张政军《小学作文教学之如何让句子更生动》

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第一篇:张政军《小学作文教学之如何让句子更生动》

小学作文教学之

——如何使语言表达更加生动、优美

榆中县王保营小学 教师:张政军

文章是由语言构成的,由内容和结构连接的,都是为表现主题和中心服务的。在一篇文章中,语言好比文章的血和肉,内容和结构好比文章的骨架,主题和中心好比文章的灵魂。没有了灵魂,文章好比行尸走肉。同样没有了血和肉,文章就像一具干尸。因此语言内容和主题对一篇文章而言是缺一不可的。生动、优美的句子,是表现内容和主题的前题和基础,可以强烈的感染读者,从而达到写作的目的。那么怎样才能做到语言的生动、和优美呢?

第一,学会运用准确、形象的词语。

能够恰如其分的表现所描绘事物和对象的形态、动作及状态,这样的词语才算达到准确、形象。这样的语言具有高度的概括性和表现国。可以简洁鲜名的表现出所描绘事物和对象的特点。从而让读者更加容易理解,使语句更加简明额要。如:‚春天,是柳树生长旺盛的季节,不论是粗大的树杆,还是柔嫩的枝条,都会展现出一片新绿。‛这句话中运用了‚展现‛二字就比运用‚长出‛或‚出现‛二字更形象的表现柳树的勃勃生机,一个‚展‛字赋予了柳树人一样的生命。好像为春天的到来努力表现自已。又如:‚春风又绿江南岸‛中的‚绿‛字,用的非常准确,一个‚绿‛字形象的写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。

要达到这一要求,教师可以从以下几方面训练学生: 1.每位学生准备一个摘抄本,加强平时对好词好句的积 累,并学会在平时的习作中运用这些词语。2.每天练习写话。

学会运用恰当的词语来准确概括出事物的特征。如:用准确生动的词语写出班上一位学生的外貌特征来。又如:写人精神状态好的词语有哪些?类似这样的练习可以多做一些。

3.练习扩句。如:小鸟在飞。

扩句为:快乐的小鸟在天空自由自在的飞。第二,学会各种修辞手法的运用。

山川有奇趣,才能引人入胜,科学研究有奇想,才能燃烧智慧的火花。写句子也要善于运用各种艺术技巧和方法,使句子产生一种妙趣横生、楚楚动人的艺术力量。请看朱自清《春》一文中对各种花的描绘:

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

这段文字大量运用比喻、拟人、排比的修辞方法写景抒情,充满诗情画意,显得文采飞扬。

有时候修辞手法的合理运用,恰当运用一些技巧,如贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音等,使语言显得幽默俏皮,也能增加语言的生动感。如:比喻、拟人、排比、对比、夸张等修辞手法的运用。首先,教师要让学生认识各种修辞 手法,让学生把每种修辞手法的特征铭记在心,并能够熟练运用。其次,教师要在语文教学中,让学生多注意课文中学到的运用修辞手法的句子,并向学生讲解这种手法的好处。同时可以让学生模仿去写一写同类的句子。还可以在平时多安排一些运用各种修辞手法写句子的练习。最后,可以要求学生在作文中、日记中运用这些手法。对写得较好的句子可以划出来,在全班朗读,以提高学生的积极性。

第三,把句子写深刻。

深刻是指句子表达的意思于平中见奇,内蕴丰厚,耐人寻味,或蕴涵着深刻的哲理,或包含着历史的沉思,或夹杂着几许幽默,等等。下面一些句子意蕴丰赡,令人回味无穷。

‚虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。‛(《生命 生命》)

‚花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。‛(《紫藤萝瀑布》)

‚坏日子,要飞快地去‘度’,好日子要停下来细细品尝。‛(《热爱生命》)

‚喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人。‛(《十三岁的际遇》)

句意的深刻不是一眼看穿的浅薄,但也并非是深不可测的晦涩,而是具有一种穿透力的厚重。‚世事洞明皆学问,人情练达 即文章。‛要把句子写得深刻,就得以语文修养和生活阅历作为基础。生活的积淀越厚实,鲜活的语言便容易喷薄出深刻的思想和丰厚的意蕴。

第四,学会使句了产生韵律美。

要使句子产生韵律美,首先可以运用排比、反复、对偶、短语并例等手法,使句子产生韵律美。其次,可以运用一些叠词,使句子产生韵律美。如:《匆匆》一课中就运用了许多的排比句和叠词,使文章读起来非常的优美。最后,还要注意句子与句子之间的押韵。特别是写景的文章和散文,更应该注意句子的韵律美。

