办学特色及人才培养方案，充分发挥文化育人的作用，使大学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，加强科学素养教育和人文素养教育，创新人才培养模式，培养大学生为人民拍电影的思想，承担造就高层次电影领军人物和高素质文化人才的重要任务。

我们在电影教育中，要始终注意文化传承和文化引领作用。一是注意电影教育自身的文化引领，应坚持社会主义文化价值的核心理念，促使电影人才的电影创作面向火热的社会生活。二是电影作品对社会文化的引领作用，努力创作更多反映改革开放成果的优秀电影作品，以优秀的思想和电影文化产品服务社会，通过创造优秀的电影作品引领社会思想和进步的潮流。三是积极开展对外电影文化交流，树立国际意识和世界眼光，以更加开放的视野和心态学习国际电影的先进知识和先进技术，增加外国人对中国电影的了解，展示中国历史文化的魅力。

中国电影产业正处于黄金发展期，电影产业的发展繁荣，带来了对电影人才更高的要求，给电影教育带来了艰巨挑战。我们在培养电影专业型人才的同时，要注意电影复合型人才的培养，特别要在具有电影艺术创新能力的高素质人才培养方面下功夫。电影教育一定要把握电影市场发展脉络，立足电影市场发展需求，积极调整专业结构，大力加强人才培养，为中国电影产业培养一批既懂艺术又懂现代技术的复合型人才，既懂经营管理又有外语交流能力、熟悉国际运作的外向型人才，重点加强创作、技术、经营、管理类人才培养，全面满足建设电影强国对高端人才的新需要。

第三篇：秋水教学设计张军义

《秋水》教学设计

大石桥市黄土岭镇吕王九年一贯制学校

张军义

《秋水》教学设计

设计思想

本课设计的中心思想是让学生深刻地记住河伯这个人物形象。在设计时层层深入，分为导入、走进庄子、基础知识预习检查、文言文关键字词、课文分析、拓展延伸让学生深入形象并找到美感。教学内容分析

学习本文要求学生通过对河伯的形象分析来掌握文章的主题。教学目标分析 知识与技能

1．初步了解庄子的思想及其作品风格；

2．理解和掌握文中常见的文言虚、实词的意义和用法及文言句式；

过程与方法

在诵读学习中体会河伯这个形象的可爱之处。

情感态度与价值观

让学生明白个人的知识见解是很有限的，不能骄傲自满。教学准备

多媒体 学习过程

一、导入新课

对于庄子，闻一多先生曾这样评论：“中国人的文化上永远留着他的烙印。他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用 提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”庄子究竟是什么让大名鼎鼎的闻一多先生也崇拜到发狂的地步？下面让我们走进庄子。

二、走进庄子

（板书：秋水

庄子）

问：请同学们谈一谈你对庄子及《庄子》一书的了解。

庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时期。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。（把前面板书的“庄子”两字上加上书名号）

《庄子》一书：作为道家学派的代表人物，当然“道”是贯穿于他的始终的。在天地生成之前，有一个混混沌沌的东西，它生成世间的万事万物，这就是所谓的“道”。庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

三、听范读，正音以后，齐读。

径（jìng）

涘（sì）

殆（dài）

四、基础知识预习检查

分组检查——

1、重要实词 百川：众多。泾流：直流的水波。泾：同“径”，直。两涘：两岸。旋：掉转。面目：指面部。野语：俗语。

闻道百：听说的道理很多。闻少仲尼之闻：听说 子之难穷：穷尽

大方之家：指修养很高，明白道理的人。２、活用词语

百川灌河 古：黄河

今：河流 古今异义 至于北海 古：到

今：表示另起话题 于是焉

古：在这时

今：连词，表结果 不辩牛马。

同“辨”，分辨

通假字 泾流之大，同“径”，直

通假字 以天下之美为尽在己

形容词作名词，美景

少仲尼之闻

形容词作动词，小看 轻伯夷之义者

形容词作动词，轻视 顺流而东行

方位名词作状语，向东 ４、特殊句式。

①闻道百，以为莫己若

宾语前置。应该是“莫若己”。属于宾语前置中的否定句中代词 作宾语这一类型。②吾长见笑于大方之家。被动句：见„„于，见，被。状语后置：“于大方之家”后置。５、成语

①望洋向若而叹曰

望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟

大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

②吾长见笑于大方之家。

贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后

泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。

五、课文分析

问题一：河伯的感情是如何变化的？

答：欣然自喜——望洋兴叹。问题二：河伯为什么会欣然自喜？

答：泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。问题三：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？

答：顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。问题四：河伯叹什么？

答：野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信； 今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。

问题五：在河伯的感叹中体会河伯这一个形象？

本文中河伯这个形象还是非常可爱的。河伯一开始见到黄河直流的水波这样大，他就开始飘飘然，认为天下间的美景全在自己这里。当他见到大海后，他认识到自己的盲目自大，很快，掉转脸，对海神做自我批评，知错能改，善莫大焉。他这种很快认识自己错误，勇于做自我批评的精神是非常难能可贵的。