第五,学会恰当的引用,名言、警句、诗词佳句、典故等。引用名句,不仅会精炼的表达出你所要表达的意思,而且会使你的文章因为引用了这些句子,而受到读者的喜欢。使读者感到你深厚的文学功底。

第六,注意语言的节奏感。

整篇文章的语言如一曲音乐,时而如流水般欢畅,时而如行云般舒缓,时而如惊涛骇浪般激昂。语言的节奏依据内容来定。激昂的感情要如霹雳雷电般迅猛、有力,柔和的感情要如行云流水般舒缓,平淡的叙述要如滴滴秋雨般连绵。其次,还要学会运用长句和短句来划分节奏的快慢。语言有了节奏感,读者读起来才会更加生动、优美朗朗上口。

第七,平时注重语言的积累。

写作是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信 息回忆、交流筛选从而将所积累的东西结合自己的感受转化为文字的过程。因此,要写好作文重要的还是积累。小学生从入学开始学习语文,就已经开始了有意识的写作积累。先是对字的积累,再是对词的积累,直至句、段、篇的积累。一个学生写的作文,不管是好是糟,他都在写的过程中运用了自己积累的字、词、句等内容。积累得多的孩子往往语言丰富,作文生动优美,作文结构合理,构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空,要让他把作文写好,就如同‚巧妇难为无米之炊‛一样。所以,学生把作文写好的基础就是进行大量的、科学的积累。

小学作文应从句子入手,首先让学生学会写出生动、优美的句子,然后才能写出一篇优秀的作文来。因此,教师可以从句子入手,展开训练,提高学生的语言表达能力,从而进一步提高学生的写作水平。

2009年8月24日

第二篇:如何让作文更生动

初中学生的作文,经常面临一个问题,即不知如何将文章写得生动,充实而具体,往往通篇是大白话式的句子。这样作文一方面显得非常干瘪,另一方面字数上也不够。为解决这个问题,这里介绍一种让作文变得更加充实的方法,即“扩句法”。在平时练习写作的过程中,可以有意识地进行这方面的训练。

希望以后写作文的时候能够将这种技巧作为一种思维方式进行训练,这是进行文学写作训练的比较好的思维方式。即在写完一个句子的时候,可以问一问这个句子“怎么样”,比如你写了一个人,写“他很伤心”。此时就可以展开思考,他是如何伤心的,伤心到什么程度,伤心的时候做了什么„„将这些东西一想,再次写出来的句子起码能够逃脱白开水式的文字,初步做到充实具体。在问过句子“怎么样”之后,可采取如下两种方式对句子进行扩充。

1在词语前再加一个修饰词。(尤其动词及修饰词前)

在词语前(尤其是动词以及修饰词)再加上一个修饰词,句子整个会变得厚重,如果学生能够在添加修饰词的过程中注意修饰词的文采,那么整个句子就会具体而充满文采了。

比如要写一个句子“我努力学习”,很多同学会写成“我非常努力学习”。此时就可以问问这个“努力”到底是怎么努力的?“也即给努力添加一个修饰词。可从动作,心理等等方面添加,这样多想想之后,学生就可以写出诸如”我抓紧每一分每一秒时间努力学习。“”我为了能让妈妈更加开心而更加努力学习了。“之类的比较具体的句子。

2在某个断句后添加解释语

即在一句话说完之后,想一想,对于这句话,能不能用一个具体的句子来解释一下这句话,这也是将句子写长,写生动的一个方法。

比如写”老师性格沉静“,此时就可以在”沉静“后加上一个解释性的句子来解释一下老师到底是如何性格沉静的,这种沉静体现在什么行为上„„这样,一些同学可能就能写出诸如”老师性格沉静,除了上课之外,都不说什么话。“”老师性格沉静,在他带的三年当中,从没对一个学生凶过。“等等比较具体的句子。

第三篇:让课堂更生动顺口溜教学

让课堂更生动:顺口溜教学

我们都非常喜欢说顺口溜,因为它非常好玩,不知道什么时候你就会绕进去,然后说了很好笑的话。有的时候我们还可以用它来逗小孩子开心。比较专业的主持人吐字都非常清晰,还有歌手。大家还记得SHE的《中国话》嘛?肯定让你为之一震吧。让我们来学学顺口溜吧,尤其是小孩子们,语言是要从小就抓的。

范例:

鸟巢

大鸟巢,小鸟巢

大小鸟巢都住鸟

住黄鸟,住黑鸟

白鸟,蓝鸟,紫花鸟

鸟吃虫,要爱鸟

不准打鸟,捅鸟巢

学习绕口令必须要记熟内容,背起来也要朗朗上口,孩子们对于这种没趣味的的内容根本不感兴趣,无论怎样解释文章的意义,孩子们都不予理会,我感觉好无奈。于是我就想办法,怎样以游戏的形式让孩子们学习。于是我开展了一下活动。

班上总共有19名孩子,首先我分别挑出穿黄色、黑色、白色、蓝色、带紫花衣服的孩子,分别做黄鸟、黑鸟、白鸟(版权声明:本文转载自学子网(

第四篇:如何让作文语言更生动?

文章生动的关键是选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语,使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉,以增强感染力;把所阐发的事理表达得清楚明白,深刻透彻,以增强说服力。

写文章要选用最能反映事物本质特征的那一类词语,用词精当,鲜明生动,富于变化,增添文章的文采。最准确精当的词语一是靠积累巧借,如果平时有意识地准备些词语,则会在作文时词语生动。如:推崇毅力用“磨穿铁砚”,写时间之快用“白驹过隙”,述悲痛之极用“泣血捶膺”。若有意识地准备几十个甚至几百个成语、俗语,在行文中哪怕贴切地用上三两个就可能达到词语生动的目的。二是靠推敲锤炼。推敲锤炼,就是对意义相近的若干词汇进行大小、分寸间的细致比较和挑选。如“僧推月下门”,“春风又绿江南岸”。在语言表达中,使用一般的词语,可以凭借语言的基本功迅速解决,而关键的词语,则常常需要仔细斟酌,有时甚至必须反复推敲锤炼。

1、精心锤炼动词。

动词是文章的灵魂,动词运用得妙,就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性,使文章富有文采,令人耳目一新;动词运用得有灵气,还能增强文章的气韵,使文章活起来,给人以美的享受。

“车门一打开,人们争相往里拥,抱着孩子的妇女费了好大劲才挤上来。上了车的人快速抢那几个不多的座位,一位白胡子老头刚挪到空位前,行动敏捷的红脸大汉已经补满。乘务员用嘶哑的声音为老人和妇女喊坐,窗前的几个青年装着没听见,若无其事的欣赏风景。最后,一个小学站起来,钻过人群,让抱孩子的女人坐下。一个男青年终于忍不住了,拉着老人坐在自己的座位上。”

上面几句动词运用很精彩,根据人的形体不同,心情不同,选用的动词也不同。胖子用“补”、妇女用“挤”、小学生用“钻”、老头用“挪”、男青年用“忍”,这样不仅用词准确而且生动形象。

“爷爷躬着身子,站在老树下,呆呆地目送远去的孙子。”

“爷爷的身躯弯成一轮新月,倚着老树,呆呆地望远去的孙子。”

前者用语过于直白,而后者用语则显生动、形象,把爷爷那种苍老、有情的形象生动地描摹出来。

鲁迅先生的《药》:

“喂!一手交钱,一手交货!”一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺的老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还是一点点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱,抖抖的想交给他,却又不敢去接他的东西。那

下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。

这里表述手的动作其准确程度、生动程度几乎达到无可更改的地步。其中“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来;而“抢”、“扯”、“裹”、“塞”,既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象,又贴切地表现动作的急迫利索。而“抓”又体现刽子手对金钱的讹诈式攫取。

2、精心锤炼色彩词。

色彩词语多是形容词或形容词的短语,有时也用叠音词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。叠音词可以增强语言的音乐美,同时使词语描述更形象,表情更细腻浓烈,增强语言的意境美。

走过茂密的竹林,眼前一亮,羊角山由粗到细挺拔在山峰上。穿过蜿蜒而上的植物长廊,伴着一阵阵扑鼻而来的芳香一直爬到山顶,就好像到了如梦如诗的仙境一般。一片郁郁葱葱的森林展现在眼前。百合花树上有许多婀娜多姿的百合花,它那娇弱的身子,随着清凉的春风翩翩起舞,令人陶醉!羊角的右边还有一座婷婷的少女雕像,耸立在羊角旁,雕像顶上长满了绿茸茸的小草,好像给少女戴上一顶小帽,为她遮阳挡雨。羊角有了百合树和少女雕像衬托着,显得更美丽!