问题五：那么本文通过河伯经历的一件事，这个寓言想要告诉我们一个什么样的道理呢？

答：个人的知识见解是有限的，如果骄傲自满，难免会贻笑大方。问题六：“秋水”这个题目只是取课文的前两个字，那么根据你的理解，给本文换个题目。

《自知之明》

《人贵有自知之明》

六、拓展延伸。

1、同学们讲一个在我们古典文学中，富有哲理的小故事？

七、小结

《秋水》的寓言博大精深，人人都可能从不同的视角读出不同的意味。它影响着一代又一代的读者。庄子的思想像燃烧千年的精神圣火，照亮了许多作家的人生之路；庄子的人格像一堆精神篝火，烘烤着现代人潮湿的心灵。板书设计

秋

水

《庄子》

欣然自喜

自大

望洋兴叹

贻笑大方

自叹

自知

第四篇：教学反思张洪军（范文）

在数学学习中学生“能听懂课，不会解题”的原因

新郑市苑陵中学张洪军

一、原因及分析

数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观

测资料、进行计算、推理和证明，是学习物理、化学等学科的基础。

因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是

前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所

有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来 ,然而，老师常常听

到学生反映：“能听懂课，就是不会解题”。这是目前数学教学中存

在的一个普遍问题。我通过近几年的教学经验总结出学生“能听懂

课，不会解题”的原因有以下几方面：

（一）教师方面

学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采

取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步

骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么

会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是

抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识

解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对

待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方

法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：

1.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过

高

学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是

在老师的备课上。老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略

了备学生。

2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教

课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。常听到部分

学生在评教活动中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可

是没有想到我们却听得头晕脑涨，结果只是老师讲时会听懂，一旦自

己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是

“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解

释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知

其然，而不知其所以然”。

3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务

在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生

完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能

是纸上谈兵。我认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老

师普遍存在的问题。

4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。

5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。

老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能

适应现代教育的需要。我认为：“有的老师讲课不生动，照本宣科。

有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生的学习，上课后就走了；

上课时总是说部分学生考学没有多大的希望，挫伤了学生的积极性和

自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。

6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。

老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个

学生。有33%的学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老

师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情

绪。”。

（二）学生方面

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。

一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习

方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不

明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：

1.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做

到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力

浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。

2.听课时精力不集中，缺乏思考

听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习

又不认真听课就失去了解数学题的基础。学生A说：“不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。”64%的学生反映有这种现象。这也是不会解题的一个原因。

3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

学生B说：“老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况在学生中占59%。也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。

4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力

学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。学生C说：“老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而

久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。”我发现有一半多的同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。

5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘

学生D说：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。根据教育学中艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。” 这种学生占62%。

6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

在教学中我发现有些学生在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”

（三）其它方面

1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间目前，九年级开设了7门必修课，对学生来说是不堪重负。大多学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。

2.休息时间不够，得不到应有的休息；

有部分学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。

3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用；

我认为新教材与资料的配备不相符，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。

第五篇：教学工作计划87中张洪军

新学期开始了，经过假期的修养生息，我感到我的精力和体力无限的充沛，我将把这种充沛用在音乐课堂教学和组织学生文艺活动中去，在工作中，我将吸取曾经遗憾的教训、收获的经验，脚踏实地，追求卓越，教学工作计划87中张洪军。现根据市、区、学校的工作配档，制定如下计划：

一、思想政治

坚定不移地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快。

二、个人业务：

作为一名音乐教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，阅读专业杂志，浏览音乐网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考，工作计划《教学工作计划87中张洪军》。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，虚心向同行学习，听同行的课。具体计划如下：

1.我校明年校庆，筹备校庆期间的文艺节目，重新组织舞蹈队、合唱队排练，包括大、中型合唱，大、中型舞蹈以及一些独唱、独奏、独舞等节目。

2.组织学生参加绿园区、长春市的各种文艺演出。

3.组织、检查6年级、7年级、8年级课前一支歌活动。

4.7年级除完成教科书的内容外，添加校本的合唱教学。

三、课堂教学：

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的45分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注，处处体现音乐课特色，用旋律代替老师的指令，琴声就是他们出发的号角，让学生始终处于音乐的欢快氛围中。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，创设教学情境，充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。

四、课外文艺活动：

1、我和郭丽老师负责组织排练合唱，首先负责排练教师节的大型合唱曲《少年中国说》，我俩主要负责教唱歌曲，朗诵词以及歌唱者的动作。

2、负责学校合唱队的排练，组织六年级、七年级的部分女同学学习合唱。本学期除了讲解训练基本的合唱常识，发声技巧，将要完成一首完整的合唱歌曲。

排练时间：每周三、周五第七、八节课。

排练地点：二楼阶梯教室。