3、精心锤炼成语及其他四字短语。

成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。成语的主要特点是形式简洁,意义蕴丰,可以达到言简意赅的效果,成语的连用有时还可以有增强情势的效果。

“海瑞身处尔虞我诈的官场,两袖清风,一身正气;屈原居庙堂之高而不随波逐流,被流放却赢得千古悲风。诸如此类,俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’,难道我们今人就不能做到吗?”

这里巧妙地运用了几个成语,揭示了古人的风采,也增添了文章的文采。

掌握丰富的词汇是“运用”的先决条件,怎样运用?无非是对已掌握的词语进行辨析和选择,选择运用得准确,恰如其分,往往化腐朽为神奇,是做到生动有文采的第一步。如果用词不准确,那意味着与生动、有文采无缘。

5、运用古语和典故。

古语和典故是中国文化几千年积累下来的宝贵语言财富,也是我们今天作文取之不尽,用之不竭的资源。看下面两例:

骨气就是孟子“富贵不能淫,贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”的刚强不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。

乐观就是那直上青天的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是化作春泥更护花的点点落红。

以上两例一是明引,一是暗引。明引是将原文不改动的引出来。后者是取其“人尽皆知”的一部分,或者分开来直接使用。

如何让作文的语言更加生动

平时作文中,我们常常自卑于自己的语言——平实有余而生动形象不足;阅读中,我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象,感受到亲情、温情,品味到酸甜苦辣,体验到真善美、假恶丑„„产生这些感觉的原因是什么呢?一个重要的原因,那就是我们的语言不够美,不够“靓”。

想让作文语言“靓”起来,我们不妨从以下几个方面运用一些写作技巧进行尝试。恰当地运用一些修辞手法。修辞是指依据题旨情境,运用各种语文材料,各种表现手法,恰当地表现写作者所要表达的内容的活动。它的运用不但使文章语言生动活泼,而且能调节音节,增强语言的音乐美,增强语言的说服力和感染力,提高语言的表达效果。

如:“春天的脚步近了”一句,意思是说“春天快要到了”。但是作者使用了拟人的手法,把春天当作美丽的小姑娘,迈着轻盈的步伐向我们走来,这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。

再如:“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句,作者运用比喻的手法,写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。

如:《谁是最可爱的人》中的“亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起

散步的时候„„朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?”一句,作者运用排比的手法,描写人们平凡而又幸福的日常生活,提醒人们必须认识到并珍惜这些幸福,只有这样,才能理解志愿军战士在朝鲜的战斗和生活。此处的排比句的使用,不但句式整齐,使文字具备了节奏的美感,同时又方便了感情的抒发,一举多得。

当然,修辞手法的运用要以语言环境的需要为原则。写作中的修辞手法还很多,像对偶、夸张、反问、设问等等,如果能恰当地运用,一定能使作文的语言活起来。

准确地运用一连串的动词或形容词,会使你的作文中的形象美起来、凸现出来,使文字具有音乐美。

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写的:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到筛子底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”其中运用了这样一系列动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作,准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程,写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。

再看《松鼠》一文中的一段文字:它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。布丰在介绍松鼠的时候,运用了“清秀”、“闪闪有光”、“矫健”、“轻快”四个形容词,分别描写“面容”、“眼睛”、“身体”、“四肢”,准确地描写了松鼠的外部特征,使松鼠的形象栩栩如生,跃然纸上。

叠词的使用,不仅能使描绘说明更加准确,而且能使语言具有节奏感,从而让语言富

有音乐美。如朱自清的《春》中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄”、“稀稀疏梳”,冰心的《小橘灯》中的“仄仄”、“轻轻”、“微微”、“慢慢”、“渐渐 ”等等,都是极好的例子。

注意句式的变化和多样化。如《大豆摇铃曲》中“车老板儿稳稳地、悠悠地站在车上,由它颠,由它晃,鞭子在空中一颤颤,猛地又抖出一个漂亮的狐形”,按着长句—短句—长句的格式,表现出北大荒人民在大丰收时的喜悦,行文上有了节奏感。

在作文中还可以使用一系列的同义词、近义词或反义词,使得语言富有变化;注意词语感情色彩的变化,使得作文语言的感情明确。

以上只是在写作文过程中的一些语言运用的技巧。而真正提高语言运用能力,除了技巧外,根本的还得注意平时的观察思考,学习积累,写作运用

第五篇:《写好细节,让作文更生动》的教学设计

写好细节,让作文更生动》教学设计

教学目标:

1、了解什么是细节描写和类别;

2、能分析细节描写的作用;

3、会抓住语言动作神态心理等细节来写好片断。教学重难点:知道如何写好细节描写 教学准备:课件,学生作文片断 教学过程:

一、导入

1、讲故事

刚拔完河,三年级的黎老师就布置同学们写一篇不少于400字的作文。李刚憋了半天,终于写完了。作文是这样写的: 今天,我们班和三(3)班举行激烈的拔河比赛。我们用尽全身力气拔呀拔呀,我们终于赢了他们班。我们高兴极了。今天,我们班和四(3)班举行拔河比赛。我们用尽全身力气,拔呀拔呀,我们终于赢了他们班。我们高兴极了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了。(以下还省略226个了)

2、学生讨论:为什么写不具体?(缺少细节描写)

二、认识细节描写

细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一句话等,用特写镜头放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人常见的几种细节描写: 服饰细节描写、肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写

三、辨一辨细节描写

思考:下列句子属于什么细节描写

1.牙齿咬得“格格”作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子。

(神 态)

2、他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块,青一块,紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。(动 作)

3、雨来心里想:“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的!”(心 理)

4、“村子里就剩下你一个了吗?”军官继续盘问他。

“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”

“你这个坏家伙!”军官打断孩子的话,“我是问你这里有没有人。”

“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”

“蠢东西!”军官想着,轻蔑地冷笑了一下。(语言、神态)

四、品一品细节描写

1、片断赏析一

爸爸跑到伯父家里去,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。那个拉车的感激地说:“我家离这儿不远,这就可以支持着回去了。两位好心的先生,我真不知道怎么谢你们!”伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。

2、思考:你觉得哪个写得好?为什么?

3、小结:要把作文写具体生动,离不开语言描写、动作描写、神态描写、心理描写„„要做到刻画细致,还要运用“慢镜头”的方法。

五、补一补细节描写

1、给下面片断补上动词。

她()起筷子,向一盘色泽鲜艳的菜()去,轻轻()起一片,用左手在筷子下方()着,小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用 力青筋更加明显。她小心地把菜()入嘴中,细细地()着。

2、交流汇报。

她(拿)起筷子,向一盘色泽鲜艳的菜(伸)去,轻轻(夹)起一片,用左手在筷子下方(端)着,小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用 力青筋更加明显。她小心地把菜(放入嘴中,细细地(品尝)着。

3、补充细节 片断2:

跳高架前只剩下晖翔一个人了。这时横竿已升到1.41米,比校运会跳高纪录高出一厘米。裁判一挥小红旗,比赛开始了,晖翔同学向前飞奔而去,他纵身一跳,一下子跃过了横竿,打破了校运会跳高纪录。”

(1)默读,思考:这段文字具体吗?

(2)那些地方可以写详细?

(3)方法指导:

我们可以把晖翔跳高破纪录时的情景,运用放慢镜头的方法,从动作上分解为四个方面:活动,助跑,起跳,翻越,落地。而后再按照这样的顺序去描写:

比赛又开始了。只见晖翔同学活动了几下身子,习惯地压了压左腿,再压了压右腿,然后弹跳几下,那潇洒自如的神态,颇有刘翔风度。蓦地,他迈出轻快有力的步子,向跳高架冲去。红白相间的横杆静静地等待着挑战者的到来。当快要接近跳高架时,突然左腿在地上猛烈一蹬,两手在身旁划了道长长的半弧形,从后身一下子摆到前额,一眨眼,身子高高腾空,像展翅飞翔的海燕,又像凌空直上的雄鹰,霎那间,上身又轻轻往下一压,左腿协调自如地一翻,稳稳地落在蓝色的海绵垫上,终于打破了校运会的跳高纪录。

六、练一练细节描写

1、以下题目任选一题:

(1)当得知你语文测验得了全班最高分时。

分解参考:得知成绩前—得知成绩时—得知成绩后(200字左右)

(2)描写一个同学打篮球的片断。分解参考:接球—运球—躲闪—投篮—反弹—抢球—上篮—球在篮筐上旋转—球进(200字左右)

(3)对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情以及两人的对话进行描写。

分解参考:得知成绩前—得知成绩时—得知成绩后(200字左右)

(4)描写一次拔河比赛的片断。

分解参考:哨声响起前—哨声响起后—结束的哨声快响时—停止的哨声吹响后„„(200字左右)

2、学生写片断,教师巡视。

3、评讲。

七、总结

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